創(chuàng)造的兒童教育讀后感1000字（精選41篇）
品味完一本名著后，相信大家都有很多值得分享的東西，何不靜下心來寫寫讀后感呢？是不是無從下筆、沒有頭緒？下面是小編為大家整理的創(chuàng)造的兒童教育讀后感1000字，僅供參考，大家一起來看看吧。
創(chuàng)造的兒童教育讀后感1000字 篇1
“我們曉得特別是中國小孩，是在苦海成長。我們應該把兒童苦海創(chuàng)造成一個兒童樂園。”讀到此處，有點五味雜陳的感覺。為什么中國的孩子不能在兒童樂園的環(huán)境中長大呢？特別想知道陶老先生關于苦海變兒童樂園的妙招。
把我們擺在兒童隊伍里，成為孩子當中的一員，這是妙招一。陶老先生還告訴我們，加入到兒童隊伍不是敷衍的，不是假冒的，而是真誠的，在情感方面和小孩子站在一條戰(zhàn)線上。我很贊同這一觀點！加入孩子們的隊伍才能得以了解孩子，但是真正的加入這支隊伍，需要愛，需要賞識。只有了解孩子，我們才能從孩子的角度思考問題。當換位思考在師生間上演，很多問題就會迎刃而解。你就不會去責怪，為什么講了好多遍的題目他依然不會；你就不會去責怪，為什么課堂上他又做小動作；你就不會去責怪，為什么惹事的總是他……人都想優(yōu)秀，都想被表揚，有些糟糕的事情發(fā)生了，可能誰也不想這樣。站在孩子的隊伍里，就能學會理解，處理問題的方式自然而然發(fā)生變化，師生關系就會和諧。在這種良性循環(huán)下，才能與孩子們發(fā)生心靈的對話，精神的交流。如此而來，你懂我，我也懂你。
認識小孩子有力量，這是妙招二。當加入到兒童生活中，便發(fā)現(xiàn)小孩子不但有力量，而且有創(chuàng)造力。是呀，這些小孩子思維活躍，想象力豐富，可能會在教育教學和班級管理中助我們一臂之力，演繹更多精彩。這讓我想起，我們常談的觀點：讓孩子站在課堂的中央，教師要勇于“讓位”給學生。這應該是信任孩子的表現(xiàn)，只有信任才敢放手。當我們真正將孩子推向C位，會發(fā)現(xiàn)他們自信了，更敢說敢想了。孩子的能力是無窮的，在他們的思維碰撞中，會萌生很多金點子。做個傻傻的老師，你的孩子們就會聰明。相信孩子吧，他們定會讓我們看到更多精彩！
解放兒童的創(chuàng)造力，這是妙招三。陶老先生指出，要解放兒童的創(chuàng)造力需要解放他們的頭腦、雙手、嘴巴、空間、時間。從五個維度闡述了解放兒童創(chuàng)造力的必要性和重要性。當孩子被條條框框所束縛，當孩子們被題海戰(zhàn)術沖昏頭腦，當孩子沒有話語權，當孩子連自由都沒有……何談創(chuàng)造？因此，環(huán)境尤為重要。就像陶老先生所言：教育是要在兒童自身的基礎上，過濾并運用環(huán)境的影響，以培養(yǎng)加強發(fā)揮這創(chuàng)造力，使他長得更有力量，以貢獻于民族與人類。如果先天條件優(yōu)越，后天環(huán)境不足，孩子的創(chuàng)造力也不會得以發(fā)展。我們總是訓斥調(diào)皮搗蛋的孩子別再惹事；總是批評愛接話吧的孩子閉上嘴巴；總是纏著愛偷懶的孩子在辦公室寫作業(yè)……這些孩子習慣不好，可是僅僅以壓制解決問題，事情往往朝著相反的方向發(fā)展，甚至還會惡化。還得對這些淘氣包有足夠的耐心，慢慢去感化。別因為我們長期打壓，缺乏耐心的批評，打擊了一個個愛迪生的誕生。
創(chuàng)造的兒童教育讀后感1000字 篇2
寒假閱讀了一本名為《兒童文化與兒童教育》的書，是教育智慧與智慧型教師研究叢書中的一本，仔細閱讀了叢書序“時代呼喚教育智慧及智慧型教師”，這里提到的“智慧”不僅僅代表“知識豐富”，它有著更加廣義的概念：個體生命活力的象征，個體在一定的社會文化心理背景下，在知識、經(jīng)驗習得的基礎上，在知性、理性、情感、實踐等多個層面上生發(fā)，在教育過程和人生歷練中形成的應對社會、自然和人生的一種綜合能力系統(tǒng)。智慧涵蓋了多發(fā)面的素質(zhì)，它不能像知識一樣直接傳授，需要由智慧的教育悉心培養(yǎng)，所以智慧的教師才能培養(yǎng)出智慧的學生。
當我們知道了智慧的形成方式以后，就能在平時的生活中不斷呵護他們，讓他們的智慧小苗茁壯成長，避免不良的限制和壓抑。
記得在一次集體活動開始前，隱隱約約地聽見 “嘚、嘚、嘚、嘚”的聲音（用舌頭打在上顎發(fā)出的聲音），不一會兒，一半的小朋友都在學樣。孩子們玩得不亦樂乎，可是集體活動的時間卻到了，這可怎么辦呢？!
我清了清嗓子說：“你們覺得好玩嗎？”孩子們馬上把注意力集中在我這兒，仿佛是在等待著被我批評，可是我卻笑瞇瞇的問孩子們：“你們覺得這個聲音象什么？”孩子們沒回過神來，都不回答。我接著說：“你們覺得象不象是夏天稻田里的青蛙發(fā)出的聲音呢？”孩子們都如釋重負地笑了，紛紛學起了“嘚、嘚、嘚”的聲音。我想，與其讓他們戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的“偷玩”，為什么不能大家一起高興的游戲呢？干脆讓他們玩盡興了，開展集體活動就不會開小差了！“那我們也來學學青蛙！”我高興的說，“嘚！嘚！”我也發(fā)出那樣的聲音，“你們覺得這只青蛙在干嗎呢？”小華反應最快：“青蛙在喝水！”“那我們也來喝喝水！”一邊發(fā)出“嘚、嘚”聲，一邊喝水。“喝飽了嗎？”調(diào)皮的田田笑瞇瞇的說：“還沒呢！”“那我們再喝一大口！”我樂意滿足他們的游戲欲。“又喝了一大口，這回喝飽了吧！”孩子們都說：“喝飽咯！”“那我們要回到媽媽的搖籃里去休息一會咯！”聽著搖籃曲的音樂，孩子們都特別的安靜。
游戲?qū)τ诤⒆佣约仁巧钣质菍W習，他們在游戲中收獲經(jīng)驗，獲得不同的自己滿足。他們有享受生命的權利，我們不應該剝奪他們認為美好的東西，而應與孩子們一起沉浸其中共同享受。
創(chuàng)造的兒童教育讀后感1000字 篇3
“留守兒童”主要指父母雙方進城或外出打工，因而造成家庭里沒有直接監(jiān)護人的這批特殊兒童群體，一般將孩子交由臨時監(jiān)護人撫養(yǎng)、教育、管理。留守兒童的問題不僅僅是家庭問題、教育問題，更是一個全新的社會問題。管理教育好農(nóng)村留守兒童，已成為關心下一代工作的重要內(nèi)容，是提高教育教學質(zhì)量的關鍵。對于幫助和促進留守兒童在身心健康方面正常發(fā)展；在行為習慣方面規(guī)范發(fā)展；在學業(yè)成績方面穩(wěn)步提高有著十分重要的作用。
1.加強思想教育。一是開設親情教育課。每周利用一節(jié)課的時間，統(tǒng)一組織“留守學生”分批給家長打電話，匯報自己學習、生活和思想，了解父母在外工作、勞動、身體等情況，接受家長的教育與要求。融思想教育于各種活動中：模擬家庭，利用節(jié)假日把學生接到家中，像父母一樣關心照顧，讓他們重新體驗到家庭的溫暖；開展學生“結對子”活動，鼓勵父母在家且家庭和睦的同學與“留守學生”結對子，充分發(fā)揮代管家長的作用，便于平時的作業(yè)輔導、生活關心、思想交流；
2.建立成長檔案。在入學初就為“留守學生”設計一份花名冊，并分年級登記好留守生和家長的姓名、住址、聯(lián)系電話以及代理監(jiān)護人的姓名、住址、聯(lián)系電話等，同時還用書面材料的形式，全面反映家庭情況、個人情況（包括身體狀況、心理狀況、生活情況、興趣愛好等）。
3.執(zhí)行學校的教育服務制度。一是定點、定人聯(lián)系制度。學校根據(jù)本校“留守學生”的總數(shù)與教職工的總數(shù)比例，確定教職工定點定人聯(lián)系“留守學生”作為幫扶對象。二是定期與不定期溝通制度。建立與代理監(jiān)護人、社區(qū)聯(lián)絡員、家長的溝通聯(lián)系制度。
4.關注“留守學生”心理健康。每周開設一節(jié)心理教育課，在課堂教學中進行心理訓練、心理指導。二是在學科教學中有機地滲透心理健康教育。三是采取交談、電話咨詢、信函咨詢或設立“心理咨詢室”、“悄悄話信箱”等個別輔導方法，及時引導學生走出心理誤區(qū)。四是采取正確引導、善于等待、堅持不懈、對癥下藥等策略，培養(yǎng)學生健康心理和健全的人格。
5.提升“留守學生”的自己管理能力。一是簽訂自律承諾書，鼓勵學生找出自身不足，向大家承諾限期有計劃地改正，并寫明改正的具體措施，接受集體的監(jiān)督。二是鼓勵自己評價，教師要讓學生用各種方式，站在不同的角度對自己的行為、思想、學習、生活進行反省，與社會、家長、老師的要求以及自己的行動計劃進行對照，找差距、找原因。
總之，對留守兒童的教育工作要做到有細心、有耐心、有愛心。多給“特殊學生”一點關愛，一點鼓勵，一點積極的暗示，“人非草木，孰能無情”，請相信：信賴，定能創(chuàng)造出美好的境界！
創(chuàng)造的兒童教育讀后感1000字 篇4
身為教師，在堅持立德樹人理念下教書育人是教師的天職，在這個過程中，我們面對的工作對象是孩子，如何教育孩子是值得我們老師進行終身思考的問題，當然教師應該如何引導也是值得深思的問題之一，當我閱讀成尚榮老先生的《兒童立場》一書，我更加明確，作為教師應該換位思考，能夠站在兒童的立場明確他們的想法，從而更好的助力他們快樂成長。
正是在書籍的閱讀中，我明確立場是作為教師開始教育行為的第1步，正確的立場能夠助力教師，引導做出正確的教育行為，這本書的立意是直指教育問題的核心。教育是為了誰？是依靠誰來展開和進行？在閱讀中，我明白了一切教育的核心應當圍繞的是孩子的本身，作為教師應該發(fā)自內(nèi)心的尊重孩子，讓孩子能夠在教育中感受到被尊重被認可，從而能夠有自信心的全面發(fā)展。對教師而言，站在孩子的立場看待問題，這對于教育工作而來就是要”以生為本”展開教學活動。
基于書中的內(nèi)容，我明確在學習方法上，我更要鼓勵孩子們具備主觀能動性，能夠讓他們進行自主探索，比如說在教學內(nèi)容上能夠給學生進行更加適宜他們的教育，把目的方法還有相關成效，圍繞著教學實質(zhì)中孩子的立場開展，站在他們能夠接受能夠理解的角度，全面去探索教學模式的新方式。正如作者所說，教育要慢慢來需要等待，因為孩子的成長靠的不僅是教育，還有其自身的成熟，作為教師應該從孩子的角度看待問題，也就是說要能夠以孩子健康快樂為立足點，站在教育的根本立場，明確自己，如何更好的讓孩子易于接受教育，能夠在自己學習中養(yǎng)成抗挫能力，進而努力地成材。
結合作者的觀點要明確孩子的本質(zhì)是自由，這種自由是建立在規(guī)矩之上，也就是說在書中指出的學習和勤奮并不矛盾。我時常和我所教的孩子們說，在學習中一定要勤奮，成長的征程中也一定要勤奮，并學會“玩”。要能夠更好地把握自己，從而養(yǎng)成良好地習慣。孩子最偉大之外是創(chuàng)造性，成先生在書中指出，教師應該關注學生的可能事件，這也就意味著教師學會換位思考，教學方式應當遵從兒童的學習方式。教師要讓學生學會在探索中更好地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
書中所闡述的兒童沸騰的情緒讓我明白在教學的過程中，要激發(fā)學生的參與度，要始終明確核心教學目標，積極努力地去嘗試全面探索和創(chuàng)新。始終把立場能夠和孩子所能接受的方向更好地進行緊密結合。這也給我后續(xù)教學中，如何更好地在課堂中全面提升奠定了堅實的基礎，為更好地把握方向起到了關鍵性引導作用。這本書的閱讀讓我受益匪淺，知曉自己的努力方向，更好地積淀。
創(chuàng)造的兒童教育讀后感1000字 篇5
寒假期間，我有幸拜讀了成尚榮老先生的《兒童立場》這本書。初讀之后，我的腦海里閃過無數(shù)的問題，如：兒童立場到底是什么？作為一名小學教育工作者，我們怎么做才能站在兒童立場上？長大的我們還能再擁有兒童的心嗎？反復思考，我想作為一名小學一線教師，我們應該走近兒童，更要走進兒童。
“走近兒童”顧名思義就是在行為上向兒童靠近。反思自己六年的教學生涯，漸漸地忘卻了作為一名教師的初心。整日被不計其數(shù)的表格壓榨，被不理解的家長誤解，不自覺地將兒童推到了自己的對立面。讀了成老的作品，我被這樣一句話深深打動：“一個匆忙趕往偉大事業(yè)的人沒心沒肺地撞倒一個孩子是一件罪事。”是的，教育是一項偉大的事業(yè)，從事教育的我們不能脫離了孩子。走近兒童，靠近兒童，蹲下身子，用我們的雙眼去觀察兒童，觀察他們的一言一行，發(fā)現(xiàn)他們?yōu)槭裁炊Γ瑸槭裁炊鴤模瑸槭裁炊洹@樣才有益于我們?nèi)フJ識他們，才能更好地站在兒童立場去思考問題。
還記得去年的校文舉杯比賽，我教學三年級《搭船的鳥》一課，課堂上我問了一個我認為很簡單的常識問題：“外祖父就是我們生活中的誰？”看似簡單的問題卻難住了四五十個小朋友，他們的答案五花八門，有爸爸、舅舅、爺爺……惹得聽課的老師哈哈大笑，而把上課的我弄得哭笑不得。課后反思，正是我備課時沒有認真?zhèn)鋵W生才導致這種結果，我想當然地認為這是個很簡單的問題，卻沒有站在兒童的立場，從兒童角度出發(fā)。所以，從那以后，我每次都會認真地備學生。
“走進兒童”就是用心去和孩子溝通交流。孩子的世界是干凈的，孩子的眼睛是明亮的，孩子的心靈是純潔的。虛情假意的討好和真心實意地關心，他們的心中有桿秤。我們不能做愚昧的教育者，就像成老所認為的，教育的大智慧正是認識兒童，發(fā)現(xiàn)兒童，促進兒童發(fā)展；教育的愚蠢與錯誤也正是因為“兒童缺場”，對兒童的漠視與誤讀。
六年前，我第一次走上教師的崗位，第一次當班主任，我還是個充滿愛心的女孩，有幸認識了一個身體殘疾的孩子。記得第一天安排座位時，很多學生都遠離他，甚至嘲笑他。對年輕的我來說，我真的無法接受，我停止了安排座位，上了一堂思想教育課，而那個男孩從此便愛上我的語文課，而我也更加地關注他，下雨天，鞋子濕了，讓他換新鞋；課上回答問題，全班給予掌聲。是他，讓我感受到教師是一份溫暖的事業(yè)。
成老的這本書再次敲醒了我，永葆初心很難，但不要忘記：所有的大人都經(jīng)歷過童年，我們自己曾是孩子。我們都知道，孩子的成長充滿著“路漫漫其修遠兮”的艱辛，需要“吾將上下而求索”的精神。
創(chuàng)造的兒童教育讀后感1000字 篇6
