《與兒童對話》讀后感（精選14篇）
當細細地品讀完一本名著后，大家心中一定有很多感想，這時最關鍵的讀后感不能忘了哦。那么你真的懂得怎么寫讀后感嗎？下面是小編整理的《與兒童對話》讀后感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《與兒童對話》讀后感 1
讀完《與兒童對話》這本書讓我對兒童有了更深的認識，正如馬修斯所言：“我們與孩子應該彼此幫助。”我可以感受到馬修斯對孩子的愛與尊重。與這些孩子的對話沒有說教，沒有灌輸，更多的.是平等的討論與引導性的提問。他完全尊重孩子的意見，也鼓勵他們接受提問，并且愿意自己去思考。給他們足夠的信任，培養了孩子們自己解決問題的能力。通過這些課堂對話，讓我明白應該以怎樣的方式去尊重孩子，如何與孩子交流。不僅如此，還讓我懂得與兒童對話應該耐心傾聽，傾聽孩子們內心的聲音，傾聽他們天真的表達，傾聽他們奇特的想法。
作為教師,只有不斷自我教育與自我成長，改變與孩子對談的方式，才能真正走進孩子們的世界，去發掘他們無窮的潛能，與之共同開創不可限量的未來。
《與兒童對話》讀后感 2
近日我懷著對美國哲學家馬修斯萬分崇敬的心情，讀了《與兒童對話》這本書。書中記錄了教師與孩子之間真實的對話，通過簡單的`問答幫助孩子建立邏輯性，通過平等的討論保護孩子自由的思考，讓孩子盡情地表達與感受，讓他們自己尋找問題的答案。老師常常以一個故事引出問題，幾個孩子進行討論，老師做出適當引導。
有時雖然馬修斯很想提出新的方向，但如果當時孩子們討論得正起勁，他也會盡量克制自己減少發言。最后，孩子們的發言會被記錄然后寫進故事，這一點充分尊重了孩子，也讓他們感到自己被重視。馬修斯就這樣將哲學與兒童聯系起來，從這些幽默生動的故事中，我細細品讀蘊藏在其中的道理，同時也能感受到馬修斯對兒童的耐心與愛護，令人敬佩。
《與兒童對話》讀后感 3
大問題，小問題，愚蠢的問題，明智的問題，簡單的問題，深奧的問題……整個世界充滿了問題。有些問題值得你去深深地思考，像有什么方法會讓學習變得更簡單更輕松？怎樣讓生活變得更美好？……但有些問題，像天為什么是藍的？爸爸媽媽為什么要上班？……對于這些問題你可能會不屑，或許你只會說：天空本來就是藍色的；上班是為了掙錢能生活下去……至少在我還沒有讀過《與兒童對話》之前是這樣想的。而當你聽了諾貝爾獎獲得者的回答時，你就會發現：小問題蘊含大奧秘。
我的第一眼落在這本書的目錄上，看到了這些只有幼兒園的小朋友才會提出的問題時，覺得真是幼稚可笑，覺得這些小問題只要上過學的人都會回答得出來。可當我看到諾貝爾獎獲得者對我所認為的這些“幼稚”的問題的'回答時，才發現我的看法更可笑——我就像一個井底之蛙，不知道小問題的背后竟是那么廣闊的世界。他們的語言非常獨特，但也是只有這種獨特的語言才能完全解開這些小問題，而且講得頭頭是道。我也知道了，這是他們堅持不懈的研究才得出的答案。有了諾貝爾獎獲得者們的回答，再“小”的問題都會變成“大”問題，變得神秘。也就是這個的吸引，讓我想馬上把所有“為什么”的道理吸干，浸到心里。
