《學生第一》讀后感（精選11篇）
讀完一本書以后，大家心中一定是萌生了不少心得，此時需要認真思考讀后感如何寫了哦。到底應如何寫讀后感呢？以下是小編整理的《學生第一》讀后感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《學生第一》讀后感 1
李希貴校長的《學生第一》這本書文風樸實，文字簡約，內容豐富，思想靈動，讀來，讓人耳目一新，頗受教益。作者在自序中說：“我和我的同事們在努力詮釋著教育學的基本價值取向。我們試圖創造一個真正屬于孩子們的學校，給他們搭建舞臺，提供空間，創造條件。”通讀《學生第一》，可以看到，作者所說的這個教育學的基本價值取向，正是人本主義的教育追求。
一、營造尊重他人的氛圍。
美國著名心理學家馬斯洛的“需求層次理論”強調，尊重和自我實現，是人類高層次的心理需求。從《學生第一》中，我們可以看到該校管理者尊重學生、尊重教師的許多例子。比如，邀請應屆高中畢業生，與老師一起對教材進行重新修訂和編寫;高二學生馮嘉薈利用李希貴校長聽課課間，上交成立少年社會科學院的提案，得到學校領導重視，她和少年社會科學院的幾位創始人，因此獲得了首屆校長獎學金“金鑰匙”獎;在校內合影中，李希貴盡量不處在中間位置，他認為校長把自己放在邊緣位置，就會使整個照片的位置全都成為好位置;《學生第一》的扉頁印上了所有老師的名字，包括外籍教師，李希貴還附有這樣的贈語——謹以此書獻給我親愛的同事們。正是有了對他人的尊重，李校長誠懇邀請學生共進午餐，傾聽學生的聲音;校務會每個月有一次會議研討學生提案，并請學生在會上闡述主張;在開學典禮上，全體老師為現場所有同學頒發“護照”并簽名，十一學校成了歡樂的海洋，新學期如一位天使走進了每一位師生的心空。正是有了對他人的尊重，李希貴堅信，在學校少年文學院、科學院等平臺上，一定會鍛造出一批了不起的國家棟梁。尊重，是一種理念，一種氣度，一種作風，更是一種力量，應該成為教育管理者辛勤耕耘的第一追求。
二、搭建自我實現的平臺。
任何人的成長和自我價值的實現，都離不開一定的平臺做支撐。教師是知識分子集中的群體，每個人的內心深處都有自我實現的強烈愿望。作為教育系統的管理者，要有容人之胸，識人之眼，用人之膽，要善于搭建師生共同成長、自我實現的平臺。只有這樣，才能創造人才輩出、健康向上的和諧發展的格局。
從《學生第一》中可以看出，李希貴校長提出了很多創意，并積極變成生動的.校園實踐，讓學生和教師得以展示自我、成就自我。比如，校園機會榜，把學校日常管理的一些工作進行分類，學生能做的事情直接交給學生做;學生出版社，由學生負責文稿的征集、編輯、印刷，自主經營、自負盈虧;校園吉尼斯大擂臺，讓更多有特長的學生脫穎而出，成為人們關注的“明星”;十一學生大使團，讓學生向外賓介紹學校，介紹自己。以許許多多這樣的活動為載體，提醒老師們：“學生永遠是學校的主人，學校的一切活動，都應當指向學生、為了學生、成長學生!”
