《給教師的建議》讀后感(熱)
讀完一本經典名著后，想必你有不少可以分享的東西，不能光會讀哦，寫一篇讀后感吧。到底應如何寫讀后感呢？以下是小編幫大家整理的《給教師的建議》讀后感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《給教師的建議》讀后感 篇1
《給教師的建議》真是一本好書！我以前聽說過很多次，但從來沒有真正去閱讀過它，直到現在我才開始接觸它，突然就有一種朋友間的相見恨晚的感覺。
蘇霍姆林斯基有著三十多年的豐富的教學經驗，他對教育教學的理解是如此的深刻，讓我感到無比的.震撼和贊嘆！書中所提到的事例似乎很多也是我曾經碰到過的各種各樣的疑惑，但他都能找到答案，并給我提供建議，促使我更多地思考。
他的理論是循序漸進地，讓我感觸最多的是第4條和第5條。
“把基礎知識保持在學生的記憶里”是主要針對小學教育而說的，但我覺得我們初中也可以借鑒。蘇霍姆林斯基建議教一年級的教師去研究四年級的教學大綱，并且羅列出三年內學生必須要牢固掌握的知識地基。我覺得這真是一種好的方法，初中階段教師也應該研究教學大綱，搞清楚學生一年或兩年內必須要牢固掌握、熟練運動的知識和技能，分階段想方設法促使學生掌握。
在講完“把基礎知識保持在學生的記憶里”之后，蘇霍姆林斯基又提出了“兩套教學大綱，發展學生思維”的觀點。其實我感覺這樣的安排是非常有用意的。前面主要講小學教學中，可以不加解釋讓學生自己主動掌握一些知識，相當于死記硬背。他甚至在最后這樣寫到，“全部工作都是建立在自覺地掌握教材的基礎上，可是也不能不注意到：并不是一切東西都要解釋的。我竭力做到，使隨意注意、隨意識記跟不隨意注意、不隨意識記結合起來。”但后面說“兩套教學大綱，發展學生思維”，其實也就是在批評死記硬背，要激發學生的思維。包括后面也說到給后進生提供各種閱讀材料和思考習題，其實就是給學生提供更多的素材和知識背景、情境，促使學生不經意的思考，鍛煉學生的思維能力，把知識教活的同時自然而然地掌握了。
我覺得不管是小學還是初中，都應該是兩套大綱，但小學更多地偏向識記，而初中應該更多地偏向發展思維。但初中階段，其實還是有一些內容需要識記的。另外，我覺得蘇霍姆林斯基在讓小學生識記單詞的時候，也是很注重方法的，并不是很枯燥的死記硬背，而是以游戲的方式，以一種學生愿意接受的方式記住了海量的單詞和詞組。
《給教師的建議》讀后感 篇2
讀了蘇聯當代著名教育家蘇霍姆林斯基寫的《給教師的一百條建議》之后，我感觸頗多。書中既有生動的實際事例，也有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學中的實例。雖然沒有看完，但是閱讀過的每一條建議都使我受益匪淺，下面，我談一下自己的讀書感受。
書中談到這樣一個問題：“要保持‘水源的清潔’”。一口氣讀完蘇霍姆林斯基的要保持“水源清潔”一文，我的心情變得與蘇霍姆林斯基寫此文時的心情一樣沉重。蘇霍姆林斯基正是想通過這一個案例來警示我們的學校、我們教育工作者，應重視兒童的德育工作。如何做好學生的德育工作？蘇霍姆林斯基通過他幾十年的工作經驗的積淀，為我們教育工作提出幾點可行的建議：兒童和少年因其年齡小，對社會現象的識別能力差，也就是像蘇霍姆林斯基說的那樣具有一種天然的社會直率性。對于學生，我們應當明白地告訴他們：什么是好，什么是壞，什么是白，什么是黑。我們教育工作者應當馬上拿出公正的態度來，絲毫含糊不得！我們不僅不能忘記這一點，而且要使這種第一次的社會經驗在兒童和少年的`生活中保留一輩子。