為什么布丁是軟的，石頭是硬的？因為物體都是由分子構成的，布丁的分子連接的不緊密，并且很快便又互相分離；而石頭的分子已經連結成堅固和有規格的晶體。我為什么會生病？因為一種外在的致病的物質——細菌、病毒、毒物，和人的易感性兩種因素的同時存在……一個個深奧又易懂的回答，使我心里的問題有了“家”，有了答案。同時，又使我的知識接觸的范圍更廣闊深遠、讓我學會了思考。
《與兒童對話》，通過大人物的解說，讓我知道了：什么問題都不是簡簡單單、平平常常的，就算再愚蠢的問題都有它準確、有道理的答案。這也激發了我探究問題答案的激情與動力——我也要向諾貝爾獎獲得者一樣，學會從全方面思考與探究問題，不管什么問題。不管簡單還是復雜，是愚笨還是聰明，我都要找到它最精準的答案。不要只看到問題的表面，要再深入下去，就算是一塊干涸的土地，我也要一直挖下去，直到挖出清泉。
《與兒童對話》這本書，值得我去細細地、慢慢地、用心地去品讀。并且每一次讀，都能從里面學到不一樣的知識。我永遠也讀不盡書中的道理，讀不盡書中的奧秘，讀不盡書中的“玄機”，讀不盡書中的精華。
《與兒童對話》讀后感 4
在兒童的世界里，充滿了各種各樣的好奇，他們的腦瓜里總有這樣那樣稀奇古怪的問題，有些問題讓為人父母的我們都答不上來。讀完《與兒童對話》這本書以后，我才把這樣的問題聯系到哲學問題上。周國平先生說“哲學開始于驚疑，孩子心智的發育進入旺盛期，就自然而然地會對世界感到驚奇，對人生產生疑惑，發出哲學性質的追問。清新活潑的兒童心智與陌生新鮮的大千世界相遇，這是人類精神的永恒的燦爛現象，但在每個人一生中卻又是稍縱即逝的短暫時光。”這本書讓我思考，我們該做些什么來留住這些燦爛的瞬間呢？
注意保護孩子的好奇心，傾聽他們的問題。著名哲學家賈德認為，“所有的孩子們都是天生的哲學家”。因為哲學家最基本的素質就是要有好奇心，所有的孩子們生來就有好奇心。很多很小的孩子眼神里面就閃著很多好奇的光芒，甚至在他們學會說話、學會走路之前他們就已經具有了天生的成為哲學家的可能。而他們學習說話的時候就會問一些可愛的問題，”為什么天上會有月亮？’’“為什么晚上會變黑？”爸爸媽媽這時候有可能會以“不知道”一帶而過，或者用自己所知道的知識來給孩子講解。如果我們能向文中那樣的討論的方式，滿足這種好奇心，不用費很大的力氣就能培養出他們的哲學素養。而如果他們丟掉自己生來就有的好奇心，就丟掉生來就具備當哲學家素質，可能就要通過一些學術性的語言和艱深的文字再學習哲學。
讓自己以平等的.身份與孩子對話，保持一顆童心。很多時候，我們因為參雜了“望子成龍，望女成鳳，恨鐵不成鋼”的思想，在與孩子對話的時候，總難免會著急。加上我們的生活閱歷比孩子多，總會覺得“我吃過的鹽比你走過的路還多’，我告訴你可以讓你少走彎路，在與孩子對話的時候往往容易失去耐心，居高臨下。作者是這樣描述他與孩子的關系的：“與小孩的這種相處時絲毫不強求的——不強求實驗者接受任何事物，不強求初學者接受教師的意見，也不強求他們接受任何愛與關愛。”我想如果我們能夠從以一個孩子的身份，平等地與孩子對話，我們就能夠做到這樣的態度。
