如何說(shuō)孩子才肯學(xué)讀后感（精選13篇）
看完一本名著后，你有什么總結(jié)呢？現(xiàn)在就讓我們寫一篇走心的讀后感吧。那么我們?cè)撛趺慈懽x后感呢？下面是小編整理的如何說(shuō)孩子才肯學(xué)讀后感，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
如何說(shuō)孩子才肯學(xué)讀后感 1
在讀了法伯和瑪茲麗施的《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)怎樣聽(tīng)孩子才會(huì)說(shuō)》之后，我感觸很深，有著家長(zhǎng)和老師雙重身份的我又立刻讀了《如何說(shuō)孩子才肯學(xué)》這一本書(shū)，對(duì)于如何與孩子進(jìn)行有效溝通有了一定的了解。書(shū)中不僅有非常先進(jìn)的理念，更有極強(qiáng)的實(shí)用性和操作性的實(shí)例，還配以生動(dòng)的對(duì)話場(chǎng)景和令人愉快的卡通漫畫(huà)，真是讓我受益匪淺。
“接納”是我讀完這本書(shū)之后，不斷會(huì)浮現(xiàn)在我腦海中的兩個(gè)字。在書(shū)中有這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的例子：孩子們都在看書(shū)，一個(gè)孩子對(duì)老師說(shuō)：“詞太多了�！崩蠋熁卮穑骸澳憧烧姹�，這些詞都很簡(jiǎn)單�！焙⒆雍茈y過(guò)地說(shuō)：“太難了�！崩蠋煟骸澳愣紱](méi)試一試，只想偷懶。”書(shū)上另一面同樣的場(chǎng)景老師回答的卻是：“好像你更喜歡有關(guān)動(dòng)物的書(shū)�！焙⒆雍芘d奮：“是的！我喜歡我們上次讀的那個(gè)故事，關(guān)于馬和狗的那個(gè)�！崩蠋熞脖憩F(xiàn)出了興奮：“下次去圖書(shū)館。我?guī)湍阏��！睍?shū)中給出了很多這樣的例子，每次看到我都會(huì)羞愧難當(dāng)。我在前一個(gè)老師身上看到了我自己。在日常的教學(xué)生活中，我在無(wú)意識(shí)中不知用多少“惡毒”的方式打擊過(guò)多少“可憐”的學(xué)生了。孩子作業(yè)本上沒(méi)有寫名字，我會(huì)叫他“無(wú)名氏”，有孩子作業(yè)沒(méi)寫，我會(huì)嚴(yán)厲地將他留校補(bǔ)完作業(yè)……這些體驗(yàn)相信很多老師會(huì)有。在這本書(shū)中我卻學(xué)到了接納。
孩子們的感情都需要被接納。首先要認(rèn)同孩子的感受，用語(yǔ)氣和語(yǔ)言來(lái)接納孩子的感情。當(dāng)情緒被否定時(shí)，學(xué)生容易失去勇氣，而當(dāng)負(fù)面情緒得到接納時(shí)，學(xué)生覺(jué)得受到鼓舞，會(huì)繼續(xù)努力。當(dāng)孩子課文沒(méi)背出時(shí)，根據(jù)孩子們的'學(xué)習(xí)程度可以有不同的回答，對(duì)于學(xué)習(xí)程度好的學(xué)生，我是否可以說(shuō)：“課文沒(méi)背出來(lái)，還是很難過(guò)吧。我相信你明天之前會(huì)背完的！”對(duì)于程度不是很好的孩子，我是否可以說(shuō)：“晚上有努力去讀，但還是沒(méi)出來(lái)，心里一定很難過(guò)，我們一起來(lái)努力好不好？”其次。在接納的同時(shí)，可以給與孩子現(xiàn)實(shí)中不能實(shí)現(xiàn)的幻想。我們要能理解和接納學(xué)生的愿望，并能以幻想的方式表達(dá)出來(lái)時(shí)，可能會(huì)使孩子更容易接受任務(wù)。孩子課文沒(méi)背出，沮喪地說(shuō)：“對(duì)于我來(lái)說(shuō)，這文章太難了，可能到期末才能背出來(lái)。”我是否可以說(shuō)：“是的，太難了點(diǎn)，很多新單詞，要花很多時(shí)間去讀才能背出來(lái)。嗯，今天要是期末就太好了，你就能背出來(lái)了�！弊詈蠹幢隳阆胫浦购⒆拥牟划�(dāng)行為，也要接納他們的情緒。當(dāng)情緒完全被忽視時(shí)，孩子們很難調(diào)整他們的行為。當(dāng)情緒被接納時(shí)，孩子們就能很容易去調(diào)整他們的行為。孩子們作業(yè)沒(méi)寫，老師完全忽視他們的情緒，僅僅是要求重寫，下次不寫作業(yè)的現(xiàn)象還會(huì)出現(xiàn)，但老師如果接納孩子的情緒，并能加以引導(dǎo)和鼓勵(lì)，不寫作業(yè)的現(xiàn)象應(yīng)該會(huì)有很大的改觀。
