《釣魚的男孩》讀后感

《釣魚的男孩》讀后感

　　當細細地品讀完一本名著后，相信大家都有很多值得分享的東西，此時需要認真思考讀后感如何寫了哦。怎樣寫讀后感才能避免寫成“流水賬”呢？以下是小編整理的《釣魚的男孩》讀后感，希望對大家有所幫助。

《釣魚的男孩》讀后感1

　　有陣子沒更新讀書筆記了，期間收到兩位朋友的反饋，說買了我推薦的書。這是很驚喜的鼓勵，也督促我加快讀完了這本書。

　　這是一部設計很精巧，挺了不起的作品。作者講述了尼日利亞中央銀行一名普通職員一家的故事，故事的時間象限很窄，核心部分也就一年多，偶爾向前回憶了一點背景，向后延伸幾年交代了一下結局。

　　作品的精巧，主要體現在兩方面，一方面，它通過描寫一個中產階級家庭的悲歡，形象濃縮和記錄了一個國家在某個時間段的歷史影像，政治、社會、經濟、教育、金融、宗教、人文和生活等各個方面，對于身處和平年代的我們，那些人，那些事，很新奇，很遙遠，很沉重，又似曾相識。小說的魔力之一，就是通過文字信號的傳導，讓我們有機會觸摸到另一個世界，可能在另一個時空，另一個角落，或者完全不曾也不會存在的虛空幻域，那種思想的擴容和精神的遨游，會讓我們感覺經歷仿佛更加豐富，目光更加深邃，時常沾沾自喜。另一方面，通過埃姆一家6口的悲歡，隱喻尼日利亞在結束英國殖民統治后的分裂和手足相殘，這條暗線既完整又清晰，絲毫不影響主線故事情節的發展，兩層邏輯的施展都合理自然。這是作者的本事，也是他的責任，奧比奧瑪出生于尼日利亞城市阿庫雷，現居美國，《釣魚的男孩兒》是他的處女座，把自己全部才華傾注于完成這樣一部作品，可以想象他的'急不可耐。這份急切不是我杜撰的，《后記》部分一字一句地交代了本書的宏大主題，他很擔憂讀者領會不到他想諷刺尼日利亞內戰和英國干政的主旨，“在我看來，尼日利亞是個由瘋子想出來卻讓正常人埋單的瘋狂的主意，在這里，瘋子是英國人，而神智清明的是尼日利亞人民”。

　　埃姆是尼日利亞中央銀行的職員，有不錯的薪水，不錯的社會地位，帶著妻子和6個孩子過著比較體面的生活。在當地，并不是每家都有那么多孩子，埃姆逆勢而為，是因為一個偉大的夢想，他想通過自己的努力，培養一個龐大而偉大的家族，這個家族都是成功人士，有醫生，有設計師，有律師等等，每個孩子身上都承載著父親的神圣期望。本杰明是第四個兒子，小說第一人稱的主人公，所有故事都通過他的眼和耳一一出現。

　　接受一個朋友的建議，在以后的讀書筆記中，我盡量做到不劇透，對情節淺嘗輒止。這是個很好的提示，畢竟小說最吸引人的，就是情節的發展。而且，我發現讀過的這些國外暢銷小說，幾乎都沒有太多曲折的情節，甚至“太多”倆字都可以去掉，真的沒什么情節。60%的環境和心理描寫，20%的動作和表情描述，20%的人物對話，洋洋灑灑二三十萬字，拼湊出一個平淡無奇的簡單故事。好像都是這樣的，不知道是不是和外國人的思維習慣有關，寫好一個小故事，詮釋一個小道理，展示作者探索人生的一個小見解，這些真的不得而知，我就是胡亂猜想一下，雖然這些作品都不錯，但是真沒覺得達到了世界暢銷的程度。突然想起兩件小事，一個是關于碩士論文，老師說大家開題的時候盡量不要把題目弄得太波瀾壯闊，他與一個國外的教授交流的時候，人家很震驚我們的同學論文題目經常是“我國春秋時期哲學思想研究”、“西漢時期重要歷史人物探析”什么的，他們一般只研究一個人物的某個方面，都怕研究不透徹，所以他們的題目一般都是“米蘭昆德拉性格解析”之類的；還有一件事，是讀《一個人的朝圣》，這本書的情節好像還是讀過的譯著里最簡單的，簡單到再簡單點就碎成片段閱讀了，可帶給我內心的震撼卻最大，我把感受都寫在了讀書筆記里，那是我寫的第一篇讀書筆記，感覺再也寫不出那樣的文字了。所以繞了兩大圈，我到底想說明什么，最動人的文字，不一定要擁有多么曲折的情節，每個人心里都有一個獨一無二的電波，只要頻率對上了，它就會舞動起來，變成美妙的音符，讓心房變得不平靜。

