給教師的建議讀書心得(15篇)
某些事情讓我們心里有了一些心得后，可用寫心得體會的方式將其記錄下來，這樣可以記錄我們的思想活動。那么心得體會怎么寫才恰當呢？以下是小編為大家整理的給教師的建議讀書心得，歡迎大家分享。
給教師的建議讀書心得1
暑假中讀了《給地理教師的101條建議》這本書收獲很大，使我進一步理解掌握地理教學的各個環節，發現了一些以前總是似懂非懂問題的解決方法，現就以下幾個方面談幾點體會。
作為一名地理教師首先要認真讀一讀“原著”《課程方案》和《地理課程標準》，在反復閱讀掌握要領精髓的基礎上，再結合各種“解讀”書籍的研修，就能拓寬視野、加深理解、領會奧秘。平時要養成良好的習慣。1.初高中教材必備常看。2.嚴格要求自己,認真對待每一堂課。3.認真及時寫好教后札記。4.常備一個小本子,做一個收藏家,在平時要準備一個可以隨身攜帶的小本子,遇到與教學有關的,有用的地理知識,就立刻把它記下來,以備后用。5.及時消化最新的教學參考資料。6.經常上網,瀏覽相關網站。7.有敏銳的觀察力,關注身邊的大小事。8.常寫論文,提高理論水平。
課堂教學中要善于調控課堂教學節奏,教師是課堂教學的調控者,必須加強以下幾個方面的調控,使教學活動循序漸進,層次分明,輕重得當。首先要認真備課,認真研究教學內容,合理搭配,將它們分配到每一環節中。否則,教學就會出現前松后緊或前緊后松,完不成教學任務的失衡現象。課堂教學語言要靈活多變,語言要幽默風趣,吸引學生注意力,要抓住學生心理,要注重語言的聲凋高低,速度快慢,重點內容,可用重音,放慢速度或稍做停頓,也可以用輕聲,同時還輔之以簡單明了,形象的體態語言(面部表情、手勢等)使學生達到心領神會的境界。課堂上要動靜結合，有張有弛。在課堂過于寂靜時要設法擊活，在課堂空前“熱鬧”時要設法歸于平靜，這樣課堂才能波瀾起伏，學生學得既認真又輕松愉快。學生是課堂的主體，要充分體現他們的地位、意愿和作用，但又要服從教師引導調控，步調一致。學生可以在教師所控制的知識范圍內敞開思想，暢所欲言，充分發揮他們的主體能動作用，如分組討論，集體交流、答問、爭辯等，但不能過分突出個人意愿，瞎說亂談，這就是放中有收。
地圖是地理知識的一種形象、直觀、綜合的表達，也是地理學科獨有的語言，是地理教學中應用最廣泛、最實用的教具，掌握好地圖的教學可以起到事半功倍的效果，地理教學中如何很好地利用地圖應從以下幾個方面入手。1.首先要會讀圖,讀圖順序是一個很容易被忽視的問題,在教學中要嚴格堅持讀圖名、讀圖例、讀正圖的順序閱讀地圖，收效明顯。2.劃 要讓學生敢于刪繁就簡,有意識的勾劃出較為重要的地理事物名稱并掌握他們的地理位置。3描 地圖上有許多線狀地理事物和符號一定要要求學生在地圖上描繪,以加深印象。4.摹 地理教材中有許多示意圖要學生對此類示意圖在理解的.基礎上對照原圖進行臨摹，以求加深記憶、理解、掌握的程序。5.析 析圖就是讓學生利用圖中的顯性信息去挖掘出一些隱性信息,以培養學生較高層次的讀圖能力。一般來講，析圖可以從兩個方面進行，①第一層面：挖掘信息。②第二層面：提煉信息。6.轉 轉就是地圖教學中的圖文轉換,①圖轉文:將圖中的信息用簡單明了的文字或表格總結出來,既便于學生理解,又便于學生記憶,②文轉圖:將課文中的文字信息變為圖表形式。
試卷評講課的上法很重要，要改變過去常規上法，即：對全班錯誤率比較高的試題進行比較詳細的分析，告訴學生應該如何答題，錯的原因是什么。這樣評講印象不深，學生記憶不深刻，可采用以下上法：每一次試卷改好后，要作詳細統計，將失分率較高的題目統計出來，并在每一個學生試卷上將這些錯題打上著重號，然后發下去要求學生重點訂正這些題，同時在每一題后用簡短的文字說明錯誤的原因。學生訂正好后，又將試卷收過來，分析，歸納原因，找出典型代表。正式上評獎課時，先讓那些代表闡述錯誤的原因，并讓他們說明以后遇到此類問題該怎么辦，待處理完這些錯題后，隨即發一份針對這些錯題而出的練習，讓學生當場實踐自己承諾的糾錯措施。題目不多，一定要當場完成，學生做好后，立即將答案發下去，同座位相互批改，讓學生相互“揭發”，誰犯了同樣的錯誤，讓同座位再出類似的題目要求錯的人重做，做不完，只有當課后作業，直到他改正錯誤。每隔一段時間后，將幾次考試中出現的問題來一個徹底圍剿，也就是集中出類似的題目，讓學生當場完成，當場相互批閱，將過去評講試卷的筆記拿出來對照，看有誰事隔一段時間后又犯錯，這些犯錯的同學就被單獨喊出來，再做專為他們特制的相關試題，以幫助他徹底糾正錯誤的思維。
給教師的建議讀書心得2
老師們！蘇聯當代著名教育家蘇霍姆林斯基是一位具有30多年教育實踐經驗的教育理論家。他寫的《給教師的建議》一書中共談了一百條建議，讀著此書，就好像有一位智者站在你面前，他循循善誘，給我排解煩惱，給我指點迷津，又猶如一位和藹可親而又博學的老人，在我遇到困難的時候及時給我以幫助，讓我充滿信心……
書中每一條談一個問題，有生動的實際事例，也有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學中的實例，娓娓道來，有益于教師開闊眼界，提高水平。書中眾多理論對我影響深遠，其中給我印象最深的是第二條“教師的時間從哪里來？一晝夜只有24小時”。一看著題目我就被深深吸引了。是啊，我們經常聽到老師們這樣談論“我忙，沒有時間啊。”平時我也經常這樣地抱怨。