在重視學生的同時，李希貴并沒有忘記或忽視教師，因為不管一個校長有多么好的思想、理念、創意、策劃，都需要教師去落實，去影響、引導、轉化為學生的一言一行。于是，十一學校推出了名師大講堂，讓一些在專業領域或者某個感興趣領域很有研究的老師在專設的課堂上激情演講;評選“月度人物”，只要教師在某一方面或領域做出令人感動的事情，代表學校主流價值觀，就可以獲評;專門為35歲以下青年教師設置了“青年才俊”評選項目，成立教育家書院、教師互助中心，讓有體育特長的非體育教師帶體育課，等等。十一學校的嘗試，滲透著關注師生的精神生活，將學校建成師生幸福成長樂園的人本追求。成就需要靠成就來激發。沒有比成就感更能振奮一個人的心志，更能為一個人的漫長旅程加油添力。作為外國語學校的教師，在教育教學過程中就要注意幫助學生獲得成功的體驗，為學生的健康成長加油添力。
《學生第一》讀后感 2
讀《學生第一》的感覺，和之前聽中關村四小校長的報告一樣，首先是艷羨（確定是艷羨而非僅僅羨慕），心說：哇噻，人間天堂，教育圣土！他們居然這么有自主權？他們那兒沒有名目繁多的檢查評估嗎？或者他們的校長、行政和老師們個個都是鐵臂阿童木？
偶爾，我會壞壞地想：要是今天檢查這個，明天評估那個，繼而這個進校園，那個進課堂……如此折騰個幾次三番，即便是阿童木也難免 “滿面塵灰煙火色，心憂評估嚇破膽”。
我知道這樣賊眉鼠眼不懷好意的揣測，一不小心就會變成對《學生第一》的歪批。讀書總該讀別人的，想自己的。于是我端正態度再讀這本《學生第一》，領悟李希貴先生管理的最高境界“ 讓每個人都感到自己的重要” ，及其教育理想“ 讓孩子自由呼吸、自主成長” 。 這是一本近似經驗報道的剪報合集，圖文并茂，一目了然，任誰都能不費勁地知道書里寫的是什么，知道北京十一中做了些什么。本書的形象直觀分可以打滿分，假如能提煉出與之相關的概念、原理或系統的理論，估計會有更為普遍的指導意義。
不過，我們仍然可以讀別人的，想自己的，彼此聯系，舉一反三。
別人的.學校能開公司，能建博物館，能請白巖松、楊利偉等名人進校園，能把學校辦到北美去，我們的學校怎么辦？相比“不差錢”的學校，我們農村學校的資源條件不可謂不落后啊。
別人的學生能接待國際友人，能經營出版社，能協助編教材，能自主研修，我們的學生怎么辦？相比官二代、富二代、星二代的學生團體，我們的多數孩子就是農二代、工二代、負二代，簡直就是吊絲。
學校、家庭、孩子，比無可比之下，我們能改變的是什么？我們力所能及的是什么？
首先是改變教育觀念。不管貧富高下，不管是哪一類“二代”，教育管理者都該力所能及地“讓每個人都感到自己的重要”，“讓孩子自由呼吸、自主成長”。包括我一直奉行的“教師第一”，經李希貴先生啟發，其實也是“學生第一”：立師德，強師能，就是為了讓學生更快更好地成長。
我想說明的是，這里所提倡的“學生第一”，與社會上畸型的“學生第一”不是一個概念，那種家長動轍要起訴要見報，千錯萬錯都是學校老師錯的破觀念，不是“學生第一”，而是家長愚昧地自以為“老子的兒子第一”。
其次是調整教育行為。回顧我們課堂內外的教育行為，學生不是第一，教師才是主人翁，處處可見教師強勢的身影。這倒也情有可原，畢竟小學姓小，畢竟他們到自主還有些距離，還很需要老師扶上馬走一程，然后放手。扶，是為了放，不能揪著不放。我們要考慮的是怎么實現從扶到放，而不是只一味琢磨怎么扶得更穩。好比教人學自行車，你應該從未見過哪一位教導者死扶著學習者騎車100 公里沒放過手，然后得意地炫耀：瞧，我多會教！
