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★讀《奇跡》有感15篇
認(rèn)真讀完一本名著后，相信大家的視野一定開拓了不少，何不靜下心來寫寫讀后感呢？是不是無從下筆、沒有頭緒？以下是小編為大家收集的讀《奇跡》有感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
讀《奇跡》有感1
到不了的地方叫遠(yuǎn)方，羨慕是因?yàn)閯e人擁有而我沒有……
我似乎是懦弱的，因?yàn)橛鲆妷毫屠щy我就會想要逃跑，逃到那個夢中的遠(yuǎn)方。但去遠(yuǎn)方始終留在了夢里。因此我特別羨慕裴心瑜。她就是《如果遠(yuǎn)方有奇跡》的女主人公。糟糕的期末成績，媽媽的不關(guān)心，只有大房間陪伴孤獨(dú)的自己……所以她就“逃”到了深圳表姐家。就是獨(dú)自一人去了那個好像就是叫做遠(yuǎn)方的地方。
不同的城市不同的風(fēng)俗人情，新鮮奇趣的生活讓原本嬌蠻無禮的裴心瑜慢慢改變，最終不僅與許多熱心腸的街坊成為了朋友還找到了一個美麗自信的自己，并改善了與媽媽的關(guān)系愉快的踏上了歸途。可能遠(yuǎn)方就是一個充滿奇跡的地方吧，為她帶來的奇跡就是遠(yuǎn)方的力量吧。
心瑜，她選擇用冷淡和傲慢來對待身邊的人借此來保護(hù)自己。拒絕別人的熱情。但是孤單的她又渴望著有很多的朋友圍在一起吃吃喝喝，開著玩笑。這樣矛盾的心理又讓我覺得有點(diǎn)熟悉。因?yàn)橛袝r候我也是這樣，不知道該如何去融入，干脆就不融入。但是偶爾聽到孤獨(dú)這兩個字，都會在我的心里泛起漣漪。我想到有時候的自己也是獨(dú)自一人的，但這都是自己選擇的吧，誰也不會接受莫名其妙冷淡的態(tài)度。幸運(yùn)的是，心瑜遇到了樂觀的周一奶奶。心瑜從她身上學(xué)到了很多，奶奶也愿意接受她的小情緒，指引著她走向后來那個美好的心瑜。我也挺幸運(yùn)吧，遇見了能包容我小情緒的蘇蘇。我重要的朋友。因?yàn)樗o我豎起的榜樣，讓我學(xué)會怎么去和人相處。更欣賞的是周奶奶“時尚的活法”和樂觀的心態(tài)，真是一個可愛的老太太，等我老了，我也要學(xué)她當(dāng)個可愛的“頑童”
有時候?qū)W會袒露自己的心聲，在意別人的感受會讓自己輕松些。不需要想太多，所有的事情都會變好的，只要你能停下來看看，停下來想想。最后。飛機(jī)起飛，那座城市在心瑜的視線里慢慢變小。這個原本陌生的地方，因?yàn)橛辛苏J(rèn)識的人，有了可以回憶的事情，忽然就變得熟悉起來，且溫暖而美好。遠(yuǎn)方似乎在我心中有了另一種意義。遠(yuǎn)方不一定是因?yàn)樘颖芏嬖诘牡胤剑赡苁菫榱擞鲆姸嬖诘牡胤健，F(xiàn)在羨慕心瑜僅僅是因?yàn)樗茉谶h(yuǎn)方有一段特別的記憶而不是能去遠(yuǎn)方。我相信，只要我能解決面臨的所有問題，因?yàn)槲移诖幸惶煳沂呛翢o負(fù)擔(dān)的去到那個夢中的遠(yuǎn)方，遇見美麗，遇見奇跡……
我會拼搏，因?yàn)槿绻h(yuǎn)方有奇跡，我希望我就是那個獨(dú)一無二且美麗的奇跡。
讀《奇跡》有感2
假期時，讀到一本好書——《第56號教室的奇跡》，在書中收獲頗多！讓我覺得作為一個教師的教師的幸福和快樂！在教師的行業(yè)中，讓我覺得作為一個教師的幸福感和使命感！更充分的理解一個責(zé)任的重要性！讀得一本好書，如同結(jié)交一位摯友，給予勇氣和信心；閱讀中我總是不由自主地發(fā)出輕輕嘆息：“教師原來可以這樣來當(dāng)，原來可以做得這樣好！”他在洛杉磯市中心一間會漏水的小教室年復(fù)一年地教同一個年齡段的學(xué)生長達(dá)20多年，這間教室被稱之為56號教室。他創(chuàng)新的教育方式，把孩子變成熱愛學(xué)習(xí)的天使；他熱情的教育態(tài)度，把教室變成溫暖的家。
閱讀《第56號教室的奇跡》是一個充滿驚訝和感動的過程，驚訝是因?yàn)槲覐倪@本來自大洋彼岸的以前從未知曉的教師的書中，竟然讀到那么多熟悉的東西。一直以為中美兩國的教育差異巨大，這本書卻第一次讓我知道，雷夫在校園中遇到的種種，和我遇到的差不多,閱讀中，讀到雷夫的工作熱情和對學(xué)生的那份愛，我的心一次次被感動，我總是不由自主的發(fā)出輕輕嘆息：“教師原來可以這樣當(dāng)，原來可以做的這樣好。”
這位令人敬佩美國教師雷夫艾斯奎斯，用超凡的勤奮和卓越的教育才能，解答了他在教師職業(yè)發(fā)展過程中的探索與思考。的確，閱讀可能改變不了人生的長度，但可以改變?nèi)松膶挾龋婚喿x可能改變不了人生的起點(diǎn)，但可以改變?nèi)松慕K點(diǎn)。
