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《一盞一盞的燈》讀后感（精選20篇）
看完一本名著后，你有什么體會(huì)呢？不妨坐下來(lái)好好寫寫讀后感吧。到底應(yīng)如何寫讀后感呢？以下是小編幫大家整理的《一盞一盞的燈》讀后感，歡迎大家分享。
《一盞一盞的燈》讀后感 1
假期里拜讀了吳非老師的《一盞一盞的燈》這本書(shū)，書(shū)中講述了六十多個(gè)樸實(shí)感人的教育教學(xué)故事，這些故事就像一盞一盞的燈，以小見(jiàn)大，深入淺出，提煉美麗雋永的教書(shū)育人精神、教育教學(xué)常識(shí)和教師職業(yè)道理，展現(xiàn)一線教師的思考與智慧。每個(gè)故事以敘述為主，還原現(xiàn)場(chǎng)或情境，讓讀者從中感受到教育的美、愛(ài)、責(zé)任。
六十多位老師從自身實(shí)際出發(fā)，演繹了一篇一篇精美的篇章，演繹了一位位老師的風(fēng)采。作為一名老師，我們所擔(dān)任的不單是知識(shí)的傳遞者，而更為重要的是我們是他們的引路人和精神的支柱。一個(gè)孩子的成功與否可以說(shuō)和我們有很大的關(guān)系。黃雅蕓老師寫的《我想聽(tīng)你把話說(shuō)完》，黃老師遇到的這個(gè)問(wèn)題——是否拖堂？不拖堂我們平時(shí)認(rèn)為應(yīng)是教師的好習(xí)慣，但當(dāng)一個(gè)孩子正在努力組織語(yǔ)言、想把自己的想法表達(dá)清楚的時(shí)候，下課的鈴聲響了，教師該怎么辦？是立刻打斷孩子的發(fā)言，結(jié)束這節(jié)課的內(nèi)容，還是堅(jiān)持讓孩子將要說(shuō)的話說(shuō)完？在一次明確規(guī)定拖堂就扣分的大獎(jiǎng)賽的課堂上，黃老師堅(jiān)定地選擇了后者，繼續(xù)給這個(gè)孩子一分鐘的.時(shí)間，鼓勵(lì)他把話說(shuō)完整。她堅(jiān)信，只有今天讓孩子慢慢地把話說(shuō)完整，將來(lái)他的發(fā)言才會(huì)準(zhǔn)確簡(jiǎn)練、既精彩又睿智。是否獲獎(jiǎng)已變的不再重要，給孩子足夠的時(shí)間和信心成為我們的應(yīng)該去面對(duì)的事情。
親其師而信其道這是我國(guó)幾千年以來(lái)的一句話，一個(gè)孩子喜歡上一個(gè)老師了，相信這個(gè)孩子這個(gè)學(xué)科不可能會(huì)差，甚至是這個(gè)學(xué)科的佼佼者。每位教師，都是孩子成長(zhǎng)道路上的一盞燈，你亮一點(diǎn)，他就能走得遠(yuǎn)一點(diǎn)；當(dāng)然，我們并非是為了照亮別人而生存的，教師先得照亮自己，審視自己走過(guò)的路，讓心我們自己的中充滿光明。
《一盞一盞的燈》讀后感 2
這學(xué)期我讀了吳非老師主編的《一盞一盞的燈》，感受頗深。品讀這本書(shū)中的60個(gè)教育故事，從序言到后記，讓我一次次的感動(dòng)。
生命需要照亮，這種照亮首先來(lái)自自我，來(lái)自理想，來(lái)自人性的本質(zhì)力量。對(duì)于教育工作來(lái)說(shuō)，這種照亮更具有真實(shí)而永恒的意義。她對(duì)于我們自己，對(duì)于我們的學(xué)生，遠(yuǎn)比所有眼前可以爭(zhēng)取到的功利都來(lái)得長(zhǎng)遠(yuǎn)與珍貴。這“一盞一盞的燈”，能點(diǎn)亮我們的記憶，點(diǎn)燃教育的燈芯，更能照亮學(xué)生未來(lái)的路，也是我們自己前行的動(dòng)力。在這些故事中，我最愛(ài)的是《開(kāi)在角落的花》。
《開(kāi)在角落的花》是一個(gè)可愛(ài)的“星星的孩子”（患有自閉癥），她在角落被人們時(shí)常忽視，然而在她寂寞的世界里，同樣存在美和愛(ài)。教育的價(jià)值是對(duì)生命的.尊重，作為老師更應(yīng)該關(guān)注這樣的孩子，給他們的愛(ài)是無(wú)所不在的。在這個(gè)物欲橫流的社會(huì)里，我們的腳步太過(guò)匆忙，我們總在錯(cuò)失一些美好的人和事，而清清在她的世界里尋找到了美。也許，你在感慨上帝的不公，為何將這樣的孩子生下來(lái)，不能像我們常人一樣享受生活，其實(shí)不然，她的心里其實(shí)不需要你的憐惜。因?yàn)椋覀兊难劬χ荒芸吹角锶照克{(lán)的天空，秋日的碎金般的陽(yáng)光，而清清，這個(gè)可愛(ài)的“星星的孩子”，卻能看到花壇角落里被人們忽視的小花，能懂得欣賞花的美，甚至能勇敢而直接地表達(dá)內(nèi)心的歡喜！看到這樣的孩子，內(nèi)心是一次的震撼！
我班的趙藝同學(xué)是智障兒，不會(huì)寫一個(gè)字（包括名字），整天用水彩筆在自己的臉上涂鴉，有時(shí)還放聲的裝哭，看見(jiàn)老師來(lái)了就用一張白毛巾一邊擦眼淚一邊大笑，把眼睛擦得紅紅的，惹得老師哭笑不得，有時(shí)把同學(xué)的本子淋濕后再撕壞，把老師用的田字格撕得不成樣子……就是這樣的一個(gè)孩子，兩個(gè)小動(dòng)作讓我的心靈受到震撼：一次是我用抹布抹窗臺(tái)，他快速的來(lái)到我身邊，“老師，我來(lái)抹。”他話沒(méi)說(shuō)完，我還沒(méi)回過(guò)神來(lái)，我手中的抹布已經(jīng)被他一把搶過(guò)，認(rèn)真地抹起窗臺(tái)來(lái)，()我的心莫名的痛了一下，有多少個(gè)優(yōu)秀的好孩子在我身邊，對(duì)我抹窗臺(tái)熟視無(wú)睹，他們玩的好開(kāi)心，而趙藝這樣的孩子，我不知道當(dāng)時(shí)他是怎么想的，抑或他根本什么都沒(méi)想，他就那樣說(shuō)了，并且那樣做了。記得第十三周星期二，醫(yī)院來(lái)我們學(xué)校關(guān)愛(ài)留守兒童，叫留守兒童在老師的帶領(lǐng)下到小會(huì)議室，我班的趙藝同學(xué)在我的帶領(lǐng)下，剛走到操場(chǎng)，他一看見(jiàn)那么多陌生人站在小會(huì)議室外面的走廊上，立即躲在我的身后拉著我的衣角，跟著我進(jìn)了小會(huì)議室，健康檢查的最后一項(xiàng)是抽血，我撫著他的肩，連聲說(shuō)：“不痛、不痛、不痛……一點(diǎn)都不痛……”他也跟著我反復(fù)著說(shuō)：“不痛……不痛……”并且不斷地?fù)u著頭。抽血?jiǎng)傄唤Y(jié)束，我彎下腰正準(zhǔn)備去叫他跟我一起回教室，沒(méi)成想這孩子一下子站起來(lái)，說(shuō)：“老師，我們走。”說(shuō)完，抬腳就走出了小會(huì)議室。這一瞬間，我的心又一次感動(dòng)，他居然曉得叫老師走。我在他后面慢慢吞吞的走，心里一邊感動(dòng)著，步子就走的慢了些。誰(shuí)知他走到操場(chǎng)上，轉(zhuǎn)頭看見(jiàn)我走得很慢，又叫了一聲“老師，走快點(diǎn)，跟緊我，別丟了。”說(shuō)完他就放慢了腳步，真的害怕我走丟了，這個(gè)時(shí)候的我，心靈再一次震撼（其實(shí)我心里是五味雜陳），誰(shuí)說(shuō)智障兒沒(méi)有情感？他們也有情感美。在他們的內(nèi)心深處，有著極其豐富的情感，只是他們平時(shí)不容易表露，也不容易被別人發(fā)現(xiàn)和認(rèn)同，他們的智商不高，情商確是驚人的高。他們就像是開(kāi)在角落的花朵，需要我們細(xì)心發(fā)現(xiàn)他們內(nèi)心深處的情感美。面對(duì)趙藝這樣的孩子，作為老師的我，內(nèi)心是一次又一次很大的促動(dòng)，讓我知道對(duì)這樣的孩子需要更多的關(guān)愛(ài)，更多的尊重，讓他們?cè)诘膼?ài)的環(huán)境里健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。
不僅每個(gè)老師都是孩子成長(zhǎng)道路上的一盞燈，其實(shí)，有時(shí)候孩子的一個(gè)舉動(dòng)也能夠點(diǎn)亮老師的心靈，讓每一盞燈，照亮彼此前行。
《一盞一盞的燈》讀后感 3
很久沒(méi)有靜下心來(lái)讀書(shū)了，寒假里應(yīng)學(xué)校要求終于捧起了《一盞一盞的燈》這本書(shū)。掀開(kāi)了這本書(shū)的扉頁(yè)，“愿您成為學(xué)生心中那盞最亮的燈！”雋永秀麗的題字赫然映入我的眼簾，這是校長(zhǎng)的寄語(yǔ)，也是鼓勵(lì)老師們讀書(shū)學(xué)習(xí)的初衷吧！
《一盞一盞的燈》共分“美麗的愛(ài)與微笑”、“為了人”、“先照亮自己”三個(gè)部分。書(shū)中收錄了教師與學(xué)生之間發(fā)生的六十個(gè)故事，這些故事就像一盞一盞的燈，以小見(jiàn)大、深入淺出，提煉美麗雋永的教書(shū)育人精神，從不同的角度展示了一線教師的思考與智慧。閱讀著這一個(gè)個(gè)真實(shí)感人的故事，我忽然有種熟悉的感覺(jué)，感覺(jué)它就發(fā)生在自己的身上或者身邊。許多的教育理念和思想在書(shū)中道出，碰撞中得以升華。是啊！教師是一盞燈，人的能力也許有差異，但我們多多少少能照亮一個(gè)學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)路。一個(gè)學(xué)生在基礎(chǔ)階段可能會(huì)遇到很多個(gè)老師，你就是其中的一盞燈；你亮一點(diǎn)，他就走得遠(yuǎn)一點(diǎn)。