教，是為了學。因而，備課時，要漸漸地變備教案為備學案；課堂上，要點燃、喚醒、鼓舞學生的主人翁意識，使他們愛學習、會學習。我們所設計的教學內容，學生喜歡不喜歡？哪些內容學生已經懂了不必再教？哪些內容教了沒用也不必教？假如我是學生，我更喜歡學什么，怎么學？……
活動，是為了學生發展（而非迎檢或宣傳）。因而，策劃活動時，我們得多想想學生喜歡不喜歡，學生參與了能不能得到發展？哪些事得由老師負責，哪些事可以交由學生自主（即哪些該扶哪些該放）？假如我是學生我更喜歡參加什么？哪些我想試一試？
假如，我們信奉“學生第一”，相信學生能行。于是，課堂自主、探究的氛圍漸濃了；學校文學社、廣播站、少先隊大隊部漸能自行運轉了……學生也能為學校發展出謀獻策了……學生成了真正的主人翁。那時候，我們會驚嘆：學生確該第一，學生確實能行！
《學生第一》讀后感 3
拜讀了北京十一學校李希貴校長的《學生第一》，我受益匪淺，感受頗深。
十一學校的孩子、老師都是幸福的，他們熱情自信，陽光智慧。開學護照、校園公司、名師大講堂、學校紀念日、學科博物館……創意不斷、精彩紛呈。月度人物、青年才俊、非正式表揚、教師互助中心、教育家書院……教師的創造性被充分激發出來。豐富多彩的校園活動讓學校成為師生的樂園，滿足他們成長的需求。學校給師生提供多大的舞臺，就會締造出多少精彩。無數的創意，所有的用心，一切都是為了學生的發展。孩子是在活動中得到了鍛煉，獲得了成長的經驗和經歷，在快樂中享受生活和學習！
李校長是一個善于管理的人，把對學生的要求轉化為對學生的需要，讓每一個人都感到自己的重要，這是教育管理達到最高境界。學校讓每個教育細節都融進學生的想法，都契合了學生的需求。于是，整個校園，就真真正正成為學生自主成長和發展的沃土。培養有自己想法的學生，是十一學校的育人目標。他們一直在學校生活中鼓勵學生獨立思考，堅守自我，富有批判精神。其中他們的“為班級命名”活動讓我也印象深刻，我們何曾幾時也可以設計出這樣有創意而又有深遠教育意義的活動，讓學生也能在快樂和經歷中健全自己的人格，尊重別人的想法，讓學生快樂著并成長著！
靜思我們現在的工作，我們的服務對象，他們雖未成年，但同樣擁有尊嚴和自己的想法，這需要我們準確把握學生的思想脈搏，了解學生的真實狀態與需求，這時溝通的渠道便非常的重要。李校長很巧妙的尋找到了這樣幾條溝通渠道——師生共編教材、與學生共進午餐、讓學生參與校務會，讓學生在校園里辦出版社、開公司，甚至接待世界各地的來賓，多么直接有效的方法！這些在我看來不可能的事情在十一中真切的發生著，事實也證明了孩子們自負盈虧的.小商店可以辦的紅紅火火，學生大使成了校園里一道亮麗的風景線！這說明學生身上的潛能遠超于我們所能想到的水平，我們需要及時大膽的提供一個寬松自由的舞臺，尊重他們主人的角色，用充分的信任來激發這些驚人的潛能。每一個參與者都感覺到，自己就是十一學校的絢麗色彩中最濃重的那一筆。
有一些事，讓我們久久感動；有一些話，讓我們經常回味；有一些人讓我們永遠溫暖；有一本書，讓我們瞬間成長。走進書中，心靈在凝練的文字滋潤中沉靜、平和。
“讓每一個人都感到自己重要”，仔細琢磨李校長的經典語錄，盡情沐浴這細雨般的浸潤。跟著感覺走，每個人都迫切需要得到別人的認可，親人、朋友、同事、領導、老師的一句鼓勵的話語，足矣讓每一個人熱血沸騰，演繹出更多的精彩。我唯一能改變的也就是我自己，我的工作態度和質量直接影響著60多個孩子，60多個家庭，好幾百人的幸福啊！如此重要的的角色，我怎敢怠慢、偷懶，又有什么理由拒絕努力工作呢？在自己的日常教學中，要讓我的每一個學生都最大限度的去體會自己的重要性，讓他們去做自己喜歡做的事，讓他們找不到任何理由拒絕成長。不壓抑他們的天性，培養他們的童心，激發他們的動機和興趣。教學情境的創設，教學內容的呈現突出了學生的學習活動，給學生提供自主探索、合作交流的時間和空間。這些都可以激發學生的內趨力。只有學生真正動起來的課堂，才是以學生為主人的教學。當孩子的眼睛晶亮，雙手揮舞，情不自禁時，這不就是最高境界的課堂嗎？