讓自己愛上問題，養成問題意識，同時要找到問題的不同種的回答方式。在《與兒童的對話》這本書中，每一個主題，作者先設計一個問題跟孩子討論，討論結束之時作者也沒有給孩子們答案。我們跟孩子交流問題的時候不能直接給出答案，因為這樣做的話，就給孩子一種壞的習慣，他會認為大人才需要思考。作者在書中這樣講道：“即使在細心、再和善的父母和老師，為什么還是常常無法抓住兒童思考當中純粹思索的剎那呢？為什么常常疑惑兒童居然會如此思考呢？也許是因為過于強調了兒童能力的發展，特別是認知能力的發展，我們承認自然而然地認為孩子們的思想相當幼稚，需要不斷發展才能達致承認的標準。然而，我們自以為不成熟的思想，也許恰好比我們在教育目的中預設的成人水準來得更開放、更深入。當我們利用發展過程中的假設理論去檢視孩子所說的話時，不僅會忽略他們話語中重要的哲學成分，也會忽略孩子本身以及特么話語中或嚴肅或有趣味的觀點。”我們的生活中有太多的理所當然，這樣就抹殺了我們對于問題的敏感程度。養成問題意識就要求我們拒絕理所當然，多問自己“為什么”。
作為父母，作為教師，捕捉孩子的哲學靈感，做孩子合格的哲學“同伴”，我有了更高的使命。一方面是廣泛閱讀高水平的哲學童書，豐富自己的哲學底蘊。另一方面，在以后的課堂教學中，注重討論過程中師生之間、生生之間的情感交流，給孩子更多的話語權，使他們能在課堂上做回自我，展示自己，提高訓練孩子的思維能力。
《與兒童對話》讀后感 5
有時候，我們會覺得沒事干，腦子里出現了許許多多，非常奇怪的問題，向大人提出來，他們也總是沒有個準確、穩定的答案，但是這里可以幫你回答這么多問題中的一部分。你們想聽嗎？一起來看看吧。
為什么1+1=2？你們一定以為這是個愚蠢的問題，一個加上一個，就是兩個了，連一年級小朋友都知道，但我認為不一定，如果比一大1的是3，那1+1=3也是對的。比如這里有一個碗和許許多多的棗。我放進碗里一個棗，算式就是0+1個棗；再放進一個棗，就是1+1個棗；又放進一個棗，就是2+1個棗……加1得1；加1得2；加1得3；加1得4……數學家們認為2只不過是1的繼承數，就像3是2的.繼承數一樣。數學的區域非常大。比方說我告訴你：有個人他在書店里，穿著牛仔褲，在看一本《稻草人的故事》的書，你馬上就知道我說的是誰。要是我只告訴你有個人他穿著衣服和褲子，你就不知道我說的是誰了。這說明數學不是一個單數項，是有很多連在一起的關系。有了這些原理，我們就可以推理出別的定理來，那就是數學定理，它可以證明為什么1+1=2了。哦，原來是這樣啊。別看平時很簡單的算式，數學家們是花了很多精力去研究的。
這里還有很多奇奇怪怪的問題和答案。為什么我不能光吃油炸土豆條？因為土豆條之前被人在工廠里削皮，切條，先預先燒好，再冷藏，后來，在小店里解凍，在油鍋里反復地煎炸，很不新鮮。你長吃會對身體不健康，缺少營養，甚至生病呢。為什么布丁是軟的，石頭是硬的？因為我們在現實生活中，什么東西都是由一種東西——原子組成的。布丁中的原子比較稀疏，就軟了，石頭中的原子比較多，排的比較密，所以就硬了。
讀了這本書之后，我又知道了很多，找到了自己的答案。
《與兒童對話》讀后感 6
其實，得諾貝爾獎。對許多人而言，是一件非常難的事！但為什么美國得諾貝爾的人比中國的多很多呢？其實關鍵就在于教育！我將為你分析！
在美國，一些孩子他們每天不用上早晚自習，而且每次還不用考試，上完小學可以直接進入中，每個人學的課本都不一樣。但都是同樣的進入初中或其他等！他們每天還有校車接送。