我是懷著崇敬的心來(lái)閱讀每一個(gè)小故事的，因?yàn)闀?shū)中每一位老師對(duì)待學(xué)生都像呵護(hù)嬌嫩的花蕾般的精心用心，他們崇高的育人精神令人敬佩，值得我學(xué)習(xí)。讀完一個(gè)故事我會(huì)想這種事情我遇到過(guò)沒(méi)有？要是發(fā)生在我這里，我會(huì)怎么做？就這樣看著想著，反思著……其中有幾個(gè)故事給我留下的印象很深。例如《我想聽(tīng)你把話說(shuō)完》中的老師在做公開(kāi)課時(shí)把學(xué)生放在第一位，寧肯因延時(shí)扣分也讓學(xué)生把話講完，她做到了以學(xué)生為本，尊重學(xué)生，是一名優(yōu)秀的好老師，這不是以公開(kāi)課“得分”來(lái)計(jì)量的。她的“分?jǐn)?shù)”永遠(yuǎn)的記在了孩子的心中。再如《穿透烏云的`那束光》中，類似“小舒”這樣的孩子我也遇到過(guò)，而我也曾與文中的老師相似，自以為是不聽(tīng)解釋，到頭來(lái)了解事情的原委后后悔不已。但我要為文中的教師拍手稱贊，因?yàn)樗呐R時(shí)改變使教育收到了很好的效果，燦爛明媚的陽(yáng)光穿透了頭頂上聚集已久的烏云。這些短小而令人感動(dòng)的故事充滿了暖暖的溫情，故事中的老師們都做到了任何時(shí)候都以學(xué)生為主，理解信任孩子，用愛(ài)心和耐心默默耕耕耘，無(wú)私奉獻(xiàn)。
掩卷深思，我陷入了回憶，一盞燈能照亮孩子前進(jìn)的道路，能為他們的寒冬帶來(lái)一絲溫暖。是啊，也許賀元的進(jìn)步就是我不經(jīng)意間為他點(diǎn)亮了這盞燈的緣故吧。賀元是個(gè)內(nèi)向的孩子，平時(shí)不善言談，不愛(ài)笑，也不愛(ài)與同學(xué)和老師交流，顯得有些“木訥”。由于是家里的小兒子，父母寵愛(ài)，所以沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績(jī)也在后面。雖然為了幫助他，把他的座位安排在前面，但他的默默無(wú)語(yǔ)是他漸漸淡出了我的視線，自然我也不在關(guān)注他。直到有一次，他的書(shū)寫作業(yè)完成的不錯(cuò)，字的大小一致，書(shū)面整潔，我同著全班同學(xué)表?yè)P(yáng)了他，當(dāng)時(shí)害羞內(nèi)向的他也僅僅是不知所措地嘴角微動(dòng)，沒(méi)有感覺(jué)到他有多么興奮。
轉(zhuǎn)天的作業(yè)他又完成得很好，他的媽媽再簽字處密密麻麻地寫了許多字，大致意思是表示感謝老師對(duì)他的表?yè)P(yáng)，孩子回去后很受鼓舞，并表示以后天天好好寫這樣的作業(yè)，老師就能經(jīng)常表?yè)P(yáng)他了。我的很簡(jiǎn)單的一個(gè)教育行為能帶給一個(gè)孩子這么大的改變是我沒(méi)有想到的。從那以后，我發(fā)現(xiàn)賀元——這個(gè)內(nèi)向的孩子在漸漸改變著，進(jìn)步著。除了書(shū)寫工整，他聽(tīng)講的時(shí)候眼神亮了，還能勇敢地舉手發(fā)言，他的單元檢測(cè)成績(jī)一次比一次有提高。為了讓他對(duì)自己更有信心我除了表?yè)P(yáng)他還給她安排了晨讀小組長(zhǎng)的工作。他做得可認(rèn)真了，后來(lái)他媽媽跟我交流說(shuō)，孩子變了，感謝老師的幫助，孩子說(shuō)當(dāng)好組長(zhǎng)，自己先做好。看到孩子的成長(zhǎng)進(jìn)步和家長(zhǎng)滿意的笑容我真切的體會(huì)到育人的方法不同效果就不同。一句稱贊的話，一個(gè)信任的眼神對(duì)我們來(lái)說(shuō)都是舉手之勞，我們何必吝嗇呢？要知道這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的行為會(huì)照亮孩子的一片天空。
反思自己的教育工作還存在一些問(wèn)題，例如對(duì)學(xué)生要求過(guò)于嚴(yán)格，對(duì)待學(xué)生不夠包容。其實(shí)學(xué)生還是孩子，他們的不足正是需要我們幫助點(diǎn)撥的地方，正是我們?cè)摓樗麄凕c(diǎn)亮一盞燈的時(shí)候。為學(xué)生點(diǎn)亮一盞燈，首先讓自己的內(nèi)心先亮起來(lái)。只有自己的心態(tài)積極陽(yáng)光才能為學(xué)生注入更多的正能量。一個(gè)知識(shí)淵博、上課生動(dòng)有趣的教師會(huì)得到學(xué)生的喜歡，學(xué)生有了興趣之后才會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。一個(gè)善于思考、善于學(xué)習(xí)的教師，必定能讓他的學(xué)生在未來(lái)的道路上走得更遠(yuǎn)，看得更廣。為了這神圣的使命，為了把學(xué)生成長(zhǎng)之路照得更遠(yuǎn)，我還需多學(xué)習(xí)，多實(shí)踐，多總結(jié)。用愛(ài)和智慧去啟迪他們，靜待花開(kāi)的日子。
《一盞一盞的燈》讀后感 4
我上大學(xué)的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)開(kāi)玩笑說(shuō)：“人丑就要多讀書(shū)”。當(dāng)然，我本身不是一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的人。又有一句話說(shuō)：“當(dāng)自己的能力撐不起自己野心的時(shí)候，就應(yīng)該要好好讀書(shū)了。”我自己并沒(méi)有太大的野心，但是總感覺(jué)自己太“簡(jiǎn)單”，為此，我也瘋狂地彌補(bǔ)當(dāng)年所欠下的知識(shí)。
最近迷上了吳非老師的《一盞一盞的燈》，引起了我的一些思考。他將老師比喻成“燈”，“燈光亮一些，學(xué)生就走的遠(yuǎn)一些，燈光暗淡，學(xué)生就會(huì)徘徊。”所以，老師是學(xué)生的成長(zhǎng)道路的引路人和指導(dǎo)者。書(shū)里通過(guò)一系列的故事、案例，向我們傳遞了教育的智慧和思考，洗滌著我們的心靈，啟迪著我們的智慧。張小兵老師寫的《不一樣的“阿慢”》，黃雅蕓老師寫的《我想聽(tīng)你把話說(shuō)完》……這些有愛(ài)心、耐心的老師，用心呵護(hù)著每一個(gè)幼小孩子的.心靈，成為一盞盞明燈，照亮了孩子前進(jìn)的道路。
我也回想起在我的學(xué)生生涯中，有幾個(gè)老師給我留下了非常深刻的印象，他們的余光依然時(shí)時(shí)影響著我，舅舅——我的小學(xué)教師、我的初中數(shù)學(xué)老師、我的高中第二位英語(yǔ)老師和第二位班主任、我大學(xué)的一位老師，想想他們之所以給我留下深刻的印象，絕不是他們嚴(yán)厲，甚至批評(píng)或者“教訓(xùn)”，而是他們對(duì)我的愛(ài)、寬容，給我的溫暖，雖然我也有犯錯(cuò)的時(shí)候，但是他們的殷切希望一直感染著我。
反思自己的教學(xué)，也應(yīng)該給予孩子愛(ài)和溫暖，呵護(hù)他們的心靈，在他們的成長(zhǎng)中用真誠(chéng)和真心澆灌心靈的花朵。讓自己也能成為一盞燈，也能引領(lǐng)學(xué)生走好每一段路程。
書(shū)中有幾句話說(shuō)的非常好：“一個(gè)人在接受基礎(chǔ)教育的12年里，會(huì)有幾十位老師教過(guò)他。他會(huì)記住其中的多少人呢？有多少人能像燈一樣在他的生命中長(zhǎng)久地閃爍呢？他會(huì)記住的是魅力的愛(ài)與微笑——那些在他跌倒時(shí)輕輕扶他站起來(lái)的，那些在他迷惘時(shí)給他指過(guò)路的，那些在他攀登時(shí)托了他一下的，那些在他絕望無(wú)助時(shí)投來(lái)信任的目光的……那些富有智慧的人，那些有鮮明個(gè)性的正直善良的人，像一盞一盞的燈亮在他面前，留存在他童年世界最早的畫面中，成為他青春歌謠中難忘的意象。”也引發(fā)了我極深的思考。
我們一直都說(shuō)親其師而信其道，一個(gè)孩子喜歡上一個(gè)老師了，相信這個(gè)孩子這個(gè)學(xué)科不可能會(huì)差，甚至是這個(gè)學(xué)科的佼佼者。每位教師，都是孩子成長(zhǎng)道路上的一盞燈，你亮一點(diǎn)，他就能走得遠(yuǎn)一點(diǎn)。當(dāng)然，我們并非是為了照亮別人而生存的，教師先得照亮自己，審視自己走過(guò)的路，讓我們自己的心中充滿陽(yáng)光，學(xué)生才能充滿正能量。
《一盞一盞的燈》讀后感 5
最近，我有幸拜讀了學(xué)校推薦的由吳非老師主編的《一盞一盞的燈》一書(shū)，細(xì)細(xì)品味一個(gè)個(gè)平凡而又感人至深的教育故事，心潮澎湃，感受頗深。
《一盞一盞的燈》共分“美麗的愛(ài)與微笑”、“為了人”、“先照亮自己” 三個(gè)部分，六十個(gè)故事就像似曾相識(shí)的一盞一盞的燈，一閃一閃，以小見(jiàn)大、深入淺出地提煉著美麗雋永的教書(shū)育人精神、教育教學(xué)常識(shí)和教師職業(yè)道理，從不同的角度展示了一線教師的思考與智慧，值得深思與學(xué)習(xí)。閱讀這些故事的過(guò)程，仿佛就看到一盞盞的燈在逐次點(diǎn)亮，溫暖著我的心靈，讓我感受著教育工作的幸福。整本書(shū)，看似零散的一個(gè)個(gè)小故事，其實(shí)卻是渾然一體的。因?yàn)槊恳粋�(gè)故事都是一種真情的流露，每一個(gè)故事都有發(fā)人深省的地方，值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品味。
六十個(gè)故事中，給我感觸最深的是《開(kāi)在角落的花》和《因?yàn)槲耶?dāng)年的微笑》。我們用愛(ài)，可以點(diǎn)亮一盞盞熄滅的心燈；我們用愛(ài)，可以喚醒一個(gè)個(gè)沉睡的心靈；我們用愛(ài)，可以指引一個(gè)個(gè)迷路的孩子；我們用愛(ài)，可以驅(qū)散一縷縷內(nèi)心的嚴(yán)寒。
沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。老師要善待、關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作人，給學(xué)生以心靈的自由，多與每一個(gè)學(xué)生接觸，縮短師生間的心理距離，與學(xué)生打成一片，做學(xué)生最信任的`引路人，真正做到“感受心靈，走進(jìn)心靈，培育心靈，用心靈去贏得心靈，用愛(ài)去交換愛(ài)，用真情贏得真情，用真情去點(diǎn)燃自信的火花”。《開(kāi)在角落的花》中一個(gè)患有自閉癥的孩子，能看到角落里被人們忽視的小花，在她寂寞的世界里，同樣有美和愛(ài)。教育的價(jià)值在于對(duì)生命的尊重，教師的眼睛，要能看到每個(gè)角落，不管孩子們是否需要你的關(guān)注，你的愛(ài)都應(yīng)當(dāng)無(wú)所不在。