書中給我印象最深的是第二條“教師的時間從哪里來？”一看題目我就被深深吸引了。是啊，像我們這樣的一個小學教師，每天在校上三、四節課，還要備課和批改作業，下班以后，又有忙不完的家務。那么教師的時間到底從哪里來呢？帶著這個問題與煩惱，我仔細閱讀了這一章。書中寫到：每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想大河。讀書不是為了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴求。
我想，眾多和我一樣的小學老師讀到這兒，都會很感激他這樣一位智者給我們這么好的建議。因為，確實我們很多人都曾為這樣的問題傷過腦筋，不知道該怎么辦。而他在書中的闡述不就像給了我們一根導航的指揮棒嗎？對于教師而言，要學的東西實在太多，而我們知道的東西又太少了。有人說，教給學生一杯水，自己要有一桶水。因為如不添加水，總有一天，水會用盡，所以我們要不斷學習。
讀著著作中的每個建議，就像登上了每一個臺階，我就感到了我們職業的光明，對自己的職業有了更新的認識，我會因此更從容的走好自己的未來之路。
《給教師的建議》讀后感 篇3
我從事教育工作八年時間，一直做班主任。雖然積累了個些工作經驗，但是在工作中依然有許多困擾。《給教師的100條建議》這本書就像是每一個教師心中的圣經，頗受推崇。從中我知道了很多的道理，也學到了很多的知識!在此我就其中一條談談我的感受。
蘇霍姆林斯基的《給教師的100條建議》中談到如何對待“后進生”的工作時說道：在我們的創造性的教育工作中，對“后進生”的工作是“最難啃的硬骨頭”之一，這樣說恐怕沒有哪一位教師是不肯贊同的。有那么一些學生，他們理解和記住教材所花的時間，比大多數的普通學生多2、3倍;主要不是因為他們笨，只是他們把時間多數用在想其他的事情身上。頭一天學過的東西，第二天就忘;為了防止遺忘，需要在教過教材后3、4個星期(而一般是3、4個月)就進行鞏固性的練習。
首先的一個問題是，究竟后進生是怎么產生的?相信每一個教師一般都會覺得這部分學生永遠是一個最為頭疼的.群體，數量不算多，為害卻甚大，投入的精力不可謂少，但得到的結果卻總不令人滿意，甚至更多的時候往往是徒勞無功的。我們可以想象一下，一個孩子從邁入小學的第一天開始，他就一定是個后進生嗎?我想，這個答案一般都是否定的。那我們想想造成他們現在這種狀況到底是什么呢?
我們知道，知識如果不能轉化為能力，還不如不學。古人不是說，盡信書則不如無書嗎?我們需要學生掌握的很多所謂的知識，除了應付考試，究竟有多少在生活中有用呢?為什么很多后進生過早地進入社會后，往往后面的發展比某些所謂學校里的高才生好得多?我一直在反思，后進生的學習興趣究竟是如何一點一滴消失的，他們在學校中每天最感興趣的到底是什么?我們如何才能真正走近他們的內心，調動他們內心中的那些積極的因素，活躍他們身上積極的那些細胞。而不僅僅把發展的眼光局限在一些可憐的知識上面?我們應該更重視一些他們想要的東西上。
所以，面對我們今天的教育，如果有識之士和更多的老師們能在更長遠的角度考慮問題，考慮現在的學生們全部教育的連貫性和階段教育目標的一致性，那么，所謂的后進生應該是另有發展能力的一個可塑群體吧。
《給教師的建議》讀后感 篇4
所謂人格，就是一個人在自然環境和社會環境中逐漸形成的精神狀態，是一個人品質、意志、個性、氣質和行為方式的集中體現。而教師的人格則是教師本人在長期的教育事業中逐漸形成的獨特的、鮮明的人格，是其思想、道德、舉止、氣質及能力等眾多因素的綜合。它賦予教師個體生命以鮮明的本我色彩，是教師實施素質教育的重要保證。
教師，這個光榮而艱險的職業，它承載著“傳道、授業、解惑”的重任。教師的一言一行影響著學生的成長、成人、成材。《論語.子路》中說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不行，”闡明了教師人格的重要性。但如何修煉自身的人格魅力呢？本人從《魅力教師的修煉》一書的‘教師的人格魅力修煉’這一章中稍有領會，特將幾點摘錄其下：