一晝夜只有24小時，每天在單位工作的時間只有8小時，而且這8小時是排得滿滿的：備課上課批改學生的作業輔導學習能力比較差的學生還要時常接待家長處理學生之間發生的摩擦，另外搞好班級的環境布置，完成大隊部的工作等等，已經是有點應接不暇，更何況現在還要抽出時間來搞科研；晚上回到家還要忙著家中瑣碎的事情。那么教師的時間到底從那里來呢？帶著這個問題與煩惱我仔細閱讀了這一章節。
書中寫到：每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴求。如果你想有更多的空閑時間，不至于把備課變成單調乏味的死摳教科書，那你就要讀學術著作。
對啊！這段話發人深省，讓我從本質領悟了一些教育技巧的奧秘。我不應該總是抱怨沒有時間，抱怨事情太多，我應當在自己所教學的語文這門學科中，使學校教科書里包含的那點科學基礎知識，成為入門的常識。在科學知識的大海里，我所教給學生的教科書里那點基礎知識，應當只是滄海一粟。
明白了這些道理，一切抱怨都拋到了一邊。書中所舉的那個歷史教師的例子就是最好的證明。他的成功之處就是用他的終身的時間在擴大自己的知識海洋，持之以恒地提高自己的教育技巧。教師的時間問題是與教育過程的一系列因素密切相關的。教師進行勞動和創造的時間好比一條大河，要靠許多小的`溪流來滋養它。怎樣使這些小溪永遠保持活力，有潺潺不斷的流水，這是我們安排時間時應該首先考慮清楚的！
古人云：“開卷有益”。常讀書和常思考，會使我們勇于和善于對自己的教育教學作出嚴格的反省和內省，既不憚于正視自己之短，又要努力探究補救途徑，更要擅于總結自己的或同行的成功經驗，從中提煉出可供借鑒的精華，為理論的突破夯實根基。讀《給教師的建議》，我想對自己及老師們說一句：讀書，能使你的知識變得更豐富，若干年以后，“教科書在你眼里看來就淺易得像識字課本一樣了”。
給教師的建議讀書心得3
內容簡介：
本書有一百條給老師的建議，內容充實，全面地反映了作者的教育思想和教育實踐。書中的一百條建議，每條談一個問題，既有生動的實際事例，又有精辟的理論分析。文字深入淺出，通順流暢，極便閱讀。是本教育經典書。蘇聯當代著名教育家瓦阿蘇霍姆林斯基是一位具有30多年教育實踐經驗的教育理論家。為了解決中小學的實際問題，切實提高教育、教學質量，他專為中小學教師寫了一本《給教師的一百條建議》。
讀書心得：
《給教師的一百條建議》，書中每條建議談一個問題，既有生動的實際事例，又有精辟的理論分析，很多都是教育教學中的實例，用平實生動的語言，娓娓道來。它不晦澀，通俗易懂，在樸實的語言和真實的故事中滲透進教育大師們以人為本的教育理念。雖然現在教育形勢發生了很大改變，但蘇霍姆林斯基那光輝的教育思想對現在的教育工作者來說，仍具有重要的指導意義。蘇霍姆林斯基不愧為偉大的教育理論大師，他用30多年的時間向我們闡述了教育的`真諦，他閃爍的思想，精練的語言，如同一場及時雨，滋潤著教育工作者干渴的心靈!書中的許多經驗都值得我學習和反思。
文章中有談如何教書育人的，有談如何關心后進生的，有談如何提升自身素質的。其中第八十七條談談教師的教育素養給我的啟發最為深刻。 教育素養首先是指教師對自己所教的學科有深刻的認識。我所從事的工作是語文教育教學工作，那么我必須能夠分辨清楚語文這門學科的最復雜的問題，能夠分辨清楚那些處于學科思想的前沿問題。如：我應對語文教育理論的發展有所了解，熟悉目前語文教育領域的動態。蘇霍姆林斯基說只有當教師的知識視野比學校教學大綱寬廣得無可比擬的時候，教師才能成為教育過程的真正的能手、藝術家和詩人。的確是這樣，只有當我的知識視野無比寬廣時，在語文教育教學時，才能高瞻遠矚、才能改革創新、才能成為語文教育教學的真正能手。
文中還多次提到，教師要提高自己的教育素養，就是要讀書，讀書，再讀書。要把讀書當作第一精神需要，當作饑餓者的食物。要有讀書的興趣，要喜歡博覽群書，要能在書本面前靜下心來，深入地思考。蘇霍姆林斯基說過：一個真正的人應當在靈魂深處有一份精神寶藏，那就是喜歡讀書的精神。
給教師的建議讀書心得4
蘇霍姆林斯基在第一個推薦中提到，我們作用于學生精神世界的最重要的工具是教師的話語、周圍世界的美和藝術的美因此，我覺得世界上沒有最好的教育方法，只有適合的教育方式。
古人有一種說法：樂人易，動人難。也就是說，讓人開心容易，要想感動人很難。其實我覺得，樂人和動人是語言的兩種不一樣風格，幽默的極致也能動人。雖然，我們達不到如此境界，但是我們就應朝著這個方向發奮。
我想，一個語言貧乏單調、枯燥無味的教師吸引的學生恐怕也很有限。作為一年級的語文教師，我覺得曉之以理，動之以情就應是我們發奮的方向，無論我們采用的是哪一種風格，只要能吸引學生就是成功的語言。一年級的剛從幼兒園充滿童真童趣的生活中過渡到一年級，難免會有很多的不適應，尤其是拼音教學枯燥乏味，知識點碎而且冗雜。作為教師就應采用多種多樣的方式讓他們慢慢適應慢慢習慣。教育方法在這時就顯得尤其重要。說到這個問題，就又回到了什么樣的教學方法才是真正有效的，我想這就應是教師共同關注的問題吧。我覺得要想成為真正的教學能工巧匠，只有自己在其中傾注了自己的.智慧。自己的活的思想的教學方法，就應才是最好最有效的方法。
此刻各種各樣的教學方法、教學模式充斥耳目，別人好的東西就應吸收借鑒，但決不能生搬硬套。一年級的教學更就應如此，只有在教學時想方設法吸引孩子的注意力，千方百計培養學生的學習興趣，才有可能會為孩子的求學之旅鋪一條大道。才有可能真正成為學生的引路人。