對(duì)教師而言，面對(duì)學(xué)生微笑，也許不過(guò)是職業(yè)本能，也許僅僅是一份善意，然而學(xué)生不僅心存感激，而且長(zhǎng)久地以之為精神動(dòng)力。學(xué)生對(duì)教育的記憶，往往正是這樣一些我們意想不到的細(xì)枝末節(jié)。《因?yàn)槲耶?dāng)年的微笑》中的“我”手術(shù)后在講臺(tái)上職業(yè)性的微笑，讓畢業(yè)了多年的學(xué)生依舊心存感激，還特意回母校看望“我”，讓“我”深深體會(huì)到教師的責(zé)任，教育的價(jià)值。作為教師，我們的微笑擁有著無(wú)窮的教育魅力。你親切的微笑，你信任的目光，你所做的一點(diǎn)一滴，對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，都是人間給他的溫暖和愛(ài)，成為他的世界。這些瑣細(xì)之所以“偉大”，是因?yàn)樗鶄鬟_(dá)的慈愛(ài)是無(wú)私的，永恒的。對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，我們的每個(gè)笑容都在培育他們的真誠(chéng)和善良。
一盞燈，讓我們的身心得到滋養(yǎng)；一盞燈，讓我們的智慧豁然開(kāi)朗；一盞燈，讓我們的教育多份反思；一盞燈，讓我們?cè)诩姺敝胁辉倜曰蟆@，就是《一盞一盞燈》的魅力！我愿做一盞普通的燈，點(diǎn)燃自己閃亮的心靈，照亮孩子前行的方向！
《一盞一盞的燈》讀后感 6
從網(wǎng)絡(luò)上找到了《一盞一盞的燈》，細(xì)細(xì)讀之，一個(gè)個(gè)鮮活生動(dòng)的故事，讓我感到真實(shí)而親切，故事中的主人翁每一次都像站在我的面前一樣，給我歡樂(lè)又讓我反思，我一次又一次的沉浸在追憶中，回憶了我從教10年的點(diǎn)滴，回憶了這10年陪我成長(zhǎng)的那些學(xué)生。
因?yàn)楫?dāng)年手術(shù)后在講臺(tái)上的微笑，畢業(yè)了很多年的學(xué)生依舊心存感激，還特意回母校看望的那位老師，讓我體會(huì)到教師的責(zé)任和教育的價(jià)值。文中的老師盡量用真誠(chéng)去感化一個(gè)人，小心從事，學(xué)生因此對(duì)他的評(píng)價(jià)是《老師，你很天真》；《我想聽(tīng)你把話說(shuō)完》中的那位老師，因?yàn)楸Ｗo(hù)那名小學(xué)生的自信而拖堂，雖然沒(méi)有得到講課比賽的名次，卻一點(diǎn)都不后悔，內(nèi)心反倒很平靜；為養(yǎng)成孩子們良好的習(xí)慣，劉老師明知故犯地做了符合科學(xué)教育的《“低效率”的事》；在《山間小道的驢車上》，老師生病，躺在驢車?yán)铮蝗菏臍q的孩子圍著車跑……多么動(dòng)人的一幕，讀到這里，我是多么的羨慕啊；那個(gè)有情、有義、有愛(ài)，自信、自尊、自強(qiáng)，《希望所有人都幸福》的“羅海洋”，讓我佩服，給我堅(jiān)守這神圣職業(yè)崗位的最大的鼓勵(lì)。
讀著60個(gè)小故事，我的學(xué)生、同事一個(gè)一個(gè)的在我面前閃現(xiàn)，被書(shū)中的故事感動(dòng)，也在回憶里感動(dòng)。回憶里那些美麗的微笑，那些善良的舉動(dòng)，讓我為自己的`職業(yè)驕傲，為自己的付出而欣慰。
對(duì)照書(shū)中的故事，我也在反思自己的教學(xué)，有哪些收貨又有哪些不足。有時(shí)，我甚至想讓時(shí)光倒流，讓我重返那些記憶中的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，讓我可以更好的和學(xué)生一起享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，更好的保護(hù)學(xué)生的自信和自尊，盡自己的所能的給他們更多理解和關(guān)愛(ài)。
希望我學(xué)生的記憶中能對(duì)我有那么一點(diǎn)印象，記得生命中有過(guò)一盞燈，陪伴過(guò)他，和他一起成長(zhǎng)過(guò)。
《一盞一盞的燈》讀后感 7
暑假里閑暇之時(shí)，偶爾翻讀了《一盞一盞的燈》，細(xì)品課本中的一個(gè)一個(gè)平凡而感人至深的教育故事，觸及我的心靈。書(shū)中收集的六十個(gè)故事就是六十盞明亮的小燈，每一則故事都是真情流露。許多故事好像就在我身邊發(fā)生：例如老師的一個(gè)小小的等第，往往是孩子一輩子的記憶，在這本書(shū)里有這樣一篇文章——《多年前的那個(gè)“中”》。想到我們一個(gè)不經(jīng)意的評(píng)判，是多么的殘忍，我們?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生品德究竟有沒(méi)有合理的依據(jù)？老師能不能因?yàn)閷W(xué)生的一些表現(xiàn)就輕易的給他們的.品德打等第，貼標(biāo)簽？你可曾想到一位四十多歲的壯年男子還在為幾十年前這樣的等第傷心痛哭┄┄因此我認(rèn)為，老師如果把學(xué)生的性格問(wèn)題誤作為品格問(wèn)題，勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)生的心靈造成極大地的傷害，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與方式，應(yīng)當(dāng)以人為本，不能過(guò)于草率；還有一篇《小志的石榴》這篇文章，也讓我觸景生情，使我想起我班的祝振棟同學(xué)，小小年紀(jì)，整天勤勤懇懇地學(xué)習(xí)，就是成績(jī)不好，但他為了討好老師，經(jīng)常喜歡送一些好吃的東西給我，可是每次都被我拒絕，現(xiàn)在想來(lái)我在處理這件事情是多么的簡(jiǎn)單，直接，多么的傷一個(gè)孩子的心，在當(dāng)時(shí)孩子是多么的失望啊，他無(wú)趣的縮回了他那稚嫩的小手。讀了這個(gè)故事以后，我更清楚地認(rèn)識(shí)到：面對(duì)孩子用雙手捧過(guò)來(lái)的東西，我們絕不能漠然視之，因?yàn)槟巧厦嬗腥碎g最純真的愛(ài)┄┄
每個(gè)老師都是孩子成長(zhǎng)道路上的一盞燈，如果你這盞燈亮一點(diǎn)，孩子就能走得遠(yuǎn)一點(diǎn)；如果你這盞燈過(guò)于暗淡，孩子就可能過(guò)于徘徊；教師要用真誠(chéng)的心，點(diǎn)亮一盞明亮的燈，但愿我就是這樣的一盞燈，一盞能指引孩子走向光明的燈。
《一盞一盞的燈》讀后感 8
“做一盞明燈，照亮每位孩子的心田。”是我們每一位教師義不容辭的責(zé)任！
聯(lián)想到自己教學(xué)中遇到的一件事，就是給學(xué)生的檢測(cè)或作業(yè)打一個(gè)笑臉，其實(shí)是一個(gè)很簡(jiǎn)單的動(dòng)作，但對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)是一件很期待的事情，甚至讓某些學(xué)生因此而變得自信了。13班的一個(gè)男生，按照班內(nèi)的小組編號(hào)應(yīng)是最末號(hào)，我也按照學(xué)校的分層布置作業(yè)的方式進(jìn)行了檢測(cè)的分層要求，讓不同水平的學(xué)生通過(guò)一個(gè)合理的分?jǐn)?shù)線達(dá)到過(guò)關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)。他是6號(hào)，定的標(biāo)準(zhǔn)就低一些，所以他每一次都會(huì)過(guò)關(guān)，得到一個(gè)笑臉，結(jié)果是對(duì)我教的學(xué)科越來(lái)越有興趣，有一次，他考的分?jǐn)?shù)超過(guò)了小組長(zhǎng)的分?jǐn)?shù)，我給了他3個(gè)笑臉，他激動(dòng)的到處宣揚(yáng)，被班主任老師剛好發(fā)現(xiàn)了，問(wèn)他原因，還不是很相信他能得到這個(gè)分?jǐn)?shù)，就提問(wèn)了試卷中的幾個(gè)問(wèn)題，結(jié)果他都會(huì)，由此班主任相信了這個(gè)學(xué)生的進(jìn)步，事后班主任老師給我說(shuō)了這個(gè)事情，對(duì)我說(shuō)這個(gè)笑臉真的很管用啊。
當(dāng)然，也有一些負(fù)面的效果，就是得到了一個(gè)哭臉，心中總是不舒服的。其實(shí)，我采取這樣的措施目的`是一種激勵(lì)，給不同的學(xué)生有不同的要求和壓力。真沒(méi)有想到一個(gè)笑臉的評(píng)價(jià)會(huì)讓那么多學(xué)生期待和由此而進(jìn)步。
在序言中，吳非老師這樣寫道，“教師是一盞燈，人的能力也許有差異，但我們多多少少能照亮一個(gè)學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)路，僅此而已。一個(gè)學(xué)生在基礎(chǔ)階段可能會(huì)遇到很多個(gè)老師，你就是其中的一盞燈：你亮一點(diǎn)，他就能走得遠(yuǎn)一點(diǎn)；如果你過(guò)于暗淡，他可能不得不徘徊。”很明顯，吳菲老師認(rèn)為教師應(yīng)該是學(xué)生成長(zhǎng)中的精神標(biāo)桿，是一盞指引他們前進(jìn)的燈。
《一盞一盞的燈》讀后感 9