其實孩子們所需要的就是我們的一個微笑，一息贊許，一個眼神，一個撫摸，一個擁抱。讓我們平時對孩子們多些贊美與鼓勵，少些批評與指責；多些尊重與理解，少些挖苦與抱怨。這些對于我們來說不算多，也不算難，就像李校長說的“一腔真愛，一份寬容，如此而已”。
《學生第一》讀后感 4
翻閱了圖書館的一本書《學生第一》，這是北京市十一學校校長李希貴的一部新作，主要收錄了學校開展學生綜合實踐活動的一些相關資料，圖文并茂，精彩紛呈，令人耳目一新，由于城鄉差異，他們開展的一些活動，我們望塵莫及，但活動中所蘊含的教育理念及教育價值取向，卻給人以深刻地啟迪。
創造一個真正屬于孩子們的學校，把學生的需要和成長放在第一位，給他們搭建舞臺，提供空間，創造條件，這就是李校長和他的同事們努力探索和踐行的教育理念。學校是學生成長的樂園，學生是學校的真正主人，這個最基本的常識，做教師的都懂，但現實情況卻并非如此。我們的學生怕進校園，一進校園如入苦海，原因何在？看看十一的做法，想想我們的作為，答案不辯自明。死板的課程，教條的制度，枯燥的課堂，單調的活動，單一的評價，這些似乎都是原因，但又好像不是全部。我覺得最最根本的原因在于我們沒有把學生放在第一的位置。學生的需要我們不去了解，學生的'心理我們不去剖析，學生的情感我們不予理睬，學生的活動我們不去參與，甚至學生的姓名我們不用知道，我們就像一位牧羊人，揮動著鞭子，按著我們的意志將一群羊驅趕至我們劃定的領地。雖然這塊領地中的青草不夠鮮美，羊啊，你沒得選擇，吃也得吃，不吃也得吃。你不愿意？你不高興？呵呵，看我的鞭子！我們各自驅趕著一群被馴服的羊兒，你不讓我，我不讓你，都按著自個兒的意愿養育。我可不管你是山羊、奶羊還是綿羊，聽話的就是乖乖羊。我們創作的不是一個寓言，而是在演繹一部經久不衰的活劇，你我都是導演。
《學生第一》讀后感 5
讀完《學生第一》這本書，第一個念頭就是：能夠如此周到的做到以學生為本，這是一顆對教育懷著怎樣的耐心和虔誠之心的人啊！
我被書中李校長的努力深深打動著，他的行為給我們樹立了為師的標桿：一位優秀的校長，一位優秀的教師，需要俯下身子，蹲下步子，以平視的眼光看待孩子，以平等的姿態教育孩子，走進他們的內心世界，傾聽他們的心里想法。這本書讓我知曉了很多更為深刻的東西，我希望能夠有更多的人知道這本書，關心一下怎樣做才是真正的“學生為本”。
“學生為本”就要關心學生、理解學生。關心學生不僅僅是對身體健康的關心，更是對其心理健康的關心；理解學生不僅僅是對學生某些做法的諒解，更是要站在學生的角度思考教育。我感嘆李校長對教育細節的關注，他通過開展“我喜歡的十大校園活動”問卷調查，總結出學生對活動細節和自身存在的關注，從而創新的設計了“開學護照”、“校園潑水節”和“每月百星”等活動，滿足了學生對師生情感的需求，對接受關注的需要和對適時放松身心的需要，既培養了學生的'自信心和仁愛情懷，又為學生的心理健康發展奠定了基礎。