1.為人師表的道德魅力
俄國教育家烏申斯基曾說：“在教育中一切都應以教育者的人格為基礎，因為只有人格才能影響人格，只有人格才能形成性格。”由此可見，教師的人格對學生有著最具體、最直接、最深刻的影響。所以，身為教師不僅要有著良好的職業道德，更要熱愛自己的教育事業，才能將自己內心的情感化為自身人格的魅力，影響和感染學生，使其產生向善的動力。
2.舉止優雅的人格魅力
言教輔以身教，身教重于言教，教師高雅文明的言談舉止會成為學生的鏡子，對學生的思想品起到修正的作用。試想“如沐春風的無痕鼓勵與破口大罵的指責糾正”而言，哪個能更容易的走進學生的心靈呢？
3.追求完美的'思想魅力
教師也是凡夫俗人，也有著常人該有的嗔癡欲念。但為人師者，就代表著你必須舍棄一些常人具有的浮躁不安情緒，而必須樹立一種崇高而純凈人生目標，以嚴格的要求約束自己，時刻銘記著：我們是一個人類靈魂的塑造師，是社會精神文明的建設者和傳播者。時刻牢記：當我們走上三尺講臺的那一刻，我們的言行將不僅僅是一種個人的行為，而是一種公開的規則。我們要做的僅僅是以我們人性化的權威形象，使學生親聞其身，親見其形，主動的接近我們、模仿我們，才能完成培養人、塑造人的教學目的。
“路漫漫兮其修遠，吾將上下求索”！衷心地希望，同在一個天空下的同仁們，能共同撐起教育的藍天。
《給教師的建議》讀后感 篇5
近幾日，又再次翻閱了教育家蘇霍姆林斯基的大作------《給教師的一百條建議》。他的每一條建議，都凝聚著他的聰明與智慧，都寄托著他的夢想與希望。文章中有談如何教書育人的，有談如何關心后進生的，有談如何提升自身素質的。特別是《談談教師的教育素養》這篇文章對我的觸動特別大。
他在文章中說：教育素養的這一重要特征的第一個標志，就是教師在講課時能直接訴諸學生的理智和心靈。在擁有這一真正寶貴財富的教師那里，講述教材就好比是向交談的對方（學生）發表議論。教師不是宣講真理，而是在跟學生娓娓談心：他提出問題，邀請大家一起來對這些問題進行思考。在分析問題時候，大家會感覺到：在教師跟學生之間建立了一種密切的交往關系。你，作為教師，也會被學生思想的潮流所帶走，你會忘記你是思想方向的引領者，你會感到自己也變成了學生，你跟一群孩子一起為發現真理而歡欣鼓舞，你在心里回答著教師提出的問題。可見，教師在他所教的科學基礎學科方面，如果沒有深刻的科學知識，就談不上教育素養。那么怎樣才能使每一位教師不僅懂得一點教學的常識，而且深知本門學科的淵源呢？
讀書，讀書，再讀書，——教師的教育素養的這個方面正是取決于此。要把讀書當作第一精神需要，當作饑餓者的食物。要有讀書的興趣，要喜歡博覽群書，要能在書本面前坐下來，深入地思考。
作為一名老師，如果沒有淵博的知識，沒有較深的教育理論素養，如何勝任自己的工作呢？受其影響，我開始反思自己：業余時間大都浪費在了閑談與家務上了。與書籍的接觸越來越少，不管是專業的教育知識和自己的'知識面，都逐漸狹隘，真是慚愧不已。社會在發展，知識在更新，作為教師的我怎能不與時俱進呢？從現在開始，逐漸改變生活步驟，多走進圖書館，去翻閱新上架的教育理論書籍以及綜合性的各方面書籍，真的很有必要。多讀一些國內外的教育家有關教育教學理論與實踐經驗方面的著作，以提升自己的教育素養，并將好的經驗應用于教學之中。同時注意積累、總結自己教學工作中的經驗與教訓，并以筆記的形式記錄下來，讓自己的身后也留下一串歪斜而踏實的腳印。
《給教師的建議》讀后感 篇6
為了能讓我們這些新教師快速成長，從開始入職我們接到要寫讀書筆記這項任務，總共有五本書，說實話一開始覺得這項差事沒有什么意義，于是走馬觀花的寫了幾篇。直到這個寒假我才有幸拜讀了冉乃彥編著的《給年輕教師的建議》這本書，這才恍然大悟，讀完這本書心里豁然開朗。