十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。教育的根本目標(biāo)在于立人，今天的孩子們，將組成明天的社會(huì)，他們?cè)诔刹胖埃紫纫扇耍挥兴麄兂蔀橛胸?zé)任有擔(dān)當(dāng)?shù)娜耍瑖?guó)家和民族才有希望。
教育塑造美好的心靈，教育喚醒人的自尊，教育啟迪人的智慧，教育使人認(rèn)識(shí)到自己的高貴和美麗，人接受了教育才有可能站立起來(lái)。為了學(xué)生能真正的站立在社會(huì)上，教師先得站直，同時(shí)直面教育的困難，這需要我們樹(shù)立正確的教育觀，不敷衍，不茍且。一名教師的學(xué)養(yǎng)對(duì)學(xué)生的影響有可能是有限的，但如果一個(gè)教師群體能有基本的`價(jià)值判斷，他們發(fā)出的光，必然會(huì)長(zhǎng)久地照亮學(xué)生的人生之路。
在《一盞一盞的燈》這本文集中，我們看到了很多教師在不經(jīng)意之間對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了巨大影響的事例，最讓我印象深刻的是一位高三老師在手術(shù)之后兩天就說(shuō)服家人重回講臺(tái)，憑著高度的責(zé)任感激發(fā)出的毅力，堅(jiān)持用微笑給學(xué)生們傳遞正能量。而他當(dāng)時(shí)并不知道，這樣的微笑就像風(fēng)雨過(guò)后的彩虹那樣美麗，讓許多學(xué)生終生難忘，深深地影響了一批孩子。多年后，一個(gè)學(xué)生的探望讓她明白這一點(diǎn)后，她由衷的感嘆“真得感謝學(xué)生，是他們的存在、他們的成長(zhǎng)體現(xiàn)了教育工作的價(jià)值和意義，讓我們獲得了幸福和成就。然而，幸福之余，我也咀嚼出了另一種味道：一個(gè)小小的微笑竟有如此魔力，可見(jiàn)我們的擔(dān)子不輕，以后更應(yīng)把工作做細(xì)些，免得留有遺憾。或許，這種味道就叫責(zé)任”。的確我們每天面對(duì)著那么多的學(xué)生，一言一行都要十分注意，不經(jīng)意的微笑會(huì)給學(xué)生帶來(lái)這么大的動(dòng)力，同樣，一瞬間不文明的言語(yǔ)或舉動(dòng)也有可能對(duì)孩子產(chǎn)生難以想象的不良影響。古語(yǔ)說(shuō)“君子慎獨(dú)”，我想做老師的，便要以這樣的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己，才對(duì)得起教師這個(gè)神圣的職業(yè)。
回想我的高中時(shí)代，高二時(shí)由于老師生病而臨時(shí)更換了一名語(yǔ)文教師，半路接手我們班的潘老師那炯炯有神的雙眼讓我直到現(xiàn)在都?xì)v歷在目。那眼神中表達(dá)的不僅僅是教師的威嚴(yán)，更多的是一位長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的關(guān)切和希望，我們能從中真切地感受到他在為我們的學(xué)習(xí)著急，而這種著急是源于內(nèi)心深處真正的關(guān)心。當(dāng)有同學(xué)上課開(kāi)小差或者作業(yè)不完成時(shí)，他會(huì)大聲呵斥，但呵斥聲中表達(dá)地卻是對(duì)我們前途的擔(dān)憂。在他的帶領(lǐng)下，我們班的語(yǔ)文成績(jī)穩(wěn)步提升，在全年級(jí)中名列前茅。正像書(shū)中寫到的一句話：能走進(jìn)一個(gè)人的心靈深，那絕不是靠教學(xué)方法或技巧就行的，唯有真心。
《一盞一盞的燈》讀后感 10
有人說(shuō)教師是人類靈魂的工程師，教師是蠟燭，是春蠶！在贊美老師的這眾多比喻之中，吳非老師認(rèn)為“燈”這個(gè)比喻最為貼切。
一盞燈，首先照亮的是自己。如此，教師應(yīng)該比學(xué)生更善于學(xué)習(xí)，比學(xué)生更清楚學(xué)習(xí)的作用，也只有這樣他的"教"才能體現(xiàn)出價(jià)值來(lái)。一個(gè)善于思考、善于學(xué)習(xí)的教師，必定能讓他的學(xué)生在未來(lái)的道路上走得更遠(yuǎn)，看得更廣。
只有身上有了光，寬容地把光撒到學(xué)生身上。對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，我們的每個(gè)笑容都在培育他們的真誠(chéng)和善良。一句溫暖的話，一個(gè)信任的目光，甚至于一個(gè)親切的微笑都可以讓我們的孩子開(kāi)心上一整天，對(duì)他們來(lái)說(shuō)這就是人間給他的愛(ài)和溫暖。而想要做到這一些對(duì)于我們來(lái)說(shuō)并不難，只是有時(shí)候的我們吝嗇了。雖然平時(shí)的工作繁瑣，可這是一種偉大的繁瑣。在課堂上，教師的`一舉一動(dòng)，一顰一笑，看上去也許是那么不起眼，可這里面卻閃爍著人性的光輝和教育的價(jià)值。我想，一個(gè)優(yōu)秀的教師就是善于將這些瑣碎的細(xì)節(jié)不斷累積起來(lái)的人。
同樣作為教師，自己離優(yōu)秀還有好大的距離。有時(shí)候面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)，并不能很好地解決，只是沉下臉來(lái)面對(duì)他們。書(shū)上有這么一句話，課堂上允許我們的學(xué)生犯錯(cuò)誤。是啊，他們畢竟還只是一群孩子，孩子總會(huì)犯錯(cuò)誤，一味地責(zé)備他們只會(huì)換來(lái)不滿和挫敗，和顏悅色地和他們溝通或許是一個(gè)更好的方法。
成長(zhǎng)不是一件著急的事，得慢慢來(lái)。書(shū)上提到，當(dāng)下的教育太需要一種靜待花開(kāi)的從容，優(yōu)雅的心態(tài)，當(dāng)我們迫不及待地追求完美、迷戀優(yōu)秀時(shí)，很多兒童正承受著巨大的壓力。即使心智成熟地早一些，也常常是提前耗盡心力，曇花一現(xiàn)。看到這樣一句話，沉思許久，自己不也是這樣？常常為了班上的成績(jī)而"揠苗助長(zhǎng)",沒(méi)有一種靜待花開(kāi)的耐心。是啊，那些后進(jìn)生猶如一株冬日里的梅，只有等到寒冬的到來(lái)，他們才會(huì)綻放傲雪的風(fēng)姿，我還得耐心培育，用心耕作，靜候花開(kāi)。
一本薄薄的書(shū)本，細(xì)細(xì)品味，卻給了我厚重的感覺(jué)。此時(shí)的《一盞一盞的燈》不就像一盞燈，用它那身上的燈光照耀著我前行。而我，不也像一盞燈，照耀著孩子們，希望他們踏實(shí)地走在人生道路上。這是最美的燈光。
《一盞一盞的燈》讀后感 11
相信很多人都知道盲人點(diǎn)燈的故事。
在漆黑的路上，一個(gè)盲人正打著燈籠前行。因?yàn)檫@盞燈光的照耀，夜行的人們看清了道路和方向。有人好奇地問(wèn)，既然自己看不到一絲光亮，為什么還要打著燈籠呢？這位盲人說(shuō)道：我在黑夜里行走，從來(lái)沒(méi)有被人碰到過(guò)。因?yàn)槲业臒艋\既為別人照了亮，也讓別人看到了我。盲人點(diǎn)亮的這盞燈，在照亮別人的同時(shí)，更照亮了自己。
吳非老師主編的《一盞一盞的燈》一書(shū)，收錄了十多個(gè)省市各學(xué)段教師的六十個(gè)故事，從不同的角度展示了一線教師的思考與智慧。他們用自己的真情，講述了自己從教過(guò)程中印象深刻的一節(jié)課、一個(gè)案例、一段經(jīng)歷。閱讀這些故事的過(guò)程，仿佛就看到一盞盞的燈在逐次點(diǎn)亮，溫暖著人們的心靈，讓人感受著教育工作的幸福。
一盞燈，溫暖人心
教師像什么？有人說(shuō)教師是園丁，有人說(shuō)教師是人類靈魂的工程師，有人說(shuō)教師是春蠶、蠟燭，有人說(shuō)教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)……在贊美老師的這眾多比喻之中，吳非老師認(rèn)為“燈”這個(gè)比喻最為貼切。
當(dāng)我們?cè)诤谝估锴靶校绻幸槐K燈在前方隱約地點(diǎn)亮，我們就會(huì)看到希望；當(dāng)我們?cè)谛燎诘膭谧髦蠓祷丶抑校吹酱翱谀侨岷偷臒艄猓⒖叹蜁?huì)品味到幸福的滋味……而教師，就應(yīng)該成為學(xué)生心中的那盞燈，讓學(xué)習(xí)的過(guò)程更加溫馨，給學(xué)生的心靈帶來(lái)溫暖。
不拖堂，應(yīng)該成為教師的好習(xí)慣。但當(dāng)一個(gè)孩子正在努力組織語(yǔ)言、想把自己的想法表達(dá)清楚的時(shí)候，下課的鈴聲響了，教師該怎么辦？是立刻打斷孩子的發(fā)言，結(jié)束這節(jié)課的內(nèi)容，還是堅(jiān)持讓孩子將要說(shuō)的話說(shuō)完？黃雅蕓老師就遇到了這樣一個(gè)難題，而且還是在一次明確規(guī)定拖堂就扣分的大獎(jiǎng)賽的課堂上。她堅(jiān)定地選擇了后者，繼續(xù)給這個(gè)孩子一分鐘的時(shí)間，鼓勵(lì)他把話說(shuō)完整。黃老師堅(jiān)信，只有今天讓孩子慢慢地把話說(shuō)完整，將來(lái)他的發(fā)言才會(huì)準(zhǔn)確簡(jiǎn)練、既精彩又睿智。和是否獲獎(jiǎng)相比，給孩子足夠的時(shí)間和信心更加重要。
小學(xué)畢業(yè)前的最后一個(gè)兒童節(jié)，班級(jí)里有一個(gè)合唱節(jié)目，班主任袁媛要求大家統(tǒng)一服裝，女孩子們都換上亮閃閃的七彩裙。一位女同學(xué)從來(lái)不穿裙子，其他女同學(xué)都已經(jīng)換好了裝，她仍然穿著那條洗的'發(fā)白的牛仔褲。耐心地說(shuō)服，沒(méi)用；當(dāng)著全班同學(xué)們發(fā)脾氣，沒(méi)用；將她拉到辦公室逼著換，孩子無(wú)奈換上了裙子。這時(shí)袁老師驚訝地發(fā)現(xiàn)，女孩子的腿上有一大塊黑色的胎記……合唱的時(shí)候，這個(gè)女孩是穿著牛仔褲上場(chǎng)的，雖然站在最后一排，但她的臉上洋溢著快樂(lè)的笑容。