“學生為本”就要尊重學生、信任學生。學生雖未成年，但同樣擁有尊嚴和自己的想法，這需要我們準確把握學生的思想脈搏，了解學生的真實狀態與需求，這時溝通的渠道便非常的重要。李校長很巧妙的尋找到了這樣幾條溝通渠道——師生共編教材、與學生共進午餐、讓學生參與校務會等。多么直接有效的方法！尊重學生的理念就在這幾條溝通的渠道中淋漓盡致的體現出來。再者李校長對學生的信任程度讓我非常的吃驚，他居然讓學生在校園里辦出版社、開公司，甚至接待世界各地的來賓，這些在我看來不可能的事情在十一中真切的發生著，事實也證明了孩子們自負盈虧的小商店可以辦的紅紅火火，學生大使成了校園里一道亮麗的風景線！這說明學生身上的潛能遠超于我們所能想到的水平，我們需要及時大膽的提供一個寬松自由的舞臺，尊重他們主人的角色，用充分的信任來激發這些驚人的潛能。
“以學生為本”就要服務學生、引導學生。我一直認為教育是為學生服務的行業，之所以對學生進行教育，很大程度上是為了他們能夠在社會上謀生，為社會創造價值。那怎樣保證服務質量，便顯得非常重要。李校長在職業與人生規劃方面的做法讓我眼前一亮，邀請名家大師講解人生經歷，開設社會職業考查課程和學生職業咨詢與輔導，以學生的職業與人生規劃為主線，引導學生通過切實可行的職業目標而明確人生理想，幫助他們更好的找到適合自己個性與才能的領域。我想這種緊跟社會發展步伐的服務教育方式，勢必會培養出志存高遠、目標明確的人才！
讀李校長的書，我發現，好的教育都是從小事開始的，一如他語錄中的一句話：把簡單的事情天天做好，就是不簡單。
《學生第一》讀后感 6
這個學期學校給每位老師配備了《學生第一》這本書，一接觸到這本書，映入眼簾的事封面上學生參加各種各樣活動的照片，鮮紅的學生第一四個字，心中不禁一動，真的是以學生為中心嗎？真的是把學生擺在第一位嗎？
看完這本書，我感受到了北京十一學校以生為本的教育理念。他們的育人目標是培養自我悅納、充滿自信的學生，所以他們開展了大量的、多姿多彩的、不拘一格的、省知識聞所未聞的活動。如：開學護照、世界文化藝術節、校園潑水節、校園里面開公司、名生課堂、每月百星、學生影院、學生出版社、學生大使團、校長有約、共進午餐，并且帶學生參加和重要活動，模擬國際新組織，將未來職業素質要求告訴學生等等。這些活動讓人耳目一新，如沐春風。其中讓我印象最深刻的就是校園潑水節，這個活動組織簡單，活動起來熱鬧，尤其是適合夏季大家暑假之前的放松，而且這個活動拉近師生、生生之間的距離，密切師生、生生的關系。
通過這些活動讓我感受到：孩子是在活動中得到了鍛煉，獲得了成長的經驗和經歷；在快樂中享受生活和學習！十一學校，學生們自己在經營、在打理；十一學子，是自己在成長、在發展！而十一學校的校長和教師們默默地為學生搭建起一個又一個寬廣的舞臺，舞臺的主角，永遠都是學生第一！學生永遠是學校的主人，學校的一切活動，都指向學生，為了學生，成就學生，總之一句話就是：“學生第一”。
我們不能夠給孩子生命中本來沒有的東西。我們只能夠小心呵護孩子生命中本來就有的`東西。所謂好的教育，不是我們提供了多少好的東西給孩子，而是我們減少了多少損害，提供了多少保護。好的教育是在保護而不是在給予的層面存在著。在學校我們需要的只是創設條件，提供自由的空間與時間，給孩子驚異感與好奇心以進一步探索的欲望。我們更多的時候要想到的是，我們的教育行為，是在損害兒童的天性，還是在幫助他們成長。永遠學生第一。
《學生第一》讀后感 7
上學期，學校在打造愛心教室期間給每位老師下發了一本書――李希貴校長的教育管理隨筆《學生第一》。由于書中都是講述了一個個生動鮮活的教育故事，還配有許多精彩的活動照片，所以它一下子就把我的視線緊緊吸引，幾乎是一口氣就輕松讀了個遍。尊重，這個我們長掛嘴邊的教育用語竟然被李校長用一個個大膽的舉措、一次次有創意的活動詮釋得如此精妙，讓人不得不拍案叫絕！