我們可以看出，美國孩子比中國孩子在教育上有美好很好。但，我們可以從美國一些得諾貝爾的分析出一些道理，像愛因斯坦，在小學生，學校是非常爛的，時長搞破壞。像許多得諾貝爾獎的人在小學或初中時學習是非常爛的。但他們為什么還能得諾貝爾呢！因為美國每天上學的'時間特別少。其中都還包括一些手動課，其它的。小學就可以選擇自己所想的興趣愛好！從而在小學時就可以對他的興趣愛好進行特別大的發展。而在中國，孩子每天上一天的課，學習不好的還要去上學！學習不好是他的缺點！但他還有許多優點！可是在中國，學習永遠都是第一，從而讓一些學習不好而擁有其它的優點的孩子丟棄了自己本有的優點。苦逼孩子讀書，你認為這跟美國孩子比起來中國孩子非常的沒有他們寬松。
也許有人會說：“學習緊要好點。”可一些根本就不會學習的人！他酷愛物理，地理等。那如果逼迫他們學習。那么他們是不是就會丟掉自己所唉的物理，地理呢？從而去學習。但他們不會學習，最終以失敗告終。
希望每個看到這篇論文的人都能夠發掘自己的潛力！如果學習不好！那么就專門選擇一科，一定學好他！不管他人的議論。相信自己能夠成功
《與兒童對話》讀后感 7
這本書應該是我目前讀過的書中最特別的，用問答形式表達書中要表達的內容，是我前所未見，聞所未聞的。這位新“朋友”真的帶給了我許多的驚喜。
這位新“朋友”提出的問題都是我想不到的，也是我十分想知道的，為什么布丁是軟的，石頭是硬的？為什么有貧窮和富裕？我們為什么必須上學？為什么會有戰爭？為什么我忘記一些事情，而不忘記另一些事情？地球還會轉動多久等，這都是我想知道的，可卻又是我提不出來的。或許，孩子的思維是人類永遠捉摸不透的，就像曾經是小孩的我們一樣，奶聲奶氣的提出一個個有趣的問題，經常讓大人們無言以對。或許有的父母會很有耐心和時間，上網搜，然后告訴你非常科學的答案，但是，科學的答案，小孩未必聽得懂。生活是沒有標準答案的，我們有時候需要去變通一下，就和書中的專家一樣，他們可以把原來乏味無趣的科學語言說的“人性化”一點，就是使原本味同嚼蠟的語言變得美味好聽，你會很愿意去聽、去學，就跟我一樣。我對這書有一點不滿意，就是他寫的少了點兒，如果可以，我會愿意他能再寫進去幾個天真的問題、權威的回答。
如果他們實在是累趴下了，我可以去采訪那些平日里可望不可及的人物！但那當然是不可能的。我真挺羨慕作者的朋友加布里拉·黑爾佩爾的小兒子約尼，他竟然可以向為人類做出了巨大貢獻的偉大人物提問題！也要感謝他，如果不是他，可能我根本不會知道這些問題的答案了。瞧啊，這些都是我交這位“朋友”所得到的收獲，真是令我意想不到，他會使我那么大開眼界，可要知道，當我聽他的名字時，我以為他是多無聊透頂的一本書啊，但是現在我改變了我的觀點那些原本苦澀難懂的道理，在書中變得妙趣橫生。我之所以喜愛我的這位“朋友”，除了他有趣、有我想知道的答案外，在專家們回答問題的同時，還會講著許多誘人的故事，如果你一不小心，就會陷入他的“陷阱”里，不能自拔，不過我相信，你會很喜歡陷入他的“陷阱”里的。如果你讀了這本書，會變得更聰明，思維更活躍，噓，這個秘密不能輕易說，因為只有讀了它你才會有證據證明這個秘密是真的呀~相信，這本書里的奇幻世界不止會讓我沉浸其中，也會讓你不能自拔。不過，人們的求知欲呢，是不會只滿足于這些的，如果你也讀了他，就請你也一起發掘這世界中的無窮奧秘吧，說不定，你的.名字也會出現在這本書中哦~