對于這本書我沒有邊讀邊寫，只是一心一意的在讀，認真的體會書里的每一句每一字。本書主要內容包括：年輕教師怎樣規劃自己的人生；年輕教師怎樣較快地發展自己；年輕教師怎樣上好一堂課；年輕教師怎樣做好班主任工作等。文章版式的設計與眾不同，這也正是最吸引我的地方。每篇文章的開始都會有一句與文章內容相符的名人名言，那就是這篇文章的靈魂。
第一篇文章里名言是這樣說的“世界是你們的，也是我們的，但是歸根結底是你們的。你們青年人朝氣蓬勃，正在興旺時期，好像八九點鐘的.太陽，期望寄托在你們身上”—毛澤東。我們年輕，正是風華正茂彰顯活力的時候。我們是園丁，用愛澆灌祖國的花朵。我們是年輕的人民教師，我們肩負的責任不僅是千萬家庭的希望更是祖國的未來、民族的興旺。這是我們的驕傲！
由題目所說文章中作者為青年教師提出了很多建議，這是我們現在尋覓或以后思考的答案。我想這些都是從經歷無數次失敗挫折中總結出來的寶貴經驗，有這樣的明燈啟航，我受益匪淺，在以后的職業生涯中會少走很多彎路。青年教師應掌握的基本功大家都脫口而出，相比之下練好基本功的大忌是鮮見的。其中包括：舍本求末、淺嘗輒止、盲目驕傲。每一點都有事例說明，語言質樸但很有說服力。()文章的最后說道：“剛剛走上工作崗位，其實還不知道如何備課講課，應該在工作實踐中通過無數次的失敗去總結經驗教訓。”我們平日里總是有各種埋怨，其實想想這都是成長的必經之路，跌倒了不可怕，可怕的是重復的在同一地方跌倒，把失敗的教訓作為以后前進的財富，這也正是優秀教師與普通教師的區別。
讀書增長理論知識，提高個人修養。這本書中提到許多具體的方法、技巧，但這不是為那些習慣于依賴現成經驗的懶漢而準備的。世界上根本沒有“一抓就靈”的萬靈藥方。只有掌握了先進的科學理念，再聯系自己的實際，在反復實踐中才能創造成功的方法。
《給教師的建議》讀后感 篇7
今天這個主題我想更適合教師朋友們仔細研究，因為這里提到了更多對學生的了解。我想這些都要基于教師們多年的教學經驗了：上課的時候，看看學生們的眼神和表情便能知道他們是不是都懂，在哪里不懂。
但在這里蘇霍姆林斯基提到了一個幫助學生獲取知識的辦法，即抽取已有的知識來解決疑問的辦法。這一方法經常發生在講課過程中。說起來，這個方法好像是顯而易見的事情，但從作者的角度看，他覺得能很好地實踐確實需要有高度的技巧和藝術的。
有很多時候，教師喜歡用提問的方式來驗證學生對于知識的掌握程度，從而推導出或者總結出新的知識，但就像作者說的，這樣做有時只能造成表面的積極性，而不能調動每一個學生的真正的思維積極性，因為有些學生在思考，而有些學生在旁聽。
為什么是這樣的？因為有些學生已經在第一時間從自己的知識庫里找到了寶貝，而有的學生還在尋找打開寶庫的鑰匙。在這種情況下，后者面對教師的提問就會手足無措，而這樣的手足無措就成了教師捕捉的重點對象，同時學生的思想卻只集中在“我不想被提問”這件事上，而非跟隨指引一步步探索。
從教師的角度，我對課堂上發生的這些沒有更多體會，但我想我還是可以從孩子如何在生活中獲取知識這個角度進行仔細的思考。就像有時候我和女兒在讀一本書時，她經常會跑去拿來另一本書，并告訴我我們剛剛講到的內容也出現在這本書上一樣。知識的積累不就是這樣不斷重復、積累而最終產生了關聯嗎？
我想我對她所掌握的`知識已經有了充分的了解，知道什么樣的內容對她來說就像故事一樣，而什么樣的內容卻需要費些腦筋。對于那些從她臉上看起來困惑的東西，我會再多講一些，于是就讓她小腦袋里的東西彼此間有了關聯，因為困惑的東西并不是完全陌生的，而是需要有些線索。就像在課堂上的孩子們一樣，當他們困惑時并不一定是不懂，而是不知道那個知識的交匯點在哪里，而教師所要做的就是找到那個交匯點，并引發思考的興趣。
這里，還希望更多的教師朋友給我一些你們的經驗和體會，教育的藝術也需要更多的父母們了解學習。
《給教師的建議》讀后感 篇8