雷夫，作為一個老師，有著豐富的知識并對事物有著自己的看法。我們平日教學(xué)，著眼學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，這是小處，著眼學(xué)生的發(fā)展，這是大處；而雷夫看到的更多，他把社會現(xiàn)象社會發(fā)展和學(xué)生的發(fā)展結(jié)合起來分析，這給了我一些感觸。在現(xiàn)在浮躁的社會環(huán)境中，我們究竟要培養(yǎng)什么樣的人才呢？！這以前我是沒思考過的，感覺自己是無能為力的，只能怨天怨地怨社會。讀了雷夫的故事，原來與其怨天尤人，不如動手從一件件小事做起，再平凡的老師也有影響至少一個學(xué)生的力量。老師的境界，是對現(xiàn)實(shí)的妥協(xié)，還是腳踏實(shí)地的從己做起！人人都有創(chuàng)造“奇跡”的潛質(zhì)，就像雷夫老師自己所說，他不是超人，與一般老師一樣，他會失敗，會痛苦甚至也曾疲倦、迷茫過。但是“教室的火”點(diǎn)燃了他的激情和信心，他說“如果我能如此投入教學(xué)，甚至連頭發(fā)著火了都沒有注意到，那么我前進(jìn)的方向就是正確的”。是的，從那時起，雷夫老師找到了真正可以永遠(yuǎn)全心全意投入其中的事業(yè)，并且他正是義無反顧地這么做了。
在今后的教學(xué)中，我也像他一樣，做一個幸福和充滿著熱情的教師！
讀《奇跡》有感3
楓樹山上有很多奇跡，奇跡都是什么呢？我?guī)е@個問題把《楓樹山上的奇跡》這本書認(rèn)認(rèn)真真地讀完了。楓樹山上有絕世美味的糖漿，有一個在林子里住著的非常相信別人的隱士，他會用刀把木頭削成各種各樣的鎖鏈，就連人見人怕的逃學(xué)檢察官都被這風(fēng)景迷住了，而且還幫著瑪麗和他的哥哥喬逃學(xué)。最讓人吃驚的是逃學(xué)檢察官再來參觀的時候，下校車的不是他，而是一大群幫手——很多幫他做糖漿的男生。
這篇引人入勝的故事里有非常多的優(yōu)美的句子，比如：
1、漸漸地，殘星閉上昏昏欲睡的眼睛，在晨空中退隱消失。
2、幾顆大而亮的星星掛在夜空，仿佛是天上的人兒提著燈籠在巡視那浩瀚的太空。
3、極美的星夜，天上沒有一朵浮云，深藍(lán)色的天上，滿綴著鉆石般的繁星。
4、天上的星星像衛(wèi)兵，守護(hù)著浩瀚的夜空，為了夜晚的安寧，不知疲倦地站崗和放哨。
5、天上的星星像寶寶，依偎在月亮媽媽的懷抱，媽媽撫摸著小寶寶，寶寶臉上露出了燦爛的微笑。
6、高高的夜空，幾顆銀亮的星星像從水里剛撈出來似的在閃動。這些句子把楓樹山描述的美得不可方物，讓人神往。
大自然的美麗和奇跡就在這里發(fā)生，楓樹山上的奇跡，也是我們心中所期待的奇跡。我們盼望奇跡的美麗，追求奇跡的絢爛。如果現(xiàn)實(shí)中也有楓樹山，我多么想去看看！奇跡源于楓樹山，更源于我們心中所想，展開我們想象的翅膀，追求我們心中的奇跡吧！我相信我們想要的奇跡將來一定都能實(shí)現(xiàn)！
讀《奇跡》有感4
假期到沁陽永威中學(xué)參加“第二屆河南最具成長力教師頒獎典禮暨‘規(guī)劃自己的專業(yè)人生’觀摩研討會”，會議上好幾位教師、專家提到《第56號教室的奇跡》這本書，并一再推薦，抱著好奇心開始讀這本書，一開始就被它的簡介和眾多知名人物的推介所吸引。
這本書給我的感受是老師必須是一個有激情有創(chuàng)意的人。
雷夫.艾斯奎斯是一個充滿職業(yè)激情的老師，他自己根據(jù)知識與實(shí)際生活創(chuàng)造了一系列的創(chuàng)新課程，如閱讀課程、寫作課程、經(jīng)濟(jì)學(xué)課程、電影課程、旅游課程、搖滾課程，包括最為卓越的莎士比亞課程。當(dāng)這些新鮮富有創(chuàng)意的課程深深吸引著孩子們時，班級的紀(jì)律已不是問題。雷夫是真正的神話創(chuàng)造者，雖然學(xué)生與他相處只有短短的一年，但他的教育教學(xué)創(chuàng)意卻讓學(xué)生們終生受益。
其中給我印象最深的創(chuàng)意是56號教室獨(dú)特的經(jīng)濟(jì)制度。第56號教室的學(xué)生都會在開學(xué)第一天申請一份工作。雷夫會給他們工作清單，上面有教室管理員、銀行管理員、球具管理人、辦公室信差、店員、警官等各種職業(yè)，以及工作內(nèi)容說明。每一份工作的薪資都有少許差異。教室管理員每天都要工作，所以賺的錢要比一周只工作一兩次的人多。孩子們通常可以得到第一或第二志愿的工作。
有工作，就有月薪。孩子們把薪水存在銀行。他們必須存錢來支付使用課桌椅的費(fèi)用：座位越靠前排，費(fèi)用就越高。孩子們賺外快的方法很多。例如，學(xué)生做額外工作或參加管弦樂團(tuán)，就可以領(lǐng)取獎金。反之，如果他們沒做事或偷懶，就會被罰款。學(xué)生可以使用班級“支票”和“現(xiàn)金”。到了月底，全班會來一場瘋狂的拍賣會，競賣文具用品和禮券。
第56號教室的經(jīng)濟(jì)制度在幫助孩子們學(xué)習(xí)“儲蓄”的同時教他們另一項(xiàng)重要原則：“延遲享樂”。這個快餐社會鼓勵年輕人什么都要，而且馬上就要。但是第56號教室教孩子一個道理：會存錢且謹(jǐn)慎用錢的人，多半財務(wù)狀況都優(yōu)于為了立即享樂而亂花錢的人。
學(xué)生必須每月支付座位的“租金”。如果孩子存到的金額為租金的3倍，就可以買下座位，擁有這個位子的“產(chǎn)權(quán)”。有些孩子甚至?xí)桃鈹�錢買下同學(xué)的座位，然后每個月向他們“收租”!