當孩子，面對著充滿學問，和藹親切的專家時，提出的是一個又一個天真的問題：當專家面對著充滿童真，可愛靈氣的小孩子對他提出的天真的問題時，回答的是一個又一個權威的答案。問題，答案，自古以來，人們在探索中成長，不斷地提出問題，大問題、小問題、愚蠢的問題、聰明的問題、傻問題、好問題、簡單的問題、深奧的問題——整個生命都充滿了問題。在大千世界中，有無數的問題等著人們，當人們找到了一個問題的答案，又會有無數的問題涌了出來，活到老，學到老，問題，是永無止境的。人們永不枯竭的求知欲、探索問題時的執著專注、找到答案時的欣喜……最好的一面究竟是什么樣的風景？已經包含其中。
《與兒童對話》讀后感 8
最近，我和爸爸一起讀了《諾貝爾獎獲得者與兒童的對話》這本書。書里面孩子們向諾貝爾獎獲得者提出了一個又一個“天真的問題”，而這些得獎者們也都不厭其煩地用“權威的回答”來答復了孩子們。在這里面我懂得了許多道理，比如說：天空為什么是藍的，原來是因為陽光照射會被大氣層中的微粒折射和散射，藍色光波長比較短，被散射的比波長長的紅色等光線多得多，所以天空就顯示的是天藍色的，當然日升、日落時除外喔；樹葉為什么是綠的，原來是因為葉綠素是綠色的，它讓除了綠色以外的全部光的顏色都消失了……
我最感興趣的是“為什么1+1=2？”，這個是我們同學之間一直在討論的問題，可是誰都不能說出個所以然來，就像這本書上說的：“孩子有天真的問題，卻得不到權威的回答。”讀了這本書后，我明白了，1+1=2這是一個論斷，無非是指2是1的繼數。進而，我知道了，原來數學的關鍵不是單獨的對象，而是存在于它們之間的各種關系，也就是所謂的數學關系。生活中有許多的東西都和數學息息相關，就像描述正常運行的電話網絡居然和土星光環的平衡都是服從拉伯拉斯公式，數學深入到了人們生活中的方方面面，就像是一座有無數花卉和植物的花園那樣豐富多彩。同時，數學還有很多的奧秘尚未解開，需要一代又一代的人來探索和解答，我也要加入進去。
我要向這些獲獎者們學習，學習他們的勤奮、努力和對所喜歡專業的執著，對未知事物抱有強烈的好奇心，保持對真理的熱愛和永不枯竭的求知欲，這樣才能學有所成、學有所用。
黃涵伊爸爸感言：
應女兒的邀請，和她一起讀了《諾貝爾獎獲得者與兒童的對話》這本書。這本書里面，眾多諾貝爾獲獎者面對兒童們提出的一個個問題，給出了各自專業領域中精彩的回答，以淺顯易懂的語句詮釋出一系列問題中所蘊藏著的.自然、生理、科學、社會及人際關系方面的哲理，不僅可以讓孩子們拓展自己的知識面，同樣也對我們這些大人有很多的啟迪和幫助。同時，就如書后文學家王蒙所說的“可以從中看到，大致上西方的精英們的最好的一面是什么樣的風景。”
這本書，確實值得做家長的我們和孩子們一起認真閱讀，細細體味，從而來激發孩子們的求知欲和對真
探索的執著精神，幫助孩子們茁壯成長。
《與兒童對話》讀后感 9
暑假的時候媽媽給我買了很多書，當我拿起《與兒童對話》這本書，剛打開這本書的目錄時候，我便看到了無數個“為什么？”心想：看這本書一定很無聊的。但就是有一天我實在閑著沒事干的時候我還是打開了它，這一打開，它那小小的文字就像磁鐵一樣吸引住我的.眼球，我便開始認真地看了，我越看越覺得新奇。