最近閱讀了《學前兒童游戲》第四章第三節(jié)自主性游戲，系統(tǒng)地了解了幼兒園自主性游戲的概念與含義、特征與關系，深有感觸。
我們經(jīng)常說的，幼兒園以游戲為基本活動，就是什么時間段的活動都是以自由游戲活動為主。難免有老師會質(zhì)疑這樣的問題：難道連幼兒上廁所、吃飯、睡覺也要以游戲來進行嗎？如果是這樣的話，那幼兒園可能就是一個絕對自由的地方，想干什么就干什么，沒有了起碼的行為規(guī)則和要求，培養(yǎng)出來的人也許會不適應小學的正規(guī)學習。而我們的這本書中提到自主有兩個尺度：一是相對于客觀狀況、生活環(huán)境等外部強迫和外部控制的獨立、自由、自決和自主支配活動的權利與可能；二是相對于客觀現(xiàn)實的能夠合理利用自己的選擇權利，有明確的目標，堅忍不拔和有進取心。從這個概念的定義中我們可以看出部分教師對自主性游戲理解的幾大誤區(qū)，比如給任何活動都冠以游戲的名稱，追求游戲活動的熱鬧場面，以單一的游戲形式貫穿一日活動，這也是我自己經(jīng)常會走的誤區(qū)。
其實這樣是與理論相違背的，因為從自主性游戲的特征來說，它又具有游戲計劃的生成性；游戲環(huán)境的多樣性；教師角色的多重性；游戲機會的均等性。而實踐中不少教師認為：自主性游戲教師是不能指導的，當兒童有了問題教師不敢去介入，惟恐別人指責又在“導演”，無法把握教師指導的“度”，這樣勢必就會削減游戲的教育作用。對于我們心中的很多困惑，在這一章節(jié)中也有明確的解說，在自主游戲的幾對關系中指出，在游戲中，兒童是游戲的主人，教師是指導游戲的主人。許多研究表明：有教師指導的游戲更能促進兒童游戲水平的提高和兒童能力的發(fā)展。兒童由于身心發(fā)展的特點，對周圍事物的認識和理解都有一定的局限性，在游戲中常常會出現(xiàn)各種各樣的問題，需要教師的幫助。教師在鼓勵兒童自主探索、嘗試的前提下，給兒童以適當?shù)膸椭欠浅Ｖ匾模@樣不僅能促進游戲繼續(xù)延伸下去，而且能讓孩子在嘗試的過程中獲得成功感和勝任感。
最后我想用書中的一段話來總結我的感想：幼兒是游戲的主人，幼兒對游戲活動能自主地選擇、支配，在游戲中充分享受游戲的趣味性、娛樂性、自主性。教師在游戲中的作用在于如何激發(fā)幼兒的積極性和主動性，為幼兒創(chuàng)設良好的游戲環(huán)境，為幼兒自發(fā)、自愿的活動提供條件，同時也將教育目標、要求滲透進去，以促進幼兒的發(fā)展。
孩子是今天的花朵，更是明天的太陽，作為我們來說，為了他們，我們做什么都值得，雖然這條路很漫長又迷茫，還看不到邊，但是我相信我們每一位幼教工作者都愿意這樣前行，這就是我們的專業(yè)，我們的責任。
創(chuàng)造的兒童教育讀后感1000字 篇7
很幸運，我參加了兒童舞蹈創(chuàng)編的培訓，每次接到培訓的通知，總會有一種向往，非常喜歡這種學習的方式，為我們自己提高創(chuàng)造了一個好的平臺，能夠?qū)W到很多知識，我很珍惜每一次的培訓機會，因為每一次都有新的收獲，新的感悟，也是對自己的一種提高。 這次培訓讓我深刻認識到作為一個一線教師身上所肩負的責任和不斷改革創(chuàng)新的壓力，我熱愛我的職業(yè)有滿腔熱情的動力促使我不斷自己學習，能參加這樣的培訓接觸到領域中的精英，實在是一個值得珍惜的機會。
本次培訓共計八天安排在周五周六全天，很多老師克服了很多困難準時準點的參加這次培訓，這樣的精神也在感染著我，通過本次培訓我領悟到兒童舞是孩子的藝術，兒童舞的創(chuàng)編過程，兒童集體舞的創(chuàng)編過程，從構思到選材，在到創(chuàng)作編排，舞臺畫面，服裝道具，每一個環(huán)節(jié)都很重要，在這些天學習的日子里，大家上課認真聽講，認真記好筆記，踴躍參與活動。下課相互學習，虛心向老師請教。在培訓期間，授課教師還給我們講了如何對學生進行正確基訓，并且每一個動作都做了示范，使我們能夠聯(lián)系實際，切實提高我們的能力水平。
這次培訓對我們來說非常及時，平時忙于教學，很少有機會系統(tǒng)的學習舞蹈方面的知識。本次培訓，我深感自己的不足，覺得要學得東西太多。在舞蹈學習中，更激發(fā)了我對舞蹈的熱愛，更感受到舞蹈的美。同時，我更有了一種把這種美的體驗傳播給學生們的愿望。舞蹈培訓陶冶了我的情操，真是美在其中，樂在其中。
通過培訓，我從專業(yè)教師那兒不僅學到了一些舞蹈，而且學到了舞蹈基訓的許多技法和訣竅。我會將學到的新知識盡快地內(nèi)化為自己的東西，運用于教學過程中去，更要加強平時的學習、充電。培訓的這些日子里，我們是在充實而愉快中度過，是在全體授課老師的精心教育教學中走過。我很榮幸能夠成為培訓班的一員，學習結束后，我一定將學到的知識運用于教學實踐中去，在今后的工作中我將會以那些專業(yè)教師為榜樣，多向她們學習，使自己的水平向?qū)I(yè)水平邁進，為進一步提高學生的音樂素質(zhì)而努力奮進！
深知自己身上的壓力，更要加強自己的學習，不是單單的在形體舞蹈方面的提升，各個方面都要有所加強，要給學生半桶水自己要有一桶水，多方面的知識和能力對現(xiàn)在教師的要求是必要的。
學到的東西很多，想要表達的很多，總之，只有到了高處,才看到自己的渺小,只有看到了自己的渺小,才能踏實登高,不斷前行，此次的培訓讓我切實體會到了這點。期待自己的進步，期待下次的學習。在學習的過程中提高自身的素質(zhì)更好地服務于教學！
創(chuàng)造的兒童教育讀后感1000字 篇8
社會中地區(qū)的不平衡的發(fā)展，許多的農(nóng)民到經(jīng)濟較為發(fā)達的地方去打工，但孩子又無法跟著走，就留下了一部分孩子在家中.這部分孩子我們稱為留守兒童.學校要求對這部分學生要給予異常的關注.作為班主任的我這本期就關愛留守兒童的工作總結如下：
調(diào)查本班有那些是留守兒童，充分了解“留守兒童”自身、代管人及其父母的基本情景，了解每個流動留守兒童的性格特點、興趣、學習、思想、心理、品格等各方面的實際情景.經(jīng)過認真調(diào)查研究，初步摸清了流動留守兒童相關信息.
經(jīng)過調(diào)查我發(fā)現(xiàn)留守兒童臨時監(jiān)護人，絕大多數(shù)是年邁的爺爺、奶奶或外公、外婆.他們長期缺少父母的監(jiān)護和教育，加之監(jiān)護人管理不到位，祖輩們的嘮叨，部分留守兒童出現(xiàn)了學習成績下降、自卑孤僻，不合群，說謊等，所以行為上出現(xiàn)偏差、和作出和學生相違背的行為也是常有的事.
其次對在校留守兒童給予異常關注無論在生活上、學習上、幫扶上對其總是予以優(yōu)先照顧，多獻上一份愛心，想方設法消除其孤寂的心理，讓他們與正常的兒童一樣健康茁壯成長.如在住宿生安排方面，留守兒童優(yōu)先；在青春咨詢方面，留守兒童優(yōu)先；在貧困生資助方面，留守兒童優(yōu)先；在學習輔導方面，留守兒童優(yōu)先……經(jīng)過家訪、電話聯(lián)系、召開家長會等形式加強與留守兒童父母或監(jiān)護人的交流與溝通；加強對貧困留守兒童的資助工作；
第三組織各種活動，這些孩子大多數(shù)跟爺爺奶奶生活，爺爺奶奶往往對孩子寵愛至極，生活中的大小事幾乎全部包辦，過著衣來伸手，飯來張口的生活，勞動觀念淡漠，勞動技能欠缺，生活處理本事低下.為了增強留守兒童的勞動觀念，培養(yǎng)勞動技能，我們設計了“我有一雙巧巧手”勞動技能大賽.經(jīng)過競賽，展示孩子基本勞動技能，培養(yǎng)孩子的勞動習慣，提高學生的自理本事，做一個全面發(fā)展的學生.
結合班級自身情景開展以“愛心傳遞”為主題的班隊會，并充分發(fā)揮板報宣傳作用，進取關注其中流動留守兒童的可能存在的共性和特性問題，伸出溫暖的雙手，經(jīng)過正面引導，逐步化解孩子們心理上的諸多問題，讓他們逐步學會理解父母的艱難，學會對父母感恩.給父母寫一封信本是我班開展了留守兒童給父母寫一封信的活動，要求所有“留守兒童”為在外的父母寫一封信，信的資料及要求都有具體規(guī)定，就資料而言，可根據(jù)自己的實際任選，向父母傾訴自己的心里話，向父母回報自己的學習生活情景，寫出自己的真情實感，寫完后，都把信寄到遠方的父母親經(jīng)過這次活動，我們把寫得好的書信，在班里讀給學生聽，同時我們還要求“留守兒童”要經(jīng)常用書信的形式與父母聯(lián)系.我們也期望家長也要給孩子回信，用書信架起親自溝通的橋梁.
創(chuàng)造的兒童教育讀后感1000字 篇9
本人經(jīng)過10天的志愿服務，學習和體會到了不少東西，通過這次關愛留守兒童的志愿活動，我不僅豐富了自己的假期生活，同時也為留守兒童基地的學生送去了我的關心和照顧。在這次志愿活動中我主要負責的是四年級至六年級的英語，但余時間我也會為各個年級的小朋友解決各個科目的問題。雖然我的這份力量是微薄的，但是我認為我做到了盡我所能，我了解到了許多留守兒童他們有的不一樣的家庭環(huán)境，雖然聽到某些情況會有些辛酸，但是我能做的就只有在給他們上的時候盡量多講一些我知道的對他們說有幫助的知識以及他們在遇到難題時，我用我最多的耐心去為他們解決，讓他們學會更多知識，懂得更多道理。我很開心，我能夠利用這次暑假時間去認識，幫助這些可愛的“小花朵”，也很感謝他們陪我度過這有意義的十天時間。
教育，一直以都是人們所重視的重大事情，教育的施行，需要學校、家庭和社會的共同協(xié)作才能為孩子提供一個更好的教育環(huán)境。在我國古代，便非常重視家庭教育，有“子不教父之過”的說法。隨著時代的變遷，經(jīng)濟生活發(fā)生了很多變化。在當前的社會，人們外出工作的機會增多，特別是農(nóng)村家庭，父母多是選擇去外地工作改善經(jīng)濟條，因此很多家庭都是由老人或親屬照看，造成了很多“單親教育”、“隔代教育”、“寄養(yǎng)教育”的現(xiàn)象，甚至很多農(nóng)村剩下的幾乎都是老人和孩子，致使很多留守兒童的問題產(chǎn)生。所以我們旭陽鎮(zhèn)也不例外，在本次我待的這個留守兒童基地里就有將近60個學生，還不說沒有基地的，所以說目前留守兒童的數(shù)量是非龐大的。
留守兒童問題直接影響著部分兒童的健康成長和未民族整體素質(zhì)的提高，最為關注的是有可能帶一系列嚴重的社會問題，比如留守兒童在不上的時候可能會在社會上無所事事，學到不少壞習慣，影響社會治安。所以我認為留守兒童需要政府、社會、學校、家庭給予關愛。不僅需要留守兒童基地進行教育輔導，還需要社會這個大家庭去關心和照顧。留守兒童在學校的時間相對講比在家庭的時間更多，所以我認為學校老師需要密切關注留守兒童的學習、生活和思想變化情況，針對一些孩子需要時常的談談心，鼓勵和肯定，另外就是家長一定要多配合學校老師和留守兒童基地的工作，做一個好榜樣，讓孩子們盡量在不完整的家庭中感受到愛與溫暖。另外我覺得雖然現(xiàn)在留守兒童基地的工作做得相當好，但是我希望政府可以請一些心理輔導老師每周有空去了解了解學生的心理情況，針對他們的情況進行一些更專業(yè)的輔導工作。
最后還是希望有更多更多有愛心的人們關愛我們這些祖國的花朵，讓他們在充滿正能量的社會環(huán)境下成長。
創(chuàng)造的兒童教育讀后感1000字 篇10
本人經(jīng)過10天的志愿服務，學習和體會到了不少東西，通過這次關愛留守兒童的志愿活動，我不僅豐富了自己的假期生活，同時也為留守兒童基地的學生送去了我的關心和照顧。在這次志愿活動中我主要負責的是四年級至六年級的英語，但課余時間我也會為各個年級的小朋友解決各個科目的問題。雖然我的這份力量是微薄的，但是我認為我做到了盡我所能，我了解到了許多留守兒童他們有的不一樣的家庭環(huán)境，雖然聽到某些情況會有些辛酸，但是我能做的就只有在給他們上課的時候盡量多講一些我知道的對他們來說有幫助的知識以及他們在遇到難題時，我用我最多的耐心去為他們解決，讓他們學會更多知識，懂得更多道理。我很開心，我能夠利用這次暑假時間去認識，幫助這些可愛的“小花朵”，也很感謝他們陪我度過這有意義的十天時間。
教育，一直以來都是人們所重視的重大事情，教育的施行，需要學校、家庭和社會的共同協(xié)作才能為孩子提供一個更好的教育環(huán)境。在我國古代，便非常重視家庭教育，有“子不教父之過”的說法。隨著時代的變遷，經(jīng)濟生活發(fā)生了很多變化。在當前的社會，人們外出工作的機會增多，特別是農(nóng)村家庭，父母多是選擇去外地工作來改善經(jīng)濟條件，因此很多家庭都是由老人或親屬來照看，造成了很多“單親教育”、“隔代教育”、“寄養(yǎng)教育”的現(xiàn)象，甚至很多農(nóng)村剩下的幾乎都是老人和孩子，致使很多留守兒童的問題產(chǎn)生。所以我們旭陽鎮(zhèn)也不例外，在本次我待的這個留守兒童基地里就有將近60個學生，還不說沒有來基地的，所以說目前留守兒童的數(shù)量是非龐大的。
留守兒童問題直接影響著部分兒童的健康成長和未來民族整體素質(zhì)的提高，最為關注的是有可能帶來一系列嚴重的社會問題，比如留守兒童在不上課的時候可能會在社會上無所事事，學到不少壞習慣，影響社會治安。所以我認為留守兒童需要政府、社會、學校、家庭給予關愛。不僅需要留守兒童基地進行教育輔導，還需要社會這個大家庭去關心和照顧。留守兒童在學校的時間相對來講比在家庭的時間更多，所以我認為學校老師需要密切關注留守兒童的學習、生活和思想變化情況，針對一些孩子需要時常的談談心，鼓勵和肯定，另外就是家長一定要多配合學校老師和留守兒童基地的工作，做一個好榜樣，讓孩子們盡量在不完整的家庭中感受到愛與溫暖。另外我覺得雖然現(xiàn)在留守兒童基地的工作做得相當好，但是我希望政府可以請一些心理輔導老師每周有空去了解了解學生的心理情況，針對他們的情況進行一些更專業(yè)的輔導工作。
最后還是希望有更多更多有愛心的人們來關愛我們這些祖國的花朵，讓他們在充滿正能量的社會環(huán)境下成長。
創(chuàng)造的兒童教育讀后感1000字 篇11
關愛“留守孩子”，就是要讓他們用陽光般燦爛的笑臉應對生活，應對學習，自強不息，歡樂健康地成長。這就是我校關愛“留守孩子”的主題，現(xiàn)將本學年留守孩子工作總結如下：