聰明的學(xué)生在購買不動產(chǎn)之際，也開始了解所有權(quán)的價值。他們看到同學(xué)每個月為了付租金東拼西湊，而自己銀行賬戶的存款卻越來越多，就開始體會到父母賺錢的辛苦。同樣，他們也發(fā)現(xiàn)，擁有房地產(chǎn)后就會有多余的錢去參與每月舉辦的拍賣會，財富越積越多。幾個月下來，他們也親身體驗(yàn)了擁有存款與不動產(chǎn)的種種好處。選擇付房租的學(xué)生也學(xué)到了相同的教訓(xùn)，只不過感覺較為沉重。
56號教室的孩子們體會了父母賺錢的辛苦，學(xué)會了節(jié)儉和愛惜。我也感受到教師必須是一個知識豐富的人。雷夫是一個全能老師，他能帶好班級，能教好語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、音樂、美術(shù)、戲劇……沒有豐富的知識與經(jīng)驗(yàn)，如何進(jìn)行課程的整合，如何引導(dǎo)、指導(dǎo)孩子在知識的海洋中暢游。我們的老師因種種原因個人的綜合知識、業(yè)余愛好本身就不是很多，加之工作后，學(xué)習(xí)參與的機(jī)會時間更少，更多的是單位家庭兩點(diǎn)之間的生活，所以我們還需抱著好奇之心多參與不同的活動，擴(kuò)大知識面，豐富經(jīng)驗(yàn)與生活。
讀《奇跡》有感5
一次偶然的機(jī)會，讓我拜讀了《奇跡的名字叫父親》這篇文章。文章起伏跌宕、情景交融、聲情并茂，不禁令我潸然淚下。
文章一開始就深深的吸引了我。那是講述一位父親帶著他六歲的小女兒，漂泊在大西洋上，去和美國的妻子會合的故事。一天早上，和往常一樣，海面上風(fēng)平浪靜，不知咋的，突然間狂風(fēng)大作，船體忽然猛烈搖晃，可男人正在用刀削水果。可能是慣性的原因，霎時摔倒下去，水果刀不偏不斜，插入了他的胸膛。讀到這里，我為父親捏了一把汗，心猛地提到了嗓子眼。我十分緊張、十分害怕,想：這位父親該把這告訴他的女兒，讓人趕快給他施救。但故事并不是這樣，之后三天，這位父親仍照往常一樣，小女孩也未注意到父親“每一分鐘比一分鐘更衰弱。”我十分納悶，百思不得其解，心想：這位父親怎么就這么傻呢？干嘛不告訴他女兒？干嘛不求救？船泊抵達(dá)的前夜，父親對女兒說：“你見到媽媽時，對她說我愛她。”女兒滿臉困惑，說：“你明天不是就要見到媽媽了呀？”他笑了，吻了女兒一下。直到這時，他仍然守口如瓶。待到次日，船到港時，女兒見到媽媽高興大喊的時刻，他卻在周圍的驚呼聲中仰面倒下了。
讀到這里，我砰然心動，我感到十分的惋惜、悲傷。尸檢結(jié)果足以讓你驚呆：那把刀無比精準(zhǔn)地洞穿了他的心臟，他卻活了三天，而且不被任何人察覺。這是醫(yī)學(xué)史上罕見的奇跡，你能不為之震撼嗎？我的內(nèi)心深處像打翻的五味瓶雜亂翻騰，這是人所為嗎？這怎么可能？我的眼前始終閃爍著：不可能。是什么讓這位父親支撐下來，讓不可能成為可能呢？此時此刻，你能不驚嘆于父親的偉大、驚嘆于其堅強(qiáng)的意志、驚嘆于其對愛的信念，這個信念就是要把女兒親自交到妻子的手中。
讀罷這篇文章，我不禁思緒萬千。羽壇球神林丹大哥哥靠著自信與頑強(qiáng)拼搏的精神勇奪2012年奧運(yùn)冠軍；橫跨110米欄的劉翔靠著自信和為祖國爭光的堅強(qiáng)的信念，創(chuàng)造一次又一次佳績，洗刷田徑賽場上亞洲人的恥辱；以及創(chuàng)造網(wǎng)壇神話的李娜大姐姐，他們無不讓世人驚嘆，征服了世界。這位父親能創(chuàng)造奇跡，是因?yàn)椴徽摬捎煤畏N方式，父親總是用他的愛守護(hù)著子女，愛能使父親創(chuàng)造任何的奇跡。強(qiáng)烈的告訴世人:“凡事一切皆有可能。”
這篇文章告訴我們：只要樹立堅強(qiáng)的意志，堅定自己的信念，奇跡就可能會發(fā)生。
讀《奇跡》有感6
今天下午，我們看了一篇作文，名字叫《奇跡》。我卻覺得不是奇跡，而是非常非常的奇跡。我要天天這樣鍛煉。
課文主要講了體育鍛煉的重要性，比如說：散步、體操、打拳、接著跑步、游泳、爬山等等體育鍛煉，“生命在于運(yùn)動“。雨果40歲的時候得了心臟病惡性發(fā)作，竟然奇跡般的活到了84歲，成為了長壽者。我看了這篇短文后，我也要經(jīng)常體育鍛煉，要活到100歲。短文的中心是：說明了體育鍛煉的重要。
我要堅持每天體育鍛煉，堅持每天散步、體操、跑步、游泳等。游泳我看可能不能每天堅持了，打拳啊，我連想也沒有想過。爬山，我想過，但是，我是在城里上學(xué)，不是在鄉(xiāng)村里上學(xué)，不能每天都爬山。但我到現(xiàn)在還是有一個問題，體育到底有多么重要，我只知道它能讓人成為長壽者，還能強(qiáng)壯身體之外，我就不知道還有什么作用了。看見雨果發(fā)青的臉色，沉重的喘息，我很想對雨果說：“雨果呀！你太偉大了，既然不怕心臟病的威脅。而還堅持了44年呢！雨果你還是個才華出眾的人，二十歲開始發(fā)表作品，二十九歲寫了長篇小說《巴黎圣母院》，六十歲創(chuàng)作了《悲慘世界》，八十歲那年，創(chuàng)作了戲劇《篤馬古瑪》等等長篇小說、短文、戲劇、詩歌。可是，正當(dāng)他激情奔放的時候，心臟病惡性發(fā)作，那年他才40歲，正在這時，我的心情突然沉重起來了。看到“雨果的健康慢慢好轉(zhuǎn)了”這時，我的心情開朗了。而看到雨果逝世那一句時，我的心情再次沉重起來。心臟病到底有多么可怕，我非常害怕，害怕我得了心臟病。
