《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》讀后感（精選5篇）
認(rèn)真讀完一本著作后，你有什么總結(jié)呢？這時最關(guān)鍵的讀后感不能忘了哦。那么如何寫讀后感才能更有感染力呢？以下是小編幫大家整理的《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》讀后感（精選5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》讀后感1
一直以來，最讓我欽佩的數(shù)學(xué)教師就是吳正憲老師。寒假期間，我再次拜讀了《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》這本書，對吳老師有了更進(jìn)一步的了解。吳老師在書中用簡明的語言，具體的事例，深入淺出地將她一路走來的思索和心聲娓娓道來，她堅持教書育人，注重學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和健全人格的發(fā)展，使傳授知識、啟迪智慧、完善人格三者有機地結(jié)合起來，創(chuàng)造了孩子們喜歡的數(shù)學(xué)課堂。這本書的字里行間，書寫著吳正憲老師成長的點點滴滴，顯示著她獨特的智慧，這不僅僅是一本記錄著吳老師教育教學(xué)成長歷程的記錄，還是關(guān)于教學(xué)的精彩例題、案例集錦，讀起來是那樣的親切，回味起來是那么的有趣，又感覺對我是那樣的實用。
1、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。
吳老師在初為人師的日子里，懷著做一個優(yōu)秀教師的愿望，全身心地投入，勤勤懇懇地工作，以為這樣就能勝任“傳道、授業(yè)、解惑”的教師天職。但是教師的職業(yè)并非是一帆風(fēng)順的，當(dāng)她發(fā)現(xiàn)了一位小學(xué)6年級的學(xué)生寫的孩子厭惡學(xué)習(xí)，渴望美好童年的心境的時候；當(dāng)她發(fā)現(xiàn)自己講的眉飛色舞，而孩子一個個呆滯的目光的時候……吳老師的內(nèi)心凝聚起一股強烈的責(zé)任感，她開始沉思：只圖提高分?jǐn)?shù)，不顧學(xué)生身心健康和道德修養(yǎng)，這樣的教學(xué)能培養(yǎng)出適應(yīng)未來社會需要的合格人才嗎？強烈的責(zé)任感、使命感在吳正憲的心頭凝結(jié)，她決心通過自己的努力，把本該屬于孩子的課堂還給孩子。
2、拜師訪友，積極探索教育的真諦。
吳老師的教育教學(xué)改革之路是從拜師學(xué)習(xí)開始起步的，首先她虛心向馬芯蘭老師拜師學(xué)藝。為了讓自己的數(shù)學(xué)課堂也變成一個充滿生機的王國，吳正憲下決心要學(xué)“真經(jīng)”，她一頭扎進(jìn)了馬老師的課堂。她每天晚上靜下心來反思，記下學(xué)習(xí)的收獲體會，日積月累，吳老師慢慢地從馬老師身上感受到“教學(xué)改革并非只是教學(xué)方法的改革，而需要融入更多的教育思想”。同時她得到了很多恩師的幫助，比如前輩劉夢湘老師、繆玉田老師，還有周玉仁老師、張梅玲老師等等，他們高尚的師德、銳意改革的敬業(yè)精神、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的工作作風(fēng)深深感染和影響了吳老師。吳老師也是個很謙虛好學(xué)的人，她信奉“三人行，必有我?guī)煛保瑸榇耍坏蛞恍┠贻p教師學(xué)習(xí)，甚至還向自己的教育對象學(xué)習(xí)，她相信只要“留心學(xué)習(xí)，虛心請教，就會有所收獲”。吳老師這銳意進(jìn)取、虛心好學(xué)的寶貴精神值得我們每一位教育者學(xué)習(xí)。
3、努力探索，不斷發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美。