作為一名小學(xué)教師，在十年的教學(xué)生涯中，讓我逐漸體會(huì)到了作為一名教師的崇高，也讓我領(lǐng)悟到了作為教師的肩上的重?fù)?dān)。我們?cè)诓粩嗟募訌?qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷積累經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也要保持一顆接納的心，接納各式各樣的孩子，各式各樣的不同。
如何說(shuō)孩子才肯學(xué)讀后感 2
《如何說(shuō)孩子才肯學(xué)》這本書(shū)讓我深受啟發(fā)，它為我們揭示了一種全新的與孩子溝通的方式，對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的影響。
書(shū)中提到，理解孩子的感受是建立良好溝通的基礎(chǔ)。當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)中遇到困難或挫折時(shí)，我們往往急于給出建議和指導(dǎo)，卻忽略了他們內(nèi)心的情緒。其實(shí)，先傾聽(tīng)他們的煩惱和憂慮，讓他們感受到被理解和接納，能夠有效地拉近彼此的距離。
同時(shí)，書(shū)中強(qiáng)調(diào)了用尊重的態(tài)度與孩子交流的重要性。避免命令式的口吻，而是以平等、友善的方式表達(dá)自己的想法，會(huì)讓孩子更愿意接受我們的`引導(dǎo)。
另外，積極的鼓勵(lì)是激發(fā)孩子學(xué)習(xí)動(dòng)力的關(guān)鍵。不是空洞的表?yè)P(yáng)，而是具體地指出他們的努力和進(jìn)步，讓孩子明白自己的價(jià)值和能力。
讀完這本書(shū)，我深刻認(rèn)識(shí)到，作為家長(zhǎng)或教育者，我們的語(yǔ)言有著巨大的力量。只有用正確的方式表達(dá)，孩子才會(huì)更愿意傾聽(tīng)，更積極地投入學(xué)習(xí)。
如何說(shuō)孩子才肯學(xué)讀后感 3
閱讀《如何說(shuō)孩子才肯學(xué)》后，我獲得了許多關(guān)于教育孩子的寶貴啟示。
這本書(shū)讓我明白，孩子的學(xué)習(xí)積極性很大程度上取決于我們與他們交流的方式。我們常常不自覺(jué)地用批評(píng)和指責(zé)來(lái)對(duì)待孩子的錯(cuò)誤，然而這只會(huì)讓他們感到沮喪和抵觸。相反，以溫和、理解的語(yǔ)氣指出問(wèn)題，并共同探討解決方法，能讓孩子更愿意改進(jìn)。
書(shū)中還提到了創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍的`重要性。當(dāng)孩子處于一個(gè)充滿鼓勵(lì)、信任和支持的環(huán)境中，他們會(huì)更有信心去面對(duì)學(xué)習(xí)中的挑戰(zhàn)。
此外，通過(guò)書(shū)中的實(shí)例，我學(xué)會(huì)了如何巧妙地引導(dǎo)孩子思考，而不是直接告訴他們答案。這樣能夠培養(yǎng)孩子的獨(dú)立思考能力和解決問(wèn)題的能力。
總之，這本書(shū)讓我反思自己的教育方式，明白了要以愛(ài)和尊重為基礎(chǔ)，用正確的語(yǔ)言和方法激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和潛能。
如何說(shuō)孩子才肯學(xué)讀后感 4
讀完《如何說(shuō)孩子才肯學(xué)》，我感慨頗多。