午休時(shí)間，一個(gè)電話讓周鍵老師睡意全無(wú)。“你是周老師嗎？你的學(xué)生王露在我們超市偷東西，被我們抓住了。”趕緊跑過(guò)去，看到王露站在保安辦公室的一角，面前放著一個(gè)叫不出名字的塑料玩具。看著保安氣憤的樣子，周老師趕緊說(shuō)：“這玩具多少錢，我來(lái)付吧。”兩人一前一后回到了學(xué)校，周老師滿肚子的怒氣也慢慢地消失了，該怎么教育這個(gè)孩子呢？周老師一下子還沒(méi)有想好，只好盯著王露看。過(guò)了幾分鐘，王露憋不住了：“老師，我錯(cuò)了，我不該偷超市里的東西。”聽(tīng)到孩子嘴里說(shuō)出“偷”字，周老師心里一震：“你……你怎么這么不小心，把東西帶出超市的時(shí)候竟沒(méi)有付錢。”王露低著的頭一下子抬了起來(lái)，仿佛不相信自己的耳朵。“以后在這些地方一定要小心謹(jǐn)慎，快上課了，你去吧。”這件事情就這樣過(guò)去了，周老師再也沒(méi)有提起過(guò)。直到畢業(yè)典禮之后，王露過(guò)來(lái)，將一支鋼筆鄭重地送到周老師的辦公室，說(shuō)了一聲：“老師，謝謝您！”
元旦前夕，一個(gè)畢業(yè)幾年的學(xué)生到學(xué)校里來(lái)看望袁佳老師，讓袁老師很感意外。這是一個(gè)自己中途接班的高三年級(jí)的學(xué)生，自己給他們上課的時(shí)間不長(zhǎng)，對(duì)這個(gè)同學(xué)也沒(méi)有很深刻的印象，他為什么會(huì)想到來(lái)看我？這位同學(xué)說(shuō)，不如意的時(shí)候，會(huì)想起您的笑容，那是一種溫暖的動(dòng)力。“我的笑容竟有這等魔力？”那年您不是動(dòng)了一次手術(shù)嗎？但你只休息了兩天就來(lái)給我們上課了，更奇怪的是，你始終微笑著，臉上絲毫看不出半點(diǎn)病容，全班同學(xué)都很佩服您！袁老師聽(tīng)了非常的感慨，一個(gè)小小的微笑竟有如此的魅力，并在若干年之后積淀成了一股催人勇往直前的力量。
教師，應(yīng)該成為溫暖學(xué)生心靈的一盞燈。讓在成長(zhǎng)旅途中跋涉的心靈有一個(gè)慰藉，讓學(xué)生感到疲憊的時(shí)候有一個(gè)溫暖的依靠。
一盞燈，指引道路
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“一個(gè)人為了使他人幸福而奉獻(xiàn)出自己的精神力量，并由此享受到高尚的、無(wú)私的歡樂(lè)——這種榜樣是照耀青年一代生活道路的強(qiáng)大的光源。讓學(xué)生在剛剛開(kāi)始認(rèn)識(shí)生活的時(shí)候，就能遇到一位可敬愛(ài)的老師，這種學(xué)校才會(huì)具有強(qiáng)大的教育力量。”
每個(gè)教師，都是孩子成長(zhǎng)道路上的一盞燈。你亮一點(diǎn)，孩子就能走的遠(yuǎn)一點(diǎn)；如果你過(guò)于暗淡，孩子可能就不得不徘徊。作為教師，應(yīng)該成為孩子成長(zhǎng)道路上的強(qiáng)大光源，堅(jiān)持正確的教育觀，恪守教育常識(shí)，具有人道精神，培育學(xué)生的創(chuàng)造性人格。教師要有文化判斷力，在大是大非面前堅(jiān)定立場(chǎng)，在多元化的價(jià)值追求方面明辨是非，用自己挺直的腰桿和教育的光輝，照耀孩子人生的道路。
魏潔老師接手這個(gè)小學(xué)畢業(yè)班的之后，發(fā)現(xiàn)班級(jí)里有一個(gè)留過(guò)三級(jí)的15歲的孩子，數(shù)學(xué)成績(jī)極差，應(yīng)用題不會(huì)分析數(shù)量關(guān)系。魏老師找他聊天，他的一句話讓老師格外酸楚：“老師，我笨，我學(xué)不會(huì)應(yīng)用題。”魏老師去家訪，才知道該同學(xué)的父母在菜場(chǎng)的旁邊開(kāi)了一個(gè)小面店，令人感到意外的是，孩子正幫著父母算賬收錢。顧客報(bào)出所消費(fèi)的類型，他很快就通過(guò)心算報(bào)出錢數(shù)，而且正確無(wú)誤。能連續(xù)做出如此復(fù)雜的運(yùn)算，為什么不會(huì)算應(yīng)用題？魏老師有了辦法，從孩子自身的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)給他編制作業(yè)，讓他嘗試著做。孩子逐漸有了興趣，后來(lái)遇到難題的時(shí)候自己還知道先轉(zhuǎn)換成“賣面條”的情境，在給出答案……終于有一天，孩子說(shuō)出這樣的話：“老師，原來(lái)應(yīng)用題并不難啊。”
我想起了自己上小學(xué)的時(shí)候，因?yàn)橹栏鴭寢屓ベI菜有好吃的，所以總是逃學(xué)。但在觀察媽媽買菜的過(guò)程中，也學(xué)到了很多計(jì)算菜價(jià)的方法。回到學(xué)校老師編一些題目考我，我都能夠?qū)Υ鹑缌鳎蠋熞簿筒还芪伊耍屛以谛W(xué)低年級(jí)的時(shí)候多吃了不少燒餅和丸子湯。對(duì)一個(gè)知識(shí)的理解，就是學(xué)習(xí)者根據(jù)自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教師所傳授的知識(shí)作出解釋的過(guò)程，這其中的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)者自己的經(jīng)驗(yàn)，而不是教師的經(jīng)驗(yàn)。教師在教學(xué)中要善于激發(fā)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，將所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容與學(xué)生各自的生活經(jīng)驗(yàn)建立起實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系，從而獲得對(duì)知識(shí)確定性的意義。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“教師，這是學(xué)生智力生活中的第一盞、繼而也是主要的一盞指路燈；是他在激發(fā)學(xué)生的求知欲，教會(huì)他們尊重科學(xué)、文化和教育。”
周五放學(xué)的路上，李剛老師看到一個(gè)學(xué)生站在路邊在翻自己的口袋，還原地打轉(zhuǎn)，好像在找什么。李老師過(guò)去詢問(wèn)才知道，這位同學(xué)掉了一元錢，無(wú)法乘車回家。李老師給了他一元錢，讓他早點(diǎn)回家，他非常感激地說(shuō)，老師，我會(huì)還你的。一個(gè)多星期之后，李老師在校園里再次看到了這個(gè)學(xué)生，但他絲毫也沒(méi)有還錢的意思。找到一個(gè)沒(méi)有他人的地方，李老師問(wèn)他是否忘記了什么事情，提問(wèn)了幾次，他才說(shuō)忘了還老師的一元錢了。李老師對(duì)他說(shuō)，老師知道你不在意這一元錢，老師也不在乎，但自己既然承諾要還，就一定要說(shuō)話算數(shù)……
讀李老師講述的這個(gè)故事，我心里很有感觸。一個(gè)老師追著學(xué)生去討一元錢，是否顯得太小家子氣？恰恰相反，這正是對(duì)孩子愛(ài)的表現(xiàn)，是在給孩子指引一條正確的人生道路。我們都在痛斥今天的社會(huì)缺乏誠(chéng)信、很多商家違背諾言等等，為什么不在孩子成長(zhǎng)的階段就讓他們保有誠(chéng)信的品格，讓他們能莊重地履行自己的諾言呢。當(dāng)我們將一盞盞燈點(diǎn)亮，講誠(chéng)信、守德的光輝播撒在每個(gè)孩子的心田的時(shí)候，我們還會(huì)為未來(lái)的社會(huì)擔(dān)心嗎？
一盞燈，照亮自己
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“我們這行職業(yè)和勞動(dòng)工藝的精神基礎(chǔ)和哲學(xué)基礎(chǔ)就是這樣：為了在學(xué)生眼前點(diǎn)燃一個(gè)知識(shí)的火花，教師本身就要吸取一個(gè)光的海洋，一刻也不能脫離那永遠(yuǎn)發(fā)光的知識(shí)和人類智慧的太陽(yáng)。”吳非先生也說(shuō)：教師比學(xué)生善于學(xué)習(xí)，他才有資格“教”，因而才可能是“師”；也只有比學(xué)生更清楚學(xué)習(xí)的作用，他的“教”才可能是有價(jià)值的。
隨著孩子們離開(kāi)學(xué)校，和任課教師漸行漸遠(yuǎn)，那些所教過(guò)的課程會(huì)逐漸被學(xué)生所淡忘，但老師們的職業(yè)精神，對(duì)學(xué)科的熱愛(ài)和好奇心，在教育領(lǐng)域的進(jìn)取心和學(xué)習(xí)態(tài)度，不斷反思的專業(yè)習(xí)慣等等，都會(huì)放射著永恒的光芒，照耀著學(xué)子們前行的道路。這是因?yàn)椋恳槐K燈，照亮的首先是自己。教師自身的榜樣力量是無(wú)窮的。
因?yàn)檐嚨湥跗皆诹鶜q的時(shí)候就剩下了一條腿。在艱難的求學(xué)過(guò)程中，她有一個(gè)夢(mèng)想揮之不去，那就是做一名教師。她刻苦學(xué)習(xí)，并積極爭(zhēng)取，終于在老校長(zhǎng)那里找到了一份代課教師的活兒。課上的很好，學(xué)生也愛(ài)聽(tīng)，可是右手拄著拐杖，左手往黑板上寫字實(shí)在是別扭，于是就自己嘗試用殘下肢壓住拐杖，用右胳膊夾住拐杖移動(dòng)，在身子移動(dòng)的同時(shí)，右手迅速落筆，寫出連貫的粉筆字。先是教英語(yǔ)，后來(lái)又教語(yǔ)文、政治，這對(duì)一個(gè)肢體殘疾，又是代課教師的她來(lái)說(shuō)是多大的壓力。她經(jīng)歷過(guò)在樓梯上摔倒?jié)L下的苦楚，經(jīng)歷過(guò)在沼澤地里找尋學(xué)生的焦慮，感受著相鄰鄉(xiāng)親以及孩子和家長(zhǎng)情真意切的問(wèn)候，品味著一屆屆學(xué)生成長(zhǎng)的快樂(lè)和幸福。她永遠(yuǎn)直立的姿態(tài)，她不屈不撓的精神意志和品格，讓孩子們明白什么是最好的教育。
