《本質》讀后感（通用23篇）
認真讀完一本名著后，大家心中一定是萌生了不少心得，何不寫一篇讀后感記錄下呢？千萬不能認為讀后感隨便應付就可以，以下是小編精心整理的《本質》讀后感，希望對大家有所幫助。
《本質》讀后感 1
這里講到了教育與貧窮的本質。
我之前早高三的時候，我們有陣子流行讀書無用論。在這里有個數據就可以證明。
“在馬達加斯加。640所學校的學生家長們曾回答過這樣一個問題，即孩子們上完小學之后應怎樣謀生，上完中學之后又應怎樣謀生，70%的家長認為，一名中學畢業生會得到一份政府工作，而實際上只有33%的中學生得到了這種工作。”
作為發展中的國家的我，我很有感受。小時候讀書我父親就和我講讀書然后當官，之后你想什么就有什么。中國自古就有萬般皆下品惟有讀書高的傳統。就是現在都還是的，感覺中國就是個很奇怪的國家。
這里的讀書已經不是需求了，而是一種傳統，只有讀書不管你有沒有工作但是你還是被大家羨慕的。因此很多人借讀書來逃避現實讀博讀研但是現實工作卻與科研工作沒有半點關系。已經超越了教育的.原有理念為了讀書而讀書，然后去換取好工作。而不是自我修養提升。
看完了總體感覺，就像最后總結說的一樣，只是拋磚引玉。
貧窮的本質，擺脫不了資金——沒錢信息——沒有獲取信息的渠道能力——不具備工作能力，聽說讀寫專業技能平臺——和信息有關，但是有時候有信息確沒有渠道實現，比如人人謾罵但是內心羨慕的——內部安排。
《本質》讀后感 2
生命，當你經過叩問和深思，終會領悟生命的真諦。生命，就像菊花一樣，要點點滴滴刻畫情懷。
讀完這篇文章，我深刻的感受到生命的可貴，如文中所寫“生命從一降生，就像穿上紅舞鞋。”生命的本質，就從一出生開始，就要開始珍惜，活出精彩。也如“生命的本質，是人在無限困難中都會快樂”，告訴我們快樂也是生命的真諦。我也有過這種經歷。
那晚夜如涼水，我在那花叢中看到一群小小的蝴蝶，在皎潔的月光下，顯得五彩繽紛，毫無暗淡。我趁著那只小蝴蝶停留在一朵小花上，我輕手輕腳走過去，雙手合攏，攏住了那只小蝴蝶。它仿佛知道自己掉入險境，用兩只翅膀拼命掙扎，想往我手縫里鉆出去，我不得不放了它，一只懂得生命真諦的`小蝴蝶。我獨自一人靜靜地走著，在月光瀉在大地的時候，我緩緩地，靜靜地走著，體會著……
當我早上去上學時，看到墻角的花開了，在別的花被雨水沖刷時，不斷脫落時，這朵花，沒有別的花那樣姹紫嫣紅，卻經得住考驗。每個同學走過時，只關注著那一叢叢五彩繽紛的花，卻沒有留意過這一朵。我卻停住了腳步，這一朵花，被風雨擊得零星有脫落，但卻堅強的屹立在風雨中，仿佛一陣微風拂過，就會散落一地。卻沒有。
在經歷過這兩件事，我更深刻地體會到生命，我認為不僅僅是我們人懂得生命的真諦，植物動物都有堅強的意志。生命的真諦就是意志上永垂不朽的精神。
《本質》讀后感 3
今天聽了本質這本書，是樊登讀書作者光臨欄目，樊登老師邀請了劉東華先生來講解。劉東化先生，身上有很多的標簽，他是中國企業家雜質創辦人，也是正和島和企業家俱樂部的創辦人，他還投資組建學校、社會組織等干了許多有益的事情。
本質這本書講了中國改革開放40年中，40位優秀企業家的人生起伏歷程，和他們40年的商業智慧濃縮。
在改革開放的40年發改歷程中，中國能迅速成為世界第二大經濟體，離不開這樣一群企業家的支撐，他們刻苦又善于學習，他們用智慧捍衛原則追求夢想、成功與財富，他們代表中國經濟的崛起，代表中國企業家精神。
書中講了許多優秀的企業家，講他們的思想講他們的智慧。我對講馬云的那段印象深刻。最開始馬云組建阿里巴巴，對外講電子商務理念的.時候，遭到那個時代重多成功人的排斥笑柄，認為馬云是外星球來的，他的思維和想法簡直是天方夜譚，是絕無可能實現的。但現在事實證明他是對的。好多人都是從看不懂，到看不上，再到跟不上。大多數人都是看見了才相信，只有少數人是因為相信而看見。
劉東華先生通過創辦正和島這個中國商界高端人脈深度社交平臺，近距離與這些成功企業家接觸，發現他們不只是企業家這一個身份，還包括思想家、政治家、軍事家。所有厲害的人都有一個最大的共性，就是都是善于直擊本質并駕馭本質。
《本質》讀后感 4
偶然的機會，最近在亞馬遜看到一些關于職業發展、事業規劃和企業管理的書，一開始只是抱著隨便看看這些“成功學的玩意兒”的心態，沒想到看完之后發現，這些書未必是我們固有思維里的所謂成功學，其實都是作者親身經歷或者見聞的一些事情拿過來做了分享，非常有啟發。
《商業的本質》這本書，我是沖著最后一部分“職業管理篇”才買了看的，看完之后發現非常不錯，又從頭看了前面兩個部分。分而說之：
首先說說最后一個部分“職業管理篇”，看各章標題就發現——“第十一章。我的生命應該如何度過”，“第十二章。走出事業低谷”，“第十三章。心若在，一切就在”——作者更多的是從生活從人生的角度去思考職業，而不是單純的教科書式的說教。這幾章，作者闡述了一個中心：人有著追求“變得更好”的欲望，這個欲望驅使著人們努力工作，提升自己的生活。有了這個前提，再去剖析職業管理的各種方法也就是自然而然的了。看著之后，理解了這個思想之后，也就對如何提升自己、如何面對工作豁然開朗了。
其次再來看前面的內容，前面所有章節則是闡述了本書的.題目，商業的本質是什么。其實我一直以為商業總是能用為幾個簡單的詞語來概括，比如市場、營銷、產品、服務。看完之后，發現自己的認識是比較狹隘的，畢竟我沒有過商業經歷，作者所解釋的商業，是一個完整意義的商業，正如我們從小學習便知道了“數學是什么”、“物理是什么”、“計算機科學是什么”。
商業，是一項復雜而又龐大的東西——暫時覺得東西這個模糊的詞語比較合適——正如數學、物理、化學、語文等等。從實體上來講，商業涉及到企業、產品、員工、當然還有錢；從理論上來講，商業要用到經濟學、統計學、心理學等；從社會行為上講，商業就是創業、運行和管理企業、開發和銷售產品等。