看了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這本書，我受益匪淺。要想做一個好老師，不但但是知識上的給予，更是要付出更多的熱情，來感化每一個學生，挖掘他們的巨大潛能。
首先，我要樹立一個信念——天下沒有笨的學生，學生的心靈都是美好的、善良的。我要發自內心地熱愛我的學生，不管這個學生是誰，不管這個學生成績如何，不管這個學生長相如何、性格如何，我都要公平地，全心全意地愛他們。
我深知這種愛的'力量對一個學生來說是多么的重要。每一個學生都不愿意自己被老師忽視、遺忘，希望自己在班上、在老師面前表現一下自己，證明給大家看，自己是多么的優秀。其實這種需要是每個學生的正常的心理需要，作為老師，是不能忽視這一點的。
我要毫不猶豫地愛我的工作，愛我的教學，如何去愛，這還是一個很值得我去思索探究學習的一個問題。當我是學生的時候，我常常會有討厭上課的經歷，這往往是因為我討厭這個老師。為什么會討厭呢？因為上課枯燥呆板，布置大量作業、知識含量低、知識范圍窄、知識老化、不懂裝懂、架子大、單純的知識灌輸、教學方法單一、學生學習積極性低等，往往是這一類老師的共同特征。
現代的老師，顯然不能這樣下去，作為受過現代教育的新一代老師，我要有現代的教學。首先，我要學會研究教學——怎樣讓自己在課堂內最有效的發揮——我的學生能有最大的收獲——不僅僅是知識的接受，還要有學習的熱情、有主動學習的渴望、有探究學習的能力以及有提升內心世界的愿望。
課堂之前，我應該怎樣做呢？我需要認真思考以下這些問題——“這節課我要教給學生什么？最重要的是什么？最難教的是什么？學生最易接受的是什么？最難接受的是什？”“我應該如何最大限度地調動學生的積極性、主動性？最大限度地激起學生求知的渴望？”“我的數學設計是否合理、完善，還有沒有更好的設計方案呢？其他老師又是怎樣設計的呢？哪一點是值得借鑒的呢？別人的為什么好呢？好在哪里？”
“在課堂上如何有效地滲透積極的情感態度價值觀，讓學生有一個美味的精神享受？”“如果發生突發事件，我有什么應變措施呢？”我都應該認有效地真對待，作好充分的思考與準備，顯然這一步要花費大量的時間和努力，但是這一步做的如何也直接關系到我的教學質量、教學效果。作好這一步，是至關重要的，好的開始是成功的一半。
《給教師的建議》讀后感 篇9
蘇霍姆林斯基在書中給我們提供了百條“建議”，這些建議都是我們在平時所接觸的一個個話題。每談一個問題，既有生動的事例，也有精辟的分析。通過讀書我深切的感受到，教師的教學效果很大程度上取決于他的語言表達能力，這就給教師的語言修養提出很高的要求。所以，我們要精心設計課堂語言，爭取用準確、輕松、易懂、風趣的語言吸引學生。
如何才能讓學生喜歡你的這門學科，我認為做一名合格的教師就要愛學生，用真誠平等的態度，贏得所有學生的愛戴，也就自然而然地走進了學生的心靈世界。只有學生愛上了你這一門學科，學生的天賦才能得到發展，他們才有興趣學，才有可能學好。
作為一名小學教師，每天面對性格各異的學生，總會出現這樣那樣的難題，有時候面對這些難題不知所措，通過拜讀這本書，給我提供了很多的啟發，使我思考的問題得到了解決，“教師的時間從哪里來”，在平常的.教學過程中，的確是經常時間不夠用，每天備課，上課，批改作業等，《給教師的建議》給了我一個很好的建議：那就是讀書，我們不要抱怨時間太少，事情太多，而應該抓住一切可利用的時間來豐富自己的知識，才能贏得自身的發展。