吳老師首先從教材改革入手，根據(jù)知識的內(nèi)在聯(lián)系和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，重新編排了教材，組成了“六條龍”的小學(xué)數(shù)學(xué)知識體系，其中包括面積、體積、分?jǐn)?shù)四則計算、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題、數(shù)的整除和正反比例六大知識體系。這樣的知識體系安排讓教材變得更系統(tǒng)，從而使得學(xué)生學(xué)習(xí)起來也就更輕松。重新組合教材必然要涉及相應(yīng)教學(xué)方法的改革，吳正憲又從三個方面對改革考試方法進(jìn)行探索。慢慢的，吳老師的課堂開始充滿勃勃生機，學(xué)生負(fù)擔(dān)輕了，學(xué)習(xí)的興趣濃了，思維能力也明顯提高了。
作為教師，沒有對事業(yè)執(zhí)著的愛，沒有對學(xué)生真誠的情，是不會取得成功的教學(xué)。用吳老師的話來說，教師走進(jìn)教室就像演員走進(jìn)攝影棚，立刻進(jìn)入角色，用自己的滿腔熱情和對學(xué)生的關(guān)心，對知識的酷愛，對事業(yè)的追求以及對工作的責(zé)任感，去激發(fā)學(xué)生相應(yīng)的情感體驗，使師生的情感產(chǎn)生共鳴，從而使之更好地接受教育。吳老師的成長之路告訴我，一位教師只有不斷研究、不斷探索，樹立終身學(xué)習(xí)的信念，才能在教學(xué)中博覽眾采，有所成就。在今后的教學(xué)中，我要不斷向吳正憲老師學(xué)習(xí)，努力做一名學(xué)生和家長們都喜歡和認(rèn)可的數(shù)學(xué)教師。
《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》讀后感2
在滿滿教學(xué)生涯的長河中，我曾彷徨過，猶豫過，迷茫過，但是我始終沒有放棄過努力，放棄過追求……當(dāng)我讀到這句話時，不禁心中一顫。追求，一詞在我心里打了一個重重的問號。我不禁自問，做一名教師，對我來說，是一個職業(yè)還是一份追求。在我還沒想清楚這個問題的答案時，吳老師的這番話幫我找到了方向。“教師工作是我生命中的重要經(jīng)歷。我在年復(fù)一年、日復(fù)一日地收獲。我收獲了孩子們的那份真誠與渴望；收獲了老師們的那份熱情與期待；收獲了社會的認(rèn)可與尊重。同時我也在探索教育教學(xué)改革的道路上，獲取了自身成長過程中的成功和快樂，實現(xiàn)了個人生命價值與教師職業(yè)生命價值的和諧統(tǒng)一。”作為一名教師，時刻銘記自己肩上教書育人的責(zé)任，時時處處用心去感受職業(yè)的幸福，就會把更多的熱忱投入的教育中。教育是長期的事業(yè)，教師的工作需要扎扎實實的態(tài)度，一本本的作業(yè)，一句句的話語，這是什么都無法替代的熏陶。
全書從“在探索數(shù)學(xué)教學(xué)改革之路上”、“和學(xué)生一起走進(jìn)教學(xué)樂園”、“讓課堂教學(xué)充滿活力”和“大家眼中的吳老師”四個方面介紹自己與數(shù)學(xué)和教師的情緣。深入淺出，卻給人很多思考的空間。我有以下幾點感受。
一、為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)教育
全書自始至終，我都感覺到吳老師積極投身于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的探索實踐，處處以學(xué)生為中心。現(xiàn)在數(shù)學(xué)課程改革要求在豐富有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，讓孩子主動地去觀察、實驗、操作、猜測、驗證和推理，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律獲取知識。相信智慧就在孩子們的手上。作為青年教師，更應(yīng)該把更多的精力和時間放在鉆研教材方面。教活教材，更教活知識。《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》這本書，還記錄了吳老師教育教學(xué)成長歷程和數(shù)學(xué)教學(xué)精彩例題集錦。讓我驚嘆的是吳正憲的教學(xué)藝術(shù)，他在課堂上，不僅是用數(shù)學(xué)的真諦來撥亮孩子們的心靈，更是用自己的愛心真情來感染孩子，用自己人格的魅力來塑造孩子。40分鐘的數(shù)學(xué)課，像磁石把每一個孩子的心緊緊地吸在一起，把有限的課堂變?yōu)槿巳藚⑴c、個個思考的無限空間。吳老師的成長歷程也告訴我們，要成為一個優(yōu)秀教師，首先取決于他對教育事業(yè)、對所教學(xué)科的熱愛與付出。十幾萬字的心得體會和反思就是見證。