在書(shū)中，作者清晰地闡述了如何與孩子建立有效的溝通渠道，從而促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。其中令我印象深刻的是，要關(guān)注孩子的情感需求。孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的焦慮、恐懼等情緒，如果得不到及時(shí)的'關(guān)注和疏導(dǎo)，會(huì)嚴(yán)重影響他們的學(xué)習(xí)效果。
同時(shí)，書(shū)中強(qiáng)調(diào)了以身作則的力量。我們要求孩子努力學(xué)習(xí)，自己卻不能展現(xiàn)出積極學(xué)習(xí)的態(tài)度，這很難讓孩子信服。
另外，給孩子足夠的自主空間也非常重要。過(guò)度的干涉和控制會(huì)讓孩子失去對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和興趣。
通過(guò)閱讀這本書(shū)，我更加明確了在孩子學(xué)習(xí)過(guò)程中，自己應(yīng)該扮演的角色。那就是一個(gè)耐心的傾聽(tīng)者、貼心的引導(dǎo)者和積極的榜樣。
如何說(shuō)孩子才肯學(xué)讀后感 5
《如何說(shuō)孩子才肯學(xué)》是一本極具指導(dǎo)意義的教育書(shū)籍，它讓我對(duì)孩子的教育有了全新的認(rèn)識(shí)。
書(shū)中指出，要想讓孩子愿意學(xué)習(xí)，首先要建立良好的親子關(guān)系。只有當(dāng)孩子信任我們，他們才會(huì)愿意聽(tīng)從我們的建議和指導(dǎo)。而建立信任的關(guān)鍵在于真誠(chéng)的溝通和尊重。
再者，激勵(lì)孩子的方式至關(guān)重要。物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)可能在短期內(nèi)有效，但長(zhǎng)期來(lái)看，對(duì)孩子內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力的培養(yǎng)更為重要。我們應(yīng)該鼓勵(lì)孩子為了知識(shí)本身而學(xué)習(xí)，為了自我提升而努力。
此外，書(shū)中還提到了面對(duì)孩子錯(cuò)誤時(shí)的.正確處理方法。不是一味地批評(píng)和懲罰，而是幫助他們分析錯(cuò)誤的原因，從中吸取教訓(xùn)。
這本書(shū)讓我深刻意識(shí)到，教育孩子是一門藝術(shù)，需要我們不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，用智慧和愛(ài)心去引導(dǎo)他們走向成功的學(xué)習(xí)之路。
如何說(shuō)孩子才肯學(xué)讀后感 6
閱讀了《如何說(shuō)孩子才肯學(xué)》，我深受觸動(dòng)。
這本書(shū)讓我認(rèn)識(shí)到，孩子的學(xué)習(xí)不僅僅取決于他們自身的努力，更與我們和他們交流的方式緊密相關(guān)。我們需要用積極的語(yǔ)言去激勵(lì)他們，而不是消極的批評(píng)讓他們失去信心。
書(shū)中強(qiáng)調(diào)的換位思考給我留下了深刻的印象。站在孩子的角度去理解他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到的困難和壓力，能夠讓我們更加耐心和包容。
同時(shí)，給予孩子適當(dāng)?shù)倪x擇權(quán)，能增強(qiáng)他們的責(zé)任感和自主學(xué)習(xí)的意愿。比如讓他們自己決定學(xué)習(xí)的時(shí)間安排或者學(xué)習(xí)方法的選擇。
總之，這本書(shū)為我提供了豐富的`教育理念和實(shí)用的方法，讓我明白了只有用心去理解孩子，用正確的方式與他們交流，才能真正激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，幫助他們茁壯成長(zhǎng)。
如何說(shuō)孩子才肯學(xué)讀后感 7
讀完《如何說(shuō)孩子才肯學(xué)》這本書(shū)，我深受啟發(fā)。
書(shū)中強(qiáng)調(diào)了理解和尊重孩子感受的重要性。以往，我們可能更多地關(guān)注如何讓孩子聽(tīng)從我們的教導(dǎo)，而忽略了他們內(nèi)心的想法和情緒。當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)中遇到困難或挫折時(shí)，如果我們只是一味地批評(píng)指責(zé)，很可能會(huì)讓他們產(chǎn)生抵觸心理。