一、利用主題班隊會，加強關愛。
我校要求以班級為單位開展“關愛留守孩子”的主題隊會，各中隊輔導員教師根據(jù)本班留守孩子的具體情景，確立一個子主題，策劃，組織同學舉行一次主題隊會。經(jīng)過主題中隊會，以正面、反面的事例教育留守孩子明白時間一去不復返，合理安排自己的學習與娛樂。經(jīng)過活動，讓留守孩子從小學習自理，明白自己的事情自己做，主動參與家務勞動。經(jīng)過組織“送微笑”活動，讓學生在實踐中體會幫忙別人時的歡樂，也在團體中體會到別人幫忙時的歡樂，懂得他人在遇到困難時應當伸出援助之手，把關心他人看作是自己生活中歡樂的一部分。在各位教師、同學的幫忙下，我校蔡東劍同學被評為莆田市留守孩子“自強少年”。
二、利用節(jié)日，加強關愛。
我校根據(jù)元旦、六一等節(jié)日契機，開展了“同在藍天下茁壯成長關愛留守孩子”座談會，為每個孩子送上學習用品，對他們進行心理輔導與溝通，讓這些“留守孩子”體會學校對他們的關愛。六一節(jié)在全校開展了“慶六一，關愛留守孩子”大型游園活動，使每一個留守孩子在活動中，感受到班團體的溫暖，覺得自己和其他孩子一樣，能夠開開心心、快歡樂樂的學習生活，讓他們的心理充滿陽光與歡笑。
三、利用資料，加強關愛。
每個班級建立了留守孩子檔案、聯(lián)系卡、統(tǒng)計表、基本情景登況表、手拉手好朋友結對子登計卡。每一位教師都與留守孩子結對子，要求教師必須做到：1、掌握留守學生的基本情景。2、關懷學生的精神成長，把學生的喜怒哀樂放在心上，注重“留守孩子”的心理生活，道德情操，審美情趣的教育，與學生溝通情感，彌補留守孩子親情的缺失。3、供給必要的幫忙，如在生活、學習、思想等方面。4、矯正不良行為習慣，轉(zhuǎn)化“問題孩子”。
四、利用“愛心天地”，加強關愛。
每個“留守孩子”都有一個以上的手拉手好朋友，在學習、生活上幫忙他，與他一齊成長提高。并在“留守孩子”生日期間，全班同學為“留守孩子”獻上一聲生日祝福送上自己制作的小賀卡、小禮物等。使他們感受到團體的溫暖和關懷。
在各班開辟關愛留守孩子“愛心天地”，發(fā)表“愛心宣言”，制作“愛心牌圖”，精辦“愛心宣傳欄”。挑選創(chuàng)意新穎，主題鮮明，版面精美的作品為宣傳欄的資料。
一個個品學兼優(yōu)的愛的使者，一句句感人至深的愛心宣言，一幅幅絢麗多彩的愛心畫面，給留守孩子陽光般的溫暖，陽光般的熱情。
創(chuàng)造的兒童教育讀后感1000字 篇12
冬日的寒風，凜冽刺骨，但一支特殊的隊伍，溫暖著嚴冬中孩子們的心，沒有感到身邊寒意。
12月4日，自治縣縣慶中學的校園里，迎來一支頭戴紅色帽子的“不速之客”—青年志愿者。自治縣青年志愿者來到這里舉行以“關愛留守兒童，志愿者在行動”為主題的關愛留守兒童活動，為這群具有特殊稱呼孩子，送來原本應有的快樂和溫暖。
縣慶中學是自治縣剛建辦的一所中學，生源主要來自自治縣的各鄉(xiāng)鎮(zhèn)，現(xiàn)只有七年級一個年級，共12個班級，500多名學生;其中78.6%的學生父母在外務工，是一所典型的留守兒童聚集學校。縣團委在得知特殊情況后，經(jīng)過多方籌措和組織，由服務于自治縣的大學生西部志愿者組成12名青年志愿者對該校的32名留守兒童進行關愛活動，為孩子們送去溫暖和關心。
在關愛活動過程中，青年志愿者和留守兒童進行座談交流，并進行深入交流，從心理出發(fā)，讓孩子們正確對待留守和理解外出務工的父母;消除因為父母沒在身邊，而產(chǎn)生的討厭父母、懷恨父母的心理，從而避免由此產(chǎn)生在學習上的厭學心態(tài)行為;在性格上避免產(chǎn)生孤僻自卑的心理。對存在不理解父母外出務工的學生進行心理輔導，讓孩子們擁有健康的心理和學習心態(tài);對于學習上的困難，志愿者們介紹自己的學習方法和講解可行的學習思路，幫助大家體會學習的快樂，讓孩子們能夠在學習中快樂成長。
為了能夠與留守兒童進行互動交流，營造一個輕松愉快的交流環(huán)境，感受到社會大家庭的溫暖，還開展多種形式互動游戲，讓大家在游戲中學會溝通、懂得協(xié)作。在“成語接龍”游戲中，讓他們感受到學有所用的快感，體會到學有所得的喜悅;在“搶凳子”游戲中，讓大家明白協(xié)同能力、觀察能力、應變能力的重要性，培養(yǎng)大家對新環(huán)境的適應能力;在“拔河比賽”游戲中，大家團結一致，奮勇拼搏，在比賽中感受“團結就是力量”這句歌詞的真正內(nèi)涵。最后，同學們都獲得了由志愿者精心挑選的小禮物。盡管只是一份小小的禮物，但同學們臉上都洋溢著愉悅的笑容，有同學興奮不已地說：“這是我們通過努力獲得的獎品，我們會倍加珍惜”。
這次活動得到了團縣委和縣慶中學的大力支持，為這次活動搭建了很好的平臺。縣慶中學團委書記申政和申愛容老師全程參與組織今天的活動，并勉勵大家要學會感恩，勤奮學習;長大后回報父母，奉獻社會，報效祖國。
這次活動結束后，為持續(xù)關愛、關心留守兒童的生活學習情況，方便以后溝通交流，青年志愿者記錄老師和學生家長聯(lián)系方式，并留下自己的聯(lián)系電話。同時，還構建網(wǎng)絡聯(lián)系平臺，增強以后的溝通交流，隨時了解工子女的生活學習情況。為這群特殊孩子成長，獻上最真誠的關懷和最細心的呵護。
創(chuàng)造的兒童教育讀后感1000字 篇13
愛心在延續(xù)。5月20日，記者從株洲市婦聯(lián)了解到，今年株洲市將繼續(xù)舉行“傳遞彩虹郵包情暖留守兒童”公益活動。只要你出資100元，就將有一個留守兒童在“六一”前夕收到一份“彩虹郵包”。
在國際六一兒童節(jié)前夕，株洲市又開展新一輪的關愛留守兒童的公益活動，為留守兒童送上一份“彩虹郵包”，讓留守兒童也能感受到節(jié)日的快樂。過年或過節(jié)送一份禮物，給留守兒童一份快樂，這是關愛留守兒童的具體表現(xiàn)。其實，除了過節(jié)或過年送禮物以外，我們還可以從更多的角度來表達我們對留守兒童的關愛之情。
關愛留守兒童，首先就是關愛他們的生活。平時多詢問他們生活中遇到什么困難，及時幫助他們解決好。留守兒童時在家缺少照顧，為留守兒童提供一些必要的生活照顧就是關愛留守兒童的行動。如在新學期開始的時候，為留守兒童免費提供書包和學具等。也可以給他們送一些好的課外書籍，引導他們快樂閱讀。提醒他們按時作息，有序生活，筆者曾給班上一位留守兒童打電話早上叫她按時起床來上學。如果留守兒童的衣服在日常生活中扯破了或脫線了，及時幫他們縫好。讓他們感受到實實在在的關愛。作為班主任，為學生準備好一個針線盒，也是為幫助他們做好準備。
關愛留守兒童，其次是要關注他們的學習。留守兒童因其父母長期在外地工作，不能過問他們的學習。我們可以主動關心他們的學習。學校里的班主任每天過問一下班上的留守兒童的學習情況：作業(yè)做完了么？覺得學習快樂么？對于他們學習困難的，及時做好個別輔導工作。發(fā)現(xiàn)留守兒童的一點滴進步，要及時鼓勵和表揚。多一份關心，多一份鼓勵，給留守兒童一個良好的學習環(huán)境，有利于留守兒童的快樂學習。
關愛留守兒童，第三是要關注他們的成長。留守兒童平時缺乏家長的關愛和管教，或多或少地會影響到他們的健康成長，所以在日常生活、日常學習過程中，要及時觀察他們的動向，更多關注和引導他們朝健康向上的方向成長。可以開展心理輔導講座，為留守兒童解決成長過程中遇到的問題，指導他們綠色上網(wǎng)、文明上網(wǎng)，同時學會調(diào)節(jié)好自己的情緒，確保他們都能保持愉快的心情。在畢業(yè)前夕，引導他們堅持努力學習，以積極的心態(tài)迎接畢業(yè)考試。同時也要幫助他們分析自身的情況，選擇合適的學習來繼續(xù)完成自己的學業(yè)。鼓勵一部分成績好的先讀普高，再讀大學；也鼓勵一部分成績差一點的，選擇好合適的高職院校，學習一技之長，為實現(xiàn)就業(yè)而努力學習。
只要我們用真心去關愛留守兒童，我們就能從更多的角度去關愛和關注他們，一定可以為留守兒童營造出一個健康、快樂、立體的和諧成長環(huán)境，從而順利實現(xiàn)引導留守兒童健康快樂地成長。
創(chuàng)造的兒童教育讀后感1000字 篇14
這周末在學校愛心社的組織下，我參加了這次的關愛留守兒童公益活動。這次活動我是中途參與進來的，最開始是愛心社在學校里面擺點接受同學們的捐贈，我就是去捐自己不需要的東西的時候了解到了他們這次讓同學們捐物不是要捐給公益組織的，而是學校組織了關愛留守兒童的活動，這樣捐的物品都是要給他們的，所以我問他們還需不需要志愿者，在得到肯定的答復后，我順利地加入了這次關愛留守兒童活動。
都說沒有親身經(jīng)歷就沒有了解，這次的活動確實是證實了這一點，讓我對留守兒童有了更多的了解。留守兒童大多數(shù)是因為家庭經(jīng)濟的原因，父母外出打工賺錢講孩子留在農(nóng)村讓爺爺奶奶帶，所以孩子對于父母的關愛是十分渴望的，所以我們平時也能夠看到視頻，過年后父母要出去打工了孩子傷心的哭喊著不愿意爸媽離開。父母常年在外，再加上孩子們平時說話童言無忌，所以有時候會被別的小朋友說“你是沒有爸爸媽媽的野孩子”，或許對于我們大學生來說會不在意，但是對這群小朋友是很大的打擊，所以很容易讓他們產(chǎn)生自卑的心里，心理比較脆弱。我們這次的活動就碰到了不少這樣的小朋友，家里的爺爺奶奶對我們的到來很高興的時候，孩子們卻不愿意接觸我們，對我們比較排斥，非常敏感我們的行為，我們看著也十分的心疼，卻也沒我在什么好的解決方法，這就只能靠學校的老師多關心他們多疏導他們的心理。當然，事情也并不絕對，我們也看到了另外一種情況，就是因為家長常年在外，爺爺奶奶也比較溺愛，所以對他們的管教比較少，所以時間長了就變成了“熊孩子”，對我們的到來非常的熱情，但是我們發(fā)現(xiàn)他們的壞毛病也不少，不過我覺得他們還小，只要多關心多管教他們也還是有改變的可能的。
因為家里父母不在家的原因，家里只有年邁的爺爺奶奶在，甚至有的家庭是直接寄宿在親戚家的，所以這群孩子們都特別的獨立，有的都到了我們這群大學生都自愧不如的地步，燒火做飯、洗衣鋪被樣樣都是十分的在行，我在他們小小的身軀看到了大大的力量，是我們需要學習、不斷磨煉的力量。
這次關愛留守兒童的公益活動，讓我對于這一群體有了更加深的認識，也讓我陷入了復雜的情緒之中，他們有很大的困難，我卻不能夠幫助他們，我不知道自己該怎么做。在回學校的大巴上面，帶隊老師跟我們說不要過度難過，習慣就自然了，我們這群大學生是未來的建設者，需要我們努力建設好這個社會這個國家，將來用更大的能力幫助國家改變好他們的生活才是我們最應該做的事情。聽了老師的話，我想我明白了些什么……
創(chuàng)造的兒童教育讀后感1000字 篇15
在教育與發(fā)展的關系中，如何發(fā)揮教育的主導作用？這涉及到教育要求的準度問題，朱智賢教授提出：只有那些高于兒童原有水平，經(jīng)過他們的主觀努力后才能達到的要求，才是最合適的要求。
是的，任何事和物都有一個度的問題。做一件衣服要掌握好尺度，做飯要把握好火候，一個人不能太老實，但一個人也不能太精明……這里我想說一說關于教師提問的“度”。提問的“度”有好多，如亮度、梯度、新度……但我認為提出問題的難度最重要。提出問題的難度合適，能有效調(diào)動學生的學習動機，燃起學生的思維火花，調(diào)動學生獨立思考的積極性，從而提高教學效率。那么如何把握好問題提出的難度呢？下面來談一談我的看法。
一、了解學生，把握學生真實的學習起點
布魯姆曾經(jīng)說過，對教學影響最大的是學生已有的知識。把握學生已有的知識和經(jīng)驗應該是我們教學的起點。在設計問題時，認真分析教材、吃透教材是必須的，但分析學生，了解學生的知識儲備情況，找準學生的學習起點也是不容忽視的。如果學生在上課之前已經(jīng)掌握了新課的知識，教師還在不停的問這問那，強迫他們從“零”開始學習，這樣他們的學習興趣和積極性就會大大降低。
還清楚的記得我在教學4的分與合時，利用了教材的主題圖，讓學生操作小棒自己得出4的分與合，我想學生通過動腦、動手、動口一定學習很熱情，但面對我的提問，他們總是帶著懶洋洋的，不屑一顧的表情。課后經(jīng)過了解，他們在幼兒園已經(jīng)滲透了，怪不得他們上課時提不起勁。
二、問題難度要適度，不可太小或太大
我們以學生的學習起點為參照物，那在提問時就要和這個參照物保持相對適宜的“距離”。心理學研究表明：在一個人面臨問題情景時，會產(chǎn)生各種各樣的情緒，當問題解決錯誤或失敗時會引起苦惱，可能阻礙進一步的智力活動；當解決的問題得到肯定，就會產(chǎn)生喜悅和自豪感，這種積極的情感能夠激勵人完成更艱難更復雜的任務。因此，如果問題的難度太小，就不能調(diào)動起學生的求知欲，從而學生不會好好的去思考，久而久之學生將養(yǎng)成懶于獨立思考的習慣，這樣無論對學生的成長，還是老師的教學都是極為不利的；問題的難度太大，學生會感覺高不可攀，產(chǎn)生畏懼心理，這樣的課堂提問就像花瓶一樣，只是一種擺設，只能成為教師的“個人專利”，只會打擊學生思考的積極性，讓他們失去信心；只有問題難度適宜的，使學生經(jīng)過一番努力后，“跳一跳摘到桃子”，這樣學生能獲得成功的體驗，增強學習的信心，以更飽滿的精神投入到以后的學習中，收到良好的效果。
如何更好的把握問題的難度，還需要我們在以后的教學實踐中不斷的進行嘗試和研究。同仁們，好好加油吧！
創(chuàng)造的兒童教育讀后感1000字 篇16
近段時間我學習了這本書，《指南》中從“健康”、“語言”、“社會”、“科學”、“藝術”五大領域，每個領域按照幼兒學習與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面，每個方面由發(fā)展目標與教育建議兩部分組成。讓我更深層次的了解了我們應該從哪些方面去引導和呵護幼兒的全面發(fā)展。在學習的過程中我認識到自己在教育孩子存在著很多不成熟的地方，在很多的方面需要反思。