二、感受教師職業(yè)的幸福
其實，名師和所有教師一樣，都承擔(dān)著艱苦、繁重的工作任務(wù)，所不同的是他們能夠做到苦中有樂。他們真是“累，并快樂著”，體驗著一種神圣的幸福感。從心底欣賞學(xué)生、贊揚學(xué)生，使每一個學(xué)生獲得成功的體驗。當(dāng)然，作為教師還應(yīng)該學(xué)會如何找到自己的職業(yè)幸福，用行動去詮釋自己的職業(yè)角色。
讀《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》這本書，感受著吳老師的人格魅力和教學(xué)魅力。學(xué)習(xí)她給學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育并在教育中尋找教師的快樂。為更高的教學(xué)目標(biāo)努力。最后以這樣幾句話與大家共勉：在育人的過程中——沒有什么比保護(hù)學(xué)生的自尊心、自信心更重要。在學(xué)習(xí)的過程中——沒有什么比激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、保護(hù)好奇心更重要。在交往的過程中——沒有什么比尊重個性、真誠交流更重要。在成長的過程中——沒有什么比養(yǎng)成良好的習(xí)慣更重要。
《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》讀后感3
一位國家的領(lǐng)導(dǎo)人曾在教師節(jié)接見優(yōu)秀教師代表時指出："要辦一流的學(xué)校，就要有一流的教師隊伍，有一批出色的教育家。要像宣傳勞動模范，宣傳科學(xué)家那樣宣傳教育家"。教育大計，教師為本。中國教育界名師輩出，名家薈萃。而其中，我最為崇拜的莫過于吳正憲老師，作為一位特級教師，她從女性教師的角度生動細(xì)膩的講解了自己的教育理念。寒假，在百度了吳正憲老師的《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》后，我更是受益匪淺。
一、在育人的過程中——沒有什么比保護(hù)學(xué)生的自尊心、自信心更重要。
吳老師的課堂充滿智慧，并且具有濃濃的人情味，用她的話來說便是："課堂教學(xué)源于情！"她能夠真正做到從心底欣賞學(xué)生、贊揚學(xué)生，使每一個學(xué)生獲得尊重、獲得自信。在吳老師的課堂上，最令我羨慕、向往和努力要做的，便是那些充滿了真誠的贊賞和那些熱情的鼓勵。如：用眼神表達(dá)、扶扶肩膀、摸摸頭、甚至蹲下來與學(xué)生交流，這一系列自然的行為，細(xì)膩地向?qū)W生傳遞著老師對孩子們的尊重，同時也體現(xiàn)了她對學(xué)生的那種深深的愛。相信，老師如此的身體語言定會震撼每個學(xué)生的心靈，這種身體力行的做法將比任何干癟的說教更有說服力。
二、在學(xué)習(xí)的過程中——沒有什么比激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、保護(hù)好奇心更重要。
吳老師的課堂上自始至終充滿了濃濃的學(xué)習(xí)氛圍，這樣的氛圍慢慢縈繞著的是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味和無盡可能的創(chuàng)造性，"以學(xué)生為主體"在她的課堂上體現(xiàn)得淋漓盡致。課堂上，她不是一位諄諄教導(dǎo)的長者，而是一位處處撒播火種使人泛起思想漣漪的老朋友，學(xué)生擁有著學(xué)習(xí)的主動權(quán)，這種主動權(quán)才是最珍貴的。