奇跡怎么來的呢？體育鍛煉！只要堅持體育鍛煉，你也會的有這樣的奇跡
讀《奇跡》有感7
今天，我讀了《一句話的奇跡》這篇文章。這篇文章給我留下了深刻的印象，使我感受頗深。
文章主要講了：在第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)前，大衛(wèi)是一名帶給大家快樂的郵遞員。在第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)后，大衛(wèi)當(dāng)了一名志愿者，他給予病人希望，給予護(hù)士和醫(yī)生力量。
在讀到大衛(wèi)在墻上寫了：“你不會死在這里”這部分時，我的心微微一震。大衛(wèi)用他的樂觀幫助了傷員。傷員們也因?yàn)榇笮l(wèi)的這一句話鼓起勇氣與疾病對抗。生活是什么？生活需要什么？這個問題有些人一下子就可以回答出來，但有些人可能一輩子也不會知道。但通過這個故事我們知道了生活需要樂觀！上帝對每個人都是公平的！當(dāng)你遇到困難和不順心的時候，你要樂觀的去對待，你就可以讓你的生活變得多姿多彩。
我們身邊也有一些例子：海倫。凱勒，她雖然失去了聽力、視力、語言能力，但她還是用樂觀的心態(tài)珍惜她所擁有的'一切，并努力學(xué)習(xí)，最終考上了哈佛大學(xué)。安徒生雖然家境不好，但她沒有放棄自己的人生，而用樂觀的心態(tài)去面對，每天學(xué)習(xí)，最后成為了“世界童話之王”…… ……我們也要向他們學(xué)習(xí)，擁有一顆樂觀的心。
所以，在我們遇到困難時，我們要用樂觀的心去面對它和挑戰(zhàn)它，千萬不要因此悲觀起來！一定要相信：樂觀是一種生活的態(tài)度，樂觀可以戰(zhàn)勝一切！
讀《奇跡》有感8
第56號教室的奇跡講述的是一位美國教師堅守在第56號教室20多年如一日，如何上課，如何培育一屆又一屆學(xué)生走向成功的教育故事。應(yīng)該說每一位教師身在三尺講臺，都有自己的教育故事，也有自己教育的觀念與風(fēng)格。我看過一些教育類雜志，專著，常津津有味地品味教育者們酸甜苦辣的教育故事，獨(dú)辟蹊徑的教育經(jīng)驗(yàn)。與以往不同的是，今天讀完的這本《第56號教室的奇跡》在心頭洶涌的是對這位教育者的欽佩與崇敬。他就是雷夫.艾斯奎斯。
雷夫是一個不知疲倦、瘋狂又認(rèn)真的老師。他總有著奇思妙想，讓孩子積極思考、積極實(shí)踐、積極總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、總是在積極學(xué)習(xí)的狀態(tài)里。他的腦子里不光裝著知識，更多的是裝著學(xué)生，他想的不僅僅是交給孩子知識，更多的是教給孩子學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)孩子應(yīng)對困難積極思考的能力。讀完整本書，我們才能確定他的真正角色，他是一位班主任，又擔(dān)任該年級的大部分學(xué)科，如語文、數(shù)學(xué)、歷史、社會、地理、美術(shù)等學(xué)科。任教的每一門學(xué)科，雷夫都會百分百地投入，總有著與眾不同的教學(xué)方法來吸引學(xué)生，并讓學(xué)生真的學(xué)有所獲。被雷夫的教學(xué)故事感動的同時我悟得了要這樣當(dāng)教師。
讀《奇跡》有感9
當(dāng)我剛拿到《第56號教室的奇跡》這本書的時候，覺得這本書的題目很新奇，這個教室里到底有什么奇跡呢？帶著這個疑問我看了起來，雖然是斷斷續(xù)續(xù)的還是還是有很多的體會。
一間教室的容量是無限的，它可以帶給孩子無限多的東西。從這本書中可以看出，一間教室能給孩子們帶來什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘；有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能，而決定教室的尺度是老師，尤其是小學(xué)教師。他的面貌，決定了教室的內(nèi)容；他的氣度決定了教室的容量。
一直以為，中美兩國的教育差異巨大，以為我們在教育中的種種現(xiàn)實(shí)問題人家不存在，甚至以為人家的教育價值觀、思維方式都和我們不一樣。這本書卻讓我第一次知道，那個教師在校園中遇到的種種，和我這一年遇到過的差不多；那個教師在教學(xué)和學(xué)生相處中產(chǎn)生的困惑，在我們的校園中也正困擾著一些教師；而那個教師對教育的理解，對教育價值觀的剖析，其實(shí)都可以來我們這里進(jìn)行一番驗(yàn)證……
所以我覺得這不是一本美國人寫美國教育的書，這是一本杰出教師寫正確教育的書。它適合美國人看，也同樣適合美國人以外的中國人、韓國人、印度人看。