這本書告訴了我很多我不知道的事情，還有一些我們想問的問題。這本書教會了我們怎樣生活，怎樣辦事……比如說：為什么布丁是軟的，石頭是硬的？按照我們的想法，布丁本來就是軟的，它就是這樣被制造出來的，石頭本來就是硬的。還有我們為什么要上學？我在想：這是因為讓我們更好的生存與這個世界，為國家的事業付出。看上去我這種想法回答的還不錯，其實是有缺陷的。我看了這本《與兒童對話》后我又產生了一種新的想法。我為什么會生病？為什么樹葉是綠的？……可是我一看了這本書后我立刻就明白了！看了之后我的思想有了很大的改變！這本書里還有很多有趣的故事，等著我們去發掘……
這可不是一本一般的科普書，它里面的推理頭頭是道，但似乎也沒有一點不對，這使我對這本書產生了興趣。因為我們這個年齡，經常會冒出一些奇怪的想法、問題。很多問題我都是在這本書上找的答案。我很喜歡這本書，每天早上一吃完早餐，就急急忙忙的把這本書拿出來看。
其實大自然中有很多事情需要我們去挖掘，只要我們細心發現，就能去找到更多的新鮮事！
《與兒童對話》讀后感 10
選這本書，有投機的成分，想借助簡單的文字完成輕松的閱讀，從而達到本周讀書報告按時完成的目的！但想不到的是，這本經典的兒童讀物卻引發了我的興趣，吸引著我一口氣讀完后才心滿意足地放下！
《與兒童對話》的編者是德國人貝蒂娜·施蒂克爾，雖然他是因工作才得以和那些諾貝爾獎獲得者有了深刻的交流，并最終推動了此書的成型和出版，但無疑他的這些行動提供給孩子們包括我這樣在很多方面無知的成年人認識世界的機會，并且是以一種輕松有趣、淺顯易懂的方式。
孩子是最好的提問者，他們的小腦瓜里有無窮無盡、稀奇古怪的問題，大的、小的；簡單的、復雜的；自身的、世界的。我想每個做父母的都深受其害，或者有被問住了的困窘，查閱解決之的耗時，回答后孩子仍一臉懵懂的困擾。但不可否認的是，這些千奇百怪的問題就像一個個思想小精靈，帶動我們成人去思考和探究。我們做父母的可以做的是提高自身的知識儲備，修正與孩子溝通的方式，保持他們的好奇心和求知欲！
如果我們不知道該如何去做？那么可以借鑒《與兒童對話》這本書，它將讓我們見識到什么是天真的問題？什么是權威的回答？
《與兒童對話》共記錄了21個問題及業界頂尖人物的解答！在這本書里，我們既可以讀到對固體物理學基礎的一目了然的說明，又可以讀到人類博愛這一重大問題的一個清晰度的答案，我們可以從中簡明扼要地了解：克勞斯·馮·克利青說不同原子組合方式使得布丁是軟的，石頭是硬的；西蒙·佩雷斯解釋居間調解是政治立于不敗之地的重要原因，戰爭和暴力與和平是政治的兩面；約翰·波拉尼定義科學家就是講述一種事物和另一種事物有何關聯的故事的人；丹尼爾·麥克法登認為貧窮和富裕除了碰運氣，還受收入來源的影響；大江健三郎告訴孩子們必須上學，因為學校可以幫助人們更好更深入了解自己及與他人交流，包括自然、科學、數學、體育、音樂等。書中問題及回答涉及涉及物理、化學、數學、經濟學、生物學、醫學、文學、藝術以及政治等領域，是諾貝爾獎獲得者站在科學的.角度，以理性的方式、有趣的語言解讀孩子們那一個個看似天真，卻蘊理無窮的問題！
諾貝爾獎獲得者和孩子，看起來是兩個完全不搭界的群體，除了諾貝爾獎獲得者是從孩子成長大的，孩子有可能成為未來的諾貝爾獎獲得者。但我覺得兩者其實內在有很多共性，比如：對事物的好奇心，對未知探求的熱情、對事物奇思妙想的關聯及樂此不疲的嘗試和推倒重來！這些共性使得孩子成為天才的提問者，諾貝爾獎獲得者成為專業領域的翹楚。有評論說：科學家實際上是長大了的孩子！也許這也是這本書能夠得以面世的更深層次原因！