《指南》中提到要尊重幼兒發(fā)展的個體差異。幼兒的發(fā)展是一個持續(xù)、漸進的過程，同時也表現(xiàn)出一定的階段性特征。每個幼兒在沿著相似進程發(fā)展的過程中，各自的發(fā)展速度和到達某一水平的時間不完全相同。因而，不要經(jīng)常拿自己的孩子與別人進行比較。說實話孩子與孩子之間進行比較在大多數(shù)的家長中都出現(xiàn)過。我也是其中的一員，看到別的孩子乖巧懂事就不自覺的進行比較了，但是周末的一件事令我觸動很大。我的孩子在吃飯方面一直是很令人頭疼的，因此，我總是想盡各種方法讓他多吃飯。今天，中午飯做好了，我說曉曉吃飯了，而他卻一直在玩，看到這樣我就生氣了和他說，你看你的好朋友孟會博比你高，吃飯肯定比你棒，那樣媽媽就喜歡他。沒想到的是聽完這些孩子走到我的面前委屈的和我說：“媽媽，我愛你，你別不喜歡我。”聽到這些我就不自然的想到了他爸爸說過的那句話“我們愛孩子，要充分的尊重孩子，善于傾聽孩子的心聲，與孩子建立良好的溝通方式，用正確的方式教育孩子”。
《指南》還提到幼兒身心發(fā)育尚未成熟，需要成人的精心呵護和照顧，但不宜過度保護和包辦代替，以免剝脫幼兒自主學習的機會，養(yǎng)成過于依賴的不良習慣，影響其主動性、獨立性的發(fā)展。這一點我的感觸頗深，劉林曉現(xiàn)在自己的主動性以及自己的動手能力就很差，究其原因就是在家時我們代替他做的就很多，于是我們現(xiàn)在都在培養(yǎng)他自己動手能力，記得有一次孩子回家告訴我說：“媽媽我在學校不脫衣服，”我就問他問什么呀？他告訴我說：“因為我不會疊衣服啊！” 我們兩個人當晚就決定教他學疊衣服，孩子很快就學會了疊褲子，到第二天晚上就又教他疊褂子也很快就學會了。現(xiàn)在疊的像模像樣了。就是不知道在學校現(xiàn)在自己的動手能力可以嗎？從這一點我們發(fā)現(xiàn)任何孩子都有自己的潛力，但得需要我們?nèi)ネ诰颉Ｎ覀円浞窒嘈抛约旱暮⒆樱约旱氖虑榭隙茏龅暮芎玫摹?很感謝這次學習的機會，讓我認識到自己在教育孩子方面哪一個地方做的不好，那個地方有著怎樣的準則判斷自己孩子的對與錯。因此，在不斷的探索和學習中去學會如何教育孩子，怎樣教育孩子
創(chuàng)造的兒童教育讀后感1000字 篇17
工作之余學習了《3~6歲兒童學習與發(fā)展指南》，通過學習，我對《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》有了進一步的了解與認識。《指南》中所提到的種種都對我接下來的工作有很重要的意義，原先只以為幼兒教育之切合《綱要》就能很完美了。而今天的學習讓我明白幼兒教育需要更深的挖掘，不能只停留在某一處，我們不能只根據(jù)《綱要》來指定我們的工作，《綱要》雖然比較全面，但也不能完全的停留在這里，我們需要是更多的學習，完善自身的理論和實際，再結合《3~6歲兒童學習與發(fā)展指南》中的細致性把我們的幼兒教育辦得更好，
在學習中，我發(fā)現(xiàn)其中講到的每一點內(nèi)容都是我們現(xiàn)在日常工作中所做、所學、所研究的事情，只有將每件事情真正的落實到位、認真負責完成，才能使得我們的自身素質(zhì)、工作經(jīng)驗有所提高，教學效果更好。
多年來，我們依據(jù)《綱要》制定幼兒園的各項活動，讓我體會到《綱要》是多么貼近幼兒，從《綱要》中我懂得了幼兒每個年齡段的生理和心理特點，適合他們的教育活動、生活活動……而今天讓我重新認識幼兒教育的靈活化。從《3~6歲兒童學習與發(fā)展指南》中讓我知道了原來隨性的教育時時都在，它根據(jù)幼兒的特點提出了很多更細致的方面，幫助我們在工作中做到更細致更全面。在一開始我都不明白《綱要》已經(jīng)很全面了，那《3~6歲兒童學習與發(fā)展指南》是做什么的呢?它有什么意義嗎?哦，原來《3~6歲兒童學習與發(fā)展指南》與《綱要》是兩個獨立、平行的文件，一個是兒童學習與發(fā)展指南，一個是課程指南。兩個文件在重要的價值觀方面是一致的。《3~6歲兒童學習與發(fā)展指南》的制定能有助于我們教師與家長澄清對幼兒學習與發(fā)展的期望，在教育實踐中更全面了解兒童，因而，有利于更好地貫徹《綱要》精神。兒童的早期教育非常重要，在《3~6歲兒童學習與發(fā)展指南》中提到兒童早期學習標準的積極價值：對兒童“知道什么”和“能做什么”形成基本共識;有利于早期教育課程的設計，使教師能夠有的放矢地開展活動，從而改善兒童的學習效果;建立了可靠的內(nèi)容體系，并與基礎教育階段的標準相聯(lián)系，為有效銜接和兒童的入學準備提供了基礎和依據(jù);有利于規(guī)范機構教育活動，從而保證了高質(zhì)量的學前教育;關注教育弱勢群體，有利于促進教育公平。早期教育固然重要，但我一向?qū)ζ溷露瓉韮和脑缙诮逃沁@么科學、這么規(guī)范。在我看來，根據(jù)幼兒的生理和年齡特點制定不同的活動就能對他們的啟蒙教育有很大的幫助，看來我所想的這些還是比較片面的。
但是不管怎樣，我會在今后的教育工作中不斷反思、實踐，將《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》的精神和經(jīng)驗落實到未來的工作中，為孩子的學習和發(fā)展提供更好的鼓勵、引導和支持，和孩子共成長。
創(chuàng)造的兒童教育讀后感1000字 篇18
最近學習了《3~6歲兒童學習與發(fā)展指南》，通過自學，讓我受益匪淺。《指南》從五個領域描述幼兒學習與發(fā)展，分別是：健康、語言、社會、科學、藝術。每個領域按照幼兒學習與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。《指南》分別對3-4歲、4-5歲、5-6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望。此外，《指南》還根據(jù)幼兒的學習與發(fā)展目標，針對當前學前教育普遍存在的困惑和誤區(qū)，列舉了一些能夠有效幫助和促進幼兒學習與發(fā)展的教育途徑和方法，同時也指出了錯誤做法對幼兒終身發(fā)展的危害，為廣大家長和幼兒園教師提供了具體、可操作的指導。
幼兒時期是語言發(fā)展的重要時期，特別是口語的發(fā)展。語言發(fā)展貫穿于各個領域，對其他領域的發(fā)展有至關重要的影響，為培養(yǎng)幼兒的語言發(fā)展，我們要為幼兒創(chuàng)造語言交往環(huán)境，鼓勵幼兒主動與成人、同伴進行語言交流。不僅鼓勵幼兒說，還要為他們多提供閱讀機會和聽的機會，鍛煉幼兒集中聽的習慣。
幼兒社會領域的發(fā)展與學習的過程是幼兒社會性不斷完善的過程，主要包括人際交往和社會適應兩方面。幼兒社會性是在日常生活中和游戲中觀察和模仿學習發(fā)展起來的，如小班的區(qū)角活動《娃娃家》的創(chuàng)設。還有一點最重要的就是，我們成人一定要注意自己的言行舉止對幼兒潛移默化的影響。
幼兒科學發(fā)展的核心就是激發(fā)幼兒探索的欲望，培養(yǎng)探索能力。我們應該充分發(fā)現(xiàn)和保護幼兒的好奇心，正確的引導幼兒去自主的發(fā)現(xiàn)、觀察和研究。不應該為了追求知識的掌握而對幼兒進行強化灌輸。我們應該經(jīng)常帶幼兒接觸大自然，激發(fā)幼兒探索的欲望。初步引導幼兒感知周圍數(shù)學的存在，感受簡單的數(shù)學概念。
藝術是我們感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的重要形式。每個幼兒心里都有一顆美的種子，我們應該從帶領幼兒感受核心山生活中美的事物開始，讓幼兒漸漸地去表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。鼓勵幼兒大膽表現(xiàn)，理解他們表現(xiàn)美的行為，并適當?shù)恼_引導。
在學習中，我發(fā)現(xiàn)其中講到的每一點內(nèi)容都是我們現(xiàn)在日常工作中所做、所學、所研究的事情，只有將每件事情真正的落實到位、認真負責完成，才能使得我們的自身素質(zhì)、工作經(jīng)驗有所提高，教學效果更好。今天的學習也讓我明白幼兒教育需要更深的挖掘，不能只停留在某一處，我們不能只根據(jù)《綱要》來指定我們的工作，《綱要》雖然比較全面，但也不能完全的停留在這里，我們需要是更多的學習，完善自身的理論和實際，再結合《3~6歲兒童學習與發(fā)展指南》中的細致性把我們的幼兒教育辦得更好，為我們的教育事業(yè)創(chuàng)造出一片美好的天空!
創(chuàng)造的兒童教育讀后感1000字 篇19
南京農(nóng)業(yè)大學紅十字會“博愛青春”暑期社會實踐志愿服務感言：
七月中旬是一年中最熱的時間段之一，在這樣炎熱的天氣里，我和我的志愿者同學們沒有在空調(diào)間里吹空調(diào)、吃西瓜，而是選擇走在路上。這條路，不是去旅行目的地的路，也不是回家的路，而是連接我們與一群特殊的社會群體的路……
人中人特殊兒童康復部，位于江寧區(qū)。具體的位置其實我也不是很清楚，我只知道，它距離我們學校有將近兩個小時的車程，坐地鐵要換線，下了地鐵還要坐二十站公交車。從一輛公交車的始坐到底站，這在我過去的經(jīng)歷中，確是沒有過的體驗。下了車，我立馬就被學校地理位置的偏僻驚到了。一大早納涼的公公婆婆、滿地跑的小雞、鋪滿石子的土路以及讓我們領隊同學特別驚喜的小黃狗，都賦予這片土地“良田美池桑竹之屬”的感覺。走進婷婷特殊教育學校，這里的“黃發(fā)垂髫”也是怡然自樂的。但是，這里的“黃發(fā)”卻顯得跟別的孩子那么不一樣。他們有的戴著助聽器，有的從外表上看就跟正常智力的孩子很不一樣，但是他們與正常的孩子一樣都很活潑很熱情。看到我們，他們都很開心地跑過來與我們握手。學校的墻上都畫有很溫馨的畫，有的是小朋友們畫的，有的是老師畫的，還有每日提醒等一些生活小常識。可以看到，在許多地方都有“好好說話真棒”“說的棒”等一系列鼓勵的話語。就在這里，我們與小朋友度過了幾天難忘的時光。
在接下來的四天里，我們和小朋友們一起看電影、玩多米諾骨牌、學習急救知識、做折紙和手工、種花、做巧克力、完成許多有難度的體育項目……在這些活動中，小朋友們和我們建立了濃厚的感情。小朋友中的大哥大，已經(jīng)十歲的汪陽，每天一來就要找“他的大哥哥”；憂郁小王子小潘潘，每天都會在哥哥姐姐們的逗樂下開心地笑；可愛小公主從雨潔，因為感冒起了麻疹，縮在姐姐們的懷里不肯出來……我們可以感受到，這些小朋友雖然身體有缺陷，但是他們和正常的小朋友一樣，都是那么可愛、那么活潑，相反，因為的他們的不完整，他們比正常的小朋友更加勇敢、堅強。他們對于生活的熱愛，對于知識的渴望，對于未知世界的好奇，讓我們由衷感受到一種強大的力量。從孩子們的笑臉中，我們可以感受到一種蓬勃向上的生命力，也正是這種力量，使我們覺得路途的遙遠與艱辛都是那么不重要了。我們從孩子們小小的進步中，感受到我們的青春的意義。
對！就是奉獻。我們的小小付出給孩子們帶來了這么巨大的改變，讓我感受到服務他人的快樂。青春不能沒有奉獻，同樣也不能沒有勇敢和堅持。在今后的日子里，我會深深銘記這次志愿活動給我?guī)淼母袆樱蚝⒆觽儗W習勇敢和堅強，用奉獻照亮前進的道路。
創(chuàng)造的兒童教育讀后感1000字 篇20
為了提升教師的專業(yè)水平更為深刻的認識了解幼兒的發(fā)展規(guī)律，園領導專門抽時間分年齡階段與我們共同學習了《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中健康領域?qū)τ變旱陌l(fā)展目標。
在幾年的教學工作中不管是教師指導書還是幼兒用書你不難發(fā)現(xiàn)一個規(guī)律那就是每本書中五大領域中健康領域放在首位，可想幼兒的健康是多么的重要。《指南》也明確指出：“發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動作、良好的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志，也是其他領域?qū)W習與發(fā)展的基礎。”
通過這次的學習我了解到健康是指人在身體、心理和社會適應方面的良好狀態(tài)。健康領域中包含有三個子領域“身心狀況”、“動作發(fā)展”、“生活習慣與生活能力”而每個子領域下又包含有各種發(fā)展目標，每個年齡階段的目標都不同，根據(jù)幼兒的年齡目標我們在設計每個活動時就應該考慮他們的發(fā)展，而不是盲目的開展活動。
健康是幼兒成長的基礎我們應該把握幼兒的健康發(fā)展，首先就應該保證幼兒的身心狀況而身心狀況中又包含具有健康的體態(tài)、情緒安定愉快、具有一定的適應能力。在農(nóng)村生長的孩子一般都是由爺爺奶奶帶，他們的飲食不規(guī)律、教育方式死板對孩子的各方面不良好，通過學習后我們在與家長交談時就可以運用《指南》中的相關知識向家長解釋，讓家長清楚幼兒個年齡階段的發(fā)展規(guī)律。
其次了解幼兒的動作發(fā)展，動作發(fā)展包含具有一定的平衡能力，動作協(xié)調(diào)、靈敏、具有一定的力量和耐力、手的動作靈活協(xié)調(diào)，幼兒動作的發(fā)展應該運用各種活動進行教育發(fā)展他們的運動細胞，但在活動中應將幼兒的安全放在首位，幼兒的教育才能達到必然的效果。動作的發(fā)展中每個年齡階段的發(fā)展都是循序漸進的進行的，目標中小小的數(shù)字對幼兒的發(fā)展都不同，別看這些數(shù)字對大人沒什么可是讓幼兒達到某種程度，我們就應該運用形式多樣的教學活動開展，使其幼兒達到發(fā)展目標。
最后了解幼兒的生活習慣與生活能力，生活習慣與生活能力包含具有良好的生活與衛(wèi)生習慣、具有基本的生活自理能力、具備基本的安全知識和自己保護能力，幼兒的生活習慣是漸漸養(yǎng)成的，在生活中、教學中我們應教會幼兒自己的事情自己做、有獨立意識，養(yǎng)成良好的生活習慣與生活能力。
總之，幼兒健康快樂的成長是你我所共同關注的焦點，也是幼兒園教育的首要任務，健康是幼兒幸福的源泉，但愿通過我們的努力，能激發(fā)幼兒對健康的興趣，體驗到健康成長的快樂，從而形成健康的個性心理品質(zhì)，促進身心和諧發(fā)展，為終身學習打好基礎。
創(chuàng)造的兒童教育讀后感1000字 篇21