閱讀中，我總是不由自主地發(fā)出輕輕嘆息：“教師原來可以這樣來當(dāng)，原來可以做得這樣好！”他在洛杉磯市中心一間會漏水的小教室年復(fù)一年地教同一個年齡段的學(xué)生長達(dá)20多年，這間教室被稱之為56號教室。第56號教室的孩子大多貧困，來自移民家庭，英語也不是他們的母語，這些似乎注定平凡的學(xué)生卻在一個充滿愛心與智慧的老師的培養(yǎng)下，全國測試成績高居全美TOP5%，他們長大后紛紛就讀于哈佛、斯坦福等頂尖大學(xué)并取得不凡成就。作者的著眼點(diǎn)不在“成功”，而在過程上。他心態(tài)平和而自信地寫了許多發(fā)生在第56號教室中他和他的學(xué)生們零碎的事兒。這些小事兒，在許多教室里都會發(fā)生，情形似乎大同小異，但是第56號教室卻讓這些小事具有了不同的功能和意義。一些孩子，他們有幸從這間教室走過，他們的人生，因此改變了走向，改變了高度……
作為一名教師，我敬佩雷夫.艾斯奎斯老師超凡的勤奮和卓越的教育才能，他對教育的熱情和不求回報的付出讓人感動。有的人在講臺上站了一輩子，甚至取得了很高的學(xué)歷、職稱，卻始終是個門外漢。他可能干的風(fēng)風(fēng)火火，卻不過是一個附庸者，無力者，這些可以從身邊的那些年年被評為優(yōu)秀教師，但班里的學(xué)生確實(shí)天天叫苦連天，甚至連自己的孩子也成問題的老師身上得到驗(yàn)證，這樣的人，教室與他們而言只是一個講課的場所，他們天天站在教室里，卻從來不能影響到教室。
看一下這位20多年如一日，堅守在第56號教室的雷夫·艾斯奎斯老師，他是個在教育中總能準(zhǔn)確找到目標(biāo)，從不偏離跑道的人。他對教育和學(xué)生有信徒般的堅持、父親般的親切，還有哲人的敏銳、專家的自信、戰(zhàn)士的勇敢——他擁有智慧，擁有力量，所以他創(chuàng)造出奇跡。他的第56號教室變得無比開闊，變成一個任由孩子們自由舒展，健康成長的樂園。
他提倡的是“沒有害怕的教育”和彼此信任；與“小紅花”獎勵不同，他則反復(fù)強(qiáng)調(diào)知識本身就是最好的獎品。雷夫反復(fù)強(qiáng)調(diào)的“道德培養(yǎng)的六階段”理論：我不想惹麻煩——我想要獎賞——我想取悅某人——我要遵守規(guī)則——我能體貼別人——我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖。他深信：著力孩子的品格培養(yǎng)，激發(fā)孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。他讓學(xué)生人人樹立“成功無捷徑”的信念。“成功無捷徑”是56號教室的座右銘，“好孩子，行事要努力”是56號教室的口號。
正是由于雷夫.艾斯奎斯老師注重學(xué)生品格的培養(yǎng)，正是由于他的學(xué)生人人樹立了“成功無捷徑”的信念，使他的學(xué)生自愿犧牲業(yè)余時間，自愿放棄自己鐘愛的電視節(jié)目，收起最愛玩的游戲機(jī)，每天早上提前兩個小時到校進(jìn)行學(xué)習(xí)，甚至主動要求周六、假期到老師家學(xué)習(xí)。這群平凡的學(xué)生在一個充滿愛心與智慧的老師的培養(yǎng)下，在“成功無捷徑”信念的支持下，通過自己的努力取得了不平凡的成績。
看過雷夫老師的經(jīng)驗(yàn)之談后，我期待圍繞主題通過每節(jié)課的督促、鼓勵能改變學(xué)生的一些不良習(xí)慣，形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。我不奢望自己能成為雷夫式的教師，但我至少覺得自己可以為學(xué)生做些事情，而且能做好一些事情。
這位令人敬佩的美國教師，用超凡的勤奮和卓越的教育才能，解答了他在教師職業(yè)發(fā)展過程中的探索與思考。雖然國情不同、文化背景各異，但我們?nèi)阅軓臅邪l(fā)現(xiàn)中美教育面臨的許多相似之處。了解這些相似之處，有助于我們更清醒地認(rèn)識到，教師職業(yè)的確是一項(xiàng)非常特殊的職業(yè)。
這位大鼻子“雷老師”也實(shí)在是個好榜樣，值得我們向他學(xué)習(xí)。他用這樣一個范例告訴我們：一間教室的容量可以很大很大，可以帶給孩子無限多的東西——我們能分享到這樣的教育智慧，就是獲得力量；也許，在未來也會創(chuàng)造一個奇跡。
讀《奇跡》有感10
最近看了一部小說——《奇跡男破》，這個故事講的是一個剛出生的名叫奧吉的男孩在學(xué)習(xí)成長的路上不斷自信的故事。
故事開始，奧吉就非常不幸：先天性的腭裂、外人的眼光、不自信的自己……他出生的前前后后共做了27次手術(shù)，可是奧吉看起來還是怪怪的，幾乎每個人都會用-種異樣的眼光去看奧吉，以至于這個本該幸福成長的男孩十分自卑，不敢去學(xué)校甚至很少出過門，只是因?yàn)楹ε聞e人投來的異樣的眼光，只有帶著頭盔才會讓他有勇氣出門，他認(rèn)為只有爸爸媽媽姐姐喜歡他，其他人都會嘲笑諷刺他，所以看到生人他就會躲起來，而他唯一的朋友是一個叫黛西的小狗。