給教師的建議讀書心得5
我讀了《給教師的建議》一書，從中我明白了許多鮮明的教育觀點
關于學生學習興趣學習動機。蘇霍姆林斯基這樣論述：“學習的愿望是一種精細而淘氣的東西。形象地說，它是一枝嬌嫩的花朵，有千萬朵細小的根須在潮濕的土壤里不知疲倦地工作著，給它提供滋養。我們看不見這些根須，但是我們悉心地保護它們，因為我們知道，沒有它們，生命和美就會凋謝。”
興趣是學生學習的動力，是點燃學生智慧的火花。沒有興趣的指引和鋪墊，學生會覺得學習是枯燥無味的.，從而產生厭學心理。
因此，教師要在培養學生學科興趣方面要多下功夫，要教給學生學習方法，使他們順利獲取知識，在體驗一次次成功之后，能感受到學習的樂趣，這樣才能激發學習的動力；教師要鉆研教學方法，用科學的教法引領學法，例如，像蘇霍姆林斯基所說那樣，我們若能把帶有游戲性質的作業科技知識百科知識趣味故事趣味實驗等列入教師備課的內容，一定能激發學生的學習興趣。
關于課堂提問。蘇霍姆林斯基提出：“獲取知識——這就意味著發現真理解答疑問。你要盡量使你的學生看到感覺到觸摸到他們不懂的東西，使他們面前出現疑問。”教師要能“對教材進行深思熟慮：找出因果聯系正好在那里掛鉤的初看起來不易覺察的那些交接點，因為正是在這些地方會出現疑問。而疑問則能夠激發求知的愿望。”
給教師的建議讀書心得6
我以前也聽說過，《給教師的100條建議》是本好書，但從來沒有真正去閱讀過。在課題研究的過程中為了提高自身素養，又從學校圖書室借來了這本書，認真品讀。
這里的每一篇文章都振撼著我，我由衷敬佩：“蘇霍姆林斯基真偉大，不愧是世界著名的教育理論家和實踐家。”他如道家常般的每一句話是那么實在又那么在理，列舉的每個事例是那么熟悉，就好像是自己曾經碰到過的許許多多的問題，覺得自己十幾年的書教得是那么失敗。
拿到這本書，并沒有從頭至尾，按部就班的閱讀，而是先翻閱了《教師的時間從哪里來》、《談談對后進生的工作》、《關于寫教師日記的建議》，因為這是我迫切希望解決的幾個問題。我也經常抱怨沒有時間，忙；我也想寫教育日記，但總是不能堅持；我也想平等的對待每個學生，但有些學生總能挑戰我的耐心極限 看了后真的對我幫助很大，主要是在思想上、觀念上有了轉變。教師與其他職業的區別在于：教師工作的對象是人，教師將自己的精神世界作為職業資源，不以實際的可被清點的收益取勝。這就決定了教師這一職業的特殊性和復雜性。特別是在科學技術迅捷發展的今天，教師為適應社會的變化，面臨著許多挑戰，知識結構的變化、觀念的更新、教學技術的改進、新型教學手段的嘗試等等，都是擺在教師面前的難題。如何解決這些難題，針對社會的變化來調整自己，讀了這本書后，我獲得了不少收益：感受到了擁有自己的精神空間對教師來說是多么重要；認識到了贊美的神奇作用；體會到了思索的快樂；知道了寬容也是一種精神書中的一些精辟的理論給我留下了深刻的印象。
一、“教師應享受生活”
我們生活在一個效率社會，復雜的.人際關系，快速的工作節奏，激烈的競爭，無形的壓力，使我們忘記了自己，每日象是一根繃緊的弦，整天腳步匆匆，把自己的人生視為一場又一場的比賽，世界似乎已經成為一個角斗場，自己則是一臺疲于工作的機器，我們似乎根本沒有閑心去享受生活。這樣的狀態、這樣的心情怎能高效率地完成工作任務？怎能教出適應現代化社會建設需要的人才？因此，調整自己的心態，享受生活，適當地放松自己對每一個教師來說都是十分重要的。怎么調整自己，處理好工作與生活的關系，我在書中找到了答案：“只要我們打開所有的感官，每天給自己一小段閑暇，那平素里再平凡的點點滴滴，只要你靜下心來細細地品味，都有無限風光蘊含其中。”是啊，“防礙教師享受生活的，不是別人，而正是教師自己。”
二、“把困難當作機會”
我們所生活的社會，每天都在發生著變化，適應社會變化的人，才能成為生活的強者，反之，不能適應變化，或不愿改變自己去適應變化的人終究會被社會所淘汰。我們的教育工作也是如此。它正在經歷著一場前所未有的改革，作為一名教師，我們都深刻地體會到：老師越來越難做，壓力越來越大，面對擺在眼前的困難，你做怎樣的選擇呢？是退縮，還是前進？鄭杰為我們做了細致的分析：“如果我們退縮我們將不僅放棄了人生難得的體驗，更是放棄了自己的生存權力。如果我們正視困難每位教師都可以在解決困難中獲得自己意想不到的機會，你越是往前，你的機會就越多。”的確，只有將困難視為機會，才能從解決困難的過程中獲得事業的成功感。
三、“從四十分鐘里榨出油來”
如何有效地提高課堂效率，一直是困擾我們每位教師的一個問題。因為低效率的課堂總是枯燥乏味、浪費時間，而高效益的課堂總是受到大家的喜歡。學生喜歡高效益的課堂，家長歡迎高效益的課堂，教師也因課堂的高效益而愉悅。因此，如何提高課堂效率，將成為我們不斷探索、改進的一個課題。這本書讓我認識到了這一點。而要真正做到這一點， “從四十分鐘里榨出油來，”做短短課表的“守財奴”。是我們必然的選擇。
最近，有幸讀了《給教師的一百條新建議》，感受頗深。此書讀起來非常親切，他的每條建議都與我們息息相關。他不是講一些生硬的大道理，而是從教師的身邊出發，由一些常見的現象、普遍的觀點及頗具爭議的問題入手，獨具觀點，總能道出問題的癥結所在，并提出了切實可行的解決方法，對我的教學起到了很好的指導和借鑒作用。