此次疫情期間，我認真學習了《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，雖然此前已經(jīng)閱讀過，但好書不厭百回讀，我又進行了通讀、理解。《指南》將幼兒的學習與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域，11個子領域、32個教學目標、87條教學建議。每個領域按照幼兒學習與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個方面由學習與發(fā)展目標、教育建議兩部分組成。學習與發(fā)展目標部分分別對3~4歲、4~5歲、5~6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望，其中教育建議部分對我的啟示最大。
1、營造溫暖、輕松的環(huán)境，讓幼兒形成安全感和信賴感。對于小班幼兒剛進園的時候，由于環(huán)境陌生，又哭又鬧，不哭的孩子已跟著哭了，有嚴重的分離焦慮。《指南》給我們的建議是：教師要保持良好的情緒狀態(tài)，以積極、愉快的情緒影響幼兒；以欣賞的態(tài)度對待幼兒。注意發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點、接納他們的個體差異，不簡單與同伴做橫向比較。這樣就能給孩子營造一個溫暖的心理環(huán)境，讓孩子對這個陌生的地方、陌生的人產(chǎn)生好感，幫助孩子們盡快適應新環(huán)境。例如有些孩子比較內(nèi)向，不愿與別人交流，我們應該以欣賞的態(tài)度去對待幼兒，發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點，將其放大化，讓孩子對自己的優(yōu)點和長處有所認識并感到滿足。
2、怎樣對待犯錯誤的孩子。小班的孩子由于自控能力差，好奇心強。不管什么東西都想摸。所以經(jīng)常犯錯誤，《指南》給我們的建議是：幼兒做錯事時要冷靜處理，不歷聲斥責，更不能打罵。幼兒發(fā)脾氣時不硬性壓制，等平靜后告訴他什么行為是可以接受的。
3、應該尊重每個孩子的發(fā)展，注重個體差異。孩子們來自不同的家庭，全班孩子之間存在個體差異，作為教師，我們應該尊重每個孩子的發(fā)展，接納孩子的個體差異，不做橫向比較。每一個孩子都有自己的優(yōu)點，不準用“像不像”、“好不好”等評價幼兒的作品，每一個孩子都有他獨特的學習方式和獨創(chuàng)性。
4、尊重幼兒的發(fā)展規(guī)律。我們的家長不管孩子有沒有這方面的興趣、愛好，是不是適合自己孩子年齡段的特點，我們班的家長中也存在著這種問題，他們關心的是孩子認識了多少字，會寫多少數(shù)字。我們不能滿足家長的要求，以家長為中心，違背幼兒的身心發(fā)展規(guī)律。不考慮幼兒的年齡特點，身體發(fā)育，強加于幼兒學習一些與他們年齡不符的內(nèi)容。孩子應該有嬉笑游樂的快樂童年，這不僅是對孩子的童年負責，也是對孩子未來的成長負責。
以上是我學習《指南》后的一點體會，在工作中，我會理論聯(lián)系實際。我想，我們的孩子一定有一個天真、快樂、游戲的童年。
創(chuàng)造的兒童教育讀后感1000字 篇22
前幾天聽了安徽師范大學張更立老師的講座，收獲挺大的，雖然張老師講的是學前教育中和數(shù)學有關的知識，而現(xiàn)在的我是語言組的教師，但是這次的講座對我在以后的教學過程中是有很大幫助的，講座中有很多的知識點讓我恍然大悟。
首先張老師解說了幼兒園數(shù)學教育中存在的問題。其中讓我銘記在心中的一點是“邏輯順序顛倒”，回想一下，在以前的教學中，我似乎是忽略了這一點，在讓幼兒接觸到數(shù)學這一塊時，一般我們讓幼兒首先接觸的就是數(shù)數(shù)、點數(shù)、對應這一塊的知識，而不是像張老師說的那樣，應該讓幼兒感知了解整體和部分，只有感知了解整體和部分后，幼兒才會進行正確的數(shù)的認識。如果沒有這一次的講座我想我也不會意識到“邏輯順序顛倒”在數(shù)學教學過程中的重要性。而通過這一點我自己也在反思了：其實數(shù)學教學是具有高度抽象性和嚴密的邏輯性的教學活動，它要求教師準確把握數(shù)學概念的屬性，并能用幼兒容易理解的數(shù)學語言來表達。這對幼兒理解和掌握數(shù)學概念是很重要的。但是，在我們平時的教學過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)一些概念表述不清和理解錯誤的情況。我覺得我們幼兒園老師也要加強對數(shù)學理論的學習。因為只有充分地了解數(shù)學理論以及科學全面地理解數(shù)學概念，才能將數(shù)學概念正確地運用到教學活動中去。比如：集合是人們所感知的具有某種共同屬性的事物的整體。如果我們能充分認識到集合概念在幼兒計數(shù)和數(shù)概念形成中的重要性，那么就會在多種活動中讓幼兒根據(jù)知識點的不同，認識種種不同的新集合。所以我們僅僅做到知其然是不夠的，還應做到知其所以然，這就必須去學習數(shù)學理論，弄清數(shù)學的概念。
其次，在幼兒園數(shù)學教育中存在問題的對策中，張老師說到我們應“理解幼兒的學習心理特點和學習方式”，這一點更敲響了我們在數(shù)學教學過程中的警鐘，幼兒的學習是以直接經(jīng)驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。他們主要學習特點是做中學、玩中學、生活中學。幼兒的這一學習特點是有其齡段特征、認知特征所決定的，他們只有這樣學習才能學的有趣，學的有效，學的有用。“玩中學”是幼兒最好的學習方式，是幼兒最感興趣的學習。通過以前的教學經(jīng)驗讓我知道：孩子們在游戲中通過親身感受、體驗、操作、探究會收獲到更多的經(jīng)驗需要。
通過這次的學習，我對幼兒數(shù)概念有了更深的認識和理解，并且意識到了以前教學過程中存在的不足。在以后的教學工作中，我要把《3——6歲兒童學習與發(fā)展指南》運用到實際工作中，根據(jù)幼兒的年齡特點及數(shù)學發(fā)展水平、興趣、主題來確定教育活動的目標和內(nèi)容，正確投放數(shù)學操作材料，合理的指導幼兒進行數(shù)學活動，并且也要加強自己的數(shù)學理論知識！
創(chuàng)造的兒童教育讀后感1000字 篇23
四川成都市一名小學生六一前給教育局局長寫了封信。因為排練兒童節(jié)匯演節(jié)目長達三周，最后彩排時卻被淘汰，怒了的“小盆友”得知“ju長叔叔最管事兒”后，致信教育局長要求不過兒童節(jié)。孩子的節(jié)日，應該誰做主？（5月28日《信息時報》）
筆者有數(shù)位在小學、幼兒園當老師的朋友，最近不約而同地在微信上吐露心聲：為了慶祝兒童節(jié)，孩子們辛苦排練，老師們加班加點，大家都苦不堪言。一個原本可以給孩子帶來歡樂的節(jié)日，為何會異化為“兒童劫”，甚至引發(fā)孩子“不過兒童節(jié)”的利益表達？說到底，兒童節(jié)進入了符號化、狂歡化的誤區(qū)，背離了它的“初心”。
美國社會學家戈夫曼認為，社會就是一個舞臺，而舞臺分為前臺和后臺。觀眾所看到和關心的，往往都是前臺精彩紛呈的節(jié)目、有條不紊的表演；而后臺的汗水與淚水、委屈與痛苦，只有“演員”自己才知道。孩子們本應是兒童節(jié)的主體，卻嬗變?yōu)榭腕w，成為被圍觀的對象；兒童節(jié)本應是簡單而快樂的節(jié)日，卻因為裹挾了太多復雜而現(xiàn)實的因素，令孩子們身心俱疲、痛苦不堪，讓人無比遺憾。
應該承認，在成長過程中，一些融入儀式感和文化意義的集體活動，對于促進孩子們精神世界的發(fā)育和建設，有著顯性的正功能。也因此，在理想的圖景里，兒童節(jié)匯演，應該是孩子們自娛自樂、自己展現(xiàn)的平臺，應該是孩子們天真、純凈之心的自然流露。
可是，在成人“賽跑思維”的驅(qū)使下，兒童節(jié)匯演卻成為一個名利場和競賽場。不僅是一次文化娛樂活動，也是一個社會表現(xiàn)和社會競爭的平臺；不僅體現(xiàn)學校的辦學質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平，也是孩子們綜合素質(zhì)和精神面貌的外部呈現(xiàn)。故而，為了贏得各方的稱贊和社會認同，校方通常會下大力氣進行前期準備，孩子們也身不由己地被裹挾在功利化的表演模式之中，兒童節(jié)的“初心”，豈不離孩子們越來越遠？
兒童節(jié)設立的初衷，在于保護兒童的合法權益，促進兒童的健康成長。與節(jié)日狂歡相比，我們更應該關注兒童權益保護領域那些“短板”。不論是兒童意外傷害事件層出不窮，還是“跪著吃早餐”、“耳光教育”等屢見不鮮的失范現(xiàn)象，抑或兒童過多參與商業(yè)活動、被過度消費，孩子們健康成長的合法權益，面臨著被剝奪、被侵犯的風險。
正如法國思想家盧梭所言，“在人生的秩序里，兒童有它的地位，應當把成人看作成人，把孩子看作孩子”。每一個生命階段都有其存在的特殊價值，天真爛漫、活潑可愛才是兒童應有的底色。“不過兒童節(jié)”的利益表達背后，是孩子們對兒童節(jié)少一些功利算計、少一些成人意志的直接而強烈的呼喚。
創(chuàng)造的兒童教育讀后感1000字 篇24
目前，幼兒教育都在討論教學有效性的問題，所謂“有效”,主要是指教師通過一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步或發(fā)展，有效學習的核心就是教學的效益。“幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是學校教育和終身教育的奠基階段”，“必須與小學相互銜接”，這表明幼兒的課堂教學同樣需要思考教學有效性這個問題。如何提高課堂教學有效性也擺在了我們每位教師的面前，如何實施有效教學，在聽了武警海南省總隊幼兒園的張連珍老師的講座后，我談談自己的一些個人心得體會：
一、選擇有效性內(nèi)容
教育內(nèi)容是教育的中介要素、內(nèi)容的適宜與否直接影響到教學的效果。內(nèi)容的選擇應適合幼兒的現(xiàn)有水平，符合幼兒的現(xiàn)實需要，貼近幼兒的生活和幼兒感興趣的事物和問題。也就是要根據(jù)教育目標，結合本班幼兒的發(fā)展需要并與幼兒發(fā)展水平和生活經(jīng)驗來確定，才能為取得最佳效果提供保障。
二、創(chuàng)設有效性的情境
幼兒思維具有形象直觀特點，幼兒園教育以游戲為基本活動，因此，直觀、生動、形象的情境創(chuàng)設對吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的學習興趣和探究欲望是十分重要的。應考慮到幼兒的年齡特點、認知特點及心理發(fā)展特點，將活動課程生活化、游戲化、音樂化，更多地去關注一下幼兒的情緒、情感體驗，建立一種科學化、游戲化、親情化和互動化的課程體系，在多元化平臺上為幼兒的潛能開發(fā)和個性發(fā)展提供全方位的服務，促進幼兒全面素質(zhì)的提高。
三、提供有效的活動材料
幼兒園教學，以游戲為主要手段，教學材料是必不可少的，那么老師在選用材料時，首先要考慮它所蘊含的、對本次教學活動的價值。即能助于幼兒理解知識，掌握方法和發(fā)展能力，有利于展現(xiàn)知識的生成過程，這促進幼兒的發(fā)展服務；其次，學習操作材料的選擇，還要考慮簡便有效，盡可能就地取材，一物多用，以一個活動解決一個問題來確定學習材料。
四、有效性的問題與引導
“教師指導的集體活動，要能保證幼兒的積極參與，避免時間的隱性浪費”。每個教學活動，老師都會設置一些問題來讓幼兒回答，使活動深入下去，活動的有效發(fā)展又離不開老師的指導，因為只有效的提問和恰到好處的引導，才能使活動有效的開展，達到教學的目標。因此，教師每個問題的提出是經(jīng)過認真思考并做出預測。
實現(xiàn)課堂教學的有效性，還有很多方面需要我們?nèi)ニ伎寂c實踐，但更需要教師關注幼兒、尊重幼兒，了解幼兒的興趣、需要，撐握幼兒的年齡特點和身心發(fā)展的規(guī)律，以幼兒為主體；活動后教師善于反思。
創(chuàng)造的兒童教育讀后感1000字 篇25
記得我第一次接觸到這本書的時候，是在書店里。我問老板這本書是什么書，老板僅僅說了四個字：“值得一看。”出于好奇心，我把它買回來，卻發(fā)現(xiàn)平凡的世界原來不平凡。
路遙，本書的作者，曾獲全國優(yōu)秀中篇小說獎，茅盾文學獎等，剛接觸到他的作品《平凡的世界》時，懵懂的我以為他只不過是講了舊社會的人們生活艱苦。漸漸地，隨著時間的推移，等我再回去翻看它，那時的感覺早已消失，帶給我更多的是人生的道理。支撐我前進，不懼怕困難。
孫少平，本書的主人公之一。他帶給我的感覺由青澀到無奈，他有一段追求書籍的經(jīng)歷，但最后也并未擺脫社會底層。“理想太光輝，一旦破滅，絕望就深。”這是書中的一句話，在這句話背后，我體會到了一種無奈。一個人為了理想奮力前行，最終卻敗給了名利地位。如果你生來就覺得我注定平凡，那你錯了，一直這樣只會讓你更低人一等。即使生活壓迫，只要不退縮，勇往直前也能在屬于自己的生命中畫上一道亮麗的色彩。
田曉霞是孫少平人生的導師。他總對少平說“你不平凡”。當然，曉霞與少平的愛情也令我羨慕。偏偏曉霞的生命卻只有二十幾年，這一切看似都很平淡。卻讓少平的青春像一團火焰。而她的犧牲則令人惋惜。可這不就是人的宿命嗎?倘若人生一馬平川，活著又有什么意思呢?這或許就是對曉霞的描述吧。
讓我看法不同的反而是孫少安。少安的經(jīng)歷讓我明白，是金子總會發(fā)光!即使是個農(nóng)民，依舊可以鶴立雞群，在舞臺上閃閃發(fā)光。那么你有沒有思考過這樣一個問題?他為什么會有這樣的心態(tài)?生活中真正的勇士向來默默無聞，喧嘩不止的永遠是自視高貴的人，所以說盡管地位不同，環(huán)境不同，但只要以樂觀積極的態(tài)度面對，沒有什么困難克服不了。再努力一點，就會更幸運一點。生活固然艱苦，但請堅持，好運終會到來!