書(shū)中提到的積極傾聽(tīng)的'方法讓我印象深刻。我們要給孩子足夠的時(shí)間和空間來(lái)表達(dá)自己的感受，并且用同理心去感受他們的情緒。比如，當(dāng)孩子抱怨作業(yè)太多太難時(shí)，我們可以說(shuō)：“我能理解你現(xiàn)在覺(jué)得很有壓力，作業(yè)確實(shí)有時(shí)候會(huì)讓人感到頭疼�！边@種回應(yīng)會(huì)讓孩子感到被理解，從而更愿意與我們交流。
同時(shí)，書(shū)中還強(qiáng)調(diào)了鼓勵(lì)的力量。鼓勵(lì)不是簡(jiǎn)單地說(shuō)“你真棒”，而是要具體指出孩子做得好的地方，讓他們明白自己的努力得到了認(rèn)可。
總之，這本書(shū)讓我明白，與孩子建立良好的溝通和信任關(guān)系，是幫助他們積極學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。
如何說(shuō)孩子才肯學(xué)讀后感 8
《如何說(shuō)孩子才肯學(xué)》這本書(shū)給我?guī)?lái)了全新的教育視角。
在閱讀過(guò)程中，我深刻認(rèn)識(shí)到我們的語(yǔ)言對(duì)孩子學(xué)習(xí)動(dòng)力的巨大影響。不當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言可能會(huì)打擊孩子的`自信心，而恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)則能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
書(shū)中列舉的許多案例讓我反思自己與孩子的日常交流方式。比如，當(dāng)孩子考試成績(jī)不理想時(shí)，我們往往會(huì)著急地說(shuō)：“你怎么這么不努力！”但其實(shí)，這樣的話語(yǔ)只會(huì)讓孩子感到沮喪和無(wú)助。相反，如果我們說(shuō)：“這次沒(méi)考好沒(méi)關(guān)系，我們一起來(lái)分析一下原因，看看哪里可以改進(jìn)。”這種積極的引導(dǎo)會(huì)讓孩子更有勇氣面對(duì)困難。
另外，書(shū)中還提到要幫助孩子建立積極的自我形象。我們要多關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，讓他們相信自己有能力學(xué)好。
通過(guò)閱讀這本書(shū)，我決心改變自己的教育方式，用更有效的語(yǔ)言與孩子溝通，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
如何說(shuō)孩子才肯學(xué)讀后感 9
讀了《如何說(shuō)孩子才肯學(xué)》，我收獲頗豐。
這本書(shū)讓我明白了孩子的學(xué)習(xí)不僅僅取決于知識(shí)的傳授，更在于情感的連接和溝通的方式。我們需要營(yíng)造一個(gè)讓孩子感到安全、被尊重和被理解的學(xué)習(xí)環(huán)境。
書(shū)中所倡導(dǎo)的“接納感受”這一觀點(diǎn)讓我深有感觸。當(dāng)孩子因?yàn)閷W(xué)習(xí)而感到焦慮或憤怒時(shí)，我們首先要做的不是講道理，而是認(rèn)同他們的情緒。比如，孩子說(shuō)：“我討厭數(shù)學(xué)！”我們可以回應(yīng)：“看起來(lái)數(shù)學(xué)現(xiàn)在讓你很煩惱。”這種接納能夠打開(kāi)孩子的心扉，讓他們?cè)敢膺M(jìn)一步交流。
同時(shí)，書(shū)中還強(qiáng)調(diào)了給予有效反饋的重要性。我們要避免空洞的表?yè)P(yáng)，而是具體地指出孩子做得好的地方和需要改進(jìn)的地方。這樣的.反饋能夠幫助孩子明確努力的方向。
這本書(shū)為我提供了很多實(shí)用的方法和技巧，讓我更加有信心與孩子一起面對(duì)學(xué)習(xí)中的挑戰(zhàn)。