10歲那年父母鼓勵下奧吉上學(xué)了，但他始終帶著頭盔，使得大家對他很好奇，但更多的是甚至排斥他。在一次科學(xué)考試中，他認(rèn)識了第一個朋友——杰克，他非常高興，并介紹給自己的家人認(rèn)識，性格變得也開朗了。但是沒有多久，學(xué)校組織的萬圣節(jié)中，無意間聽到自己的好朋友，講自己的壞話，他很傷心，認(rèn)為她們很虛偽。后來，在一次手工活動奧吉又認(rèn)識了新的朋友，讓奧吉從中也克服了膽小，讓這個自卑男孩得到心靈的安慰。后來，在野餐中因?yàn)閹讉�孩子嘲笑奧古，奧吉和幾個人打了起來，躲在暗處的杰克看見，出手相助，事后兩人也是重歸于好，久而久之，奧吉和他們都成為了好朋友，他們互相幫助，互相成長。在經(jīng)歷過一件又-件事之后，他收獲了一份又一份難得且珍貴的友情，并在期末獲得了學(xué)校的最高榮善亨利.沃德畢徹獎?wù)隆?/p>
這本書從我們的生活提材料，從多個人的角度描寫，讓我們更加了解每件事情的背后開始都充滿了委屈、淚水、不屈、理解、努力、希望、夢想、友誼......我認(rèn)為這本書之所以叫《奇跡男破》是因?yàn)閵W吉與他的朋友們之間的友誼是排除萬難出現(xiàn)的奇跡、奧吉的生活中處處充滿奇跡。
即使天生缺陷，我們也要勇敢面對生活，縱使生活有再多的不如意，我們也要勇敢去面對，樂于分享，相信奇跡在前方。
讀《奇跡》有感11
人生長路上，難免有坎坷險阻急流險灘，會挫敗，會失望。然而，一種偉大力量，它讓我們坦然面對人生的起起落落；它讓我們源自內(nèi)心的尊重自我，悅納自我，賞識自我；它讓我們勇敢攀越生命中座座高峰，到達(dá)一個個生命的新高度。它就是自信——一個人成功的基石，快樂的源泉。當(dāng)我們在歷覽圣賢，贊嘆偉人時，會發(fā)現(xiàn)無一不是自信的勇者。唯有自信的人，才能勇敢的面對生活，面對未來。
這本書里，一篇短文讓我記憶猶深。講的是：一天小蘭去首飾店，看中了一塊吊墜，吊墜上有一些瑕疵。當(dāng)朋友看到小蘭的吊墜時，好奇的問：“怎么不仔細(xì)挑選呢？這項(xiàng)鏈有塊怎么大的斑點(diǎn)呀！”
她笑笑。
朋友很是疑惑。
“所有的無瑕都是一樣的，全是百分之百的純潔透明，但是瑕疵斑點(diǎn)卻面目各有不同，有的斑痕是蘚苔數(shù)點(diǎn)。有的是沙岸逶迤。有的是孤云獨(dú)去，更有的是鐵索橫江，玩味起來，反而令人悅?cè)恍老病！?/p>
完美是人人追求的美好愿望，可人有不可避免的各種不足之處。接納并不完美的自己，正確對待自身的不足，不要讓不足成為生命的遺憾和羈絆。正如換個角度看玉石的斑點(diǎn)，它是玉石變得獨(dú)一無二的原因。
自信是能夠戰(zhàn)勝挫折的勇氣。
馬克，吐溫曾說過這樣一句話：“19世紀(jì)有兩位杰出的人物，一位是拿破侖，一位是海倫，凱勒。拿破侖試圖用武力征服世界，他失敗了；海倫，凱勒用筆征服世界，她成功了。”海倫，凱勒在沒有光明，沒有聲音，沒有語言的世界中，把自己的成就、精神提到了人生的巔峰。在一個如此殘酷的生活中，她沒有怨天尤人，而是以自己戰(zhàn)勝挫折的勇氣去面對，結(jié)果她成功了。她的成功意味著自信的力量多么強(qiáng)悍！
自信是不斷進(jìn)取的信心。
毛遂原是平原君手下的無名小卒，3年未得重用，但毛遂不甘被埋沒。于是，當(dāng)秦國進(jìn)攻趙國，趙王派平原君出使楚國時，毛遂主動要求與平原君一起出使楚國，并且成功的說服楚王援救趙國。“毛遂推薦”才會成為流傳千古的佳話。所以，只有擁有不斷進(jìn)取的信心，才會取得成功。
在人生中，我們需要緊握自信。緊握自信，我們可以為生命交上最滿意的答卷；在成長中，我們需要緊握自信。緊握自信，就是步入社會最完美的通行證；在拼搏中，我們需要緊握自信。緊握自信，成功就在你前方不遠(yuǎn)處！
讀《奇跡》有感12
這是一個發(fā)生在朱克曼先生農(nóng)場里的故事，這是一只平凡的豬與蜘蛛之間的故事，一場友誼改變了豬的命運(yùn)。這就是友誼的奇跡！
在朱克曼家的谷倉里，有一群快樂的動物，它們各自過著安詳?shù)纳睢Ｆ渲行∝i威爾伯與蜘蛛夏洛。卡瓦蒂卡（簡稱夏洛）建立了最真摯的友誼。然而，一個丑惡的消息劃破了寧靜：威爾伯活不到冬天，它會被人做成熏肉火腿。為了威爾伯的生命，夏洛織出了人類視為奇跡的蜘蛛網(wǎng)，每一次網(wǎng)上都織有醒目的字眼：“好個小豬”、“光芒四射”、“謙沖有禮”等。
在書中，夏洛用蜘蛛絲紡織出了一張愛的大網(wǎng)，這網(wǎng)挽救了威爾伯的生命，更是一條無形之中最美、最亮的友誼線！從中，激起了我心中無盡的愛與溫情。盡管夏洛是那么渺小，可卻是那么偉大，救了一條鮮活的生命，我敬佩她。夏洛與威爾伯讓我感受到：要言而有信。一句短短的話語，一個小小的承諾，哪怕再難，再不容易，也要說到做到，就算付出生命也值得。小豬沒被殺死，一定是夏洛感動了上帝，上帝沒有選擇收回它的生命，而是讓威爾伯度過了好幾個春秋，幸福地生活著。友誼是那么可貴，那么神圣，真是世上的無價之寶呀！正所謂“在家靠父母，在外靠朋友”，朋友就是自己的支柱，有朋友真好！
我喜歡E。B。懷特筆下的夏洛，更愛那無價的友誼！
讀《奇跡》有感13
莊嚴(yán)肅穆的故宮，雄偉壯麗的天安門，曲折蜿蜒的萬里長城……
比如說樂山大佛：歷時90年才得以竣工，大佛造型莊嚴(yán)，氣勢磅礴，充分體現(xiàn)了盛世唐朝的宏大氣派，大佛位于岷江，大渡河和青衣江三河交匯處，雖經(jīng)千年風(fēng)霜，至今仍安坐于滔滔江畔。
再比如說北京故宮博物院：原名紫禁城，是明清兩代的皇宮，它是明朝皇帝朱棣征調(diào)無數(shù)能工巧匠，用了14年時間建成的雄偉建筑，占地72平方米，共9000多間房間。