曾做過(guò)四屆全國(guó)人大代表的陳日亮老師，在學(xué)校里一做就是52年的時(shí)光。他以一直不停地學(xué)習(xí)的姿態(tài)和習(xí)慣，告訴學(xué)生好教師應(yīng)該是怎樣的。他一直堅(jiān)持讀書(shū)，不僅每天要擠出一個(gè)多小時(shí)的時(shí)間讀，周末還是自己雷打不動(dòng)的讀書(shū)日。他還養(yǎng)成了動(dòng)筆寫作的好習(xí)慣，通常會(huì)在口袋里裝著一個(gè)本子，隨時(shí)摘記點(diǎn)什么；外出排隊(duì)的時(shí)候，就拿出來(lái)翻看一番；發(fā)現(xiàn)了什么新鮮的詞語(yǔ)，立刻記錄下來(lái)。還隨時(shí)記錄讀書(shū)的心得體會(huì)，捕捉住稍縱即逝的靈感。他還注重說(shuō)話的鍛煉，讓自己的課堂教學(xué)和建言獻(xiàn)策更加準(zhǔn)確簡(jiǎn)練、從容得體。
一個(gè)好教師就是這樣的人，他精通自己所教的科目據(jù)以建立的那門科學(xué)，熱愛(ài)那門科學(xué)，并了解它的發(fā)展情況——最新的發(fā)現(xiàn)、正在進(jìn)行的研究以及最近取得的成果；他永遠(yuǎn)不會(huì)說(shuō)：我的知識(shí)已經(jīng)積累夠用一輩子了。他一生都在為上好一節(jié)課而準(zhǔn)備著；他如饑似渴地讀書(shū)，把讀書(shū)作為精神的第一需要；他對(duì)學(xué)生懷著真摯誠(chéng)懇的感情，把自己的心奉獻(xiàn)給他們。
《一盞一盞的燈》讀后感 12
寒假期間閱讀了吳非老師主編的《一盞一盞的燈》，這本書(shū)講述了六十多個(gè)樸實(shí)感人的教育教學(xué)故事，這些故事就像一盞一盞的燈，以小見(jiàn)大，深入淺出，讓我從中感受到教育的美、愛(ài)、責(zé)任。
高爾基曾說(shuō)過(guò)“讀一本好書(shū)，就像在同一個(gè)高尚的人談話。”讀吳非老師的書(shū)就像是在和一個(gè)睿智的人交談心事，敞開(kāi)心扉，暢談未來(lái)。正如吳非老師所說(shuō)，一個(gè)人在接受基礎(chǔ)教育的12年里，會(huì)有幾十位老師教過(guò)他。他會(huì)記住其中的多少人呢？有多少人能像燈一樣在他的生命中長(zhǎng)久地閃爍呢？他會(huì)記住的是美麗的愛(ài)與微笑，——那些在他跌倒時(shí)輕輕扶他站起來(lái)的，那些在他迷惘時(shí)給他指過(guò)路的，那些在他登攀時(shí)托了他一下的，那些在他絕望無(wú)助時(shí)投來(lái)信任的'目光的……那些富有智慧的人，那些有鮮明個(gè)性的正直善良的人，像一盞一盞的燈亮在他面前，留存在他童年世界最早的畫面中，成為他青春歌謠中難忘的意象。
教育是一項(xiàng)偉大崇高而智慧的事業(yè)，更是一項(xiàng)瑣碎辛勞而平凡的工作。作為老師，社會(huì)賦予了我們更多的責(zé)任，由于職業(yè)的特殊性，我們每天都要跟成長(zhǎng)中的孩子打交道，在他們的生命中，我們扮演了引路人，或者是“推一把”的角色。教師這盞燈的光雖很渺小，但能照亮他們求知的心靈，啟開(kāi)了他們探索的欲望。讓他們?cè)诤诎抵胁粫?huì)摔倒，享受了在思考和領(lǐng)悟中得到的快樂(lè)。正如吳非老師說(shuō)，“你（教師）亮一點(diǎn)，他（學(xué)生）就能走得遠(yuǎn)一點(diǎn)；如果你過(guò)于暗淡，他可能不得不徘徊。”“我們并非為了照亮別人而生存的，教師先得照亮自己，審視自己走過(guò)的路，讓心中充滿光明。吳老師的文章沒(méi)有能夠在閃爍的鎂光燈下熠熠生輝的文字，沒(méi)有吸引眼球的字詞，沒(méi)有語(yǔ)不驚人死不休的豪邁，只是平平淡淡踏雪無(wú)痕，“閑不住的是筆停不下的是思緒汩汩流淌的是情感”這就是教育，優(yōu)質(zhì)的教育，回歸到一個(gè)公民情懷視野的教育，無(wú)所謂素質(zhì)教育或應(yīng)試教育，標(biāo)簽并不重要，重要的是你做了些什么，至于做得意義如何當(dāng)接受學(xué)生的評(píng)說(shuō)。
教育就是從呵護(hù)一個(gè)生命成長(zhǎng)歷程開(kāi)始，到呵護(hù)好一個(gè)生命成長(zhǎng)結(jié)束，平心靜氣，一派從容，不能沒(méi)有氣度，更不能沒(méi)有學(xué)識(shí)。培養(yǎng)全面發(fā)展的個(gè)性的過(guò)程中一個(gè)非常細(xì)致的、也可以說(shuō)非常微妙的過(guò)程。培養(yǎng)全面發(fā)展的個(gè)性的技巧和藝術(shù)就在于：教師確實(shí)善于在每一個(gè)學(xué)生面前，甚至是最平庸的、在智力發(fā)展上最有困難的學(xué)生面前，為他打開(kāi)精神發(fā)展的領(lǐng)域，使他能在這個(gè)領(lǐng)域里達(dá)到頂點(diǎn)，顯示自己，宣告大寫的“我”的存在，從人的自尊感的泉源中吸取力量，感到自己并不低人一等，而是一個(gè)精神豐富的人。我們?cè)诓粩嘧穯?wèn)教育的本色，卻未曾像吳老這般將“本色”二字鋪染得如此淋漓盡致。
每天看著孩子們一天一天地成長(zhǎng)，一天一天地進(jìn)步，真的很欣慰。我想：有燭有燈有亮的照護(hù)，孩子們會(huì)走得更穩(wěn)、更準(zhǔn)，有燈有亮的地方，就會(huì)有愛(ài)，有溫暖，有希望。讓我們把握光亮，綻放人生絢麗的篇章。
《一盞一盞的燈》讀后感 13
“教師是一盞燈，人的能力也許有差異，但我們多多少少能照亮一個(gè)學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)路。”吳非老師的《一盞一盞的燈》，講述了60多個(gè)樸實(shí)感人的教育教學(xué)故事，讓我從中感受教育的美、愛(ài)和責(zé)任。
守住一畝田
“在悠悠的海風(fēng)里，我率先吹響了我的海螺，繼而，孩子們也開(kāi)始吹響了他們的海螺，輕悠響亮，透著對(duì)生命對(duì)未來(lái)的憧憬與希望……那片大海，就是教育。”肖培東老師用他獨(dú)特的方式堅(jiān)守教育的這畝田。
“每個(gè)人心里一畝一畝田，每個(gè)人心里一個(gè)一個(gè)夢(mèng)。一顆呀一顆種子，是我心里的一畝田，用它來(lái)種什么，種桃種李種春風(fēng)……”教育園地也是我心里的一畝田，這畝田里有種子，有春風(fēng)，也有夢(mèng)。我守在田邊，看種子發(fā)芽。
我會(huì)永遠(yuǎn)守住自己的一畝田，朝朝暮暮不離開(kāi)。
守住一顆心
書(shū)中周益民老師分享了他的《就送一本書(shū)》，一位家長(zhǎng)約他見(jiàn)面，原來(lái)家長(zhǎng)要送一本書(shū)給他。這使他想到家長(zhǎng)與老師的關(guān)系純粹到一本書(shū)的地步。這是多么讓人感動(dòng)的故事，這一份“禮”很小，也很大。
每天上下班的路上，我會(huì)看到形形色色接送孩子的家長(zhǎng)，他們不怕日子的長(zhǎng)，不怕路途的遠(yuǎn)，做到幾年如一日，從不嫌煩，從不嫌累。
我要守住家長(zhǎng)的這顆心，做我該做的事。
守住一份真
張小兵老師寫的學(xué)生羅海洋的故事，一直在我的'腦海反復(fù)呈現(xiàn)。羅海洋有情有義、自信自強(qiáng)的故事深深打動(dòng)了我。我的學(xué)生，也有很多真實(shí)的故事。
在鄉(xiāng)下任教三年級(jí)時(shí)，有一次上寫字課，我范寫一些字在黑板上，范寫時(shí)我用力太大，手有點(diǎn)酸，不自覺(jué)地把手在空中搖了搖。一下課，就有一個(gè)孩子走過(guò)來(lái)：“老師，我?guī)湍脮?shū)。”我說(shuō)不用，他說(shuō)剛才看見(jiàn)我搖手了，我似乎被說(shuō)服了，就讓他幫了我一回，他感到很開(kāi)心。要為老師分擔(dān)一些事情，這就是孩子天真的想法。這樣的小事說(shuō)都說(shuō)不完，一直暖著我的心。
我要守住孩子們的這份真，讓它純凈我的思想或靈魂。
守住一盞燈
英國(guó)作家斯蒂文生筆下有一個(gè)美麗的故事，故事的主人公叫李利，每天快要天黑的時(shí)候，他就拿著提燈和梯子走過(guò)來(lái)，在每一家的門口，把街燈點(diǎn)亮。
拿起書(shū)本，走上三尺講臺(tái)，望著臺(tái)下幾十雙求知的眼睛，誰(shuí)還會(huì)記起自然中風(fēng)清雨濁、人世間林林總總？我深感生命的真實(shí)與美麗。生命是花，孩子就是花中的蕊，我時(shí)刻牢記，自己是一名平凡卻又神圣的園丁，澆灌花蕊是我一生的使命。
我愿我的愛(ài)是一盞燈，讓我的學(xué)生在前進(jìn)的路上看到的都是光明。我要守住這盞燈，全身心投入到我的工作中去。我把愛(ài)鑲在舉手投足間、嵌在我的一顰一笑中，讓學(xué)生時(shí)刻感受到信任與鼓舞。
心中有“守”，我便是個(gè)知足的人。
《一盞一盞的燈》讀后感 14
近段時(shí)間以來(lái)，按照學(xué)校的要求，我認(rèn)真閱讀了王非老師所編寫的《一盞一盞的燈》。走進(jìn)了一個(gè)又一個(gè)的小故事之后，我的心情越來(lái)越難以平靜。看著一位位同行所講述的自己從教的故事，我感慨良多。是啊，他們所點(diǎn)燃的一盞一盞的明燈，或明，或暗，但都為他們的學(xué)生照亮了前行的路。
從諸多的小故事中，我得到了一個(gè)共同的認(rèn)識(shí)，那就是愛(ài)。正是用愛(ài)點(diǎn)燃的心燈，指引著學(xué)生們不斷前行。