一、“要繼續學習”
書中說到：“一旦教師停止了學習，他的工作便如同機械的運作，在機械枯燥的活動中教師會覺得生活毫無意義，會沮喪而沒有活力。這一切都將使教師工作顯得令人厭惡。因此，學習還能拯救教師自己。”
現代教育提出了“終身學習”的觀念，教師要求學生具有“終身學習”的觀念，自己首先要以身作則。所謂：其身正，不令而從；其身不正，雖令不從。所以教師必須要養成繼續學習的好習慣，給學生樹立學習的榜樣。
給教師的建議讀書心得7
我作為一名教師是需要終身學習的，為自己學，為教育事業而學。從成為教師的那一刻開始，這就成為了我們的使命我們的責任。《給教師的建議》這本書，有位專家這樣評論：這是一本用愛和經驗寫出的書，相信你讀了之后會感覺到既親切又實用。作為經驗缺乏的新教師，我急需這樣的專業書籍給予我指導，因此，走進它，簡單樸實的話語，真切寫實的案例，給了我以下一些啟發：
上海特級教師應彩云說：“閱讀可以使人領略到現實生活中可能無法企及的事物。閱讀使我們超越了空間時間和物質條件的限制，得以自由地活著。這是一種精神上的'無所不及的廣闊的生活。”可想而知，閱讀對于這樣的一位名師來說是多么地重要，不僅成就了她的專業，還提升了她的境界。
回想，以前的我也愛閱讀，可如今，參加工作后，卻發現自己很少去閱讀了。有時候明明深有感觸的東西，卻不能很好地去表達出來，其實這正需要通過閱讀來提升自己對教學技能知識的掌握以及寫作的水平。同時，好問的孩子們總是向我們提出疑問，天文地理無所不及，想我也總是被他們問蒙掉，不經常讀書，怎么能自如應對呢。
時間就像海綿里的水，擠擠總是會有的，所以，與書為友，相信我們會獲得更大的收獲。
另外，班級幾十個孩子，他們的經驗能力都不同，如果老師不了解孩子之間的差異，那么教學活動肯定就會產生差異，導致一些孩子能力得不到提高。因此，我認為還需要擠一點時間來觀察。觀察也是需要方法的，并不是盲目地隨便亂看，教師要根據自身教學的安排和需要，有一定的觀察重點，持之以恒，再結合“聽”“問”，走進孩子，慢慢積累，經驗就會隨之增長。所以，多些時間來觀察孩子，你的會有不一樣的感受和發現。
給教師的建議讀書心得8
想必大家還記得之前的章節中有一章名為“‘兩套教學大綱’，發展學生思維”，而今天的這兩章其核心內容也是關于閱讀的，重點講述的是科普讀物和科學著作的閱讀。
當今社會確實是在以日新月異的速度發展著，而學習教材卻不能同步將新的概念和規律補充進去。這時，課外閱讀中科普讀物的閱讀就成了必不可少的組成部分。
這讓我想到了這個假期里“少年讀書會”最后一次活動的主題，便是“從稚氣小孩到科學巨人”。為了準備這個主題，我翻閱了《從稚氣小孩到科學巨人》這套科學家故事系列叢書，還瀏覽了《DK酷物》、《萬物》等科普前沿期刊圖書，從中尋找代表科技前沿的新發現和新發明，并向孩子們推薦延伸閱讀《DK科學歷史百科全書》。科學是嚴謹的，所以普及科學也應該是謹慎的。
教學上
成功的科學家往往是興趣廣泛的人，他們的獨創精神來自他們的博學。
如果想要在教學中使課外閱讀更有針對性，教師們就要花費更多的心思去做準備工作。這一過程應該是“經過周密考慮的、有預見的、有組織的”。而對于那些學習困難的學生的幫助，作者提出“不是靠補課，也不要靠沒完沒了的拉一把，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀，這一過程就像“敏感度差的照相底片需要較長時間的曝光一樣”，他們的頭腦“也需要科學知識之光給予更鮮明、更長久的照耀”。
不斷認識自己的.無知是人類獲得智慧的表現。
家庭書架
隨著信息互通的便捷發展，越來越多的科普讀物進入我們的視野。選什么樣的科普書籍孩子喜歡看呢？我覺得對于低年級的孩子來說，《神奇校車》系列還是很好的選擇，讀書筆記m里面有百變的卷毛老師，還有超級熱愛探險的孩子和超級不熱愛探險的孩子，他們都具有代表性，而風趣的語言也讓孩子們更易于接受。遺憾的是，“卷毛老師”的創作者喬安娜·柯爾已于今年7月去世。如果可以，再讀經典也是一種紀念。
對于中高年級的孩子來說，《可怕的科學》系列不啻為一種好的選擇。全套72冊，分為多個主題系列，可以不必全部收入，也可以讓孩子在自己的興趣范圍內讀得暢快。
今，我們在市面上看到的比較成熟的科普讀物大多都出自外國作者，有時候讀起來還是會有些不方便，所以如果有熱心于為中國孩子撰寫自己的科普讀物或者在譯著時考慮到國情的作者，還是很值得稱贊和肯定的。相比較而言，我們自己的作者好像缺少了一些能讓科學變得親近的魔力，也少了一些對待科學的樂觀，即能讓孩子們更易接受的幽默感。
很慶幸，我家的書架上有一些這樣的書籍，而更慶幸的是，女兒也很有興趣拿來讀。
給教師的建議讀書心得9
蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中曾這樣說到：“當你跨進學校的大門，決心把自己的一生奉獻給教育人的事業。請記住，你不僅僅是活的知識庫，不僅僅是一名專家，善于把人類的智力財富傳授給年輕一代，并在他們的心靈中點燃求知欲望和熱愛知識的火花；你更是創造未來人的雕塑家，是不同于他人的雕塑家。請謹記，你手中還緊握著雕刻的刀子和利劍。”在以前大眾的眼光里，教師這是一份吃力不討好的工作，沒有人會去想那些學生的成就是如何取得的，很多人都認為一個人之所有會有今天的成就，那都是他個人辛辛苦苦努力得來的，但其實這樣說并不嚴謹，教師雖然在負責傳遞知識，但是教育更加講究的是教育人，教育的不僅僅有人的知識，還有許多在心智中，在成長中那些書本里不會有的知識。