一個成功的老師應該是一個會讀書會思考的人，我想今后我要從繁重的教學中抬起頭來，多看，多想，多實踐。這樣，才能有更大的進步。只有當老師的知識視野比教材寬廣得無可比擬的時候，教師才能成為教育過程的真正的能手。只有讀書，才能從知識的海洋里汲取營養，才能充實我們的頭腦，提升我們的思想，才能讓我們擺脫“坐吃山空”、“無物可教”的尷尬境地！蘇霍姆林斯基說過：“一個真正的人應當在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達旦地讀過一二百本書。”沒有扎實的心理學、教育學基礎，就談不上教育素養，所以收獲甚微。讀了蘇霍姆林斯基的《建議》，啟迪著我重拾書本，重溫那股墨香！
耕耘知識的沃野，兢兢業業、永不懈怠；三尺講臺、一生情愫，那里有我的精彩；直到雙鬢斑白就算青春不在。
《給教師的建議》讀后感 篇10
《給教師的一百條新建議》讀了這本書后，我獲得了不少收益：感受到了擁有自己的精神空間對教師來說是多么重要；而是未看鄭杰著的《給教師的一百條新建議》之前，我心里有這樣的想法，這莫不是又一本“正確的廢話”的集合體吧，看著看著，發現其中還是有些內容觸動我的內心，是“無害”的，這本書沒有那種高深的理論，這越發激勵我想從書中找到其中能有助于我教學的內容。接下來我就談談讀了這本書之后一些感想：
一、學會贊美他人。
書中寫到：“教師要學會敬畏”，敬畏真理，敬畏權威，敬畏生命。 “敬畏真理”這是毫無疑問的，課堂上，當教師在知識傳授時出現錯誤，要勇于承認、及時改正；碰到自己也不確定的問題，可以和學生一起探討，真理面前，人人平等。“工作中，總有那么一些人，他們意氣風發，通達灑脫，奮發向上；總有那么一些人，他們勤于學習，善于思考，踏實工作；總有那么一些人，他們樂于分享，肯于吃苦，勇于創新；總有那么一些人，他們淡泊名利，虛懷若谷，默默奉獻；總有那么一些人，他們摯愛事業，深愛學生，精益求精……
二、學會把握機會
作為一名教師，我們都深刻地體會到：老師越來越難做，壓力越來越大，面對擺在眼前的`困難，你做怎樣的選擇呢？是退縮，還是前進？鄭杰為我們做了細致的分析：“如果我們退縮我們將不僅放棄了人生難得的體驗，更是放棄了自己的生存權力。如果我們正視困難，每位教師都可以在解決困難中獲得自己意想不到的機會，你越是往前，你的機會就越多。的確，只有將困難視為機會，才能從解決困難的過程中獲得事業的成功感。
三、學會享受生活
我們活著，似乎成天在趕路，整天腳步匆匆，不敢稍停一下，生怕一旦懈怠便再也趕不上別人的步伐。我們耳邊一直回響著兩個字“競爭”，將我們的生活“糟蹋”為一場又一場的比賽，世界似乎已經成為一個角斗場，自己則是一臺疲于工作的機器，我們似乎根本沒有閑心去享受生活。這樣的狀態、這樣的心情怎能高效率地完成工作任務？怎能教出適應現代化社會建設需要的人才？怎么調整自己，處理好工作與生活的關系，我在書中找到了答案：“只要我們打開所有的感官，每天給自己一小段閑暇，那平素里再平凡的點點滴滴，只要你靜下心來細細地品味，都有無限風光蘊含其中。是啊，“妨礙教師享受生活的，不是別人，而正是教師自己。”
《給教師的建議》讀后感 篇11
在這個假期當中，我看了《給教師的101條建議》。之前聽幾個同事都有提到過這本書，都說這本書對自己的教育生涯特別有幫助，于是我特意找到了這本書好好學習一下。
曾經聽說過這樣一句話，讀一本好書，就是和許多高尚的人對話。果不其然，這些建議給所有的教師都提供了幫助。例如：教育教學當中的一些小技巧；老教師和新教師之間的探討方法和互動方式；提高老師教學水平的指導方法和實際案例等等。我認為這本書是我們在教育生涯當中必不可少的一本指南。
這本書當中收錄了101個教育的小故事，涉及到了教育的方方面面。每一條建議都會針對一個問題,作者用樸素卻又幽默的表達方式，將教育孩子的心得，關愛孩子的收獲，課上意外事件發生后的感受，教育觀念的轉變等等寫得生動具體，讓人過目不忘，回味無窮。這本書當中的101條建議注重了實用性和可行性，它并不是光談理論，而是有具體的事例和方法。強調了情感教學與創造教學相結合的教學理念，要深入了解每個孩子的情感世界。
