讀《教育智慧從哪里來》有感

讀《教育智慧從哪里來》有感

　　讀完一本書以后，相信大家都增長了不少見聞，為此需要認真地寫一寫讀后感了。你想好怎么寫讀后感了嗎？以下是小編整理的讀《教育智慧從哪里來》有感，希望能夠幫助到大家。

　　近期，我認真研讀了學校推薦的書目《教育智慧從哪里來》，書中向我們呈現了一個個教學案例及王曉春老師的精辟點評，讓我有了一定的啟發和感想。

　　精于分析、深入探究，我們要做科研型教師。現代教育要求教育者要有一身過硬的專業本領：能發現、分析和解決在教育過程中遇到的種種“案例”，從而引導學生發現問題、分析問題、解決問題，促使學生成長，形成良好的生活、學習、做人、做事的習慣。而這一切離不開教育者獨具的慧眼和專業的素養，不能用簡單粗暴的方式加以歸因、干預和壓制，要重在發現和研究，積極探究學生如此表現背后的深層次的本質原因。教師只有深層剖析探究學生的行為表現才能從根本上解決學生的實際問題，引導學生不斷進步。

　　在整個教育過程中，我們不僅要教育好學生，還要不斷提高自身的專業素養能力，學會用科學的方法來探究問題，成為一名科學的研究型教師。如：在我們的教學工作中遇到長期不愿完成作業的學生，可能很多老師都會簡單粗暴地采用批評和補做的方法。我們并沒有將學生的這種行為進行深入分析和診斷，也沒有提出可能的假設，更沒有對學生家庭情況以及原來的學習情況進行了解和分析，直接歸因為“懶惰”。如果我們能主動地去了解學生的這種行為，并加以分析和診斷，或許就可以幫助學生解決作業不能按時完成的問題。

　　勤于思考，善于轉換視角和思維方式，我們要做反思型教師。教師的教育智慧從哪里來？我認為教育智慧來自善思。沒有主動積極地思考，教育方法就會顯得簡單、粗暴、野蠻。做智慧型教師要關注教育現象，靜心思考、潛心體會。在案例《這個班主任到底該怎樣當》中，王曉春老師就提到了要做一名反思型教師，要想提高素質不能著眼于完成眼前的任務，而是反思自己的工作，學到新的視角和思維方式。我們要有反思的習慣，反思能讓我們對工作更清楚，才能調節我們的教學方法和教學手段，才能提高我們的教學效率和水平。

　　教育智慧從哪里來？我認為這需要我們學會發現、分析、研究教學中的案例，解決教學過程中的問題，從而積累教學經驗和智慧，學會反思，轉換視角和思維方式，探究出好的教學方法和手段，從而幫助學生成長，樹立良好的品格，獲得扎實的學習能力和知識。因此，我們要不斷提升自己的專業知識水平和專業能力，努力讓自己成為科研型、反思型教師。