從中抽出重點，來作為對商業本質的描述，我個人覺得作者要表達的是——增長，商業的本質是增長。那么如此簡單的概念，為什么會發展成一本書呢？因為要實現增長，就需要一套復雜的系統——企業和市場，以及復雜的行為——商業行為，這些事物和事情當中，就蘊含了商業的本質。
《本質》讀后感 5
我看書之前就在想，《商業的本質》這本書到底是講什么的？講管理的、講做營銷的、還是做產品，還是其他？
看書之前，我認為商業的本質是，你是否能夠滿足人們的某種需求！你是否不可替代。任何商業，都是創造了一種價值，滿足了某種需求。看完杰克韋爾奇這本書，我才發現，其實他講的，就是他上一本書的名字「贏」，以他的理念，商業的本質就是「贏」。
"商業的本質是一項團隊運動，強調"團隊"兩個字。同時，既然是運動，目的就是要去贏。杰克帶給我們更多的是贏的態度，是通過抓住管理學和商業上最本質的東西走向贏的路徑。"圍繞著要"贏"這個目標，去構建你的系統，從領導力和協作力兩大方面，不斷的推進使命的達成。關于領導力，曉松已經講得很到位了，我說說我對協作力的看法。協作力，是重構你的使命，讓你的行動把使命落地，并且跟進你的結果。學以致用，聯系到書友會，我們嘗試定義我們的方向。
我們使命是讓讀書與商業緊密結合，讓讀書分享成為一種習慣。
我們的行動是根據興趣愛好分組，分讀書組、文體組、財經組、創業者俱樂部等，大家在自己喜歡的小組提升自己。每天線上讀書分享，每周二線下讀書分享，現金流游戲、領導力沙盤游戲等踐行一些商業規則和管理常識，未來還可能孵化一些商業項目，在創業者俱樂部發現團隊一起去實踐。
我們最開始能夠做的，就是讀書，堅持獨立思考，把思考放在書友會公眾號上，讓公眾號，傳承書友智慧。結合一些商業的實踐，我們會感受很多書本上的知識是沒有用的，如果讀書無法改變自己，無法提升職場競爭力或者提升創業者公司業績，那讀書有什么用？所以我們提倡學以致用。
然而很多人不知道如何選書，經常浪費時間在一些不好的書上面，就需要讀書讀得多的人通過分享幫我們縮短篩選書的時間，羅輯思維和吳曉波頻道的推薦書，就在做這個事情；很多人沒有時間讀書的書友，可以參加讀書分享會，獲取讀書的精華，"得到"APP、"千錘百煉"，包括書友"怡記"等人的書評，就在做這個事情，把書讀薄。最終達到讓讀書改變自己，把讀書分享形成一個習慣。
我本身也是喜歡讀書，經常覺得書到用時方恨少。我希望我的堅持，讓大家也愛上讀書。正如文中所說："請記住，你的下屬每周用于工作的'時間有40個小時。這是他們的一種投資。如果你沒有幫助他們最大程度地實現這些投資的價值，那么你就是在浪費他們的時間和生命"。我深深的表示認同。如果我們不能用良好的規則，用"羅伯特議事規則"等建立良好的議事習慣，讓大家平等的分享，限定時間，錘煉自己的思考，那我們也是在浪費書友們的時間和生命。我們一直在嘗試用各種分組，防止信息過載，也主張大家努力用文字錘煉自己的思考。
也許，我們還不夠完美，但我們一直在努力！謝謝大家支持！
《本質》讀后感 6
該書最為重要的一點是它向我們介紹了美國中央銀行是如何在經濟危機中發揮自己職能解決危機重癥，我們看到了美國中央銀行運作的大方向，雖然不能完全的理解，但至少認為美國的宏觀調控并不是像傳說中那樣的不在崗。
美國的中央銀行就是美聯儲，該書介紹了美聯儲是如何應運而生，又是如何在美國多次的經濟危機中發揮自己的職能。該書作者本伯南克現擔任美聯儲主席8年，他和美聯儲有著近20年的深入接觸，2006年接棒艾倫。格林斯潘，經歷了2008年的金融危機，對美聯儲在危機中的責任和義務感受頗深。該書是伯南克在大學的演講稿編輯成書，共有四講，一講是美聯儲的起源和使命；二講是“二戰”后的美聯儲；三講是美聯儲應對金融危機的政策反應；四講是危機的后遺癥。文章通俗易懂，條理清楚，層次分明，同時還附有學生的問答錄，伯南克的《金融的本質》讓我們了解了美聯儲是如何依靠貨幣政策維持金融的穩定。
美聯儲的成立也是順應時勢，1893年美國爆發異常嚴重的金融恐慌，有500多家銀行倒閉，而1907年爆發的金融恐慌，雖然銀行倒閉家數不多，但規模變大。于是美國國會同意在1914年成立美聯儲，當時的目的就是穩定金融系統的運作。當然作者也談到了金本位制對美國金融業的影響，認為金本位制短期內會頻繁發生通貨膨脹和通貨緊縮，而長期來看，物價相對穩定。1933年羅斯福總統廢除了金本位制，美國的貨幣政策變得不再那么緊縮，經濟也在1933—1934年間出現了強有力的復蘇。
作者并沒有回避2008年所引發的金融危機，而是較為細致的闡述了此次金融危機爆發的諸多原因。金融體系的漏洞和金融衍生品的泛濫是主要病癥，監管機構的不力和隨房價變化而變化的.住房抵押貸款產品及相關衍生產品的廣泛使用導致了金融危機爆發。作者認為2008—2009年的危機是一次典型的金融恐慌，恐慌不限于銀行部門，而是擴大到整個金融市場。文中也提到了美聯儲在這次危機中發揮的作用，比如貝爾斯登證劵經濟交易商在美聯儲的援助下被摩根大通收購；美國政府支助企業房利美和房地美，在美聯儲的援助下兩家公司以有限破產的形式被財政部接管；美林證券被美國銀行收購；從事信用保險業務的美國國際集團公司被美聯儲實施緊急流動救援，幸免于破產。而雷曼兄弟公司由于不在美聯儲的監管范圍，最終導致破產。
作者認為美聯儲已經更加專注于金融穩定，有一整個部門的工作人員忙于通過各種計量指標，來識別整個金融體系所面臨的風險以及可能會給整個體系帶來風險的金融機構，而這些系統重要性金融機構將被特別監控，并須持有額外資本。2008年金融危機爆發，美聯儲積極救助一些面臨倒閉的企業，同時制定了兩個目標，一是就業最大化，其次是保持物價穩定，維持低通貨膨脹。主要運作就是新貨幣政策的出臺以及大規模資產購買的計劃實施。《多德—弗蘭克法案》就是彌補系統監管的缺失，對大而不倒企業的謹慎破產，還有對奇異金融工具、衍生品的透明化改進等。由于美聯儲的措施得當，美國經濟衰退期是2007年12月到2009年6月，目前為止，經濟已經持續增長了將近3年，而年均增長率為2.5%。經濟不再緊縮，而是回到了增長的正軌。