這一座座名勝古跡，里面包含了多少古代勞動人民的心血和智慧。
寫到這兒不禁使我想起發(fā)生在今年寒假的一件事：一天我正在寫《寒假樂園》一開始非常簡單，一會兒工功夫就寫了一大半，我心正得意，這時一道數(shù)學(xué)題進(jìn)入了我的眼簾，我漫不經(jīng)心地做了起來，可我卻感覺越來越難，怎么也解答不出來，于是我靜下心來，一句一句地讀題目，一遍一遍理解，一邊讀一邊畫圖，最后終于解答出了。看來和古代勞動人民建造偉大的世界文明奇跡相比，我克服困難，解幾道題目是多么渺小啊，我終于知道了“世上無難事，只怕有心人”的道理。
讀《奇跡》有感14
當(dāng)我拿到這本書的時候，并沒有太大的興趣，因?yàn)楝F(xiàn)在書店里這方面的書太多了。但讀著讀著，就被這位身患癌癥，曾作過五次手術(shù)的老師，在北京22中任教38年，不為官不為利，以堅強(qiáng)的意志和頑強(qiáng)的拼搏精神嘔心瀝血做了長達(dá)17年的三輪教改實(shí)驗(yàn)，一步一個腳印，一步一個臺階，做出了多大中學(xué)為之咋舌的成績，深深的感動了我。下面是我的一點(diǎn)心得。
1. 育人為本
一切為了育人，這是孫老師教育思想的核心，他的全部活動是一切為了育人的教育思想關(guān)心人，育好一切人是他的一切為了育人思想的深刻內(nèi)涵。教育人，他不主張基礎(chǔ)教育要擇天下英才而教之，而應(yīng)當(dāng)是為所有未經(jīng)選擇的每一個學(xué)生打好基礎(chǔ)。他緊緊把握住教人做人和育人成才的教育目標(biāo)，他的全部教育活動都是為這一目標(biāo)服務(wù)。我們平時講教書育人，往往解釋成既要教書又要育人，但在孫維剛那里，全部教育活動，包括教書都是為了育人。
2. 德育為首
孫老師有一段話給我留有很深刻的印象。他說：“我覺得讀書最高的境界是，你們畢業(yè)離校時把老師教的知識全部忘光，剩下的才是真正成果。這個成果就是知識之外的能力，是綜合素質(zhì)。”他認(rèn)為真正的教學(xué)成果是知識之外的東西，是能力，是綜合素質(zhì)，要把以學(xué)知識為目標(biāo)轉(zhuǎn)移到以學(xué)生的活生生發(fā)展為目標(biāo)上來，不能本末倒置。他從不單純抓智育，而是從系統(tǒng)論出發(fā)，德智體一起抓，互相促進(jìn)。、為人之本，從體上抓學(xué)習(xí)本錢，所以他的學(xué)生個頭都比別的班高。在他眼中，德與體對人發(fā)展的價值，也不是智可以替代的。
3.教學(xué)創(chuàng)新 “教學(xué)的目的是什么？”
“傳授知識！”有人這樣回答。 孫維剛對這樣的說法明確表態(tài)：“我不贊成！”在他看來，知識是需要的，但更需要的是駕馭知識的能力，其本質(zhì)，是高超的思維水平，是智力素質(zhì)。
孫維剛認(rèn)為，“教師在教學(xué)上不能僅僅滿足于難點(diǎn)怎么突破，重點(diǎn)如何講透，不能總是知識，知識，到頭來還是停留在知識上”。
在他看來，教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該是：“通過知識的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的能力，在能力提高的基礎(chǔ)上，不斷發(fā)展和完善學(xué)生的智力素質(zhì)，造就一個強(qiáng)大的頭腦，把不聰明的孩子變聰明，讓聰明的孩子更聰明。”他的“結(jié)構(gòu)教學(xué)法”，注重新舊知識的比較與聯(lián)系，用他的話說是“八方聯(lián)系，渾然一體；漫江碧透，魚翔淺底”。
孫老師是我們基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線的杰出代表，他為我們的教育方針，全面提高教育質(zhì)量奉獻(xiàn)出了畢生的精力。他的教育思想以及他在教育實(shí)踐中創(chuàng)造的經(jīng)驗(yàn)，為我們在以后的工作中提供了寶貴的借鑒，也給我留下許多深深地思索。
讀《奇跡》有感15
題記：一間教室能給孩子們帶來什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到狹隘;有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能，而決定教室的尺度是老師，老師的面貌，決定了教室的內(nèi)容;教師的氣度決定了教室的容量。
當(dāng)我讀完《第56號教室的奇跡》這本書時，我的感覺就像讀完了一個童話。是的!只有童話里才會有這樣的奇跡!當(dāng)一名教師傾其所有精力、美德與創(chuàng)造力，他能為學(xué)生做什么?如果認(rèn)識了美國的傳奇教師雷夫艾斯奎斯，或許便有了答案。我感動于這樣的美好，雷夫老師在自己的平凡的56號教室里為孩子們締造了一個童話般的奇跡!他用自己創(chuàng)新的教育方式，讓56號教室的每一個孩子變成了熱愛學(xué)習(xí)的天使;他用自己激情的、“瘋子”般的教育熱忱，把56號教室變成了一個溫暖的家!