一、尊重教師，把同事視如親密無間的伙伴。
打開扉頁，“謹以此書獻給我親愛的同事們”幾個字隨即映入眼簾，讓人倍感溫馨親切。正當想要往后翻的一刻，驀然發現扉頁上還排滿了白色的小字，那是一個個老師的名字。慨嘆扉頁設計的巧妙之時，也被一種感動緊緊地包圍。做李校長的同事竟是如此幸福的事，不是因為能把名字寫到書上去，而是內心一種被尊重的感覺揮之不去。校長能把每一位普通老師放在如此重要的位置，太難得了。怪不得在《學生第一》的'封底能讀到李希貴校長的這段耐人尋味的話：在校內的合影，除非外事工作需要，校長盡量不要處在中間位置，因為那樣勢必使處于邊角位置的人感到被忽略。
二、尊重學生，把校園當成幸福成長的家園。
作為城中這樣一所有特色的品牌學校的老師，我們必須要加強學習，轉變觀念，尤其要樹立正確的學生觀、教育觀。相信，我們在認真學習李希貴校長的《學生第一》之后，也一定會在自己的教育教學工作中努力貫徹“學生第一”的理念，積極進行課堂教學改革，營造良好的師生共處關系，加快課程建設與開發，打造最凝心聚力的愛心教室。時刻牢記：尊重，才能讓師生自由呼吸。
《學生第一》讀后感 8
以前老是聽張校長說《學生第一》這本書怎么怎么好，春節前我在網上一下子買了《學生第一》和《學生第二》，先拜讀新書《學生第一》，受益匪淺。
翻開扉頁，首先看到的是粉棕色和一句溫馨的話：“謹以此書獻給我親愛的同事們”，而在整個扉頁中，除了這句話字體略大，剩下的是滿滿一頁老師的名字！我很震撼！在李希貴眼里的學校管理中，教師永遠是第一位的。只有教師第一，才能真正實現學生第一。
我在想作為老師的.我們是否已經把自己的學生名字記住了呢？今年春節前我見到小學的一位數學老師，我給她老人家問好后，她竟然能叫出我的名字！還說我那時的數學很好，但有些調皮。說實話我們好多年沒有見面了，她老人家還能記得我，這位數學老師給我上了一課！雖然我每年都教三年級能記住大部分學生的名字，但我從現在就必須要記住每一個學生的名字！我尊重、重視每個學生。在我的心里裝著每一個學生，這能給學生無限的力量。
在工作中，我一定要帶著放大鏡尋找每一個學生身上哪怕十分微小的閃光點。閃光一次，也許就成了這個孩子上進的起點！于是我們又多了一個自信、上進的孩子！像我們的一些不危險的實驗我都會讓給孩子動手做，十二班的張云堯課下給我說：“老師，我今天很幸福！”我說：“為什么？”“因為我今天在化學課上給大家做了演示實驗。”所以我覺得我們教育者要大膽放手，讓孩子在實踐中開拓創新，孩子們真是潛能無限！
這本書我細細讀了兩個多月，接下來再讀《學生第二》，我要自己的視野開闊，多讀書多反思，只有這樣才能跟上新時代教育的步伐！
《學生第一》讀后感 9
《學生第一》這本書是被學校評為學生最喜歡的老師時，學校贈給的一本書，拿到家里，一直沒有時間細看。今日拿來翻看，一下就被它一個個鮮活的故事所吸引。書中介紹了北京十一學校一個個讓學生展示和鍛煉的舞臺，使得學生成為了學校的主人。
在學校這個大舞臺中，學生們釋放個性，盡情的發揮自己的聰明才智，參與到學校組織的各項活動中去。他們既增長了見識，又培養了能力，真的所有孩子們向往的學校。在這本書中，我深深體會到了學生是主體，其中校園潑水節、學生大使團、學生出版社等都給我留下了深刻的'印象。學生們在一次次的活動中得到了鍛煉，他們個個了不起，他們自信、陽光、勇于擔當、他們睿智機敏、有著智慧的韜略，有著仁愛的情懷。