三、在成長的過程中——沒有什么比養(yǎng)成良好的習(xí)慣更重要。
成功的人有一個共性，那就是基于良好的習(xí)慣構(gòu)造的日常行為規(guī)律，他們并不比別人更聰明，而是好習(xí)慣讓他們變得更有教養(yǎng)、更有知識、更有能力。他們并不比普通人更有天賦，但好習(xí)慣卻讓他們訓(xùn)練有素、技巧純熟、準(zhǔn)備充分。吳老師深深明白這一點，她在教學(xué)中最為注重的便是幫助孩子們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。我不禁為這位睿智的老師拍手叫絕，書本上的知識并不是最重要的，對于那些孩子們來說，習(xí)慣是一生的財富。
吳老師身體力行的認(rèn)真貫徹黨和國家的教育方針，以自己銳意進(jìn)取的改革精神，先進(jìn)的教育思想，科學(xué)的教學(xué)方法，在素質(zhì)教育的實踐中，引領(lǐng)著教育改革發(fā)展方向。我定會緊緊跟隨吳老師的腳步，努力成為一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)老師。
《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》讀后感4
最早認(rèn)識吳正憲老師是在十年前，在淮海堂聆聽她的一節(jié)展示課《平均數(shù)》，吳老師將拍球比賽引入課堂，引導(dǎo)孩子自擬隊名，自創(chuàng)比賽規(guī)則，又在一次次矛盾沖突中激發(fā)起學(xué)生對平均數(shù)知識學(xué)習(xí)的需要。當(dāng)時覺得這個吳老師太厲害了！居然能帶著孩子們玩一節(jié)課，數(shù)學(xué)課竟然還能這樣上？不愧是特級！以后又陸續(xù)聽了她執(zhí)教的《找規(guī)律——搭配》、《認(rèn)識方程》……越發(fā)折服于她高超的教學(xué)藝術(shù)，被她和孩子們之間的情感交流所打動。最近拜讀了吳老師的著作《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》，我才算更近距離地走近她，了解她在數(shù)學(xué)教學(xué)改革之路上艱辛的探索與收獲，感受她和孩子們一起走進(jìn)數(shù)學(xué)樂園的幸福與快樂，體會她令課堂教學(xué)充滿活力的智慧與用心。
一、積累與升華
在書的前半部分，吳老師詳細(xì)講述了自己在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革之路上艱辛的探索、用心的積累和走上教科研所帶來的升華。她拜師學(xué)習(xí)、發(fā)奮讀書、勤于筆耕、科研興教，獲取了自身成長過程中的成功與快樂，實現(xiàn)了個人生命價值與教師職業(yè)生命價值的和諧統(tǒng)一。她說："多年的教改實踐我有一個十分深刻的體會，在教學(xué)工作中人人都會產(chǎn)生點點滴滴的體會，或深刻，或膚淺。如果放松，則稍縱即逝；如果稍稍留心，把它記下來，哪怕是膚淺的感悟或缺乏理性的直覺思維，都會帶來日后冷靜的思考。點點滴滴，積少成多，厚積薄發(fā)，拿起手中的筆，善于思考，勤于筆耕，做教學(xué)的有心人。"我覺得這段話說得特別好，就像是對我說的，比照一下，我需要進(jìn)行深刻的反省。在平時的教育教學(xué)工作中，我經(jīng)常會有一些體會和思考，我們組在早自習(xí)的時段常常進(jìn)行課前的研討，有時候上完課，我也會把課上發(fā)生的趣事、孩子們精彩的發(fā)言和出現(xiàn)的問題、產(chǎn)生的困惑與組內(nèi)老師分享，但這些體會或感悟往往稍縱即逝，因為我沒有養(yǎng)成及時記錄、勤于動筆的習(xí)慣，可以說我是思想的巨人，行動的矮子。因為懶于動筆，有些當(dāng)時很清晰的想法，日后需要作為素材記下來的時候卻模糊一片了。其實在教育教學(xué)工作中，我們遇到的大多是一些小現(xiàn)象、小問題、小故事，如果我們能多關(guān)注小現(xiàn)象、多研究小策略、多積累小故事，做教學(xué)的有心人，那么我們的思想和教學(xué)行為終有一天會得到升華。
二、理解與尊重