《本質》讀后感 7
筆者以為這本書對我們的啟示不僅在于研究的結論，還在于幫我們換一種視角和思路來思考脫貧工作。我們需要在理解貧困人口的基礎上來設計助其脫貧的方案。面對貧困人口所呈現出的與預期有差異的行為表現時，我們更需要的是站在他們的'視角上思考現象背后的原因，而不是急于表達我們的無奈、失望甚至憤怒的情緒，更不應簡單武斷地歸因，并在這樣的歸因基礎上繼續下一步的措施。
扶貧先扶智，治貧先治愚，已經成為我們對扶貧路徑的共識。聯合國開發計劃署認為，所謂人類貧困指的是不具備基本的人的能力，例如文盲、營養不良、衛生條件等，能力貧困、精神貧困、文化貧困、信息貧困和生態貧困等成為貧困的主要范疇。
如果說在脫貧攻堅階段，我們要解決看得見、摸得著的物質上的貧困，那么后脫貧時代，我們將聚焦于看不見、摸不著但更加復雜的精神上的貧困治理。
教育將在其中扮演更加重要的作用。已有的理論和實踐研究都明確了貧困地區中小學學生輟學的原因主要在于“新讀書無用論”以及感覺學習沒有勁，因此也在努力探索讓學生“留得住、學得好”的途徑，例如提升教師的數量和質量，豐富學校課程，優化學習方法，等等。
筆者也非常認同對于這些問題進行研究的必要性，而在可行性方面則需要基于對貧困地區學生及家庭的理解，更加系統地進行貧困地區學校教育的重新設計，而非簡單地模仿、接納先進地區、高質量學校的優質教育資源輸送，無論是師資還是課程教學資源。班納吉和迪弗洛的研究同樣指出：“爭論的焦點不在于教育本身是好是壞，而在于政府是否應該干預以及如何干預。”
《本質》讀后感 8
提到“學”這個字，就不禁令人想起“書山有躋勤為徑，學海無涯苦作舟”、“學無止境”、“讀萬卷書，行萬里路”這些激人奮進的千古名句，以及“苗壁偷光”、“畫灰練字”、“頭懸梁，錐刺股”的動人場面。古之圣人尚且如此，何況今之眾人乎？
學習，最重要的是端正學習態度。正如子如言：“鍥而舍之，朽木不折鍥而不舍，金石可鏤。”學習的確需要這種堅持不懈的精神。可并不是所有的學子都意識到這一點，即使心知肚明也未必然落到實處，有的人淺嘗輒止，遠未領略到真諦，就半途而廢，豈不惜哉。有的人一曝十寒，三天打魚，兩天曬網，結果光陰搭上去，知識未獲得，豈不冤哉！也有的'人虎頭蛇尾，過分沉湎于“良好的開端是成功的一半”，而忽視了另一半的孜孜不倦，到頭來種的是西瓜，得的是芝麻，豈不悲哉！“騏驥一躍，不能十步，駑馬十駕，功在不舍。”要想達到勝利的彼岸，貴在持之以恒。對待學習，一知半解就自以為是，稍遇挫折就頹唐不振，持這種態度的人是無法成大器的。
德國化學家李比希研究海藻時未能鉆研到底，結果與新元素失之交臂已年過半百的談遷在27年心血一夜間化為烏有后，并沒有一蹶不振，反而以超人的毅力重振旗鼓，歷經艱辛11載，完成了巨著《國榷》。粗的鐵棒能磨成纖小的繡花針，靠的是一股堅韌不拔的氣概，涓涓細流能穿透剛硬的石塊，憑的是一種百折不撓的精神。
倘若你有了這堅持不懈的毅力，再用以專一的態度，就如虎添了。“蚓無爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。”你若今天立志做畫家，明天發憤當詩人，后天又刻苦練鋼琴，鴻鵠之志倒是有了，但這朝三暮四，不專心致志的態度，到頭來怕只是竹籃打水一場空。
當然，“兩耳不聞面外事，一心只讀圣賢書”的“專一”并不值得肯定。當今社會，一日千里，瞬息萬變，不僅要求人們精通數理化，上知天文下曉地理，而且對于時事動態，乃至琴棋書畫，足球、電腦也不可忽視，這就需要我們在一技之長的基礎上，全方位地學習，全方位地獲取能量。
人的一生是在不斷學習和積累中度過的。同樣是忙碌的一世，結果有的人收獲甚微，一事無成。而有的人卻碩果累累，功成名就。這些都和學習態度密不可分。前者或如不能一躍十步的騏驥，或如六跪二螯的螃蟹，后者則似十駕的駕馬，似一心意的蚯蚓。究其原因，如是而已。
《本質》讀后感 9
作為一名教師，我們要先自己弄明白學習的本質，讓學生知道怎么學習，為什么學習，才能盡好自己的責任。
首先，“教不是學”。只有學習者個人才能進行學習，別人不能取而代之。傳統的思想認為老師好好教課，學生好好聽課就能很好的學習，其實并不是這樣。學生不可能完全吸收老師教授的東西，甚至會導致學生因先前經驗不足而脫節，使學生失去批判思維、創造思維。這種思想忽略了學習者的首要地位。因為學習這并不是單純的學習的參與者，而是學習的`創造者。
關于怎樣學習，首先，學習還要以學習者的先有概念為出發點，但是如果學生能夠改變原有的心智結構，打破先有概念，改變頭腦中的自命真理，才能真正的學習；其次，每種思想都有利弊，其實我覺得并不能用一種模型囊括學習的所有方面，每種模型只是針對某一方面，關注的點不同而已。另外，學習需要大腦的配合。學習時大腦皮層的各種神經元都處于興奮狀態，手腦并用，學習效果會更好；最后，動機是推動學生學習的內在動力，可以把它比作一種力量，一種沖動，一種欲望。我想，一個有動機的學生，他會具有一種維持計劃目標進行到底的一種支持，有源源不斷地精力去實現它。而一個沒有動力的學生，他可能會感到學習吃力，看不到學習的價值，更不明白為什么要學習，怎樣去學習，這樣的學生可能會采取逃避的策略，因此，教師應該激發學生的學習動機。
關于為什么學習，現實一點講，現在的學生學習主要目的是為了升學，找個好點的工作，掙錢養家糊口。這樣說或許有些膚淺，但是事實就是這樣，只有很少一部分學生是真的想去學習，體會到學習的樂趣。正是因為大多數學生有這種比較現實的想法，所以有時候他們也會迷茫，我學這些到底有沒有用，能不能維持生活，一旦他們發現有些東西的學習與他們以后的生活沒有什么大的影響，自然就不愿意去學習了。其實，學習并不是像那些人想的那么表面，它是一個神秘的東西。