我作為一個小學教師，我覺得我身上承擔著莫大的責任。記得有一次老師在課堂上這樣說過：“其實應該讓大學教授去教育小學生，讓小學老師去教育大學生，小學才是一生啟蒙的關鍵時期，樹立三觀的關鍵時期。”我覺得他說的這句話很有深思的價值和意義。小學時期，是兒童首次正式接觸具有傳遞知識教師的時期，所以如果將一個知識水平低并且不了解兒童和人生身心發展的人作為小學教育者，那這就很容易葬送了兒童的一生。所以這就證明了教育者的'能力與水平對于受教育者來說是多么重要。這也是使我閱讀《給教師的建議》一書的一個主要原因。
有人曾說：“世界上最難的事就是如何把我腦袋里想的事情灌輸到你的腦袋里。”在《給教師的建議》一書中就有這樣的一篇——怎樣使教育者的話進入教育者的內心。現在的孩子都十分的有主見，有時候覺得學與不學都是他自己的事情，教師不應該更沒有權利去干涉。所以就很容易出現學生不聽老師話的現象。我們作為教育者面對這樣的情況就應該有合適的解決辦法。書中的方法論就很值得借鑒。
首先就應該走進學生的內心世界，了解這個階段他真正需要的到底是什么。先從了解他的生活環境入手，比如說了解他的家庭，有些時候一些壞學生并不是真的壞到骨子里，他的囂張霸道，飛揚跋扈也可能是他的保護色，我們做教師的就應該走進孩子們的內心世界，讓他對你放下防備，慢慢的孩子就會對你產生安全感，也就是打情感牌，這樣更有利于我們傳授知識。我覺得我也是從一個學生一路成長來的，所以學生更喜歡那種愿意放下教育者的身份來與學生親近的老師，我們以后不妨放下老師的身份，真正融入孩子們的世界，雖然這看起來可能與我們教育的目的截然相反，但是可以使孩子們也體會到老師對他們進行教育并不是在進行威脅他們快樂的活動，并不是要求他們做自己不喜歡的事情，而是為了更好的認識世界，遇到更好的世界，從而最終遇到更好的自己。
在《給教師建議》一書中，我學到的不僅僅有在面對教育過程中發生的一些事情的解決問題辦法，更多的還有怎么樣成為一個真正的自己和一個真正的教育者。隨著現在素質教育的不斷提高，越來越多的人重視教育和知識，所以，成為一名合格并且優秀的教育者是不容易的，需要不斷地去學習，去提升自己，說句實話，可能我們永遠都無法成為一個好老師，但是我們永遠在為成為一個好老師而努力，那有些人就要問
了，那我庸庸碌碌一輩子都不能成功，我做的這些事情不就沒有意義嗎？但是我覺得我們應該格局大一點，我們在不斷地為后來的人們刷新著優秀教育者的標準，不斷地發現著新的東西去成就自己，去成就他人，這樣就算是我們沒有達到那個所謂的頂峰，也不要覺得沒有意義，其實我們就在一直在構建頂峰，我們一直就是頂峰。
給教師的建議讀書心得10
《給教師的建議》不僅是一部教育理論專著，而且是一部教育實踐的百科全書，書中不僅有生動的實際事例，也有精辟的理論分析。讀罷此書，大大開闊了我的眼界，提高了我的教育教學的水平。
給教師建議》這本書是我讀過的第一本具有真正意義的教育理論專著，他讓我愛不釋手，讓我不斷地反思和重建自我，從書中，我們不難看到，蘇霍姆林斯基對學生的熱愛，對教育事業的忠誠與執著，他深愛著每一個學生，他關懷著每一個成長的生命，他與學生朝夕相處，與他們一起活動，一起讀書，一起旅行，了解他們的歡樂和痛苦，關心他們的成功和失敗。學生在校期間的全部生活，都是他的研究對象。他曾32年如一日地寫著自己的教育日記，所有所有的一切，帶給我們的不是抱怨與痛苦，而是一種發自心底的幸福與成功。讀到這些，審視自我，深感渺小，我們距離蘇霍姆林斯基竟然是那樣的遙遠。是的，愛是教育成功的`秘訣，這句話我們不知重復了多少遍，可是我們餞行的又有多少呢？教育是一種精神活動，也是一種腦力勞動。我想，只有當教育者走進受教育者的心靈的時候，教育的價值才能真正體現出來。
總之，讀《給教師建議》一書，受益良多，其揭示了教育的真諦，其理論和精華只有細細地品位才能感悟和吸收。我想，在今后的教育教學中我將有選擇地應用到自己的教學實踐中，努力提高自己的教學技巧，同時我將聽從霍姆林斯基的建議，每天不間斷的讀書，跟書籍結下終生的友誼。讓讀書將成為我心靈的自覺。
給教師的建議讀書心得11
《給教師的建議》很早以前就聽說過，但一直沒有找到，于是到網上找了零零星星地一些資料，但也不是很完整，只是摘錄了其中的一部分。雖然只是其中的幾點，但讀之也是受益不淺了。
終于這學期買到《教師的建議》，我如獲至寶，一下子就看了好些。這本書有這么幾點需要說的：
這是前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基寫的一本專著，但絲毫看不出理論的成份，每句話皆讓人感覺出自實踐的經驗之談。雖然時間離我們已有幾十年，雖然這本書的背景是在前蘇聯，但對于我們現在的教育，依然具有指導性的意義。時人教育這理論那理念一套套地搬出來，唯恐不能將人嚇倒，名詞換了一個又一個，但教育的現狀竟怎么也不見得有起色起來。里面提到有關閱讀的事，蘇氏認為不要因為孩子成績差，而不讓他閱讀，恐怕會影響了他的學習成績。相反，一個孩子如果不加強閱讀的訓練，是不能提高學習成績的。我認為，功夫在詩外，中國的古人已講過，這是極有道理的。閱讀，是建立在實踐上的。現在的一些教師和家長還是沒有改變自己的看法，認為看課外書會影響學習成績，于是禁止讓孩子看這些。