吳老師的數(shù)學(xué)課很精彩，除了她精湛的教學(xué)藝術(shù)外，更打動我的是她對孩子們的理解與尊重。在她的課上，看不到對學(xué)生的否定，更沒有批評，她總是以熱情的鼓勵、耐心的等待和巧妙的疏導(dǎo)與孩子們同喜同憂；她總是那么善于引導(dǎo)學(xué)生爭論，讓孩子們在相互爭論中體會數(shù)學(xué)知識的科學(xué)性和嚴(yán)密性；她總是善于為學(xué)生的心靈碰撞搭橋，與學(xué)生思維共振，情感共鳴；她總是把學(xué)生放在第一位，給孩子更多自由和發(fā)展的機會。書中說道："作為教師應(yīng)該尊重每一位學(xué)生，課堂上允許學(xué)生有不同的意見，允許學(xué)生用不同的態(tài)度對待每一個新出現(xiàn)的數(shù)學(xué)概念，允許學(xué)生用不同的速度探索和接受數(shù)學(xué)知識，允許學(xué)生用自己喜歡的方法學(xué)數(shù)學(xué)。"而且吳老師還將"失敗是成功之母"這句名言進(jìn)行了修改，她認(rèn)為："成功亦是成功之母。"的確，教師對學(xué)生充分的尊重，會帶給孩子成功的體驗，當(dāng)學(xué)生獲得成功后，因成功而釀造的自信心對其新成績的取得又會產(chǎn)生進(jìn)一步的推動作用，這一點對于學(xué)生特別是后進(jìn)生的學(xué)習(xí)顯得尤為重要。所以我要在平時的工作中時刻提醒自己，做一名寬容的、有愛心的老師，尊重和理解孩子們之間的個體差異，特別是最近復(fù)習(xí)期間，難免有焦躁的不良情緒，我要努力調(diào)整心態(tài)，真誠地和孩子們手牽手迎接挑戰(zhàn)，度過難關(guān)。
三、簡單與適合
數(shù)學(xué)學(xué)科抽象、嚴(yán)謹(jǐn)、枯燥的特點加上課堂上教師過高的要求使得很多孩子對數(shù)學(xué)望而生畏，要讓孩子們喜歡數(shù)學(xué)，就要把數(shù)學(xué)變得容易一些。吳老師在書中說："我們的數(shù)學(xué)教育應(yīng)該是數(shù)學(xué)適應(yīng)孩子的學(xué)習(xí)，而不應(yīng)強求孩子去適應(yīng)數(shù)學(xué)。"要適合孩子，就要把抽象的數(shù)學(xué)知識變得具體、熟悉，就要把數(shù)學(xué)知識和孩子們的.生活進(jìn)行聯(lián)系，讓孩子們從身邊的生活中去具體感受數(shù)學(xué)、體驗數(shù)學(xué)、經(jīng)歷數(shù)學(xué)。我覺得這一點我做得還比較好。在備課時，我總是會先分析學(xué)情：在學(xué)習(xí)這節(jié)課的知識點以前，孩子們已有哪些生活經(jīng)驗和知識儲備？設(shè)計怎樣的情境和數(shù)學(xué)活動才能更貼近學(xué)生的生活實際和認(rèn)知水平？教材中所提供的素材是否易于學(xué)生理解？為了使數(shù)學(xué)變得更容易、更有趣，我會創(chuàng)造性地使用文本，加入我自己的一些想法和新的元素。比如：執(zhí)教《平移和旋轉(zhuǎn)》一課，我借助課件帶領(lǐng)孩子們到游樂園參觀，請學(xué)生跟隨畫面用自己的動作把看到的表演出來，屏幕上呈現(xiàn)出各種游樂項目，有觀纜車、旋轉(zhuǎn)木馬、激流勇進(jìn)、彈射塔……孩子們大多去過游樂場，都熟悉這些游樂項目，一個個小臉上露出興奮的表情，表演完畢，我請孩子們按這些游樂項目不同的運動方式分分類，從而直觀感受了游樂園里的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，體會到數(shù)學(xué)源于生活，數(shù)學(xué)就在我們身邊。
以上是我讀《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》這本書粗淺的幾點體會，當(dāng)然這本書所帶給我的感受遠(yuǎn)不止這些，吳老師與時俱進(jìn)的教學(xué)理念、高尚的人格魅力會一直激勵著我，"積好在心，久而化之"，我也會越來越好的！
《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》讀后感5