學習是一種尋找，對不同的人來說，它可能是一種樂趣、一種熱情、一種愿望、一種冒險、一種執著，又或許是他們的不同組合。尋找到學習本質的意義是一個巨大又益處無窮的過程。因為在這個過程中，我們必然時時刻刻在學習，擁有知識的人是幸福的，因為本來像山一樣龐雜的東西也會變得簡單，那會使你得到成就感和滿足感。
《本質》讀后感 10
長久以來對貧窮的衡量標準，一是饑餓，日攝入卡路里在1200以下；二是教育，無法獲得基礎教育，將時間花費在干活養家上；三是疾病，窮人得不到好的治療，也不愿意在預防上花錢。
窮人之所以窮，一是家庭環境貧窮；二是缺乏維生技能致窮。家庭環境貧窮，則有缺少足夠的營養，缺少受教育的機會，更容易因為疾病死亡，導致生活不幸。現有的社會救助多數是從這三方面入手，提供低價、易獲得、免費的食物，提供免費教育，提供免費的疫苗和健全的公共基礎設施來保障衛生安全。但是這三方面的救助，從世界范圍內來講，并不順利。其中遇到的問題很多，如窮人得到補助，不是增加能量型食物消費，而是轉向味道更好的高熱高油高脂的食物，來獲得及時滿足；學生在學校因為貧窮，受同儕壓力大，同學看不起，老師不關注，學習成績差，往往求學不易；而在疾病方面，一是疾病治療花費大，窮人難以承擔。二是窮人科學知識淺薄，常常拒絕正規醫院的治療，而轉向封建迷信，三是預防意識差，不重視接種疫苗、做好環境衛生、飲用水安全等。
在維生技能方面，窮人的表現同樣不佳。一是短視，只重眼前得利。可以說窮人的慣性思維里是看不到未來的，他們并不會認為生活充滿希望，更傾向于選擇及時享樂；二是信息匱乏，資源是有限的，窮人無法在社會運行網絡中，快速搭建個人利益網絡，而愈加封閉；三是自我控制過度，造成精力的過度消耗。窮人的財產微薄，對所有消費精打細算，謹慎維持，少有進一步投資的打算。
從社會救助來講，政策制定者能給窮人什么？充足的食物、免費醫療和疫苗接種、免費教育，不止于此，應該是更全面和可獲得的.科普知識、充分的就業機會和創業環境、以及公平公正的社會氛圍。
從一個普通人的角度，作為個人力量單薄的普通人，自己何嘗不是掙扎在生存線上，不至于窮困，但也與富足無緣，所以借此書反思自己的思維死角。一是信息不足。結束學生時代，自我獲取信息的能力有限，除了被動接受娛樂化的資訊、圖片外，并沒有繼續建立知識網，以至于無力反抗生活的一潭死水；二是缺乏長遠目標，書中對窮人拒絕儲蓄有一段描述是，窮人認為未來遙不可及，儲蓄沒有價值，不如花掉。生活水平的改善，更好的住宅，學區、交通、生活便利性，是可以逐步達成的，不能因為高額房價、車價，就放棄對將來的規劃；三是理財的第一步就是儲蓄。有多少人工作之后一直是月光，是負債狀態。錢是可以不花的，而我們早就陷在了消費主義的泥沼里，無法自拔。
從拒絕做窮人開始，解救自己。
《本質》讀后感 11
以往，我們思考貧窮的時候，總是帶著偏見與歧視，認為他們不思進取和懶惰，但是我想事實并非如此。
我母親是一個勤勞而勇敢的女性，同樣的，在我們的村子里絕大部分的女性也是如此，她們起早貪黑地勞動，愛護自己的孩子。但是我母親是村里少數的負債讓我們上了大學的人，同樣的，在她的周圍也有三四個這樣的女性，她們幾乎是忍受著“嘲笑”將自己的孩子供上的大學，并看著孩子有所成就。她們都有一個共同的經歷，就是她們曾經到省會城市打工過，不僅如此，她們也曾試圖為了擺脫女工微薄的收入而試圖去做點小買賣。在80年代中的大城市的小攤位上，來買東西的人絡繹不絕，但是那些想要多買的人都需要開發票，她們突然意識到她們不會開發票，學普通話倒是難不倒年輕聰明的她們，但是不會寫字讓她們眼睜睜地看著即將賺到的錢從手中溜走。這段經歷埋在她們的潛意識里，雖然她們沒有勇氣擺脫包辦婚姻的束縛，也不曾脫離過傳統思想的左右，但是她們都存著樸素的念頭，讀書是有用的。在90年代，工廠盛行，初中畢業后，許多同齡人都選擇了打工，因為那樣有更快的收入，不僅如此，同樣愛子心切的父母們也沒覺得讀書有什么重要的，他們紛紛認為自己的孩子不是讀書的料，并以自己管不住孩子了而選擇放任孩子結束學習生涯。
當然過去20年后，這些選擇帶來了極大的差異性。那些有讀完高中和大學的孩子，人生有了更多的自由選擇，即使依然和城市富二代有極大的鴻溝，但是確實可以選擇避免從一段火坑一樣的婚姻跳入到另一段火坑的婚姻，下一代也更加有了一些自由與機會。
主動接受學習和提供教育機會的苦，和被動接受生活的苦之間有著極大的時間差，大部分處于資源劣勢的人沒有這樣的遠見與機會讓他們擺脫短見與更大的代價，他們不曾清楚地了解到這樣的盼望與希望能夠實現，能夠使他們擺脫困境。
母親與她的朋友是幸運的，因為她們偶然瞥見了世界更好的真相，以至于她們堅定了內心的選擇，但是又多少人根本沒有機會瞥見一絲真相呢？正如我上次接待的一個來往與印度的商人朋友，她說，那些種姓制度下的.賤民根本沒有想到人可以有尊嚴地活著，他們不是不想，而是根本不曾有這樣的思想讓他們可以想。
撇開印度、非洲這種極度貧窮地方的情況，從這本書中，我也看到我們除了幸運的感恩，還需要一種提醒，我們依然活在短淺的目光之中，正比如，我明明曉得夜宵與熬夜對我的健康是一個極大的受損，為避免更大的健康問題就是要有運動與節制的生活，但是我依然無法擺脫當前享受的誘惑，放任自己的食欲，而選擇忽視未來代價更大的健康問題。
很多人以為《貧窮的本質》這本書是為了寫給那些社會公益組織的，豈不知，我們一樣在犯著我們以為我們不會犯的錯。
另外一點思考是，我想公益比任何一個行業都需要清醒的頭腦和對這個世界真實、理智的認識，那些以為窮人缺的只是錢的“大撒幣”人物，其實是對這個世界的真相與人性并不了解。我們也不斷看見許多金錢的投入不僅不利于世界解決貧困的問題，更是增加了腐敗和社會的對立情緒。
我想，每一個人都應該從這貧窮的本質中發現我們人性的影子。
《本質》讀后感 12
《教育的本質》這本書寫得很樸實，卻引人思考。
一、學生活動，不一定看上去很精彩