　　阿庫雷有條寧靜的小河，由于時局混亂，那里分布多個宗教的聚集點，還有同樣恐怖的兵與匪，一大堆詛咒和帶血的故事，讓美麗的阿拉河變得恐怖，成為孩子們活動的禁區。如同許多類似的非洲河流，阿拉河曾經被封為神祗，當地人為她建起廟宇，向她祈禱，依靠她指點迷津。直到歐洲人來了，讀后感他們帶來了新的信仰，阿拉河漸漸變為邪惡之地。可這些都是大人的事兒，孩子們迷戀水藻的味道，欣喜飛蟲的盤旋，魚鉤上的收獲更是讓人快活。屬于釣魚兄弟幫的小河邊，讓時間有了非凡的意義。

　　阿布魯是個瘋子，流浪漢，“預言家”，相傳他的預言很準，但都是災難。他遇到了漁人們，神神叨叨，對伊肯納的命運做出了預測。這個預測成功喚起了本杰明這位大哥內心的恐懼，恐懼逐漸侵蝕他的靈魂，無時無刻，讓他很快病入膏肓，直至厄運降臨。這也成為一根導火索，徹底改變了兄弟4人（象征尼日利亞的主要族群）的命運。

　　物質世界里發生的一切，都已經在精神世界里發生過了。所以人們漸漸學會了計劃和未雨綢繆，同時誕生的還有恐懼，對未知的恐懼，對未知化身為可怕已知的恐懼。恐懼讓人的內心世界變得顛覆，黑空白日般的荒涼不段向四周蔓延，沒有藍色，沒有彩虹，也沒有小溪和水鳥，其實不是沒有，只是看不到。恐而盲，慌而亂，厄運無處不在，時有發生，恐懼是它的催化劑，或者僅僅是送信的使者，誰也說不清，但作者好像認為是有預謀的。

《釣魚的男孩》讀后感2

　　“當我想起我們的故事，想到從那個早晨開始，我們這從未分離過的一人分開了，我真希望——即便過了二十年也是如此——希望他不曾離開，不曾收到那封調動通知。在那個通知到來之前，一切井然有序：父親每天早晨出門上班，在露天市場擺攤賣生鮮食品的母親照料我和我的五個兄弟姐妹。而我們就跟阿庫雷大多數人家的孩子一樣，得去上學。萬事都順其自然。我們很少去想過去的事……我將成為飛行員，或者是尼日利亞總統，或者是個大富翁，買得起直升飛機——因為未來在我們手中。未來是一塊空白的畫布，一切都有可能。然而，父親調去約拉這件事改變了這一切：時間、季節和過去變得重要了，我們對過去的渴望甚至超過了當下和未來……”這是一個關于救贖的故事——《釣魚的男孩》是尼日利亞作家奇戈希·奧比奧瑪第一部長篇小說。主人公本杰明一家住在尼日利亞西部的阿庫雷。趁父親不在，團結友愛的兄弟四人來到一條禁河釣魚，他們遇見了瘋子阿布魯。阿布魯預言四兄弟中的老大會被另一個兄弟殺死。就這樣，預言在親兄弟間埋下仇恨的種子，他們再也不似從前親密，關系愈來愈僵。慘劇也真如“預言”所說，接二連三地在這個家庭上演。

　　書中那可怕、可惡的詛咒，在我耳邊久久回響，刺痛我的內心，讓我久久不能平靜。那瘋子的胡言亂語卻讓猜忌、仇恨植入兩個孩子的心田，甚至為此失去了性命。良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。一句話的力量有多大？在一個人面對歧途，一句呵護、關懷和鼓勵的話語，或許能改變一個人的一生，一句惡語或許會毀到一個人的一生。這也讓我想到了作為教育工作者的我們，語言是我們實施教育工作的重要工具之一。我們的對象是孩子，我們的親密戰友是家長，用好語言這一把雙刃劍，能更好的為教育服務。