不知怎的，看這本書時，我的心情是舒暢的，因為學生第一，學生和老師之間的關系是和諧的，這讓我想起了這樣一段話：如果一個孩子生活在批評之中，他學會了譴責，生活在指責中，他就學會了冷漠，生活在諷刺中，就學會了偏激，生活在否定中，就學會了自卑，繁殖一個孩子生活在表揚中，他就學會了感激、生活在鼓勵中，他就學會了自信、生活在認可中，就學會了自愛。
這就讓我想到了自身的教學，他們的境界，雖不能至，但心向往之，在自己的教學中，盡量把更多的時間和權力讓給學生，不束縛學生們的思維！
《學生第一》讀后感 10
記得剛看到這本書時，我就被這本書深深地吸引了。迫不及待地翻看每一篇小故事，覺得暢快、過癮，感嘆于十一學校的一些我們想都沒想過的做法，驚異于十一學生們的才華和能力，更感嘆每一個做法之后滲透出來的教育理念，學生第一。因為這個理念，從開學典禮到學校課程，處處體現著對學生的呵護和關愛；因為這個理念，校務會上才會響起學生的聲音；因為這個理念，每一項活動都著眼于學生素質的提高和能力的展示。
“學生第一”，這個簡單的說法使我對自己的教書過程進行了深思。自己每天都在教育教學一線忙個不停，可是我到底要教學生什么，我的`育人目標是什么。當我們被日漸繁雜的工作困住的時候，當我們在教育的路途上遇到困惑的時候，不妨靜下來思考一下：我的教育理念是什么，我所做的事情是否符合這一理念。
“學生第一”，李希貴從最初的一個想法、一次嘗試到最后形成一項制度。我想十一學校如今能運轉得如此成熟，中間經歷了不少研究、實驗。回想自己參加工作的時間不算短，當班主任的時間則和工作時間一樣長，一直毫無建樹。很慶幸能讀到這樣的一本書，用來指導我的工作。
秉承學生第一的理念，我們才能俯下身子傾聽學生心靈的需要；秉承學生第一的理念，我們才能走到學生中間一起歡笑痛苦；秉承學生第一的理念，我們才能用自己的雙手為孩子們托起施展才華的舞臺。希望我和能夠在今后的工作中將從這本書中汲取的理念加以發揮運用，為我們的孩子服務。
當然，做法可以借鑒，思想和理念唯有自己播種才能結出果實。
《學生第一》讀后感 11
其實，教學以來，什么應該是第一位這個問題一直困擾著我？最近閱讀李希貴的“學生第一”這本書，有了些了解。其實，一本好書，要想真正了解其中的精髓，是需要很長得時間的。淺顯的閱讀是遠遠不夠的，我的了解也就顯得很膚淺。這本書實在是值得好好品讀的。
李希貴校長說：學校管理工作千頭萬緒，常常令管理者事務纏身，說好聽一點叫日理萬機，說白一點則是焦頭爛額。但是當我們真正想著一切為了學生的時候，一切難題都迎刃而解了。 一切為了學生，高度尊重學生，全面依賴學生，這是生本教育的核心。無論什么樣的教育都要以培養學生為目的，學生第一恰恰說明學生在學校的中心地位。學生在學校里學習是一個有目標、有規律、有計劃的過程，從一年級到高中畢業，甚至大學畢業，在學校里培養什么樣的技能才能讓學生終生受用，那就是三維目標，知識與技能目標，過程與方法目標，情感、態度、價值觀。這是學生一生的立身之本。假如在學校沒有全面落實三維目標，那學生的成長將會出現一些問題。可能某些方面就會出現問題，當只關注孩子學習的時候，那他的`品德會出問題，自私、霸道等獨生子女身上的問題表現尤為突出。
培養全面發展、個性突出的學生，是適應未來社會發展的需要。
在教學過程當中，不要只是為了教學而教學，需要了解學生的需要。其實，每個人都有同樣的感受，不喜歡的東西強加于身，都會招到排斥。所以，我們更應該在生活當中多和學生多多接觸、交流，及時了解學生的心里變化及碰到的自己不能解決的問題。
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