普通的人受到生活的折磨早就退縮，陷入無限的懼怕中，但《平凡的世界》這本書讓我覺得不就是困難嗎?不就是折磨嗎?咬咬牙就過去了。我們所缺乏的不是面對困難時解決的辦法，而是一份面對困難時的勇氣。
平凡的世界不平凡，平凡的我們不平凡。不管是書中的少安、少平還是書外的我們，都平凡的走過。但在茫茫的天邊，眾生平等，而你則會是生活中的閃光點，平凡的世界，不平凡的我們!
創(chuàng)造的兒童教育讀后感1000字 篇26
“人生是一首回旋曲，童年是人生的根據(jù)地。”成尚榮說自己是一只起飛很遲的鳥，但任何一個點都可以成為起點，人總在回旋中建構自己的歷史，總得為自己鳴唱一曲。所以在幾近古稀之年完成了《兒童立場》一書。
為什么作為教師作為成人的我們要擁有兒童立場呢？從教育方面來說，立足于兒童立場的教育者，才能在兒童前行的過程中給予各種鼓勵，把陽光灑滿道路，讓每個兒童都能懷揣著自尊，信心和希望。
我們常說換位思考，要學會共情，這些對話常常出現(xiàn)在成人之間，卻很少發(fā)生在成人與兒童中間。兒童立場，重要的是放下身段，內(nèi)心的高度放下來，當我們有意蹲下身軀和他們一樣高時，當我們一起席地而觀看動畫片時，當我們一起玩老鷹捉小雞時，當我們用心讀懂他們的每一個表情時，我們都可以變成一個真正的兒童。如成老所言：當我們站在兒童的立場去體驗和思考，我們在日常對孩子的教育過程中，一定會收獲到意想不到的驚喜。
而當我們的目光投向身邊，我們會發(fā)現(xiàn)，我們總是習慣性的用成人的眼光去猜測孩子的心思，但我們也忘了曾經(jīng)我們都是孩子，都是這樣過來的。站在兒童的立場上，在他們小小的內(nèi)心宇宙中，或許有著我們從來都沒有認真去了解過的部分，而那里，卻有著他們認真對待的一切。擁有兒童立場，不僅是保護了孩子，更是為了保護我們自己，避免犯下不可挽回的錯誤，因為孩子的沒關系說出口很容易，而成人面對孩子卻很難說出那句對不起。
在這本書中，有一個章節(jié)讓我記憶深刻，書中說道：童心是超越年齡的。教師的智慧就在于：人總是要長大的，但是教師的眼睛不能長大，永遠有一雙兒童的眼睛。人總是要變老的，但是教師的心不能變老，永遠保留那一份童心。
兒童這個詞，我把它理解為最初的人。其實我們教師作為成年人，應該做那個比孩子擁有更多童心的人。童心童趣，從來不是人生的累贅和被人嘲笑的污點。如果現(xiàn)實在未來的某天給我們當頭棒喝，請你一定要保留住心中那顆最夢幻的童心。
而和兒童在一起就是永葆童心最簡單的方法，更是讓生命充滿活力的最佳途徑。和兒童在一起是永葆童心最簡單的方法，更是讓生命充滿活力的最佳途徑。想兒童之所想，為兒童之所為。想要真正的理解兒童貼近兒童，我們要先懂得蹲下?lián)碛袃和觯紫虏⒉粌H僅意味著肢體的下蹲，更是我們的心靈在慢慢接近，是尊重，是平等，是信任。愿我們都能真正發(fā)現(xiàn)和理解孩子，走進孩子的心靈。
創(chuàng)造的兒童教育讀后感1000字 篇27
借著寒假，雖是匆匆地讀完成尚榮先生的《兒童立場》，但我還是不由地反思：讀完這本書，我究竟感受到了什么？
閉上眼睛，我想，就像書中所提到的一樣，教師不應當忘掉自己的童年體驗，而應該回到自己的童年時代，這樣就會改進如今的教育行為。正如人們常說的：世界上沒有相同的兩片樹葉，其實每個孩子的內(nèi)心也都是與眾不同的，但是在我們的日常教學過程當中，有時不能很好的去理解每個孩子的內(nèi)心世界，對于孩子的某些行為甚至會產(chǎn)生一些誤解，或者是用了一些錯誤的方式去引導等等，而給孩子帶來了巨大的改變，甚至是發(fā)生了令人遺憾的、不可逆轉(zhuǎn)的事情。那如果一位一線教師，在日常教育教學中都無法真正的站在孩子的視角去觀察、理解、處理問題，那又如何去教好書，育好人呢？
那怎樣才能真正的站在孩子的立場去思考問題？融入孩子們之中呢？我想作為一名教師應該保有童心。童心對于每個人來說都非常重要，可以讓人永遠陽光、健康、積極向上。那作為一名老師，每天和孩子們在一起學習、成長，又怎么可以沒有童心呢？靜下心來，我認真地問自己，我有童心嗎？課后，學生們是否愿意湊近我，把我當作他們的朋友，是否愿意和我一起談論自己的趣事，是否愿意我加入到他們的游戲中，他們是否喜歡我這樣的老師呢？許許多多的問題，久久的縈繞在我的腦海中。可是細細想來，我自己雖然是一名小學老師，但其實我們也曾和他們一樣天真，也曾不知掩飾的表達自己，想哭就哭，想笑就笑。日常教學中，要想站在孩子的立場上去思考、解決問題，那現(xiàn)在，我們應該要真正的忘卻自己的年齡，忘卻周遭環(huán)境所帶給我們的束縛，這樣才能真正的找回童心，才能真正的和孩子們成為朋友，才能真正的處于兒童立場看待一切。沒有壓抑開懷地笑……其實很簡單。每當自己出錯時，也不能擺著老師的架子，去掩飾錯誤、忽略錯誤。其實，當我們承認、糾正錯誤時，孩子們也能理解，這也正是對孩子們最好的教導。
作為一名老師，我們要把孩子的身心健康發(fā)展放在第一位，多多從孩子的角度出發(fā)，換位思考，怎樣做最利于孩子的發(fā)展。我們只要找準“兒童立場”，一切從孩子的成長出發(fā)，保持一顆未泯的童心，來到孩子的隊伍中，去欣賞每一個孩子，甚至也可以變成一個孩子，真正地陪孩子們站在人生的舞臺中央，成為他們的良師益友，讓他們成為最閃亮的自己。
創(chuàng)造的兒童教育讀后感1000字 篇28
“嬰幼兒是天生的學習者，掌握環(huán)境和征服世界是他們與生俱來的本能和驅(qū)力。”本書譯者開篇的一句話，讓我感觸良多。是啊，既然幼兒本身就是學習者，所以如何來為幼兒創(chuàng)設一個良好的環(huán)境，促進他們的主動學習，從而建構自己的知識經(jīng)驗，就成了我們老師們的一個首要任務。如何做好這一點，就要靠我們的細心與用心。
一、 細心去發(fā)現(xiàn)。
在很多游戲中，具有很大自由度的自主游戲，一直是幼兒們的最愛，在自主游戲中，孩子們可以充分發(fā)揮自己的自主性，自由地玩樂，從中獲取著自己需要的知識經(jīng)驗。正如本書第5頁中“8 歲卡門和7歲約翰之間的對話”，其實事情的越因很簡單，就是他們倆幫玩具娃娃洗澡與洗玩具娃娃的衣服。對于很多人來說，這是一件很平常的事，但是筆者卻捕捉到了這一細節(jié)，在關注他們的對話中，發(fā)現(xiàn)孩子們其實是一種有目的、合作的玩，他們在其中不僅交流自己已經(jīng)獲得的知識，還能一起用所得的知識解決實際中碰到的困難，其中有假設、有實踐、有結論。而這種發(fā)現(xiàn)，就能很好地幫助老師建立對孩子自身經(jīng)驗的認識，不斷創(chuàng)設有利的環(huán)境，從而幫助孩子們在此基礎上進行進一步的提升。可見，孩子們的學習遠處不在，關鍵在于老師要具有一雙慧眼，不斷發(fā)現(xiàn)孩子們的自主學習，從而做好自己“支持者”的角色。
二、 用心去引領。
老師在發(fā)現(xiàn)孩子們的自主學習與興趣點后，如何來進行引領，則又是一項關鍵。在這其中，老師首先要進行分析選擇，選取其中有價值的點，來進行進一步的生成活動。因為孩子畢競是孩子，認知能力差，是非觀念不清晰，盲目地隨著幼兒走，就失去了老師的引領作用，也會讓孩子們走入誤區(qū)。如本書第4頁中“6歲艾沙卡的故事”，老師在得知艾沙卡洗汽車的發(fā)現(xiàn)后，敏感地捕捉到了其中的價值，從而設置了一些場景，來引導艾沙卡進一步的實驗。雖然學習并不是在學校開始、在學校結束的，但和媽媽洗車的經(jīng)驗開啟了艾沙卡的思維之窗，而老師的引領與幫助，通過在學校和同伴們一起進行的活動，艾沙卡的經(jīng)驗進一步獲得了擴展，這其中，老師的引領作用就是其中的關鍵。
細心去發(fā)現(xiàn)孩子們的生活與游戲，用心去引領其中有價值的點，那么我們老師就能真正讀懂孩子們的思維，與他們靠得更近，真正做好我們“孩子學習的支持者、引領者與合作者”。
創(chuàng)造的兒童教育讀后感1000字 篇29
最近閱讀了邱學青寫的《學前兒童游戲》一書，系統(tǒng)地了解了幼兒園游戲的一些理論、結構、分類，深有感觸。
幼兒園以游戲為基本活動的含義是什么呢?何為基本活動?基本也就是根本，具有基礎的、本質(zhì)的性質(zhì)的性質(zhì)，基本活動就是本質(zhì)性的活動。“幼兒園以游戲為基本活動”就是幼兒園所開展的活動本質(zhì)上應該是具有游戲的性質(zhì)。而游戲這個概念，似乎是一個只可意會不可言傳的東西，提起它誰都知道，但游戲究竟是什么，每個人的理解是不一樣的。在我們的實際工作中對于幼兒園以游戲為基本活動有這樣幾種錯覺：
1.給任何活動都冠以游戲的名稱。如果把“幼兒園以游戲為基本活動”理解為以游戲活動為基本活動，那就難免可能導致在幼兒園的一日活動中，以幾個游戲名稱來安排活動，就好像廚師燒菜時，每道菜都離不開鹽一樣。游戲作為調(diào)味品存在于幼兒園的一日活動之中，而這些游戲活動之間可能都是沒有什么本質(zhì)聯(lián)系的，它們是孤立的、分割的。這種理解只能達到形式上以幾個游戲活動來填充主要的活動時段，而不是真正意義上的以游戲為基本活動。這種做法相對于過去那種不重視游戲的現(xiàn)象是有了很大的進步，但它僅僅是形式上給予了關注。
2.追求游戲活動的熱鬧場面。對“幼兒園以游戲為基本活動”的錯誤理解有可能使各種活動都一味地去追求游戲的外在形式，追求熱鬧的場面，幼兒也許是感覺在玩，但活動目標的達成可能就會大打折扣。比如：在一個大班的主題活動中，教師要求幼兒自己選擇材料、自己構思，把自己的想法用各種方式表現(xiàn)出來，結果有不少幼兒選擇了繪畫這種形式，但從畫面反映出來的水平只相當于對中班、甚至小班的要求。僅僅追求游戲的外在形式，而不從活動內(nèi)容本身去考慮其游戲性，所得到的結果也許是不能令人滿意的，幼兒園教育在促進兒童發(fā)展方面的作用沒有得到真正的發(fā)揮。
3.以單一的游戲形式貫穿一日活動
幼兒園以游戲為基本活動，就是什么時間段的活動都是以自由游戲活動為主。難免有老師會質(zhì)疑這樣的問題：難道連幼兒上廁所、吃飯、睡覺也要以游戲來進行嗎?如果是這樣的話，那幼兒園可能就是一個絕對自由的地方，先干什么就干什么，沒有了起碼的行為規(guī)則和要求，培養(yǎng)出來的人也許會不適應小學的正規(guī)學習。
創(chuàng)造的兒童教育讀后感1000字 篇30
通過學校組織，我們這次去參加了關愛留守兒童的活動，在活動當中，我也體會到了留守兒童不同于他們那個年紀的懂事和成熟，也讓我感到憐惜，更多的也是對自己生活的珍惜，也通過自己以前的生活和他們對比，更加的了解到了父母的不易，我很感謝這次活動帶給我的所有，也讓我感到自己生活的美好，更加的珍惜自己的生活和現(xiàn)在的學習環(huán)境。
當我看到他們一個個生活在大山深處，沒有任何的交通工具，每天上下學都需要走好幾個小時的路，鞋子衣服，穿著都只有那么一兩件，每天天還沒有亮就需要早起去上學，吃的東西也不是很好，看到他們學習的環(huán)境也是破爛不堪，整個學校都只有一兩個老師，也沒有很明確的年紀之分，所有的人都在學習一樣的課程，父母也沒有陪伴在身旁，從小就非常的獨立，不僅僅可以獨立自主的去完成自己的事情，更是可以很好的照顧自己的弟弟妹妹，在對他們的生活和學習有所了解之后，我也感到非常的自愧不如，他們在如此艱苦的環(huán)境下，依舊也保持對生活的熱愛，在學習上也認真刻苦的去學習，并不會因為自己的生活過于貧困，就選擇去放棄自己的生活和人生，他們從小就知道知識改變命運的道理，也懂得在艱難環(huán)境下更好的生存下去，他們都擁有一個良好的生活能力，從來都不需要父母或是老師去監(jiān)督和管理，但是我們呢，我們擁有良好的生活環(huán)境，也有著父母辛勤勞動給我們提高的優(yōu)質(zhì)的學習條件，在學校有著雄厚的師資力量，可是我們卻不知道努力，不夠珍惜現(xiàn)在的學習條件和生活環(huán)境，經(jīng)常做出很多讓父母和老師失望、擔心的事情，所以我也感到無比的羞愧，我們年紀比他們大，小時候我們有著父母的陪伴，有很多的玩具，也有從小就優(yōu)質(zhì)的教師教導，生活當中自己除了認真的學習什么也不需要去考慮，但是我們卻不如他們那么堅強和獨立，更是對于他們一半的懂事、成熟都沒有，這次的活動也讓我反思自己長時間以來的思想和態(tài)度。
我們應該要懂得知足，懂得去珍惜自己現(xiàn)在的學習和生活條件，更好的利用自己如此良好的條件去好好的學習，認真的生活，完成好自己的學業(yè)的同時也擁有自己美好的生活，我也需要去向他們學習，學習他們的堅強，學習他們吃苦耐勞的堅韌精神，懂得在生活當中去尋找屬于自己的快樂，我也會在以后盡自己的力量去關愛留守兒童，更好的為社會貢獻出自己的力量。
創(chuàng)造的兒童教育讀后感1000字 篇31
留守兒童作為一個弱勢群體，因長期與父母分離，再加上代管人多為家中老人，隔代教育中的溺愛現(xiàn)象比較嚴重，學習上、思想上與孩子進行交流較差，所以，這些孩子在學習上、思想上、行為上、心理上容易發(fā)生偏差。作為一名教師，如何作好這些留守學生的教育工作，關愛他們，幫忙他們，讓他們能健康歡樂成長。對關愛留守兒童工作體會很深，我認為主要應注意以下幾點。
一、關注留守兒童心理健康教育
我與五（1）班張萍同學結了對子，她是一個學習成績中等，性格很內(nèi)向的'小女孩，很少與他人交流，從而養(yǎng)成沉默寡言的性格，上課回答問題也膽小，不敢舉手發(fā)言，針對這一狀況，我就經(jīng)常請班上活潑開朗的同學跟他一齊玩，在班級群眾活動時，讓他多與同學交流，在課堂上經(jīng)常鼓勵他，我也經(jīng)常與他交流，這樣他就慢慢學會與同學交流了。
二、關心留守兒童的學習
張萍同學學習成績中等，完成作業(yè)時常會遇到困難。我找到班主任和課任教師，針對她的狀況，專門拿出方案，進行補課。她的成績穩(wěn)步提高了，在外打工的家長也放心了，還經(jīng)常打電話和我交流。
三、關愛留守兒童的生活
留守兒童的情感波動性較大，對周圍的反應敏感性強，他們需要平等友善、關心、理解和尊重。由于父母不在身邊，他們更容易被寵壞、更容易構成嬌氣的不好習慣、也更容易在自尊心上受到傷害。作為教師應當采取措施使留守兒童經(jīng)常持續(xù)樂觀、穩(wěn)定、愉快的用心境緒，使他們獲得愛的互助、愛的激勵，從而促進其在學校、家庭的學習與生活。并引發(fā)全體同學對留守兒童的關心和幫忙。比如：我利用寫信的方式，讓所有的同學都寫一封給父母親的信，往往寫得感情最真摯的是那些留守兒童，因為他們的心中是那么的思念父母。而后將好的作文展出或誦讀，讓全體同學都感受一個孩子對父母的真摯的心。這樣所有的同學都深受感染，他們都會用一顆誠摯的心關心身邊的留守兒童，認為自己應當幫忙，體貼父母不在身邊的同學，那么，留守兒童也不再覺得自卑、孤獨、可憐。他們要與同學、與教師、與社會上關愛他們的人親切的交流。我班同學也相處融洽，構成了一個和諧的班群眾。
