讀于漪《給語文教學加點鈣》有感

讀于漪《給語文教學加點鈣》有感

　　當賞讀完一本名著后，想必你有不少可以分享的東西，是時候寫一篇讀后感好好記錄一下了。那么如何寫讀后感才能更有感染力呢？下面是小編收集整理的讀于漪《給語文教學加點鈣》有感，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　閱讀在左，寫作在右，走在語文教學之路的兩旁，隨時播種，隨時開花，將這一徑長途點綴得香花彌漫，使得穿花拂葉而過的學生，踏著青草，覺得詩意，有情愿表達，覺得幸福。

　　——題記

　　《給語文教學加點鈣》是同為語文教師的閨蜜給我推薦的一本書。暖暖春日，網購而來后便迫不及待讀起來。

　　于漪老師在文中款款而談，旁征博引，抒寫自己的教學隨想。她對后輩滿含期待，時而諄諄教導，時而謙虛懇切。于漪老師的關于語文教學的觀點閃著智慧的火花，她的對語文教師如何教授學生閱讀和寫作的建議讓我受益良多。

　　一、激發學生閱讀興趣指導學生自主閱讀

　　閱讀是人生的伴侶，開人心竅，給人智慧，促進學生茁壯成長。因此，語文教師必須重視閱讀教學，努力提高閱讀教學質量。怎么做呢？

　　首先要發展學生閱讀的興趣愛好。現在很多學生不愿意閱讀，體驗不到閱讀的快樂。究其原因，是因為我們的閱讀教學進入了兩個誤區：一是閱讀為了應考。名目繁多的閱讀試題讓學生不愿意讀書。有的學生自己閱讀還有點懂，題目越做越不懂。二是課堂花拳繡腿。一節閱讀課，形式花樣百出，有的學生光湊熱鬧去了，書都沒翻幾頁甚至沒翻開。這些都是打擊學生閱讀積極性的表現。見解精辟的詩文要引導學生讀讀、想想，咀嚼，品味。語言優美的詩文要帶領學生賞析、品味，取得寶藏，積累起來備用。閱讀教學就應老老實實，一步一個腳印，來不得半點虛假、半點虛空。

　　其次要發展學生自主閱讀的能力。閱讀教學中發展學生自主閱讀能力的方法有很多。教師要轉變教育觀念，擺正師生關系。教師是輔導員，指導員，與學生是平等關系，合作關系，伙伴關系。在閱讀課堂上，學生閱讀有什么想法，有什么疑難，有什么體會，可以隨時表達。教師要鼓勵學生發揮想象力，啟發學生感受思想精華和情感魅力。于漪老師在書中還特別強調了教會學生養成積累習慣的重要性。我們的語文教學不應重分析、輕積累。腹中空空，文化底蘊必然不足，語言定然干癟無味呀！

　　閱讀教學的任務實質上就是指導學生讀書，指導學生學會讀書。

　　二、寫作教學要重視讀、思、煉、評

　　學生能思風發于胸臆，言泉流于筆端，能寫出情真意切，文從字順的文字是我們的寫作教學追求。要達到此目的，須在讀、思、煉、評上下功夫。

　　要指導學生讀有字書和無字書。要學會寫文章，學生腦子里應建立內容豐富的材料庫。倉廩充實，下筆才會汩汩流瀉。讀課內書、課外書。一學期扎扎實實精讀一定數量的文章，可積累知識，研究他人思路與寫作技巧。讀無字書，培養學生捕捉生活中材料的自覺性和善于捕捉的能力，引導學生鍛煉認識生活的能力。

　　要引導學生抓好三思：思想、思維、思路。文章的光彩在于思想的發光。要給學生講明白“意”是文章的主心骨。訓練學生思維，把握學生思維的“觸發點”，“觸發點”猶如一團線的頭，頭拉得好，就會思緒綿綿。指導學生自己打開思路，根據寫作要求定向、定點、選材、剪裁。

　　要訓練學生錘煉詞句。這對學生來說，難度很大。但只要認真訓練，也并非難似登天。中國語言十分豐富，教師平時要求學生多積累、吸收，寫作時在詞匯的寶庫中細心選擇，選擇最貼切的加以表現。廣采，積累，精選，提煉，把錘字煉句和煉意結合起來，把聽說讀寫結合起來，鍥而不舍進行訓練，學生筆下也會生花。

　　講評是激勵學生寫作上進心，調動他們練筆積極性的有效方法。它是開發學生智力的極好時機，憑借學生自己的材料培養他們觀察、想象、思維、記憶等能力，學生有貼肉之感，效果有時比學范文還強。教師要透過習作窺察學生心靈，引導他們明辨是非，區分美丑。評重在正面激勵，評出練筆的信心，評出練筆的熱情，評得作者心里熱乎乎，聽者心里很羨慕，師生感情和諧融洽。教師點撥在學生未思、誤斷之處，把習作優點挑明，闡發，讓學生在反復比較中能從習作語言內涵、思想深度、遣詞造句等方面說出道道兒。

　　讀罷全書，我更加感佩于漪老師，對語文老師這個職業，有了更深刻的理解：當一名語文老師是幸福的，他可以更好地暢游書海，和學生一起感受古今中外文學。另一方面，語文老師的肩頭又是沉甸甸的，他肩負著引領、陪伴學生讀書，傳承民族文化的重任。做一名合格的現代語文老師必定是我一生甜蜜的使命。