如何說(shuō)孩子才肯學(xué)讀后感 10
《如何說(shuō)孩子才肯學(xué)》是一本具有深刻教育意義的書(shū)籍。
它讓我認(rèn)識(shí)到，要讓孩子積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，我們必須先學(xué)會(huì)換位思考，站在孩子的角度去理解他們?cè)趯W(xué)習(xí)中面臨的困惑和壓力。很多時(shí)候，我們作為家長(zhǎng)或教育者，過(guò)于關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，而忽視了孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中的內(nèi)心體驗(yàn)。
書(shū)中提到的用“啟發(fā)式問(wèn)題”引導(dǎo)孩子思考，給了我很大的啟示。例如，當(dāng)孩子在作業(yè)上遇到難題時(shí)，我們可以問(wèn)：“你覺(jué)得可以從哪里入手來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題呢？”而不是直接告訴他們答案。這樣可以培養(yǎng)孩子獨(dú)立解決問(wèn)題的`能力。
此外，書(shū)中還強(qiáng)調(diào)了要保持耐心和冷靜。在孩子學(xué)習(xí)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，我們不能急躁，否則會(huì)讓孩子更加緊張和焦慮。
閱讀這本書(shū)后，我會(huì)努力將所學(xué)運(yùn)用到實(shí)際中，與孩子建立更良好的學(xué)習(xí)互動(dòng)關(guān)系。
如何說(shuō)孩子才肯學(xué)讀后感 11
讀完《如何說(shuō)孩子才肯學(xué)》，我感慨良多。
這本書(shū)著重強(qiáng)調(diào)了與孩子建立良好溝通渠道的重要性。有效的溝通是激發(fā)孩子學(xué)習(xí)熱情的基石。我們要摒棄命令式、批評(píng)式的語(yǔ)言，轉(zhuǎn)而采用溫和、鼓勵(lì)的.方式與孩子交流。
書(shū)中關(guān)于“幫助孩子克服學(xué)習(xí)障礙”的內(nèi)容讓我深受觸動(dòng)。每個(gè)孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中都會(huì)遇到不同的困難，作為引導(dǎo)者，我們不能急于求成，而是要耐心陪伴，幫助他們逐步克服。比如，孩子在背誦課文時(shí)遇到困難，我們可以和他們一起制定記憶策略，而不是一味催促。
同時(shí)，書(shū)中還提醒我們要關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)孩子對(duì)某一學(xué)科或領(lǐng)域表現(xiàn)出興趣時(shí)，我們要給予支持和鼓勵(lì)，提供更多的資源和機(jī)會(huì)，讓他們深入探索。
總之，這本書(shū)讓我對(duì)孩子的教育有了更深入的思考，也讓我更有信心成為孩子學(xué)習(xí)道路上的良師益友。
如何說(shuō)孩子才肯學(xué)讀后感 12
當(dāng)我一看到書(shū)名，我便覺(jué)得這本書(shū)會(huì)在我困惑的時(shí)候幫助我。走上教師的崗位已經(jīng)第十個(gè)年頭了，一輪教學(xué)已經(jīng)完成，當(dāng)我把一個(gè)班級(jí)從初一帶到初三，很多學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。為什么孩子漸漸會(huì)變得不肯學(xué)習(xí)，我的教學(xué)模式?jīng)]有產(chǎn)生很大的變化。這是一直困擾我的問(wèn)題。
翻開(kāi)這本書(shū)，首先在第一章“如何處理干擾學(xué)習(xí)的情緒”中的關(guān)注學(xué)生的情緒，讓我思緒萬(wàn)千。學(xué)生有自己的想法，而我總是以命令的口吻讓他們做什么事情。你們應(yīng)該干什么，不應(yīng)該干什么，必須要怎么樣，必須不能怎么樣。發(fā)火也是家常便飯。設(shè)身處地想一想，假如別人這樣命令我做什么，我肯定也是極不情愿的。也許這這種方式在初一還能適用，但是到了初三是起不到任何作用甚至是反作用。