其實恰好相反，沒有了閱讀，孩子一味沉浸在做習題的單調中，他是提不起學習的興趣的，也是不能提高學習的能力的。沒有了閱讀，孩子對人生，對社會的看法就顯得過于單純，如果因為發生一點不益于他們的`事，他們便不能自拔，想不出解決的方法。因此，閱讀近者是對閱讀能力甚至學習能力都是一個飛越，遠者則能夠進入這個大環境中，在環境中變得通達，從而產生對人生的種種感悟。古人云：三日不讀書，面目可憎。何其憎也，乃不堪一睹也。 對于學習中的作業，書中認為首先要做好前期工作，盡量減少不該有的錯誤，讓孩子一寫就正確。有人認為先讓孩子嘗試，嘗試不成功是沒有關系的，孩子能夠在一次一次失敗中接受教訓。但蘇氏不這樣認為。他說作業批改已經不是目的，只是定期檢查便可。這種說法卻是讓現在一直扎在作業堆里不能自拔的教師們一個很大的啟發的。作業固然要改，但要注重效率，講究方法，讓改作業發揮最大的成效才是最重要的。
《給教師的建議》里對時下父母們還是非常看重的分數作了非常科學的分析。可惜現在大部分的家長甚至教師還是一直把分數放在第一位，認為分數高就是學習好，分數高就是好學生。于是剝奪了孩子雙休日的休息權利，讓他們參加這樣那樣的學習班，進行這種那種的培訓。有些家長即使有些猶豫，但最終抵不住別人家的孩子個個都往往學習班時去。正像一個同事所說的那樣：現在的中考高考試卷都很淺，如果不參加學習班，肯定比不上人家。
那么我們現在來看看這本書中的一些描述吧：
母親和父親打心眼里關心兒童的成功和失敗，他們就逐漸懂得了尊重兒童好好學習的愿望這門很微妙的學問。同時，在學前期進行一些教學，還可以防止家長們產生一種錯誤的想法，即認為“只要逼得緊一些”，就能使兒童在學習上得“五分”和“四分”。我們力求使父母們懂得：對學業成績的評定，并不反映對兒童道德面貌的評定。違背了這一點，會給兒童帶來很深的痛苦，有時候甚至摧殘他的心靈。把學科成績的評分跟道德面貌的評價等同起來，是缺乏理智地追求表面成績(分數)的結果。我們認為，不能容忍把一切都歸結為一條簡單化的結論——好分數就是好學生，沒有得到“應得”的分數就意味著這個學生“不夠格”。在這種奇怪的、缺乏教育學常識的觀點里，沒有把人看成是多種特征、品質、才能和愛好的和諧的統一體。
遺憾的是，這種觀點已經滲透到許多家庭和社會生活中去了。當我看到許多文章里寫道或者聽到許多人說：“三分”是代表毫無用處的、很差的知識這種議論時，我就感到不勝憤慨。尊敬的教師同志們，你們應當堅定地對自己說：“三分”——這是一種對于完全令人滿意的知識的鑒定。順便提一下，如果所有的教師都能用正確的觀點來看待這些問題，那么謊報成績的現象就會消失，因為現在有許多學校給不及格的知識也是打“三分”的，這是一種令人遺憾的現象。還有，家長們也將不再要求自己的孩子做到不可能做到的事，因為并非所有的孩子都具有同樣的能力：一個孩子很輕松地就能得到“五分”和“四分”，而另外一個孩子得到“三分”就是很大的成就。今天，當我們即將實現普及中等教育的時候，記住這一點是特別重要的。
這本書已經出版了幾十年了，蘇氏也早已作古，但現在的家長們老師們竟還是依然故我地抓分數。這樣的應試教育是要付出代價的。這種代價，有的已經顯現出來，比如信仰的缺失，比如道德的淪喪，比如文化的沒落。這是很可怕的，甚至是很可悲的。一個民族可能因為沒有了自我而變得不是一個民族了。我想，這樣的折磨起碼還要50年。國人都是自以為是的，誰的話也聽不進，只有等他們真的體驗到那種痛楚的時候，也會想到改變自己。
經常說以人為本，但現在何嘗真的“以人為本”了呢?。教育就是培養人，就應該以人為本，這是理所當然的。但現在的教育偏失了方向，好像更注重某種功利。這種功利，讓一些教師和家長忘記了自己所要做的事情，而是一味地跟人家比，人家孩子考試考得怎樣。其實，正像書中所說的那樣，考個90分對有些孩子來說可能是一種退步，但對有些孩子來說就會是一種大進步。總之，尊重差異，立足人本，那才是最重要的育人觀。
給教師的建議讀書心得12
本書以“建議”的形式匯編，從對話的視角出發，關注的是幼兒教師的專業成長。書中各篇文章的作者以幼兒園一線教師為主，書中的建議是他們對日常工作的經驗提升，全面涉及了幼兒教師專業成長的各個方面。這本書不是在簡單說教，而是倡導和詮釋了幼兒教師專業成長的核心要素：關愛、對話、反思、合作。
這本書中特別是講到要關注每個孩子。《綱要》總則中指出：“幼兒園教育應重視幼兒的個別差異，為每一個幼兒提供發揮潛能，并在已有水平上得到進一步發展的機會和條件。”
在幼兒園里，孩子的個別差異是非常顯著的，有聰明、靈巧的孩子，有調皮、膽大的孩子，有膽怯、退縮的孩子，作為幼兒園教師，既要關注好的`孩子，也要關注差的孩子。更要關注不聲不響的孩子。要嘗試多種方法，全面關注幼兒。
在以前的班級中，我們班的小哲屬于那種默默無聞的孩子，每次的活動中很難看到她的身影，偶爾老師點到她的名字請她回答問題的時候，她也總是顯得很不自信，為了這件事情我們也曾經跟她父母聊過，從父母口中我們得知，家中的小哲不是這樣的，在家里，小哲非常開朗，平時還經常到鄰居家表演節目呢！
對此，我們也覺得很困惑，為什么小哲在幼兒園跟在家是兩個樣子的呢？然而在一次舞蹈活動中我無意中發現她在舞蹈方面的天賦，找到這一閃光點，我通過談話、鼓勵、表揚的方式引導幼兒意識到自己的優勢，并利用集體的力量讓她意識到自己的強項，并建立她的自信心，慢慢地我們發現小哲的進步，并且在其他領域也有了或多或少的改變。