有幸在偶然的機會下，聽了一次吳老師的數(shù)學(xué)課，頓時被吳老師的講課風(fēng)格深深的吸引了，后來便在網(wǎng)上搜了許多吳老師的上課視頻，每節(jié)數(shù)學(xué)課都是風(fēng)趣幽默，笑聲連連，孩子們在游戲中在實踐中就學(xué)會了數(shù)學(xué)，我想這就是專家講課的特別之處吧。讀了這本《吳正憲給小學(xué)數(shù)學(xué)教師的建議》更是讓我感受頗深。
吳老師書中的許多教育教學(xué)方面的建議都讓我受益匪淺。這本書主要寫了四個方面，第一輯是把教育作為人生幸福的源泉，第二輯是真心與兒童做朋友，第三輯是讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，第四輯是好吃又有營養(yǎng)的數(shù)學(xué)課。其中我感觸最深的是第二輯真心與兒童做朋友，其實每次聽吳老師的課，就像一個大朋友帶著一群小朋友在玩游戲，吳老師是真心與兒童做朋友，在課堂上用真情交流喚起學(xué)生成長的力量。聽吳老師的課你總會聽到她真誠贊美孩子的聲音，“老師為你精彩的發(fā)言鼓掌！”“你的方法既簡單又巧妙，向你們學(xué)習(xí)！”“你的想法很獨特，很有創(chuàng)意！”“你們的發(fā)現(xiàn)很偉大，很有可能未來的科學(xué)家就在你們中間。”吳老師就這樣一次次的鼓勵著孩子們，孩子們在期待和鼓勵的目光中，一次次體驗到了數(shù)學(xué)課的快樂。在教學(xué)過程中，我們也會發(fā)現(xiàn)，孩子們都是想要表揚和鼓勵的，發(fā)自內(nèi)心的去贊揚和鼓勵我們的孩子吧，用真情去喚起學(xué)生成長的力量。
第三輯讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人也讓我感受頗深，教育教學(xué)過程中學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，教師是引導(dǎo)者，但是在實踐的過程中教師總是迫不及待想把自己知道的都直接傳授給孩子們，忽略了孩子們的主體地位。我們要教給孩子的不僅僅是課本上的數(shù)學(xué)知識，還有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，因此這就要求我們要讓學(xué)習(xí)成為真正學(xué)習(xí)的主人。吳老師提出，讓學(xué)生在動手操作中激活經(jīng)驗，在對比交流中學(xué)會反思，在科學(xué)探索中求真。吳老師的課就真正的讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，整節(jié)課都是孩子們在動手操作，在交流談?wù)摚诨ハ噢q論，就這樣一步步的引導(dǎo)孩子們探究出本節(jié)課的數(shù)學(xué)知識。孩子們在這樣的課堂上，學(xué)會的不僅是數(shù)學(xué)知識，還提高了動手操作能力，語言表達(dá)能力，培養(yǎng)了孩子的數(shù)學(xué)思維方式，這對以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有極大的幫助。所以讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人吧，培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力而不僅僅是數(shù)學(xué)知識。
看完了這本《吳老師給小學(xué)數(shù)學(xué)老師的建議》，讓我深深感受到了吳老師數(shù)學(xué)課堂的生命活力以及吳老師對教育的熱愛。讓我意識到身為教師要做一個終身學(xué)習(xí)者，向書本學(xué)習(xí)，向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，向身邊的老師學(xué)習(xí)，向?qū)W生學(xué)習(xí)，我會做一個勤學(xué)的教師，在教育路上堅定的行走！
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