我到現在還記得第一次參與碧桂園實驗學校的校運會，很不習慣。我印象中校運會的開幕式，應該是每個班穿著統一的班服，踏著整齊的步伐經過主席臺，聲嘶力竭地喊出表達必勝信心的口號（為了排練開幕式，好些孩子曬黑了幾度）。但這里，沒有隆重的開幕式，設計的比賽項目幾乎全員參與。在這里，校運會的主旨好像并不是追求更高更快更強，而是更重視學生的體驗和協作，你能感受到學生參與活動的快樂。
好的活動是普惠的，要盡可能地讓所有孩子參與進來。好的活動要把握是否精彩的“度”，不必為了精彩而對孩子提高要求，把“弱者”排除在外。“樸素辦節，不折騰學生，讓學生獲得精神成長”。以這個為指導，有哪個孩子不喜歡這樣的活動呢？
二、“賞識—期望—引導”模式更有成效
曾經有一位成績不突出的學生，在班里的存在感很低，總是沉默著。直到有一次，在評講一個難題時，我問：“大家還有其他解法嗎？”他破天荒地舉了手，當他把自己的解法講完后，其他同學自發地鼓掌。我說了一句：“你真的太棒了，這種方法老師都沒想到呢！連這么難的題你都做出來了，還有什么能難倒你呀？”
改變就是這樣開始的。他越來越自信了，也更愿意參與到課堂活動中。我不斷地跟他說，老師希望你可以做得更好，你如果能這樣做一定會更好。然后，他也真的做得更好了。
三、分數拔尖不一定就好
我是帶著疑問看這一節的。關于個性化學習，關于自主作業，我想每一位老師都跟我一樣有過疑慮。但我現在越來越認同，會自學的孩子能走得更遠。
陳柏均是七一班的一個“怪小孩”，這段時間迷上了解決“用尺規三等分角”，一想出方案就找我驗證，但往往到最后又被推翻。雖然“用尺規三等分角”已經被數學家證明過是不可實現的，但他一直樂此不疲，就在這個過程中，他學會了熟練操作幾何畫板，知道了矩形和橢圓的相關性質，遇到問題會自己尋找解決方案。他不是成績最拔尖的，卻一直對學習充滿熱情。
每個孩子都不同，根據能力和水平定制學習方案，給學生適當留白去發展其他的興趣，這才是好的教育吧。
四、班干部輪換制與AB崗合作自主管理
我兒子小學時也參加過班干部競選。從政的那段時間，他每天左手拿著雞毛，右手拿著放大鏡，一邊發號施令，一邊到處挑刺，還動不動就去找老師打小報告，特別討人嫌。所以，我特別認同班干部輪換制，讓孩子既有管理者的崗位體驗，又有被管理的`體驗，既利于情商教育，也有利于能力培養。其實它還有一個很大的好處是讓學生學會換位思考，互相體諒。在輪換的過程中，你會發現一些你認為不會勝任的孩子做得比你想象的要好。什么是好的班級？每一個成員都盡力讓自己的班級變得更好，這樣的班級就是好的班級。
AB崗合作自主管理的方式是班干部輪換制的升級版，把AB崗作為一個一個的小單位，兩人同呼吸共命運，這種革命友誼讓人覺得特別溫暖，也體現出對孩子的人文關懷。
《教育的本質》是值得一看再看的書，在我被青春期的兒子弄得焦頭爛額的時候，書里的一些教育理念和交流技巧，給了我很大的幫助。
《本質》讀后感 13
最近有一本書讓我非常印象深刻，我不敢說我非常同意作者的觀點，但是這是有史以來我看過最直接把問題說的這么直接的書。這本書就是《貧窮的本質》。
說起貧窮我們并不陌生，提起貧窮就不得不說一下窮人，作者阿比吉特·班納吉和埃斯特·迪弗洛很擅長概括經濟發展的秘密。他們運用了很多針對當地的考察記錄及實驗，探尋貧窮國家的窮人是怎樣應付貧窮的：他們知道什么？從表面上看他們想要什么或不想要什么？他們對自己及別人的期望是怎樣的？他們怎樣做出選擇？
在第一章中列舉了全球不到5歲就夭折的兒童有900萬。他們絕大多數都是來自貧困地區，并且這些貧困地區人口的平均壽命不超過55歲。僅在印度一國，就有超過5000萬的學齡兒童連簡單的課文也看不懂。
馬拉維的食品短缺影響著超過300萬兒童；在贊比亞，自2000年以來的嚴重干旱已導致糧食產量下降42%。因此，300萬贊比亞人將面臨饑餓，400萬安哥拉人（占安哥拉人口總數的`1/3）已被迫離開自己的家鄉，超過1100萬埃塞俄比亞人急需食品援助。
杰弗里·薩克斯是聯合國顧問、紐約哥倫比亞大學地球研究所主任，同時也是一位貧窮問題專家。他對上述問題的回答是：貧窮國家之所以貧窮，原因在于這些國家往往都氣候炎熱、土地貧瘠、瘧疾肆虐、四周被陸地所包圍。因此，如果沒有大量的原始投資助其解決這些地方性問題，這些國家很難提高自己的生產力。然而，這些國家卻因為貧窮，無法支付投資回報——這就是經濟學家們所謂的“貧窮陷阱”。除非這些問題的解決能夠落到實處，否則無論是自由市場，還是民主制，都幫不上什么大忙。
而全球每年在扶貧這件事情上也花了大量的錢。但是仍然沒有什么太好的效果，過去我知道，貧窮的本質是早收到了資源或資本的剝削，我一直都認為沒有剝削就沒有貧窮，但是作者的看法給我一個全新的觀點。在這個世界上，有人寧愿不吃飯，也要去買奢侈品。
在印度，99美分只能買15根小香蕉，或是3磅劣質大米。你能靠這點吃的活下去嗎？不過，2005年，全球有8.65億人口（占世界總人口的13%）都是這樣生活的。有人認為窮人懶，不愿意思考。可是事實卻恰恰相反，大多數窮人都很勤勞，而且他們有非常多的想法。
作者說：“我們應該認識到，誰也沒有那么明智、耐心或博學到能夠為自己的健康做出正確的決定。同樣，對于那些生活在富裕國家的人來說，他們周圍充滿了無形的助推力，而貧窮國家保健政策的首要目標應該是，讓窮人盡可能容易地獲得預防性保健，并規范病人所能享受的醫療服務的質量。”
讀完《貧窮的本質》我知道了貧窮的本質其實不是物質上的貧窮，精神上的貧窮其實更可怕。不止是非洲乃至全世界，這種貧窮的本質是一樣的。雖然作者的想法難免偏激，但是透過現象看本質，我們應該正視貧窮，正視自己。這本書我有很多收獲。
《本質》讀后感 14
最近讀了《學習的本質》，總體感覺很頭大，里面專業名詞比較多，讀起來比較繞，趣味性差了一點。但是堅持讀下去還有有不小的收獲的。
根據書籍前面的閱讀指導，我覺得目前我最需要的是如何提高教學的有效性問題，因此我選擇從書的第三部分——學校和文化機構的轉變開始閱讀，中間偶爾回到第二部分查看一二，了解為什么會以另一種方式進行教學和媒介化。