這件事情給我的感觸非常大，孩子的改變讓我想了很多，我覺得，不論是什么孩子，他們是需要成人的肯定的，而我們，則要細細觀察自己班級中的每一個孩子，及時地發現他們身上的閃光點，從而來放大，以此來促進孩子取得更多的進步，得到更多的發展，變得更加開朗、自信。作為幼兒園教師，我清楚地意識到關注每個孩子的重要性，只有我們關注每一個孩子的個性特點，才能促使每個孩子各方面能力的發展，才能讓每個孩子不斷地進步，更上新臺階。
給教師的建議讀書心得13
前段時間偶然看到蘇聯當代著名教育家蘇霍姆林斯基寫的《給教師的一百條建議》，被深深吸引住了。讀完全篇，掩卷而思，讓我對教師這份職業的選擇多了一份安慰，多了一份理解，多了一份追求。而他在書中反映的一些教育理念，即使在今天，也閃爍著時代的光芒。
一、為人師需真實
韓愈說過：“師者，所以傳道授業解惑也”。作為一個已經從事教師工作二十三年的不算年青的老老師而言，我一直在心底深處守護著“師道尊嚴”的那條底線，在學生面前，一直高高在上，希望自己的學生惟命是從，按照我所教的學習方法進行學習，其實，按照我的方法，學生學起來也許輕松一點，也許成績會考好一點。但不少學生對我更多的是畏懼，是敬而遠之。讀了《給教師的一百條建議》，我明白了這樣一個道理：孩子都高三了，有自己的尊嚴了，老師如果在學生面前假裝什么都懂，反而給學生以假的印象。反之，如果老師在適當的時候哼上一曲，可以調走得找不著了，在適當的時候露上一小手，哪怕有著明顯的破綻，在孩子們哈哈一笑中，讓學生們看到了一個真實的你，一個有血有肉的你，一個和他們一樣在許多方面有著這樣那樣不足的你，學生們和你的心理距離就會一下子拉近許多。另一方面，如果你在適當的時候慷慨激昂的來幾句演講，聲情并茂地來一段朗誦，不經意間很專業地評一下當天的球賽，讓學生眼前一亮：原來我們的老師還有這么一手!學生對你的好感馬上激增。總之，作為老師必須讓學生了解一個真實的你!
二、為人師必講責任
教師的職責是教書育人，每一個教師都希望自己的學生是最出色的，但是，在教學中我們總會遇到一個同樣的問題，那就是每個班級都會出現一些落伍的、考不及格的學生，越到最后越落伍得無可救藥的，最終導致我們干脆對其放棄不管，而究其原因，很多教師都歸結為學生不知道學習或者腦子笨，家長不配合……但是，我們總是忽略了要積極地從自己身上找原因。蘇霍姆林斯基在提出問題后，直接了當地從教師的角度做了解釋：這是因為在學校生活的最主要的領域——腦力勞動的領域里，對孩子們缺乏個別對待的態度的緣故。同時，他還提出了與中國古代大教育家孔子相似的觀點，即要“因材施教”，教師必須對 “材”進行細致的了解，如學生的性格脾氣、家庭背景、學習方式、思維特點等等，并且要運用到實際課堂中去，為不同的學生創造能發揮他們自身能力的學習情景，“使每一個兒童的力量和可能性發揮出來，使他享受到腦力勞動中的成功的樂趣”，這樣他們都會感覺到他們也是在不停地進步，才會點燃起成為一個好人的火花。
三、為人師必善于反省
長期以來，我們的教學，包括我們的學生，包括我們教師自己，對自己的長處和短處或多或少都會有一些認識，但是真正會去反思，去改正的還是比較少。葉瀾說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思可能成為名師。”教師一定要學會反思，它是教師成長和自我發展的基礎，教師從經驗中學習，在反思中成長，這正是反思的理論支點。教師在自我進修、自主學習的基礎上，以自己的教育教學活動為思考對象，來對自己所做出的行為、決策及由此產生的結果進行審視和分析，用教育科學研究的方式，主動地獲取知識，應用知識解決教學實際問題，提高參與者的自我覺察水平，促進自身能力的發展。對于教師來說，這是一個積極的思維活動過程，同時也是積極的行為改進過程;讓教師自己承擔起學習和能力提高的責任，在整個學習過程中教師具有學習的主動權和自主權。這又是一個不斷的自我監督、自我調節、自我激勵、自我強化的過程。
反思強調以問題為中心，著眼于教師在教育教學中遇到的“問題解決”。它是緊貼中小學教師教育教學情境的、常規的、經常性的教育教學研究方式，更有利于教師的'成長。反思在手段上主要使用自學、反思、行為糾正、科研等手段進行。這大大突破了傳統研究方法的時空局限。反思強調教師的自主學習，強調“學以致用，學用結合”。以探究和解決教育教學工作中的實際問題為基本點。
通過反思，教師可以意識到在教育教學活動中自己存在的不足，覺察到自己以前沒有覺察到的教育教學中的習慣行為及其消極后果;會對存在的問題形成更明確的認識，會積極尋找新思想與新策略來解決面臨的問題;教師在解決問題的過程中使教育教學過程達到更優化。由于教師是帶著教育教學中的實際問題去學習，這就使得他的學習更有針對性、實效性，使理論與實踐緊密結合起來。教師通過反思，自覺地探索教育教學過程，在學中教，在教中學，這是教師自我提高的最佳途徑。
《給教師的一百條建議》中每一條有生動的實際事例，也有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學中的實例。盡管今天的教育形勢比之蘇霍姆林斯基所寫書的年代有很大的變化，但他的閃光的思想、精練的語言，對今天的教育工作者來說，絲毫不過時，仍有很多值得學習的地方。