在讀這本書當中，有一點我印象特別深刻，想要跟大家好好分享一下。書中提到了一點，不要放下任何一個孩子。其實，我覺得很多老師在教學過程中都會存在這樣的一個現象，都特別喜歡成績好聽話的學生，于是久而久之，成績薄弱或者調皮的學生就成為了我們放棄的對象。我們上課的時候，就會只關注那些成績好的學生。而我們有沒有想過，其實每個人擅長的領域不一樣，我們要學會因材施教，成績差的同學有可能某方面特長就很突出，我們沒有必要放棄他們，相反的應該是多鼓勵，多引導，讓他們看到自己的長處。你對孩子多一份耐心，他們必將回饋你更多的感動。
選擇了教師這份職業，就意味著我們要培養祖國未來的.花朵，我們就更應該有耐心地對待每一個學生。教師對一個孩子的身心健康發展必定是一生的。看完這101條建議，我收獲很多。它給我的教育工作提供了很多幫助，讓我在教學過程當中少了很多疑惑，多了一份思考，學會了站在不同的角度看待問題。在今后的工作中我還要繼續努力提升自己的文化底蘊和素養，也希望自己能夠有機會多閱讀類似這樣的好書，能在教育事業上取得更大的成功。
《給教師的建議》讀后感 篇12
近期，我拜讀了這本教育專著，作者沒有華麗的辭藻，沒有高調的闊論，但卻說的很真誠實在，可以說是條條經典，用來指導我們實際的教學，具有導向性的作用，對我感觸很深，對指導自己的教學實踐受益匪淺。
當代著名教育家蘇霍姆林斯基是一位具有多年教育實踐經驗的教育理論家。為了解決中小學生的實際問題，切實提高教育教學質量，他專為中小學教師寫了一本《給教師的一百條建議》一書。蘇霍姆林斯基可以說是教育思想的集大成者，他的相信孩子、尊重孩子，用心靈去塑造心靈的思想是教育細心寶庫中的瑰寶，他的教育實踐鼓舞著千百萬教師，他已經成為廣大教師心中追求的偶像。他給孩子以做人和學習的啟迪，給教師以教育和教學科學的方法和創新的理念。
教師要學會去贊美。在學校里，學生聽的最多的是批評，看的最多的也是教師怒發沖冠的樣子。凡受過贊美的人，都曾感受到甜蜜，相較于受人指謫，人們從心底里渴望自己所做的事受到他人夸獎，大人都如此，更何況是未成年的學生呢?
學生需要通過表揚來豎立自己的自信心，體驗到自己在他人心目中的價值。不管是學困生，還是優等生，都是需要表揚，也渴望受到表揚的'。對學困生來說，尤其如此。一直以來，他們聽到的都是教師、同學、甚至是家長的負面評價，才使他們厭倦了學習，自己也認為：我的學習真的是不行的。如果能多一些肯定，多發現他們的閃光點，他們的信心會慢慢恢復的，學習，多少是會好一點的。我們教師應該多贊美學生，讓學生的心里充滿陽光。
當你不得不批評學生時，時刻提醒自己，不要為了批評而批評，要講究批評的藝術，應注意以下幾點：
一、用提醒代替批評，比如說摸摸學生腦袋，拍拍他的肩。
二、注意場合，誰都愛面子，讓我們也給學生留點面子。
三、一次只批評一個錯誤，不要把陳年老帳都翻出來。
四、別一棍子打死，要給出路。
五、能短則短，時間控制在一分鐘內。這里提供“一分鐘批評技巧”供大家參考：前二十秒，用眼睛默默看著對方，讓對方充分意識到錯誤;接著二十秒，指出犯錯誤所在，告訴對方你的真實感受;最后二十秒，提出建議，表達出對他改錯的信心。
《給教師的建議》讀后感 篇13
給老師的建議讀后感李春鋒推薦《給教師的建議》真是一本好書，我從來沒有像看這本書那樣地看一本教育書籍，給老師的建議讀后感。曾幾次水開了又涼了，也不記得去倒；曾幾次小鳥停在窗前嘰嘰喳喳地叫也不能喚醒我；曾幾次音樂停了也沒有感覺到……我認真地閱讀著里面的每一篇文章。我感謝學校給我這樣一個閱讀的機會。 這里的每一篇文章都振撼著我，看了后，我由衷地說：“蘇霍姆林斯基真偉大，不愧是世界著名的教育理論家和實踐家。”他如道家常般的每一句話是那么實在又那么在理，列舉的每個事例是那么熟悉，就好像是自己曾經碰到過的許許多多的問題。