從古到今，有許許多多的學(xué)者、詩(shī)人用他們熱情的筆觸對(duì)“教師”二字進(jìn)行了詮釋：園丁，蠟燭，人類靈魂的工程師，太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)……這一些，都無(wú)疑是對(duì)教師這一行業(yè)極高的贊譽(yù)。但是，我個(gè)人認(rèn)為，用王非老師所說(shuō)的燈來(lái)進(jìn)行比喻則更為恰當(dāng)。作為教師，我們能做的，就是利用自己的學(xué)識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生走過(guò)人生中的某一段路，每個(gè)學(xué)段的教師均是如此。我們教師只是一個(gè)引路人而已，至于怎么走，這全靠學(xué)生自己。在這一條路上，不可能永遠(yuǎn)一路坦途，這其中會(huì)有荊棘，有坎坷，有暗流，有波濤。學(xué)生們途經(jīng)險(xiǎn)阻的時(shí)候，他們可能會(huì)心生恐懼，甚至退縮，而我們教師若是能用愛(ài)點(diǎn)燃心燈，那將能使引路之光更亮，更溫馨，讓學(xué)生有更足的勇氣邁步前行。
從教多年，我無(wú)可避免地也產(chǎn)生了一些職業(yè)倦怠。耳邊時(shí)常聽(tīng)到一些同行在抱怨學(xué)生，抱怨家長(zhǎng)，卻很少聽(tīng)到有人抱怨過(guò)自己。是啊，時(shí)代變了，社會(huì)變了，家長(zhǎng)變了，學(xué)生也變了，其實(shí)，我們做教師的何嘗不也是在悄然地發(fā)生變化呢？
還記得我剛剛畢業(yè)的時(shí)候，年富力強(qiáng)，勁頭十足，那時(shí)候，我是以一位大哥哥的身份與學(xué)生們相處在一起，很容易就同他們打成一片，學(xué)生們也很樂(lè)意同我交心。那時(shí)我住校，周末的時(shí)候，時(shí)常跟著一些學(xué)生到他們的家里去，深入家訪，所有的村落，所有的學(xué)生家庭，我都一一走過(guò)，對(duì)所有學(xué)生的家庭情況、學(xué)習(xí)情況，我了然于胸，那時(shí)的學(xué)生思想稍微有點(diǎn)變化，我便能立刻察覺(jué)，并以一位大哥哥的身份去做好思想工作。那時(shí)的我，心中從不會(huì)想著放棄某一位學(xué)生，哪怕他的學(xué)習(xí)再差。可是后來(lái)，在這經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展的社會(huì)，我發(fā)覺(jué)自己卻漸漸地失去了教育的耐心，對(duì)幾個(gè)吊里啷當(dāng)?shù)膶W(xué)生，我狠狠地批評(píng)了幾次并告知家長(zhǎng)之后，就在潛意識(shí)里給那些學(xué)生貼上了一種標(biāo)簽——“差生，無(wú)可救藥”。從此之后，對(duì)這類學(xué)生選擇略過(guò)。而這一類學(xué)生也真的不負(fù)所“望”，變得越來(lái)越糟糕，朝著“無(wú)可救藥”的方向發(fā)展。現(xiàn)在想想，對(duì)于那一類學(xué)生，我又何曾有過(guò)當(dāng)年的那一份耐心？若是對(duì)他們多一分關(guān)愛(ài)，他們又怎會(huì)淪落到“無(wú)可救藥”的地步？
這一點(diǎn)，其實(shí)在近年來(lái)就得到了驗(yàn)證。現(xiàn)在我任教的班級(jí)里面有一名學(xué)生賴某非常特殊，由于小時(shí)候他受傷的緣故，他的智力大概保留在七八歲的.水平，自制能力極差，偷竊、撒謊、曠課、鉆女生廁所……身上毛病一大堆。初一年剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候，他一有違紀(jì)行為，我就打電話向其家長(zhǎng)投訴，并對(duì)該學(xué)生嚴(yán)厲訓(xùn)斥，可是一段時(shí)間下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)收效為零，而且還將自己的心情搞得亂七八糟。后來(lái)我轉(zhuǎn)念一想：“對(duì)這樣的學(xué)生我何必太過(guò)較真呢？只要他能夠按時(shí)來(lái)到學(xué)校，能夠好好地坐在教室里，又何必再?gòu)?qiáng)求他做到什么呢？”一放寬對(duì)他的要求，我發(fā)覺(jué)他身上的毛病似乎少了不少。有一次，班里有幾位同學(xué)要欺負(fù)他，我狠狠地批評(píng)了其他幾位同學(xué)，并在班上強(qiáng)調(diào)任何人都不得欺負(fù)他。他居然對(duì)我心存感激，并經(jīng)常主動(dòng)打掃講臺(tái)桌的衛(wèi)生，班里的臟活累活他也搶著干。在班會(huì)課上對(duì)他進(jìn)行幾次表?yè)P(yáng)之后，除了學(xué)習(xí)之外，在其他很多方面他做得越來(lái)越好了。我對(duì)他也多了幾分關(guān)愛(ài)，并同他幾番交談之后，他的自我約束能力似乎也有了很大的提高。進(jìn)入初二年以后，雖然他身上還有不少的毛病，但是我驚喜地發(fā)現(xiàn)，很多老師以及班上所有的學(xué)生，幾乎沒(méi)有一個(gè)很討厭他的，甚至有時(shí)還會(huì)覺(jué)得他很可愛(ài)。我很慶幸，一年多以前我對(duì)他沒(méi)有選擇放棄，那些許的耐心，那些許的關(guān)愛(ài)，正在使他一點(diǎn)一點(diǎn)地轉(zhuǎn)變。
是啊，如果在對(duì)待所有學(xué)生的時(shí)候，我們都能多一分耐心，多一分關(guān)愛(ài)，那結(jié)果或?qū)⒋蟛灰粯印Ｔ诮窈蟮墓ぷ髦校肝覀兌寄苡脨?ài)來(lái)點(diǎn)燃心燈，照亮學(xué)生前行的路。
《一盞一盞的燈》讀后感 15
《一盞一盞的燈》中幾十個(gè)故事以小見(jiàn)大、深入淺出地從不同的角度展示了一線教師的人性與智慧。文中每一個(gè)故事都是真情的流露，每一個(gè)故事都有發(fā)人深省的地方。書(shū)中列舉了許多細(xì)小的例子，有的是幫助自卑的孩子重獲自信，有的是使迷途的孩子走上正道……一個(gè)個(gè)故事似乎就發(fā)生在我們身邊，看起來(lái)那么微不足道，不經(jīng)意間就被我們忽視了，正是老師們處處留心，時(shí)時(shí)用心，用愛(ài)溫暖了學(xué)生的心，照亮了學(xué)生的路，影響了他們一輩子。閱讀這些故事的過(guò)程，仿佛就看到一盞盞的燈在慢慢點(diǎn)亮，溫暖著我的心靈，讓我感受著作為一名教師的幸福。
下面是發(fā)生在我身邊的小故事：四年級(jí)有個(gè)男孩子小H，在二年級(jí)我剛接班時(shí)，發(fā)現(xiàn)他的.跳繩成績(jī)非常差，全班只有他一個(gè)人不及格，而且他的性格偏內(nèi)向，當(dāng)時(shí)我就想我要幫助他，于是我主動(dòng)和他說(shuō)話，鼓勵(lì)他，盡可能單獨(dú)輔導(dǎo)他，希望他能夠進(jìn)步，不再被大家嘲笑。在一次次的鼓勵(lì)與期望下，學(xué)期末小H的成績(jī)變化不大，這讓我很失望，惱怒于他的不努力，也懷疑自己的能力。到了三年級(jí)，我不想再浪費(fèi)時(shí)間，心里告訴自己?jiǎn)为?dú)輔導(dǎo)他對(duì)其他同學(xué)是不公平的，所以，我不再關(guān)注小H的表現(xiàn)，只是偶爾的詢問(wèn)一下他的成績(jī)。事情的轉(zhuǎn)折點(diǎn)發(fā)生在學(xué)期末，期末測(cè)驗(yàn)，小H的成績(jī)發(fā)生了巨大的變化，他的成績(jī)合格了，雖然與其他同學(xué)相比還相差較遠(yuǎn)，但我真的非常非常高興。當(dāng)時(shí)就在全班面前表?yè)P(yáng)了小H，同時(shí)也告訴學(xué)生，只要態(tài)度認(rèn)真，肯努力，你就是最棒的。
課后我對(duì)自己進(jìn)行了反思，年少的我太急躁，太急功近利，對(duì)學(xué)生付出一點(diǎn)點(diǎn)就期望得到等值的回報(bào)，這樣的想法是錯(cuò)誤的。董老師曾給我們講過(guò)《牽著蝸牛散步》的文章，作為老師，要走在學(xué)生的后面而不是拖著孩子奔跑。“每個(gè)孩子都是種子，每人花期不同。有的花起初就燦爛綻放；有的花需要漫長(zhǎng)等待。不要看自己的那顆還沒(méi)動(dòng)靜就著急，細(xì)心呵護(hù)慢慢長(zhǎng)大，陪他沐浴陽(yáng)光風(fēng)雨，何嘗不是一種幸福。相信孩子，靜等花開(kāi)。也許你的種子永遠(yuǎn)不會(huì)開(kāi)花，因?yàn)樗且活w參天大樹(shù)。”
《一盞一盞的燈》就像一盞燈，用它那身上的燈光照耀著我前行。而我，也要像一盞燈，照耀著孩子們，使他們今后的人生道路更光明更平坦。
《一盞一盞的燈》讀后感 16
這幾天，我認(rèn)真拜讀了 吳非 老師的著作《 一盞一盞的燈 》，雖然書(shū)中的 各種 教育案例都是出自中小學(xué)校園，然而卻關(guān)系到所有教育戰(zhàn)線上的教師們對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的理解。今天，我們應(yīng)該怎么當(dāng)教師？書(shū)中一言以蔽之：光有良好的師德是不夠的，光激情燃燒是不行的，還要有科學(xué)的思維方式，真正的專業(yè)水平。 教師是一種使人類和自己都會(huì)變得更加美好的職業(yè)。教師以其創(chuàng)造性的勞動(dòng)去實(shí)現(xiàn)自己的生命價(jià)值，并在創(chuàng)造性的勞動(dòng)中，享受因過(guò)程本身而帶來(lái)的自身生命力煥發(fā)的歡樂(lè)。教師在為事業(yè)奉獻(xiàn)的過(guò)程中，其生命和才智也不斷獲得更新和發(fā)展。教師在為孩子操勞的過(guò)程中，也享受著教育的快樂(lè)和幸福。那今天，我們應(yīng)當(dāng)怎樣做一名好教師呢？
一、愛(ài)崗敬業(yè)無(wú)私奉獻(xiàn)