　　班主任在日常工作中，除了用我們的言行在校教育、影響、引導我們的孩子健康成長，與家長“統一戰線”，緊密合作，還能讓教育更上一個臺階。那如何能做到“統一戰線”，緊密合作呢？善用語言，加強良好的溝通很重要。

　　戴爾·卡內基說：“將自己的熱忱與經驗融入談話中是打動人的速簡方法，也是必然要件。”作為一名班主任老師，在與家長溝通時，應將心比心，學會換位思考，設身處地地站在家長的角度去想其所想，急其所急，注意保持談話氛圍的愉悅。

　　與家長作個別溝通時，特別是與個別個性較強或在行為、學習方面較特別的孩子的家長談話時，千萬別像審判一樣。孩子出現錯誤，家長心里也一定很難受，這時，作為班主任老師，如果與家長談話的語氣是帶有不滿的情緒的話，這樣的談話就變成了指責。家長與老師就不能站在同一平臺上進行有效地溝通和交流，那這樣的溝通更是無效的。往往只是老師單方面的講，家長仿佛就是一個聽眾、受眾、連帶受罰者。過后，家長會很容易將之前在老師那兒所接受到的'負面情緒無意識地以打、罵的形式轉嫁給孩子，這樣，就不能起到真正的教育作用。與家長談話保持愉悅的氛圍，讓家長放下心中的顧慮，與老師真誠交流，找出問題所在，共同找尋合適的方法，共同教育，使問題真正得到解決。

　　很多時候家長主動找到老師談話，他們需要的不是想聽孩子的表現是如何如何糟糕，而是想從班主任老師這兒得到一些教育方法的專業指導意見。一百個孩子就可能有一百種方法，對待每一個孩子的方法都不可能千篇一律，也許這種方法對這個孩子很有用，但對另一個孩子就效果不明顯。所以平時工作中就應注意收集孩子們一些細微的信息，讓自己對孩子們有更多了解。善于發現孩子的亮點，真誠、具體地贊賞孩子，哪怕是夸獎孩子一個細微的動作。在與家長溝通時，關注孩子的這些細節，能讓家長感受到老師對孩子的那份關注和愛，會更愿意與老師形成合力。然后再根據對孩子具體情況的了解，給家長提供一些專業的教育指導意見，從心理學、教育學等方面幫助家長分析、了解孩子或一些教育問題，提供一些具體、操作性強的實踐方法。家長對這些理論聯系實際的方法會更加信服，家長的信任就會使溝通更加有效。

　　適當的時候，要與家長“唱反調”。與家長談話時，常常會聽到一些家長抱怨：“哎，我那孩子一無是處，不是課間亂跑就是上課不專心。”；“老師，我這孩子沒救的了，我什么方法都用了，還是那么差。”……這時，老師切忌再“踩上一腳”，學會與家長唱唱反調，能使溝通更順利、有效地進行。當家長總在批評自己的孩子這不好、那不是時，我們就別讓這樣的負面氛圍繼續延續，因為這樣只會達成一個無效的共識——孩子很差，沒有辦法了。作為家長，其實并非真的要放棄自己的孩子，講一些泄氣的話也是一種宣泄。所以，適時轉換話鋒，在家長面前說說孩子表現好的地方，尋找孩子的閃光點，講講孩子表現好的一些具體事例。這樣能使家長內心感到溫暖，當聽到老師具體而真切的評價，家長會感受到老師其實非常重視自己的孩子，時刻都在關注他，并沒有放棄自己的孩子。正能量的傳遞，能使家長得到力量、看到希望，愿意配合老師、嘗試其他的教育方法進行教育。當家長擁有這樣的正能量之后，再與他分析孩子做得不夠好的地方，一同尋求有效的方法，這時，家長也會變得積極、有動力。

　　與家長良好的溝通，能形成強大的教育合力，反之，將很有可能將學校、教師與家庭、家長推向一個對立面。瘋子阿布魯的詛咒時刻警惕著我，教育者千萬別在日復一日看似繁瑣的工作中，忘了初心，讓自己成為另一個阿布魯，給身邊的人，我們的孩子、我們的家長帶去有心、無心的“詛咒”。我們的語言應該像太陽，照到哪里哪里亮。我們與家長一起攜手，讓孩子們迎著太陽詩意綻放！

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