他的思維方式和工作態度不得不讓人欽佩， 最先吸引我的是《教師的時間從哪里來》、《關于寫教師日記的建議》，因為這是我迫切希望解決的幾個問題，看了后真的對我幫助很大，我也經常抱怨沒有時間，忙；我也想教育日記，但總是不能堅持；無論是誰，無論用什么方法教育都是無濟于事的，很多道理只能從理論上行得通，而實踐中要想讓一個智力有問題的人有進步有發展是不可能的，要讓一個品質不好的人真正棄惡從善也是不可能的，也就是所謂的'“秉性難移”，對現在很流行的一句話“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”嗤之以鼻。但看了蘇霍姆林斯基的話后，從心底里認可了這個道理，那個“費加”是蘇霍姆林斯基難忘的，也是我印象特別深刻的。我想，我們雖然不能像蘇霍姆林斯基那樣地去對待一個后進生，但至少我們可以從中得到啟發，不要讓像費加這樣的孩子在短時間里一下子記住要背的課文，一下子理解這道應用題，不要把他們看得和優秀學生一樣的能干，這樣只會越學越死，越學越笨。而要更注重鍛煉他們的思維，發展智力，為他們今后的不斷學習，不斷發展打磨“腦機器”。 另外，在那么多文章中我注意到蘇霍姆林斯基對閱讀特別看重，如《怎樣靠閱讀擴充知識》、《閱讀是對“學習困難的”學生進行智育的重要手段》等，《談談學生的智力生活》中強調的也是說閱讀對智力的重要性。看來閱讀真的很重要，對我自己深有啟發，我一定要加強閱讀，否則會越來越落后，記憶力越來越差。 其實，這里每一個我覺得可行的做法，我都想在自己的教學實踐中嘗試一下。蘇霍姆林斯基和他的《給教師的建議》鼓舞著我，是我心中真正的教育領域中的偶像！
《給教師的建議》讀后感 篇14
最近我讀了《給幼兒教師的建議》一書，感受很深，特別是本書內第三章內講到我們教師要關注教學的每一個細節講得很有道理，我也很有同感。
書中講到：關注教學細節，就是要關注我們在活動中習以為常的一句話、一個眼神、一個動作、一個微笑、關注我們在教學中的每一句話評價、每一次互動。這些細節都能反映出教師的教育理念，體現出教師的教學策略。因此，教師在設計每一次活動方案時，都要注重教學細節的預設，讓細節成就精彩的課堂；同時，教師在課堂上要及時捕捉精彩的細節，善于發現并利用課堂上孩子的亮點甚至缺點，巧妙、準確地接過孩子拋過來的“球”，讓這些細節為精彩的課堂增輝。
在我組織的一次活動《老狼老狼幾點鐘》這個體育游戲中，雖然是個傳統的游戲，但是我班的孩子一直非常喜歡玩。這個游戲能提高幼兒快速四散跑和躲閃能力。在一天早上晨間活動的時候，我問孩子們你想玩什么游戲，孩子們又異口同聲地說：“老狼老狼幾點鐘”，從這可以看出孩子對此游戲一直比較興趣。活動時我扮演老狼，當我抓住了一兩只小動物之后，我依然像以前一樣讓被捉住的小朋友站在一邊等待，等待著下一輪。但我發現被捉的幼兒只得站在邊上，不能參加游戲，我想這樣對孩子也不好。
于是我急中生智，拉起被抓住的“小動物”往自己的“洞里”拖，嘴里還叨嘮著，“天黑我要吃掉你們”。沒有被捉住的孩子一下子緊張起來，施豪大喊道：“咱們要把他們救出來”，對呀！可以給幼兒創造救助的機會，于是我給幼兒講解新的`游戲規則，當老師說：“老狼休息了”，全體幼兒可一擁而上去救他們的同伴。另外我還提出要求：“救小動物時，你要當心，不要再讓老狼捉了。”這時孩子們開始想辦法了，一些孩子吸引老狼，另外的孩子趁我不備抓住自己的同伴就跑。“成功了！成功了！我們救出小動物了。”這時每個幼兒開始歡呼雀躍，也把游戲推向了高潮。通過這項活動，我感覺到在各項活動中應該做一個有心的老師，有心留意孩子，有心觀察孩子，那你才能進入孩子的童心世界，教育中會起到事半功倍的效果。
總之。一次成功教學，需要付出大量的心血。作為教師，不僅要注意教學的每一個環節和流程，更應該關注那些看似簡單的細節問題。