我所做的這一切就是讓留守兒童在遠離父母的日子里也能健康歡樂地成長，農(nóng)村留守兒童是一個相當長時期內(nèi)都會存在的現(xiàn)象，那么，只要留守兒童存在，關愛留守兒童這項活動就務必深入、持久地、有聲有色地開展下去。
創(chuàng)造的兒童教育讀后感1000字 篇32
在這個炎熱的七月，我參加了淮海工學院“攜手明天，共享成長”關愛留守兒童志愿服務團赴灌云縣下車鄉(xiāng)的暑期社會實踐活動。
7月8日至7月15日的八天時光內(nèi)，我跟隨志愿服務團為留守兒童送去了溫暖與慰問，宣傳了上海世博知識、地震避險知識等。透過開展素質(zhì)拓展游戲、課業(yè)輔導、家書手機信息送親情、問卷調(diào)查等方式了解了他們的生活、學習狀況，同時增長了他們的知識，開闊了他們的視野，尊重了他們的人格。與孩子們的接觸與交流，豐富多采的活動資料也讓我學到了很多書本上學不到的東西，讓我更加理解了“紙上來的終覺淺，絕知此事要躬行”這句詩的含義。
“沒有調(diào)查，就沒有發(fā)言權”，僅有自己親身經(jīng)歷過才會體驗到書本上沒有的知識與感受。暑期社會實踐活動為大學生帶給了一個走出學校、踏上社會，展現(xiàn)自己絢麗的舞臺，也是一次讓大學生能投身社會、體驗生活、服務人民的絕好機會。就從我們這次深入下車鄉(xiāng)留守兒童的調(diào)研活動來說，了解到由于他們?nèi)鄙俑改傅年P愛與教導，時常想念他們的爸爸媽媽，以致有些孩子構成了孤僻的性格，心中不免一陣心痛。可是俗話說“窮人的孩子早當家”，他們中的絕大多數(shù)在這種狀況下仍然能夠努力學習，為了夢想而奮斗，我不禁又感到欣慰，為他們感到高興。
“艱辛知人生，實踐長才干”。透過關愛留守兒童的社會實踐活動，使我逐步了解了社會，開闊了視野，增長了才干。“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，已經(jīng)不適應現(xiàn)代社會的發(fā)展趨勢。我們應當在社會實踐活動中認清自己的位置，對自己有一個準確的定位。僅有真正的理解社會實踐的好處，在社會實踐中獲得知識與潛力，才能在今后遇到挫折與挑戰(zhàn)時，用自己在實踐得到檢驗的知識與潛力去解決它，克服它。社會實踐使大學生找到了理論與實踐的最佳結合點，而那些只重視理論學習，忽視實踐環(huán)節(jié)的人，是不可能有長遠發(fā)展的。
作為新時代大學生，我們不僅僅要好好學習掌握現(xiàn)代化的知識，并且還要多參加社會實踐，在實踐中運用知識、更好的掌握知識；在實踐中了解社會發(fā)展，才能鍛煉自己、發(fā)展自己，使自己將來能更好地投身于社會、服務于社會。僅有到實踐中去、到基層中去，把個人的命運同社會、同國家的命運聯(lián)系起來，才是大學生成長成才的正確之路。
創(chuàng)造的兒童教育讀后感1000字 篇33
在現(xiàn)在這個迅速發(fā)展中的中國，城市面臨著農(nóng)民工不斷進城的問題，而偏遠山區(qū)也存在著許多留守兒童需要我們的關愛。他們和城市里的孩子一樣，同樣是天真可愛的小孩子，但卻缺少父母無微不至的照顧。這也許能讓他們早點成熟起來，但也可能會讓他們無法自信地成長。這樣，社會就只會惡性循環(huán)下去，農(nóng)民工的孩子將還是農(nóng)民工。所以，我們要激勵她們，讓他們樂觀積極地生活，自信認真地學習。
在社工協(xié)會的宣傳海報中，我得知了關愛留守兒童支教行動。我想，剛踏進大學校門就能有這樣一個實習機會，是十分難得的。所以，關于活動的培訓和面試，我都積極參與。十分幸運，依靠以前一些零散的經(jīng)驗，我成為這批志愿者中的一員。出發(fā)前，我積極準備，不斷了解留守兒童以及當?shù)厍闆r。一直行動著，才發(fā)現(xiàn)，支教原來不容易啊~注意事項很多，課程設置也不簡單。但是，為了能讓小朋友們度過開心并有意義的兩天，我們努力，堅持……
在進入沙田小學之前，“留守兒童”在我心中的形象是一群憂郁、自卑的孩子。但是，到那兒之后，我發(fā)現(xiàn)，自己的觀念大錯特錯！其實，他們相當熱情、活潑，有禮貌~~一進入六一班，就有一群可愛的小朋友對著我們大聲喊“姐姐好~~”。我們需要幫忙時，他們也會發(fā)揚樂于助人的精神。尤其是課堂上的表現(xiàn)，全班都非常積極，一雙雙充滿求知欲望的大眼睛，讓我這個新人的緊張心情隨著他們的活躍表現(xiàn)而煙消云散。
國強，個子小小的，但我的目光卻總會聚焦在他身上。因為，他總是帶著紅領巾，而且上課時，他肯定會激動地站起身來，舉手搶答問題，是百分百的乖孩子。個小沒關系，窮困也沒關系，只要積極地活著，我們一定能走出困境，得到認同的。
有時，我甚至覺得他們比城里的孩子更加活潑～以前讀小學時，我從未感受過這樣熱鬧的課堂，也從沒有看到過那樣充滿運動氣息的課下十分鐘。我覺得，他們比我們更懂得珍惜。珍惜有限的學習條件，珍惜有限的體育器材，珍惜能表現(xiàn)自己的每一個機會……看到他們那純真的笑臉，猶如看到了希望，我也會跟著開心起來。
一次支教行動不夠！我想一直持續(xù)下去，我希望自己不僅能成為他們喜歡的姐姐，更能成為他們的知心朋友，和他們共同分享快樂，也能為他們解決困難。
我希望，能和他們共同成長！
創(chuàng)造的兒童教育讀后感1000字 篇34
留守兒童作為一個弱勢群體，因長期與父母分離，再加上代管人多為家中老人，隔代教育中的溺愛現(xiàn)象比較嚴重，學習上、思想上與孩子進行交流較差，因此，這些孩子在學習上、思想上、行為上、心理上容易發(fā)生偏差。作為一名教師，如何作好這些留守學生的教育工作，關愛他們，幫忙他們，讓他們能健康快樂成長。對關愛留守兒童工作體會很深，我認為主要應注意以下幾點。
一、關注留守兒童心理健康教育
我與五（1）班張萍同學結了對子，她是一個學習成績中等，性格很內(nèi)向的小女孩，很少與他人交流，從而養(yǎng)成沉默寡言的性格，上課回答問題也膽小，不敢舉手發(fā)言，針對這一狀況，我就經(jīng)常請班上活潑開朗的同學跟他一齊玩，在班級群眾活動時，讓他多與同學交流，在課堂上經(jīng)常鼓勵他，我也經(jīng)常與他交流，這樣他就慢慢學會與同學交流了。
二、關心留守兒童的學習
張萍同學學習成績中等，完成作業(yè)時常會遇到困難。我找到班主任和課任老師，針對她的狀況，專門拿出方案，進行補課。她的成績穩(wěn)步提高了，在外打工的家長也放心了，還經(jīng)常打電話和我交流。
三、關愛留守兒童的生活
留守兒童的情感波動性較大，對周圍的反應敏感性強，他們需要平等友善、關心、理解和尊重。由于父母不在身邊，他們更容易被寵壞、更容易構成嬌氣的不好習慣、也更容易在自尊心上受到傷害。作為教師應當采取措施使留守兒童經(jīng)常持續(xù)樂觀、穩(wěn)定、愉快的用心情緒，使他們獲得愛的互助、愛的激勵，從而促進其在學校、家庭的學習與生活。并引發(fā)全體同學對留守兒童的關心和幫忙。比如 我利用寫信的方式，讓所有的同學都寫一封給父母親的信，往往寫得感情最真摯的是那些留守兒童，因為他們的心中是那么的思念父母。而后將好的作文展出或誦讀，讓全體同學都感受一個孩子對父母的真摯的心。這樣所有的同學都深受感染，他們都會用一顆誠摯的心關心身邊的留守兒童，認為自己應當幫忙，體貼父母不在身邊的同學，那么，留守兒童也不再覺得自卑、孤獨、可憐。他們要與同學、與教師、與社會上關愛他們的人親切的交流。我班同學也相處融洽，構成了一個和諧的班群眾。
我所做的這一切就是讓留守兒童在遠離父母的日子里也能健康快樂地成長，農(nóng)村留守兒童是一個相當長時期內(nèi)都會存在的現(xiàn)象，那么，只要留守兒童存在，關愛留守兒童這項活動就務必深入、持久地、有聲有色地開展下去。
創(chuàng)造的兒童教育讀后感1000字 篇35
今天是第二次去小小家，還沒到就想著小小還會記得陳老師嗎？（因為他給我叫陳老師）第一次被叫作老師，很是開心。帶著一種迫切的心想見到我的這位小可愛學生，盡管有時跟他說話他會注意力不集中。但我相信他會逐漸好起來的在我們不斷的和他交流。做游戲中。
由于今天是個特殊的日子我們就去超市買了小禮物給小小。買了一個小圣誕帽和一盒水彩筆，心想著希望他會喜歡。坐了好久車終于到了！一進門小小就對我們望著，但并沒有主動和我們說話。我們?nèi)蛦査�記得給我們叫什么嗎，小小就叫了辛老師。我相信他應該都記得我們的，只不過不愿意叫。于是傷心的我和小彭就拿出帶來的水彩筆和帽子，要求他叫我倆。小小馬上叫了我倆，我倆很是開心。接著我們?nèi)烷_始進行陽光計劃了。首先我和小彭教小小用水彩筆畫一些簡單的形狀，小辛負責看小小奶奶拿來的數(shù)學題并和他奶奶交流進一步了解小小的情況。開始時小小注意力并不集中，我們就和他交流引導他的注意力集中起來。他畫了一些圓與三角形，在我們的鼓勵中他越畫越開心。
不一會他不想畫了，我們幾個和小小玩了他平時最愛玩的游戲（仍氣球）。我們幾個圍成一個圓圈，讓小小仍給我們。在游戲的過程他開朗了許多，聽著他清脆的笑聲我們都很開心。我們都被小小的笑聲感染了，他是那么的可愛。但是在和他交流的過程中我們發(fā)現(xiàn)小小“你。我。他”分不清，我們就故意和他交流來糾正這三個字。不過效果并不是很好，下次去還要想一些方法繼續(xù)幫他糾正。玩完游戲我們?nèi)_始教小小作數(shù)學題。他運算能力很強，問他時都能夠一一答對。但在老師發(fā)的作業(yè)本上并不好好寫，我們就慢慢的勸說。勸說了好久，香香終于被勸說動了。他認真的寫完一面，但第二面又不認真寫了。他的注意力又轉(zhuǎn)移了，要回他外婆家。我們都勸說他等一回吃完飯就去，不聽我們的勸說他哭了。這時我們該回學校了，香香的奶奶。爺爺都和我們道別，可是香香還是在哭。真的很心痛，怎么勸還是不聽。
看到香香哭真的想到好多在回來的路上。希望每一個家長在忙工作之余要多多關心孩子，多和孩子交流。同時，很期待和香香的下一次見面，那時他又長大一歲了。相信香香會逐漸好起來的，至少他后來還是都叫了我們，都記得我們。香香加油！
創(chuàng)造的兒童教育讀后感1000字 篇36
“一切為了孩子，為了孩子的一切”一直都是我們的中心宗旨，“團結、務實、敬業(yè)、節(jié)約”更是堅強不息積淀下來的中心精神。孔子用這句話來告誡弟子：“一個有道德、有品格、有德行的人，首先必須愛人重人，不愛人者不成其為人，更不能成為仁人”。這就是我們津津樂道的“仁者愛人”。作為白衣天使，我們應該具備“仁者愛人”的博愛精神，時時處處為患者的處境著想，這才是一名合格的醫(yī)護人員。
兒童康復工作需要愛心、耐心、信心和恒心，孩子的康復需要我們共同努力合作來完成，“崇德”是進行康復工作的前提；“精誠”是為孩子服務的關鍵；“奉獻”是必須具有的工作態(tài)度；“創(chuàng)新”是實現(xiàn)理想的重要手段。這四個方面相輔相成，激勵我們誠于品德、精于專業(yè)、無私奉獻、開拓創(chuàng)新，為福利康復事業(yè)不斷奮斗！
孩子是黎明的朝陽，是未來的希望，可當你們看到一群殘疾的孩子時，心中是否也略過一絲的哀傷！兒童康復組的孩子們就是一群折翼的天使，她們也想同正常孩子一樣嬉戲、歌唱！“也許上帝為你關了一扇門，就會為你打開一扇窗！”，孩子們在這里得到了更多的幫助與關愛！我們每位康復工作人員時刻在用認真、盡責來鞭策自己，因為這是一份愛的工作，愛的事業(yè)！我們組的工作人員與患兒長年累月的相處，時間久了便都把他們當成了自家的孩子，哪個孩子進步了，大家都會來夸一夸，哪個孩子長胖了，大家都會來抱一抱。每年的“六一”、“春節(jié)”等節(jié)日，院里、康復組里都會安排慶祝活動，讓我們的孩子們登上屬于自己的小舞臺，雖然舞姿不那么完美，歌聲不那么動聽，但我們都認為他們的表現(xiàn)是最棒的！院領導、志愿者和社會愛心人士也會送來關愛與問候，這些點滴也溫暖了他們幼小的心靈。今年的助殘日，市領導們也來看望了這群孩子們，還為他們帶來了許多的好消息，康復組上下真的是為這些孩子們高興呀！
我們沒有豪言壯語，我們在“團結、務實、敬業(yè)、節(jié)約”的精神引領下用心做著每一件事，“為什么我們的眼里常含熱淚，因為我們對這個家園愛得深沉”。在院的土地上，我們耕耘著、播灑著汗水，收獲著快樂。康復事業(yè)是我們喜歡的工作，我們愛自己的崗位，愛康復事業(yè)！“讓青春在奉獻中燃燒，點燃生命的激情。”這就是我們擲地有聲的承諾，無怨無悔的選擇！
我們努力做到嚴以律己，以院為家，愛崗敬業(yè)，甘于奉獻，為更多的殘疾兒童帶來福音，為康復職業(yè)增光添彩！
創(chuàng)造的兒童教育讀后感1000字 篇37
本周我們一起學習了《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中的藝術領域和科學領域。《指南》指出："幼兒藝術領域的學習關鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。"由此可見，藝術的關鍵在于教師"充分創(chuàng)造條件和機會"，幼兒"感受和發(fā)現(xiàn)美"，以及"表現(xiàn)和創(chuàng)造美"。
其次，《指南》中指出，"用自己的方式表現(xiàn)和創(chuàng)造美"，幼兒是用自己的方式，而不是我們強加給幼兒的，在美術活動中，孩子只是純粹地模仿，離開了樣本就無法下筆，只是被動地跟著書本和老師的思路走，造成沒有個性只有共性的毫無創(chuàng)造性的作品。我們要尊重幼兒自發(fā)的表達和表現(xiàn)，對幼兒的自由涂鴉行為要給予認同,而不需要教師教的，要求的。我們還要提供空間、時間、材料和藝術品，讓幼兒有機會自發(fā)模仿、自由涂畫。讓幼兒表達對事物的感受，用幼兒自己的方式表示出來。當幼兒創(chuàng)作完成后，要給予他們展示自己作品的機會，老師要了解并傾聽幼兒藝術表現(xiàn)的想法或感受，領會并尊重幼兒的創(chuàng)作意圖，不要簡單用"像不像"、"好不好"等成人標準來評價。對幼兒個性化的繪畫表達方式，我們要支持、鼓勵，用幼兒的眼光去感受。對幼兒的作品不輕易給予否定的評價。
在音樂教育中，很多時候注重的僅僅只是幾個簡單的舞蹈動作或者幾句歌詞的學習，片面強調(diào)技能的訓練，而不去調(diào)動幼兒的情感生活積累，讓他們積極主動地、愉悅地體驗音樂藝術。種種現(xiàn)象難道是我們的孩子不會創(chuàng)造、不敢想象?責任不在幼兒，而在我們。孩子們從小就是按照家長、老師的步伐在走，他們的學習只是純粹地模仿，是我們觀念落后，教育方法簡單枯燥和急功近利的不良心理的影響。因此，我們要貫徹《指南》精神，更新自己的教學理念。在音樂活動中老師除了音樂形式的游戲化，還可以在教學具準備上體現(xiàn)游戲的特點。在歌曲的新授中我們常常為幼兒準備一些生動有趣的圖片、教具等引起幼兒的學習欲望。
在對照中我發(fā)現(xiàn)，還有很多地方我在平時的工作中做得還不夠，不過有了《指南》的引領，在以后的工作中，我會認真研讀并具體實施，力爭讓孩子們獲得科學、全面的發(fā)展!