本書的第三部分里面包含了很多可以直接指導教學實踐的方法，是我受益匪淺。在這一部分中重點闡述了一個很重要的概念就是“先有概念”。
所有兒童和成年人都通過自己的先有概念來理解世界、解碼信息。不過，先有概念是多種多樣的。與學習者個人、其周邊的物質環境和社會環境有關的一切都有相應的先有概念。也就是說，先有概念是學生在學習新知識之前就已經存在于腦海中的經驗和認知。由此可見，學生的英語學習中先前基礎的確很重要，但是學不好也不能僅僅歸因于基礎弱底子薄上。同時也要考慮學生其他的先有因素，比如對英語學科的先有認知因素，內心里認定了它很難學不會；或者先有的學習方式已經不適合現階段的英語學。因此，我們要通過各種方式了解學生的先有概念，不能一味地歸咎于以前基礎不好，重點應該放在找到學生的癥結所在，并對癥下藥，幫助學生學好英語。
先有概念是學生腦海中根深蒂固的.存在，要想打破先有概念進而接受新概念是一件困難且耗費時間心力的事情。要理解新事物，必須在相關領域內擁有一個成型的參照框架，還必須對這一框架進行操作，讓意義浮現出來。在此，也就體現出教學中設置情境的重要性了。學生需要在一個情境中建立先有概念和新概念之間的聯系，而非憑空想象，這也是一再強調情境設計要貼近日常生活很重要的原因。
此外，老師還可以利用激動、驚訝的情緒和適合孩子年齡的情節來吸引他們的注意力或是讓他們產生問題。我認為這一點這是我所欠缺的。課堂上老師的情緒起伏，表情變化，音調的變化都對學生有較大的影響。而反觀我自己的課堂氛圍不夠活躍，學生勁頭不足，究其原因，很大程度上在于我自己的情緒太平，沒有起伏，學生可能不是故意不配合而是真的沒有興趣去配合。因此，在以后的課堂中不要太刻板，適時以幽默風趣的語言活躍下氣氛，效果會更好。
總之，《學習的本質》這本書使我能從另一個角度認識學習，從而，從自身出發，反思自己的課堂，反思自己的教學。
《本質》讀后感 15
這本書是日本“經營之神”松下幸之助的兩本著作，一本是寫于1976年的《為了擁有一顆素直的心》，另一本是寫于1980年的《經營要領價值千金》。篇幅不長，一共兩百來頁，內容也不難懂，可以較快看完。
乍看之下，這兩本書的主題似乎互不相干，一個是講為人處世的道理，一個是介紹企業經營的要領。但看完之后，我隱隱明白，把它們倆編排在一起形成一本書其實是有精心安排的，因為企業經營跟為人處世有很多相通的地方，基本上都是遵循著相同的規律在運作。這也是為什么把兩個主題前后對照起來看時，隱隱會有種互相呼應的感覺。
《素直的心》中，松下幸之助強調的寬容、博愛、無私、正義、傾聽、謙虛等特質，體現在企業經營中，就是能容納各種不同的人才，能夠集思廣益，能夠公平公正地進行判斷；同時也能夠腳踏實地進行努力，以極大的勇氣面對各種困難和挑戰，以堅定的決心引領大家為了共同的福利而奮斗；還有就是無論取得了多大的成績，一定要戒驕戒躁，保持謙虛好學的態度不斷進取，在經濟繁榮景氣時能居安思危，打造好企業的口碑，這樣企業在經濟衰退時才能受得起考驗。
如此等等拉通來看，不就說的是企業經營者應該如何做人的道理么？看來“做事先做人”這句話沒錯，不過這里的做人，不能簡單理解為“拉關系”，而應該理解為塑造自己的'品德，本著為眾人著想的真誠之心，以極大的熱忱來感動他人并推動各種事情的進展。
另外，書中有不少語句，都能引起人深深的共鳴。多向這些世界級人物學習下，是不會錯的。
《本質》讀后感 16
這是陳春花教授的一本杰作。陳教授是德魯克思想在中國管理學的理論倡導者和踐行者！本書講經營的底層邏輯。是在實戰案例中提練的精華，是經營的核心。
經營的四個元素，分別是顧客價值、成本、規模、盈利。
1、顧客價值。顧客價值不是一個概念，而是一種戰略思維、是一種準則，這個準則就是"以顧客為中心"。經營者緊緊圍繞顧客的.需求和偏好進行思考，思顧客之所思而思，想顧客之所想而想，以顧客的思維模式進行思考，進行行動！
2、成本。企業有合理的成本，不應追求最低成本，廉價勞動力、土地資源、政策以及原材料這些優勢不是長遠競爭優勢。這是以前中國企業在透支著原始優勢。要有競爭力的合理成本，企業是產品與服務的能力、有效生產的能力、流程簡化的能力、人盡其才的能力以及經營的意志力，這些是合理成本的基本要素。
3、有效規模。企業追求規模是為了有效的獲得成本優勢和市場影響力，而不是規模本身。規模的本質是競爭，而不是顧客，從規模導向調整到顧客導向上來。
4、關懷盈利。人性關懷的盈利是企業成長的內在力量。NBA球賽的比賽是以享受為中心，喬布斯的蘋果是以人們對蘋果的體驗價值為中心。核心價值是在利潤、顧客、成長、人員、管理、公民身份六個點上。六個問題不同的取向，可以判斷出一個公司的價值觀。
企業是社會的縮影，他不再是一個簡單的經濟體，他必須滿足和尊重人的需要。金錢只是生活的工具，并非人生的意義，人生具有未來的無限可能性，商業化的流行趨勢必須回歸到人生的真正意義上來。
《本質》讀后感 17
反復研讀郭思樂教授的大作《向大自然尋找力量的“天縱之教”——論生本教育的本質》，深深感受到郭教授文理兼通的學問境界。
文章意在闡釋生本教育的本質，一直站在為萬千受師本本本考本教育之苦的學生謀幸福的最前沿的郭教授又一次把博大的生本教育思想化為振聾發聵的福音書傳播給中國教育界。開篇即指出教育的真諦是一定要“依托生命自然，就全局皆活”多么深刻！讀者依稀看到一條真理的歷史長河，自東方的`老子、西方的盧梭處緩緩而來，正是由于郭教授的執著與努力，才使得這個人人能讀懂，卻鮮有教育者踐行的道理終于在中國大地掀起了巨大浪潮，遍布全國各省市及港澳臺地區的生本教育實驗課堂里孩子們神采飛揚的臉龐正是那些美麗的浪花。
記得郭老師在《教育走向生本》的序言中講到，“教育面對的是人，他承載著人類幾百萬年的基因從遠古走來，又向未來奔去。”然而，我們最不了解的就是我們人類自己，我們可以創造大量的高科技的物質，我們卻無法獨立的創造一個人。雖然，我們無法獨立的創造一個人，但是我們有可能改變著一個人的命運，因為我們是教師。