從這本書里，我還看到諾貝爾獎獲得者這些世界精英們的極高的精神境界，面對孩子的問題，放下身段，從繁忙的研究中脫身出來，將目光從內部投向外部，用生動有趣又不乏邏輯的文字認真地一一回答，感受到童稚與成熟、高知與天真的完美融合！這也是我們為人父母可以從中學習并服務于孩子成長的地方！
《與兒童對話》讀后感 11
但是，大家人們有一種與眾不同的溝通方式，那便是：讀書。當我讀著《與兒童對話》這本書的情況下，就覺得仿佛在和一個個聰明人溝通交流。
這本書一共有21個小故事，邀約了在數學課、政冶、物理學、有機化學、微生物、醫藥學、經濟發展、文學類等各行各業的21位諾貝爾獎獲得者為少年兒童寫故事。諾貝爾經濟學獎獲得者探討為什么有貧困和富有？諾貝爾物理學獎獲得者剖析為何牛奶布丁是軟的，石塊是硬的`？諾獎獲得者研究到底誰創造發明了戲劇表演？諾貝爾和平獎獲得者用一個人的故事我怎樣變成諾貝爾獎獲得者？激勵我不斷進取。
根據讀這本書，我發現了大師的聰慧竟然可以用簡單易懂的語言，風趣栩栩如生的小故事來敘述，曾經的我提及的難題，日常生活碰到的趣味狀況，想搞不懂的事兒，在書中都找到令人相信的回答，有的小故事我讀著讀著還會繼續笑出眼淚說話來。每一個故事，都能從一字一句讀取這種著名人物寫的情況下很是費盡心思和別具匠心，我覺得，寫那么一個小故事，對她們而言，是否會比寫一篇畢業論文還費力呢？由于她們得用大家小孩子能明白話而言道理啊！這本書上的專業知識，和百科辭典上的敘述迥然不同，能看得出這種偉大的人物對少年兒童的細心、關愛和愛惜，這簡直一本別具一格的書啊。
《與兒童對話》讀后感 12
我看到了無數個“為什么？”心想：看這本書一定很無聊的，跟《十萬個為什么》差不多。但我還是打開了它，這一打開，它那小小 的文字就像磁鐵一樣吸引住我，我便開始認真地看了，我越看越覺得很好，里面寫出了每一個諾貝爾獲獎者自己的心聲。 這本書告訴了我很多我還不知道的事情，還有一些我們想問的問題。這本書教會了我們怎樣度過自己的生活，怎樣做好每一件事……比如說：為什么布丁是軟的，石頭是硬的？我立刻有了想法，布丁本身就是軟的嘛，它就是這樣被人類制造出來的，石頭本來就是硬的，是自然界產生出來的.東西。還有我們為什么要上學？在讀的時候我在想：這是因為上學這個東西讓我們更好的生活在這個世界上，不錯，這是缺陷的，看了這本書后，我的想法與現在的完全不一樣了，更深一步的了解了我為什么要上學，我看完《與兒童對話》后我又產生了一種新的想法。
為什么樹葉是綠的？為什么會有男孩兒和女孩兒？可是我一看了這本書后這一系列的原因我都明白了！原來大自然都是有一個規律的，都是由許多不同的物質共同演變成一個大的物質，每樣生物都有自己的生活方式，一個一個循環下去，這樣就會有現在的我們，然后我們也要循環的規律下去。看了之后我的思想有了很大的改變！ 這可不是一本一般的科普書，它里面的推理頭頭是道，但似乎也沒有一點不對，這使我對這本書產生了興趣。 我一看了這本書后我立刻就明白了！這本書里還有很多諾貝爾獎獲得者的心聲，也給我們下一代的提示：其實大自然中有很多事情需要我們去挖掘，只要我們細心發現，就能去找到更多的新鮮事！