我要隨時(shí)提醒自己：認(rèn)同孩子的感受，用語(yǔ)氣或語(yǔ)言接納孩子的感情。當(dāng)然首先不要否定孩子的情緒，在接納、認(rèn)同的同時(shí)，最好能說(shuō)出孩子的感受，即便“哦”、“恩”、“啊”或“我明白”等簡(jiǎn)單的語(yǔ)言，也要以一種關(guān)心的'態(tài)度回應(yīng)孩子的沮喪，偶爾點(diǎn)頭或理解的回應(yīng)一聲，使孩子將注意力集中在問(wèn)題上，這樣孩子有可能自己解決問(wèn)題。為何認(rèn)同接納孩子的情緒，會(huì)有如此的效果呢？原因很簡(jiǎn)單，仔細(xì)想想，即便是大人，當(dāng)負(fù)面情緒得到認(rèn)同和接受時(shí)，都會(huì)覺(jué)得受到鼓舞，會(huì)繼續(xù)努力。
書(shū)中還提到不要否定孩子的情緒。哲學(xué)家詹姆士曾說(shuō)過(guò)：人類本質(zhì)中最殷切要求的就是被肯定，而學(xué)生更是如此。如果給與學(xué)生太多的否定，久而久之，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)便產(chǎn)生了一種挫折感，喪失了對(duì)學(xué)習(xí)的信心。
此時(shí)，我不禁想起：教育不是知識(shí)的灌輸，而是彼此心靈的交換。
如何說(shuō)孩子才肯學(xué)讀后感 13
《如何說(shuō)孩子才肯學(xué)》一書(shū)沿用了《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)怎么聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》的思路，針對(duì)家長(zhǎng)當(dāng)今面對(duì)的一大棘手問(wèn)題——在這個(gè)充斥著各種娛樂(lè)和享受而又自由叛逆的年代，如何激勵(lì)孩子在學(xué)習(xí)上擁有最大的積極性呢?在書(shū)中，作者化身為一位年輕無(wú)經(jīng)驗(yàn)的教師，通過(guò)和父母?jìng)円黄鸩粩嗟奶綄ず陀懻�，從而尋找到了與一堆調(diào)皮不聽(tīng)話的學(xué)生溝通對(duì)話的有效方法，比如如何處理干擾孩子學(xué)習(xí)的情緒、如何吸引孩子合作、懲罰的隱患與替代懲罰培養(yǎng)自律的方法等。通過(guò)獨(dú)特的溝通視角、實(shí)用的對(duì)話場(chǎng)景和令人一目了然的卡通漫畫(huà)，讓家長(zhǎng)們很快便能領(lǐng)會(huì)到如何幫助孩子面對(duì)每天在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的問(wèn)題。
從上個(gè)學(xué)期來(lái)，我一直拜讀著這本書(shū)，感覺(jué)非常的受用。因?yàn)樽约航痰氖嵌昙?jí)的'孩子，我對(duì)他們依然還是兇不起來(lái)。對(duì)待他們上課不認(rèn)真，就用了很特別的方式，提醒沒(méi)有坐在位置上的孩子，讓他們找一找自己的凳子和桌子在哪里?孩子們微笑著，于是坐得正正的。有一個(gè)特別調(diào)皮的孩子，把語(yǔ)文課當(dāng)成了形體課，一直不停地做著各種各樣的小動(dòng)作。我示意全班：“今天有一位特別的男生要留下來(lái)了，是哪一組的男生呢?”下課以后，他主動(dòng)留下來(lái)了，問(wèn)我：“老師，是我要留下來(lái)嗎?留下來(lái)干什么呢?”我說(shuō)：“我們練習(xí)坐正�！彼f(shuō)：“坐多久呢?”我說(shuō)：“看你的表現(xiàn)。”一分鐘里，他坐得正正的，于是我問(wèn)：“下一節(jié)課你該怎么做呢?”他微笑著，說(shuō)：“知道了!”說(shuō)完很開(kāi)心地走了。
我想：我這樣做，是對(duì)的，至少對(duì)于他來(lái)說(shuō)，這樣的教育是正確的。
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