讀《溫儒敏論語文教育》有感

讀《溫儒敏論語文教育》有感

　　讀完一本名著以后，想必你一定有很多值得分享的心得，是時候靜下心來好好寫寫讀后感了。可能你現(xiàn)在毫無頭緒吧，下面是小編收集整理的讀《溫儒敏論語文教育》有感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　語文課應(yīng)該要教什么？這是每位語文老師在不斷探索著的。隨著“考試大綱”的取消，《課程標(biāo)準(zhǔn)》就更進(jìn)一步地成為了每位語文老師精讀細(xì)研的“武功秘籍”。《溫儒敏論語文教育》一書對部編語文教材進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，讓老師們對部編語文教材的生成以及結(jié)構(gòu)更加的深刻。同時，本書對《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也做了極為細(xì)致的解讀。

　　其中，最為吸引我的還是有關(guān)于“語文素養(yǎng)”的議題。每一位老師都知道三維課程目標(biāo)：

　　一、知識與能力。

　　二、過程與方法。

　　三、情感態(tài)度價值觀。

　　分門別類，條理清晰。如果，我們真這樣“成功”地上了一節(jié)“冷血”的語文課，那我們的課堂就是失敗的。那么我們應(yīng)該如何達(dá)成目標(biāo)？溫儒敏老師在書中用了這樣一個詞——“熏染”。即這種種目標(biāo)不應(yīng)該是分別附加的，不是穿鞋戴帽，更不是單純的一加一等于二，而應(yīng)該是真正的有機(jī)結(jié)合，自然而然展開并進(jìn)行的。也就是說，老師在授課中，要將三者有效地融合在一起。

　　語文課又應(yīng)該怎么上？一節(jié)語文課，應(yīng)該要“聚焦語用”。“語用”就是語言文字的運(yùn)用，這是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的基本目標(biāo)。要達(dá)成“語用”這一課程目標(biāo)，單靠老師講那一定是行不通的。一定要讓學(xué)生們投入課堂，有興趣地進(jìn)入課堂，只有這樣學(xué)生們才能真正學(xué)會“語用”，從而真正地從語文課堂中獲益。可是，又不能完全地刪減掉老師的講。要如何講？就成為了老師們探索的一大方向。

　　其中，在這本書中令我印象最深刻的是溫儒敏先生對于老師備課的剖析。

　　溫儒敏老師在書中提到了語文老師備課的幾大通病，可謂是一針見血。其一，目標(biāo)缺少通盤的考慮，零敲碎打。正如溫老師所說，“這樣的課堂必然是隨意的，模糊的，混亂的。”一堂課是一個整體。老師們在授課時，對于課堂就需要有一個整體的思考把握。其二，是對語文課文缺少細(xì)致的研究，過于依賴現(xiàn)成的課例、教案。在教學(xué)中，這一問題并不少見。我甚至也是其中一員。自己要深入解讀一篇文章過于困難，那就會尋求他人的幫助。可漸漸地，順序反了。變成了先借鑒他人的，再刪改套用，就意味著自己的語文課缺少了自己，也就成了“有技巧但是沒有感覺的語文課”。所以，在備課時，老師們要先做到自己解讀好文本，有自己對文本的思考。然后，讓其他的資料作為備課的輔助。而不應(yīng)該被大量的資料綁架。其三，是“遍地開花，重點(diǎn)不突出，沒有明確教給方法。”我認(rèn)為造成這一現(xiàn)象的原因是“老師不放心”，生怕講少了，這時候往往會講多了。對此，在以后的授課中，就一定得學(xué)會放手，要相信學(xué)生。在課堂授課中只講一定得講的，凡是可以不講的就要放手讓學(xué)生去解決問題。除此之外，書中還有關(guān)于老師備課的幾大通病，就不再一一贅述了。總而言之，我們要上好一堂課，首先需備好一堂課。當(dāng)我們第一步都沒邁好的時候，談何第二第三步呢？。

　　一本書通讀下來，自己在語文教學(xué)中存在的問題，仿佛被看了個透骨，驚異于其中的深刻，更要在其中反思。我們應(yīng)該要學(xué)會回頭看，看不足；立正站，勤反思；正向走，尋新知。