“我們的涉及生命高級活動的教育知識，卻停留在研究者的意識和被研究者的意識領域之中，我們一直忽略在意識領域之外，還有廣大的機能領域，而正是這樣的領域，決定了我們的教育的發生和形成，以及結果。”郭老師讓我們去意識我們未意識到的領域，不是忽視他的存在，而是倍加重視和呵護。面對我們未意識到的領域我們該怎么做呢？
相信機能，相信人的本能，充分發揮人的潛能，激發人的生命活力，依靠生命，激揚生命，而不是模擬生命，控制生命。所以，讓我們一起向大自然尋找力量吧！
《本質》讀后感 18
我們中的每一位都是消費者，無論你是企業主還是打工一族，因為我們都要生活，都有各種需求。
而在過往的消費中，我們多數人都有過消費失誤和利益受損的經歷，伴隨著這些糟糕的經歷，并隨著大家的購買力提升，我們開始越發地傾向于相信品牌，似乎品牌給到我們更多的安全感。
我身邊的很多人都有品牌情結，這是無可厚非的，而成就品牌的絕對不是華麗的辭藻和虛無縹緲的故事，一定是切切實實的經營能力和管理能力，一定是企業在每個細節上服務顧客的行為和承諾。
而看得見的都只能說是品牌的一部分或是品牌的延展部分，絕對不代表品牌的全部，真正意義上的品牌存在于顧客的心里和口中。經營企業中的品牌建設已經變得日趨重要。
你中午跑出去郊區辦事，實在餓得慌，就找了家飯店吃飯，你付錢，飯店提供餐食，這只是簡單純粹的交易而已；
但是，周末的晚上，你和戀人相約，在馬克西姆餐廳一起共進晚餐，你的消費體驗會從一進門就開始：楓栗樹葉狀的吊燈與壁燈散發著幽暗的光輝，映照著墻上的鎏金藤條圖案，以及臨摹自盧浮宮和故宮的裝飾壁畫。燭紅搖影中，你們的愛情開始升溫，彼此細細品味這獨屬于你們的'這份浪漫回憶。
這就是品牌帶給客戶感知的不同。更有甚者，如全聚德，讓所有外地朋友覺得來到北京不吃全聚德等于沒來北京，這樣的品牌營銷實在難得！
目光短視的企業主們，總是想著自己的眼前，只要能賺錢，什么牌子不牌子，錢賺得差不多了，我移民走人，這樣的職業操守和短視會讓中國的品牌營銷之路更加漫長。任何一家企業都不能一勞永逸、更不可能一本萬利，但凡有這樣想法的企業主，他的企業都是很難實現持續發展的。
在你內心里，品牌意識有多強，你的企業生命就有多強，因為這樣的意識會在無形中指揮你的一切經營行為！
《本質》讀后感 19
一提到社交軟件，人們會在嘴角浮現一絲狡黠的微笑。我們記住了貼在社交軟件的“有色標簽”，卻誤以為這些“有色標簽”就是它的全部。
當你詬病社交軟件上隨意勾搭的陌生人時，或許你可以試試探探。作為一款“左劃喜歡，右劃不喜歡”的陌生人社交軟件，探探一直在倡導陌生人之間美好的相遇。你為對方送出喜歡且明確得到回應時，會比收到100個陌生招呼更開心。在探探上，每天都有超過500萬次的配對，而這500萬次配對中又會產生多少愛情故事呢？也許我們可以先從下面這個故事開始了解。 2016年6月，探探收到一封沈陽用戶的求助郵件，郵件里這位用戶說自己在探探上和一位女生配對成功了，并且聊過一段時間見面后就確定了戀愛關系，然而當他們在一起78天的時候，男生因為家庭的原因突然要去德國念書，為了讓女生安心，他們決定在第二天就去領證。為了紀念兩人在探探上相識，希望探探可以幫助他在7月13日女生生日的事后給她一個驚喜。于是，探探經過策劃，幫助這位用戶在沈陽大悅城的廣場上豎起了一扇“任意門”。
隨后，在女友閨蜜的幫助下，女友被引導著打開了任意門。門里面是一個大屏幕，屏幕中播放著男生提前錄好的視頻。視頻中不僅有男生單獨的鏡頭，還有一群外國人，女生在現場已經激動得說不出話。而這次活動的.男主角也十分驚喜的出現在女生的身后。當他們擁抱在一起的時候7000公里的距離好像也不算什么了。
對于現在的年輕人來說，原本很多線下活動都悄悄轉移到了線上，就連交友也是。而探探本身也像是一扇任意門，通過它，在現實中根本不可能相識的兩個陌生人得以連接，浪漫的故事才會開始。探探的用戶都是年輕人，我們也因此能看到探探上無時無刻都在發生年輕人的情感故事。當這些故事徐徐展開，或許我們就能明白社交軟件的本質，認識新朋友，發現新世界。
《本質》讀后感 20
讀了大名鼎鼎的貧窮的本質一書，沒有期望的那么好，畢竟我還很窮，而且在一個很窮的地方，或者是我那個地方很富，但我處的環境很窮，我很想改變這個現狀，并想從書中找到答案，所以對這本書的期待過高了，或者是作者的位置太高了，看的問題都很高和遠，就沒有實際的給出一些結論，而是把問題和結論混在一起沒有提煉。
按我的理解提煉一下：
貧窮的均衡，即一個地方窮久了，會形成一種貧窮的均衡，哪怕是投入了資金，時間，和科技等一系列東西，短時間內可能會擺脫貧窮，但要不了多少時間，貧窮就又回來了，又形成一種均衡。一個窮人也可能會面臨這種情況。
如果一個人要打破貧窮的均衡，需要兩個條件，一個是內力，即自己要拒絕接受貧窮的命運，窮人窮久了，也無法打破自己貧窮的處境，只有接受自己貧窮的命運，但要想擺脫貧窮，必須得拒絕貧窮。二是外力，得有一定的.手段或方法，依靠這個外力，改變現在的處境，實現命運的改變。兩者缺一不可。
對于自己的方法，第一是拒絕貧窮的命運，哪怕是不可能成功也要抗爭，要是沒有這條，有外力也沒有用。第二是教育，通過教育和學習技能來改變自己。第三是接受外力的支持，包括出外打工，這也是一種方式，對于國際上的外力支持，其實就是移民。
如果一個外力要改變一個地區的貧窮，第一是得找出那些愿意改變的人，試圖去改變那些不愿意改變的人是沒有希望的，投入多少資金，技術都沒有用，然后先讓這部分人改變了，再去帶動其它的人改變。第二是投入能夠改變現實的事情，比如開辦工廠這類型的，可以招募一些人，可以直接改變他們的生活。第三是教育，沒有教育，還是會持續愚昧，否則改變只能是一陣的。
具體操作起來，不僅復雜，而且需要的時間也很長，而且可能要付出代價，但為了改變貧困，這些不都是值得的嗎，而且貧窮不會自我改變，只能去努力的改變，只要向前前進了一點，那也是一點的進步啊。
《本質》讀后感 21