給教師的建議讀書心得14
利用假期時間，閱讀《給教師的一百條建議》一書，書中教研給輔導員提出不少的教學建議，每一條建議都是幫助老師解決教學中的實際遇到鼓勵的問題，其中有的是用實際事例，有的是一些的邏輯學分析，最多的都是蘇霍姆林斯基教育教學中的親身遇到的問題和真實教學案例，閱讀這本書，對教師教學大有益處，也是我開闊眼界，啟發非淺。
本次考試，成績出來后，有幾個孩子的成績不是這么很理想，家長們很著急，各路詢問如何才能有效地提高孩子的學習成績，其中談到最多的方法就是利用假期為孩子補課。這是家長為孩子尋找的解決方案，孩子那么我能為孩子做些什么呢？
蘇霍姆林斯基在書中的第一條第二條建議就是“請記住：沒有也不可能有抽象的學生”。其中主要就是討論如何看待班上學困生的問題，并給出了建議。
一、具體來說兒童成績
“學習石頭上才的成就這個概念本身就是一種相對的東西：對一個學生來說，“五分”是成就的標志，而對另一個高中學生來說，“三分”就是了不起的創舉。教師要善于確定：每一個學生在此刻能夠做到什么程度，如何使發展他的智力能否得到進一步的發展，——這是教育技巧的一個非常重要的極為因素。”
這是蘇霍姆林斯基對學生學習成績的觀點，每個孩子的成功都是相對于自己來說的，教師應該充分地了解自己的學生各個方面，知曉學生的各種推斷出特點與個性，任何時候不拔高，不低估，這樣才能中肯地給予科學規范的科學合理評價，才能較好地把握學生的前進方向生長發展方向。
二、了解兒童的氣質需要
“不同的兒童要達到這個知識的水平和范圍，所走的道路是略有不同的。有的孩子在一年級時就已經能完全獨立地讀出和解出應用題，而另外一些孩子直到二年級末甚至末才能做到這一點。教師應當善于確定：要通過怎樣的途徑，要經歷什么樣的阻礙和困難，才能引導兒童暗淡正確引導教學大綱所規定的水平，以及怎樣才能在每一個學生的腦力勞動中具體地實現中均教學大綱的要求。”
這段話，給我的`啟發很大，無論是對待優等生還是學困生，要幫助他們學習，首先就要了解他們在學習中將會遇到何種困難，這樣才能很好學生的指導小學生的學習。
1、了解學生的學習能夠；
2、明確學生在可能遇到的困難與障礙；
3、積極采用個性化教學方法幫助達到教學大綱的要求；
三、教師充分備課
（一）用一生去備課
書中提過一個教學案例，有一位聽課教師詢問這位講課時間歷史老師可這節課需要多少的，那位歷史教師說：“對這節課，我準備了一輩子。而且，總的來說，對每一節課，我全都是用終生的時間來備課的。不過，對這個課題的直接準備，或者說現場準備，只用了大約15分鐘。”
蘇霍姆林斯基通過這位歷史的反問回答告訴我們，每的教師都應該對自己所教授一位學科用一生的努力去掌握，去理解，只有教師擁有充裕的知識，才能自由應對教學中出現的各種狀況。
（二）設計符合學生的教學方法
在建議中，蘇霍姆林斯基以一位數學老師的為例，建議我們多層模塊化設計教學方法。教學中，將學生進行分類，依據學生的不同特點，分別給予不同的教學指導。這個方法的前提是深入只要對學生有深入的了解。
借鑒以上的建議，如何對班上學生需要進行輔導，有了一點想法。
1、現階段研讀學習能力很弱的學生，設置符合他能力的學習任務；
2、學習習慣較差的家長，與家長聯系擬訂家校學習習慣培養計劃，家校聯合不懈糾正不良學習習慣；
3、學習動機不足的學生，通過鼓勵機制，引發興趣；
4、讓每一個學生體驗到取得成功的個人、人格上的歡樂。
給教師的建議讀書心得15
新內容的講述結束了，教師問學生：“有什么問題嗎？”教室里一片沉默，沒有問題，于是，教師得出結論，看來新內容學生們都搞懂了。
但是當教師把學生一個接一個地叫起來，讓他們復述教師講述的內容的時候，他們都回答得前言不搭后語，根本講不出個所以然來。于是，教師常常不無憤怒地對學生們說：“既然你們一點都沒懂，為什么你們剛才不提出問題來？” 在這種情況下，我們常常氣憤學生的不懂裝懂。可是，在讀了蘇霍姆林斯基的分析之后，我不得不承認，我錯怪學生了。其實，在當時那種情況下，學生們根本無法判斷他們對新內容是理解了還是沒有理解，因為在講課之初，教師并沒有明確告訴學生，在學習這一新內容時，他們應該理解什么，在思考過程中應達到什么目的。思索﹑思考，只有當它的目的十分明確，也就是說，思考的過程是解決問題的過程的時候，才能成為名副其實的腦力勞動。教師越是善于把學生的思維活動賦予解決問題的性質，學生的`智力也就能越加積極地參與到這項活動中來，學習中的阻力和困難也就越加清楚，因而腦力勞動的過程也就在某種程度上成了克服困難的過程。
那種認為把教學內容講得越清楚，越明白，學生的問題就會越少，他們的知識就會掌握得越牢固的教師，是大錯特錯的。 真正的好老師決不會越俎代庖地替學生解決難題，他們對學生的關心首先表現在讓學生明白擺在他們面前的困難是什么，要想克服困難，不僅僅需要孩子們集中極大的注意力，而且需要他們付出極大的意志力。要想真正地掌握知識，不僅僅要在學生面前揭示教材內容的本質，而且要教給學生怎樣思考，讓他們獨立地，自覺地深入到教師的詳細講解中來。學生被動，消極地掌握住的知識，對學生思維發展起不到多大的影響，而通過積極的努力，主動地去采摘，獲取的知識，不但讓人深信不疑，倍加珍惜，更會不斷激發學生積極思考的興趣，以更大的熱情投入到學習中來。
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