《與兒童對話》讀后感 13
諾貝爾獎是全世界的人們都矚目見證的獎項，獲得者是在各個領域做出杰出貢獻的人，可以與他們對話，根本就是不可思議。
要是可以與他們對話，那真是太榮興了。當我讀了《諾貝爾獎獲得者與兒童對話》這本書，我真感覺是一個弱者和智者在對話。有時候，我們時不時的會提出許多奇怪的問題，時常讓大人回答不上來，而這本書給了我們正確的'回答。
為什么1+1=2？這個問題讓人感到很荒唐，為什么1+1=2？1+1不就是等于2嗎？可問題又來了，為什么1+1就是等于2呢？一連串問題，照這樣下去，這個問題永遠都不可能得到答案。遇到這種情況就要讓數學若貝爾獲獎者——————恩里科。逢比里來解答，好多人想這個問題應該長篇論語可—恩里科。逢比里給出的答案，短短幾句話說的讓你心悅誠服；假如你拿出一顆糖果，再拿出一顆糖果，有人問你有幾顆糖果，你會說兩顆；這就是1+1=2的答案。
閱讀完這本書使我明白了許許多多道理，同時也讓我明白了我們提出的小問題，往往都是簡單而糾纏不清的大問題、小問題、愚蠢的問題…整個生命都充滿了問題，為了回答這些問題，人們總是不知疲憊的去尋找答案。知道最糟糕的事嗎？那就是沒有問題，那樣人們生活在一個無趣的萬千變化的世界里，人們甚至自己為什么活著都不知道。
同學們這不是一本普通的科普書，里面推理的頭頭是道，似乎沒有什么不對；因為我們這個年齡常常會提出一些不尋常的問題，這本書給了我準確的回答，所以我對這本書產生了很深的興趣！
《與兒童對話》讀后感 14
翻閱完整本書籍，很多章節給我留下了深刻的印象。
在“快樂”這一章節中，馬修斯由一個故事引發問題，與孩子們討論“花到底會不會快樂”。雖然短短半個小時的討論并沒有解決問題本身，但是在討論過程中卻有了許多令人印象深刻且多樣化的觀點。的確是這樣，在孩子們的學習與成長中，往往過程重于結果，我們更需要肯定的是孩子們在過程中的付出與努力。最后，馬修斯根據孩子們的討論編寫了故事的結局。大部分孩子都很滿意，但是卻有一個十歲半的孩子唐納德明顯不滿意，并且提出了質疑。然而唐納德并沒有要求馬修斯幫他解決問題，想要自己處理。這讓馬修斯很感動。我們在教學中也應該這樣，要鼓勵孩子的質疑精神，讓孩子敢于提出不同意見，大膽發問。無論故事如何完美，總會有不同的聲音，或者基于不同角度的思考而引發的質疑，這很自然。我們應該尊重這種不同的聲音。
在“欲望”這一章中，馬修斯又提出了“植物是否有想法或欲望”的問題。這一次是拿兩組課堂討論做了對比。一組是在波士頓由二十位成人做的，一組是在蘇格蘭的愛丁堡由七位小學生完成的。事實證明，小孩子能比成人更自由地運用想象力。這一觀點我十分認同，兒童擁有浩瀚的`想象世界，也擁有創造性的思考能力。而作為教師應該啟發孩子的思考，并保護他們自由地想象。
“帆船”這一章特別有趣。文章中唐納德和達波的辯論最是精彩。不僅趣言妙語不斷，而且還能夠出色地利用各種類比來反駁對方。沒錯，有時候孩子們的言談總能不斷帶給我們驚喜。只要我們停下匆忙的腳步，用心與他們交流，就會發現很多時候孩子們擁有自己的立場，他們的思想或許更加深入和開放。
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