《貧窮的本質》剛開始拿到這本書，看了幾十頁時內心就有一種特別的動力。然而繼續閱讀，則發現這本書前半部分用生活來分析，后半部分用經濟學來分析，里面大部分的數據和難懂的術語，看得讓人頭疼。
耐心讀完整本書，才發現，“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”。
掩卷而思，這本書表達了我們的行為和心理決定著我們的“貧窮”。例如：人腦會以不同的方式對現在和未來進行處理，本質上，我們似乎可以預見自己的將來的行動，但這常常與我們今天的行為方式不一致，這種時間矛盾的一種表現，就是我們在花錢的同時，也計劃著將來的省錢。換句話說：我們希望明天的自己比今天的`自己更有耐心。你認為這可能嘛？也不是說完全不可能的，這也就引出后半部分的觀點：改變自己。
有時候，人獲得更多的資助時，不是先購買與生產力和生產資料相關的物品，而是購買他們認為“重要的”奢侈品。逃出“貧窮陷阱”的“梯子”是存在的，但并非總是放在正確的地方，而是人們不知道怎樣踏上“梯子”，或者是他們根本不想那樣做。這時候是你需要改變自己，無法改變環境就改變自己，讓自己變強大。但是更多時候，我們不愿意承擔風險，或者說逃避風險。有時當我們需要選擇時，往往都是認為這個失敗了，還可以保留另一個，沒有真正的全力以赴做一個選擇，去做一件事。在啟動一個良性循環時，人不應該害怕必要的付出。
書中所提到的成功者，從零到無窮大，也算是一種指引方法，敢于承擔風險，勇于拼搏努力，但有時我們害怕失敗。想說，我們在工作生活中，不要過于消極，你的消極思想并不是這個世界的真實寫照，嘗試從積極的方面思考問題，就會發現你看問題的角度，是如此深刻地影響著你所得到的成果。
我們并不是真正的貧窮，貧窮的是自己的思想和行為，做個行動者吧！用自己的實際行動和努力來實現自己的夢想。
《本質》讀后感 22
互聯網正在深深地改變得我們的生活方式，書中說凡是改變我們生活方式的事情，一定會改變我們的工作方式，既然需要我們改變工作方式，那我們應該如何改呢？什么是對的事情，怎么把事情做正確？
書中通過福特、通用、豐田的案例，回顧了這一段波瀾壯闊的產業發展歷史，從大量銷售方式到深度分銷方式，再到社區商務方式，并且告訴我們深度分銷的方式已經走到盡頭，未來一定是社區商務方式，哪個企業能夠率先組織起數字化生活的人群，他就奠定了未來成功的基礎，通過小米的案例就可以印證包老師的理論是正確的。這就是正確的'事情。未來的成功來源于正確理論指導下的實踐活動，只有邏輯上說得通的事情才有可能做得成。德魯克說：企業只有一個恰當的定義，那就是創造客戶。所以企業只有兩個最重要的職能，一個是營銷一個是創新！營銷是關乎企業命脈的事情，為什么這么說？因為只能通過營銷才能構建起企業和客戶的一體化關系，我們也知道當今社會面臨的最大的問題，是由亞當斯密的分工理論帶來的，在專業化分工的同時造成了供求的背離，供應者找不到需求者，需要者找不到供應者，在深度分銷模式的影響下，商家一手托兩端，壓榨生產企業，生產企業為了活著，不得不以次充好，以塑代鋼，所以導致了中國制造的商品假冒偽劣橫行，我們連買一個馬桶蓋都會跑到日本去。我們的企業當前要做的，就是通過互聯網的方式把我們的客戶組織起來，形成一體化的關系，這樣才能有效的緩解供求矛盾！
了解了什么是正確的事情，我們還得知道，如何把事情做正確。讀完營銷的本質我們發現，其實營銷和管理是一對概念，書中第二章，講了營銷的兩種協調方式，未來一定是內部社區營銷化，外部社區管理化。如何理解這句話呢，我們的企業內部管要通過流程通過營銷的方式，達到上下管到底、左右管到邊的效果，從而打破原來的層級結構，打破部門墻。我們的外部客戶，在營銷的時候應該發揮組織起來的力量，讓企業內部員工統一起來我客戶做出貢獻。通過這樣的一體化關系的建立，從而形成真正的社區，最終做成社區商務方式！
《本質》讀后感 23
教育不僅僅是需要愛就足夠的，正如托爾斯泰所說：“愛孩子是老母雞都會干的事，關鍵是怎樣教育孩子。”如何引領教育，智慧的愛需要通過學習的道路得以展現，教育研究者尤其是教師如何研究學習，從知識立意到學習的高級思維發展，到成為一個完整的人，這本書對改進自己的教學工作非常有價值，也能幫助教師更好的了解教育如何發生，解決學生存在的學習困難問題。雖然晦澀的道理在陌生的案例中展現理解起來有些困難，但前后貫通，仍然收獲頗多。
學生的先有概念既是學生學習的基礎，也是學生學習的阻礙，建構主義的學習者自主生成依據的正是其頭腦中的先有概念。如果現有學習內容能及時的和學生的.先有概念相聯系，便能改變頭腦中的自命真理，才能成為學生的真正學習的開始。其次書中對學習的目標管理是作者所強調的，分階段設置的目標讓學生清晰的認識到所學的知識所能實現的目的，通過層層遞進的目標設計，一步步的闖關達成，真正的激發學生的學習興趣。
結合線上與線下學習活動成果的對比，線上學習的互聯網學習可以作為一種補充存在，但缺乏目標管理和動機激發的學習，最終只能是學生面對冰冷的電腦感受來自遙遠空間的聲音，沒有有效的激發學習興趣的學習最終使學生的學習動機受損，得不到教師的支持和督促，學習品質變差，進而對學習提不起興趣，形成一個惡性循環。而對線上班級學習期間的待優生，應表現出教他們的熱情，表達對他們能力的信任，去嘗試激發學生的學習動機。一旦學生表現出學習動機的前兆，老師要進行夸大性的表揚。
對于學習來說，最根本的一點在于學習者的思想結構和他可以采集的信息之間的多重聯系。不過這些互動從來都不是即時的、自發的，在大多數情況下都需要一種媒介。教師、專業人員、傳授者等等，必須促進每個個體的意義生產，陪伴他，對他的原有概念形成干擾。學習者是通過他的所是和他的所知，借由自身進行學習。別人不能取代他學習，但必須在場，因為學習者不能一人學習。學習是一種社會的行為。
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