創(chuàng)造的兒童教育讀后感1000字 篇38
根據(jù)學校的安排這次我們?nèi)サ搅肃l(xiāng)下去關注一下留守兒童，給這些孩子們帶去溫暖，這次的活動很久之氣就已經(jīng)定下來了，這次能夠參加我的很幸運，其實學校是有很多人都報名了，但是由于接送車輛只能夠做下這么多人，我為自己的還是感到幸運的，這次的活動我真的感觸很多，或許也是因為這次活動跟以往是不同的吧，去了之后經(jīng)歷的一系列事情真的讓我感觸很深，自己之前也了解過留守兒童方面的事情，但是自己這次自己親身去經(jīng)歷，去關注這些的時候還是有著不一樣的心情的，一直到這次活動的結束現(xiàn)在還讓我回想很多的事情，通過活動我也有一些想說的心得。
我們來到了一個很多留守兒童的地方，這里離鎮(zhèn)上還是比較遠的，這次渠道目的地也是經(jīng)歷了很長的時間，我們一行人這次哦的目的就是去了解一下情況，給孩子們帶來歡樂，到了目的地，這地確實是很偏，我們?nèi)サ搅四抢锏膶W校，當時孩子們都在上課，我們?nèi)サ搅四康牡刂缶涂吹搅撕芏嗪⒆樱@里的大部分的孩子都是留守兒童，孩子們的家長很多都在外面工作，因為這里地方還是比較偏的，大多數(shù)的孩子家長都選擇了外出工作，來到這里之后經(jīng)過我們的調(diào)查，孩子們大多多數(shù)都是跟著爺爺奶奶生活，到了之后最讓我的感觸的就是很多孩子們的眼神，這是不一樣的，能夠感受到他們需要溫暖，一想到自己從小都是跟著爸爸媽媽長大，再聯(lián)想到這些孩子就覺得自己很幸運了，或許我是無法去體會這種感覺的。
這次來到了這所學校，在跟孩子們互動之后能夠看出孩子們還是很開心的，我們能夠帶來的也不多給孩子們帶去歡樂就是最讓我覺得開心的事情了，然后我們還組織了一些互動游戲，跟孩子們互動，大都在積極的參與，還有一些節(jié)目或許這就是很簡單，但是又不失溫暖的舉動，大家都積極的參與了進來，我能夠看到孩子們臉上那真的是很真實的笑容。
自己以前沒有做過這方面的社會實踐活動，關注留守兒童一直都是被很多人關注，其實我是很建議親子去經(jīng)歷一下的，能夠去帶來一些幫助什么的當然是更好，這次的活動意義很深刻盡管就是短短一天的時間，但是大家都在用心的去感受這次活動，大家都在用心去經(jīng)歷，很多的同學都覺得自己實踐活動經(jīng)歷的很少在，這次留關愛留守兒童的實踐活動讓我受益匪淺，以后我也會積極參加即相關的實踐活動的。
創(chuàng)造的兒童教育讀后感1000字 篇39
讀了孫瑞雪著作的《捕捉兒童敏感期》后，我受益匪淺。書中收錄了一百多個孩子敏感期的真實案例，而且作者還針對每個不同個案均作了點評，全面深入地揭示敏感期這一生命現(xiàn)象，讓讀者了解兒童成長的規(guī)律，對家園共育十分有益，作為幼兒教師了解幼兒的敏感期也是非常重要的。
敏感期是指兒童在0-6歲的成長過程中出于自身發(fā)展的內(nèi)在需求，在某個時間段內(nèi)，對他所感興趣的特定事物產(chǎn)生嘗試或?qū)W習的狂熱，直到滿足內(nèi)在需求或敏感力減弱。敏感期是培養(yǎng)孩子的性格、興趣、思維能力和獨立能力的最佳時期，敏感期得到充分發(fā)展的孩子，頭腦清晰、思維開闊、安全感強，能深入理解事物的特性和本質(zhì)。作為幼兒教師不但可以在幼兒敏感期對幼兒進行正確的引導，在做家長工作上也有很大的幫助。對于家長提出的疑問也能做出正確的分析，讓孩子在充滿愛、快樂、自由的環(huán)境中成長。
本書收錄了200多個孩子(0歲到10歲)敏感期的真實案例，所有案例由家長或老師記錄，孫瑞雪點評。看這些案例是一種很大的享受，你會發(fā)現(xiàn)，原來我們孩子從那么小起就開始構建一生的行為準則，而他們看待問題的方式又是那么獨特。
記得韓寒的《后會無期》里有一句話說：小孩子才分對錯，大人們只看利弊。其實真正的小孩子連對錯也不分的，他們只重感受。印象比較深刻的是兩個小孩分一個蛋黃派，一個孩子拿到大的那塊，一個孩子拿到小的那塊，拿到小塊的孩子不樂意，拿到大塊的孩子就說，你等我先吃一口你再吃，這樣你的就比我的大一點了。于是他們這樣做了，兩個人都很開心。
書中說的秩序敏感期是在2歲半左右，執(zhí)拗敏感期被認為是在秩序敏感期后，兒童形成了一種秩序的內(nèi)在模式，一旦被破壞，兒童就會哭鬧、焦慮，我認為這兩個時期可以在一起談感想。小朋友有自己的內(nèi)在秩序，需要你的尊重。
小時候，我最不喜歡聽的兩個字是：聽話。所以，我理解為孩子需要被尊重，他的內(nèi)在秩序被尊重了，被發(fā)展了，才會和你認為的秩序或者規(guī)則配對。你單純的強調(diào)聽話，他不懂自己為什么要聽話，為什么要遵守某些規(guī)矩。孩子自己的秩序都沒有被尊重，如何叫他遵守環(huán)境秩序，也就是所謂的規(guī)則?
所以，表面上看起來任性的孩子，很多都是因為自己的內(nèi)在秩序被破壞，被誤讀為任性固執(zhí)，如果用暴力制止的話，他會混亂的，以后所有的秩序?qū)λ麃碚f都是無用的。秩序敏感期是最容易被誤讀，被破壞的，在孩子處于這個敏感期時，要多理解，多尊重，并盡力創(chuàng)造好的有秩序的外部環(huán)境。
創(chuàng)造的兒童教育讀后感1000字 篇40
3月18日，聆聽了祝老師關于《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》的精彩講座，讓我受益匪淺。
作為一名幼兒園老師，我們有義務和責任來認真學習《指南》的精髓，并根據(jù)《指南》與家長配合進行因材施教。因此，學習《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》對我們每個幼兒園老師具有重要的意義。縱觀整個《指南》的內(nèi)容結構，從五大領域：健康、語言、社會、科學、藝術方面，每個領域按照幼兒學習與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干發(fā)面，每個方面由學習與發(fā)展目標和教育建議兩部分組成。下面我就來談談自己學習后的一些心得體會：
一、給孩子創(chuàng)造一個愛的環(huán)境
蘇霍姆林斯基說過：“沒有愛，就沒有教育”。愛是教育的起點，所以，我們要努力為幼兒營造一個適宜發(fā)展的環(huán)境——愛的環(huán)境，包括師生之間、親子之間、同伴之間等，以游戲為基本活動貫穿于幼兒的一日活動中，最大限度地滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要。
二、以欣賞的眼光對待每一位幼兒
幼兒園老師還要讓每一個幼兒都能在原有的基礎上發(fā)展得更好，在幼兒的各個年齡階段都能達到相應的水平，發(fā)揮他們應有的才能。因此，我們要積極發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點，接納他們的個體差異，不與同伴做橫向比較。要真正做到這一點，還需要老師們樹立科學的兒童觀、教育觀。
三、重視幼兒的學習品質(zhì)
《指南》“說明”中提出：幼兒在活動過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學習所必需的寶貴品質(zhì)。要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動、認真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好學習品質(zhì)。
培養(yǎng)幼兒良好的學習品質(zhì)就是要激發(fā)孩子學習的濃厚興趣并養(yǎng)成良好的學習習慣。教師應善于抓住和利用幼兒的好奇心調(diào)動幼兒的學習興趣，幼兒學習時興致高昂、興味盎然，自然能夠注意集中。同時，如果讓幼兒掌握科學的學習方法，幼兒就會感覺學習輕松愉快，體驗到學習成功的喜悅，學習就會變成一種自己提升的享受過程，會學習而愛學習。從而養(yǎng)成良好的學習品質(zhì)。
以上是我學習《指南》后的一點體會，《指南》的確對我們的工作有著很重要的作用，它教會我從細節(jié)觀察幼兒的發(fā)展，在今后的工作中，我將不斷的學習、學習、再學習；實踐、實踐、再實踐；只有具備了這樣的精神和素質(zhì)，才能真正將《指南》精神落到實處，才能稱得上是一個合格的幼教工作者。
創(chuàng)造的兒童教育讀后感1000字 篇41
當我們走近老舊的學校，看著學校門口幾百人的小學生，穿著著粗布麻衣，看到他們臟兮兮的小臉，當時有一種感覺，就是他們不愛衛(wèi)生，有些排斥，但是經(jīng)過了這所小學老師的接受之后我們才了解到這里的學生都是留守兒童，他們的父母都不在家，外出打工，有的靠著爺爺奶奶撫養(yǎng)，有的住在舅舅家中或者其他親戚家中。
這些學生從小就因為家里條件不好不能夠與爸媽團聚，沒有爸媽的教導很多人都比較野，同時他們對于學習也是非常渴望的，沒有人喜歡獨自一個人到一個沒有爸媽的地方學習的，我們從他們的嚴重看到了對親情的向往，希望能夠陪伴在爸媽身邊，希望有一個照顧自己的父母。
這讓我感到非常難受，眼淚都忍不住流下，對啊，他們太可憐了，他們的生活中更多的是陪伴在爺爺奶奶身邊，相依相伴，生活困頓，卻有充滿的向往，向我們這種從小就與爸媽生活在一起的人就非常明白其中的道理的，這樣的人最渴望的就是親情，最渴望在父母膝下成長，他們生活困難，他們穿的簡陋，而我們作為大學生可以給他們幫助。
我喜歡在課堂上教導他們學習，有的同學捐贈了一些用不著的廢舊衣物送給他們，同時幫助他們教導他們雖然每一次都并不做好，但是卻都已經(jīng)做到基本的工作，那就是成為了一合格的大學生。
我們每個人都有一顆善良之心，很多時候看到這些事情與我們相距很遠，但是其實離我們并不遙遠，對于這些人，我們就應該及時的伸手去幫助他們，就應該給他們更多的期待與機會，看到他們期待的眼睛，看到他們對于學習的熱情，讓我感到羞愧。
我們很多人有比他們更好的學習環(huán)境，有更好的學習機會，卻不知道努力不知道堅持，一次次的浪費了自己的時間去沉浸在游戲中，把寶貴的學習時間寶貴的成長空間，都塞滿了優(yōu)秀這樣渾渾噩噩的度過一個大學，而且還一直一事無成，這樣的人不值得大家尊重，我們有優(yōu)異的學習機會，有充裕的學習時間，更有一個完美的家庭，我們更應該抓住學習時間，掌握機會，不要在一次次的游戲中迷失自己，不要讓自己失望不要讓自己留下遺憾。
同時也希望大家對于這些留守兒童多一份關心，多一份幫助，只需要我們拿出微不足道的一些東西送給他們就會給他們幫助，希望大家不要吝嗇，伸出手心連心，共同讓留守兒童快樂學習。
【創(chuàng)造的兒童教育讀后感1000字】相關文章：
兒童教育書籍讀后感03-20
魯迅兒童教育觀讀后感01-07
《創(chuàng)造自己》的讀后感范文05-08
創(chuàng)造機會讀后感范文11-30
《創(chuàng)造機會》讀后感范文11-30
溝通創(chuàng)造雙贏的讀后感08-05
兒童教育格言04-30
兒童教育的經(jīng)典諺語08-06
兒童教育的格言03-26