在美國的眾多名師中，很難有人如雷夫艾斯奎斯一般給人以震撼與驚嘆——他在同一所學(xué)校的同一間教室，年復(fù)一年地教同一個年齡段的學(xué)生長達(dá)20多年，獲得的榮譽(yù)不計其數(shù)，給他提供捐助的人也不計其數(shù)。他的事跡轟動整個美國，而且還被拍成紀(jì)錄片，他的著作《第56號教室的奇跡》成為美國最熱門的教育暢銷書之一，但他仍然堅守在他的56號教室，證明著一個人能夠在最小的空間里創(chuàng)造出最大的奇跡……
第56號教室的孩子大多貧困，來自移民家庭，英語也不是他們的母語，這些似乎注定平凡的學(xué)生卻在一個充滿愛心與智慧的老師的培養(yǎng)下，全國測試成績高居全美TOP5%，他們長大后紛紛就讀于哈佛、斯坦福等頂尖大學(xué)并取得不凡成就。這一切奇跡的諦造者就是——雷夫艾斯奎斯老師。這位心靈導(dǎo)師，教給學(xué)生一生受用的技巧，以及人格、信念的培養(yǎng)。
他提倡的是“沒有害怕的教育”和彼此信任;與“小紅花”獎勵不同，他則反復(fù)強(qiáng)調(diào)知識本身就是最好的獎品……優(yōu)異的教學(xué)質(zhì)量，孩子個個謙遜有禮、誠實(shí)善良。這樣的成就，追溯其根源則是雷夫反復(fù)強(qiáng)調(diào)的“道德培養(yǎng)的六階段”理論：我不想惹麻煩——我想要獎賞——我想取悅某人——我要遵守規(guī)則——我能體貼別人——我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖。近20xx年的教育實(shí)踐，雷夫深信：著力孩子的品格培養(yǎng)，激發(fā)孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。
我覺得雷夫老師之所以能獲得成功，首先取決于他的職業(yè)良心，他很真實(shí)，很坦蕩，很勇敢，敢于面對自己的不安、痛苦，敢于面對教育的困惑、不良現(xiàn)象，而后有所思考，并能用自己的方式去做一些努力，用自己的雙手去為他的學(xué)生撐起一方天地，讓第56號教室的學(xué)生有最大程度的發(fā)展。
我們老師也是從學(xué)生走過來，當(dāng)年作為學(xué)生的自己肯定也在那時深有體會，希望老師怎樣的對待自己，希望老師怎樣去做，自己也是多么的希望老師明白自己想要怎樣去做。雷夫老師正是從這一點(diǎn)一滴中來體驗(yàn)學(xué)生的感受。并在實(shí)際教學(xué)中不斷摸索，找出了屬于自己的以及學(xué)生們想要教學(xué)方式。雷夫說教師要得到孩子的信任，就要以身作則，他強(qiáng)調(diào)身教重于言教，老師是學(xué)生的模范，一言一行都要以身作則，如果打造一個信任的堅固關(guān)系，就會使教室的一切變得不一樣。
腦海中，自己的一段段工作歷程像放電影般閃過，我不停地思考比較，在相同的境遇面前，我曾是如何面對處理：我試著構(gòu)建一種和諧的師生關(guān)系，卻常常會因孩子們不時的錯誤而大發(fā)雷霆，把好不容易建立的平等關(guān)系親手毀于一旦;我鼓勵孩子廣泛閱讀，努力創(chuàng)設(shè)濃郁的讀書氛圍，卻常常忘了及時與孩子們分享書中的喜怒哀樂，不能堅持每天陪伴他們交流讀書心得;我相信一張試卷評判不了孩子最全面的學(xué)習(xí)狀況，卻一次又一次地用練習(xí)來苛求他們都能取得優(yōu)異的成績，即使看到有些孩子從未在試卷中得到成功的喜悅，我仍沒有改變自己的衡量標(biāo)準(zhǔn)……
讀著，讀著，我的心靈一次又一次地被猛烈撞擊著，雷夫，一個富有激情的老師，他似乎天生就是為孩子們而生，他那特立獨(dú)行的個性，截然不同的觀念，別出心裁的創(chuàng)意，讓一個又一個的奇跡在56號教室里不斷上演。我，又該以怎樣的新姿態(tài)面對我那群朝夕相處一年多的孩子們呢?從雷夫的身上，我隱隱約約地看到了前進(jìn)的方向。
讀了這本書，我想知道其實(shí)奇跡是可以發(fā)生的，只要用心。可是如今有多少人去反思過，學(xué)生學(xué)不好是什么原因，有沒有去尋求更好的方法去教育自己的學(xué)生。所以當(dāng)讀過這本書后，我想教育并不是一成不變的，方針只是一個指導(dǎo)的方向，老師們因根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況實(shí)時的改變自己的教學(xué)方式。不應(yīng)該按著方針一成不變，因?yàn)榻逃且粋�不斷前進(jìn)和摸索的過程。所以我想只要用心56號教室的奇跡同樣會再次發(fā)生。
我深信教育無捷徑。教育的旅途上和學(xué)生相伴而行，如果時刻都能做到以信任取代恐懼，做孩子們可靠的肩膀，使紀(jì)律合乎邏輯，并牢記自己的一言一行都將成為孩子的榜樣，我想我們的教育終究會有陽光燦爛的一天。期待著我的進(jìn)步和孩子們讓人驚奇的好表現(xiàn)。
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