我們一直認(rèn)為：沒(méi)有愛(ài)崗敬業(yè)，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，就不可能成為一名好教師，也決不可能為人民的教育事業(yè)創(chuàng)造成績(jī)，做出貢獻(xiàn)。我選擇教師這一職業(yè)，是因?yàn)槲覀兂绨菹灎T精神-- 他燃燒了自己卻照亮了別人。同時(shí)我們堅(jiān)信自己的選擇，無(wú)怨無(wú)悔。我想，只有當(dāng)我們對(duì)事業(yè)注入深厚的感情時(shí)才能在教育的過(guò)程中得到內(nèi)心極大的充實(shí)和滿足，甚至可以以苦為樂(lè)，以苦為趣，達(dá)到物我兩忘，醉迷其中的" 孔顏之樂(lè)" 的境地。做一名教師既是我們對(duì)人生事業(yè)的追求，也是自己人生價(jià)值的體現(xiàn)。我們想要體現(xiàn)自己的價(jià)值就必須愛(ài)崗敬業(yè)，無(wú)私奉獻(xiàn)，干出事業(yè)，干出成績(jī)。
我任教的是體育，對(duì)于小學(xué)生而言體育就是“玩”，我崇尚在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。面對(duì)一個(gè)個(gè)活潑可愛(ài)、天真爛漫的孩子，我就是他們的頭，他們離不開(kāi)我，我是他們的榜樣，即使累點(diǎn)也值得的。小學(xué)教師的愛(ài)心更是特別要表現(xiàn)在關(guān)心和體貼上，是無(wú)微不至的：氣溫驟冷，提醒學(xué)生“多穿一件衣服”身體不舒服，提醒學(xué)生“按時(shí)服藥”，直至再三叮囑：吃飯前一定要把手洗干凈。我愛(ài)天真爛漫的學(xué)生，作為一名教師，我只能用我的無(wú)私，奉獻(xiàn)給學(xué)生一份快樂(lè)，奉獻(xiàn)給學(xué)校一份榮譽(yù)，奉獻(xiàn)給社會(huì)一份熱誠(chéng)。教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于獻(xiàn)身；教育是科學(xué)，科學(xué)的價(jià)值在于求真；教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。”——樂(lè)于奉獻(xiàn)、勤于探索、勇于創(chuàng)新是新世紀(jì)優(yōu)秀教師的必備品性，三者缺一不可。
二、熱愛(ài)學(xué)生，誨人不倦
很喜歡一首歌中唱的：“愛(ài)是人類最美的語(yǔ)言，愛(ài)是正大無(wú)私的奉獻(xiàn)。”我總是在想，是不是就像雞媽媽愛(ài)小雞一樣，愛(ài)學(xué)舌功能也成了我們教師的一種本能，而且又正是這種愛(ài)，才得以使我們每天能滿腔熱情地迎接他們，無(wú)怨無(wú)悔地教育他們。三來(lái)年的教學(xué)，我們?nèi)I(yíng)造一種熱情洋溢的教育環(huán)境，以和藹可親的教態(tài)，關(guān)切溫暖的`語(yǔ)言，溫柔親和的目光組織教學(xué)。由只提要求到多給關(guān)懷，由一味指責(zé)到千方百計(jì)讓學(xué)生品嘗成功。在教育工作中把信任和期待目光灑向每個(gè)學(xué)生，把關(guān)愛(ài)傾注于整個(gè)教學(xué)的過(guò)程之中。用愛(ài)贏得每一位學(xué)生的信賴。愛(ài)，包容了教師工作的所有內(nèi)涵。每個(gè)學(xué)生都需要陽(yáng)光，多給他們一份愛(ài)心、一聲贊美、一個(gè)微笑，竭力尋找他們的優(yōu)點(diǎn)，出自真心地贊揚(yáng)，去鼓勵(lì)。為他們提供更多體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，讓他們揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。相信“丑小鴨”一定會(huì)變成美麗的“白天鵝”。
三、以身作則為人師表
教師是人類靈魂的工程師，他不僅要教書(shū)，更重要的是育人，育人者必先行為示范，為人師表，教師的言行對(duì)學(xué)舌功能的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響，教師的一言一行對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有示范性。身教重于言教，孔子說(shuō)：“其身正，不令而行；起身不正，雖令不從。”教師是生活在學(xué)生中間的，他的言行舉止都是廣大學(xué)生看得見(jiàn)的，因此我平時(shí)能嚴(yán)于律己，處處檢點(diǎn)。只有這樣，才能有力地說(shuō)服學(xué)生，感染學(xué)生、熏陶學(xué)生，收到好的教育效果。
要當(dāng)好教師，要有科學(xué)的思維方式。在工作中，對(duì)待問(wèn)題要多問(wèn)“為什么”，學(xué)會(huì)理性的思考進(jìn)行分析。老師們，讓我們輕松上陣，用智慧教出趣味，用新觀念育出不同的人才，快樂(lè)地生活，快樂(lè)地工作，做一個(gè)享受教育的陽(yáng)光教師吧！
教師是太陽(yáng)底下最崇高的職業(yè)。但愿被稱為" 人類靈魂工程師" 的所有教育者，都以無(wú)私奉獻(xiàn)的精神去感染人；以淵博的知識(shí)去培育人；以真誠(chéng)的愛(ài)心去溫暖人；以高尚的師德去影響人；以優(yōu)秀的成果去鼓舞人；以充實(shí)的人格去塑造人。辛勤耕耘，默默奉獻(xiàn)，讓美好的人生在教育事業(yè)這面火紅的旗幟下熠熠生輝。
《一盞一盞的燈》讀后感 17
我相信，老師們?cè)诼L(zhǎng)的教學(xué)生涯中，或多或少一定發(fā)生過(guò)一些感人的故事。今天我要和大家分享的這本書(shū)，就記錄了許多和教育教學(xué)有關(guān)的，和學(xué)生有關(guān)的故事，這本書(shū)的題目叫《一盞一盞的燈》。看著題目，就會(huì)感到一陣陣溫暖。燈，照亮夜行者的路。燈，溫暖夜行者的心。這燈，就是老師，一盞一盞的燈，就是學(xué)生在求學(xué)路上遇到的一位又一位老師。
這本書(shū)里，記錄了60個(gè)小故事。翻看這本書(shū)，你一定會(huì)產(chǎn)生共鳴，這個(gè)故事好像我也經(jīng)歷過(guò)。讀著這些故事，你會(huì)覺(jué)得故事中這個(gè)調(diào)皮的學(xué)生，怎么這么像我們班上的那個(gè)小王啊！是的，這些故事發(fā)生在校園，在課堂，發(fā)生在學(xué)生和老師之間，是我們?cè)偈煜げ贿^(guò)的了。但每一個(gè)故事都是獨(dú)一無(wú)二的，每一盞燈下走過(guò)的人也是不同的。這些故事，有的是關(guān)于智慧的，有的是關(guān)于愛(ài)心的，有的是關(guān)于自信的，有的是關(guān)于公平的。
《小志的石榴》這個(gè)故事，講的是一個(gè)叫小志的孩子，把半個(gè)石榴拿給老師，是怎樣的半個(gè)石榴呢？可能已經(jīng)掰開(kāi)很久了，撕開(kāi)的皮打著卷，都銹黑了；上面一層的石榴籽，要么缺損，要么干癟，像被啃過(guò)、摔過(guò)似的，看起來(lái)臟兮兮的。一開(kāi)始，老師不想要，就婉言謝絕了。可這個(gè)孩子非常的固執(zhí)，早上給了一次，午飯后又給，傍晚還給，老師終于明白，孩子捧給他的不僅僅是半個(gè)石榴，而是一顆鮮嫩纖弱的心。原來(lái)，這石榴是前一天的晚上，媽媽給孩子的，孩子覺(jué)得很好吃，就留了半個(gè)悄悄地放在被窩里，第二天送給他最親愛(ài)的老師。
我很慶幸，我是一名小學(xué)老師，“人之初，性本善”。孩子的心是最純潔、最透明的'。我們班也有這么一個(gè)孩子，叫夏彤。有一天早上，她來(lái)到我辦公室門口，我問(wèn)她有事嗎，她進(jìn)來(lái)塞給我一個(gè)小芒果，我說(shuō)你自己吃吧，她不肯，跑了，我只好把芒果放在辦公室桌子上。吃好中飯，她又跑到辦公室門口，頭往門里張望，問(wèn)我：“老師，芒果甜不甜？”我抱歉地笑笑，“哎呀，我忘吃了。”“老師，你一定要吃，很甜的。”說(shuō)完又跑了。我小心地剝開(kāi)芒果嘗了嘗，果然很甜的，比蜜還甜。下午，我到班里上課，下課的時(shí)候經(jīng)過(guò)夏彤的座位，我輕輕告訴她：“芒果非常非常甜。”她望著我開(kāi)心地我笑了。
還有一個(gè)小故事，可能老師們也會(huì)有感觸。說(shuō)的是一個(gè)骨干老師借班上課，那個(gè)班有四十九個(gè)孩子，可這個(gè)老師只要四十個(gè)，因?yàn)槿松俸媒M織。這就為難了原班級(jí)的班主任：從四十九個(gè)孩子中去掉九個(gè)，怎么去？她絞盡腦汁最后想了一個(gè)辦法：讓另外一個(gè)班的老師挑九個(gè)孩子，說(shuō)邀請(qǐng)他們?nèi)チ硪粋�(gè)班講故事做游戲。當(dāng)那九個(gè)孩子排成一隊(duì)，驕傲地跟班主任說(shuō)再見(jiàn)的時(shí)候，這個(gè)班主任的眼淚都滴下來(lái)了。后來(lái)，那九個(gè)孩子也知道了別人去上公開(kāi)課了，一些孩子覺(jué)得不公平，哭了；可有的孩子覺(jué)得他能被選中講故事，也是一種榮譽(yù)。但在這個(gè)班主任的心中，永遠(yuǎn)都有對(duì)他們的愧疚。
捫心自問(wèn)，我們有過(guò)不公平地對(duì)待孩子的地方嗎？我們有過(guò)不讓很調(diào)皮的人不去上公開(kāi)課嗎？我們有過(guò)上公開(kāi)課的時(shí)候，訓(xùn)練孩子們?cè)趺磁e手、怎么回答問(wèn)題嗎？我們有過(guò)打心底里厭棄那些成績(jī)不好、衣著邋遢的孩子嗎？當(dāng)然，老師不是圣人，只是平凡的普通人。但是，別忘了，你更是老師。一盞燈，首先得先照亮自己，才有能力去照亮別人。
書(shū)中的60個(gè)故事都很短，可能半天時(shí)間你就能把它看完。但每個(gè)故事都能觸動(dòng)你心底的那根弦，我可以像故事里的老師一樣去對(duì)待我的學(xué)生嗎？答案是肯定的。愿每一位老師都成為一盞燈，一盞一盞的燈串聯(lián)起一條明亮的大道，照亮孩子們前行的路。這些燈中有你，有我，希望用我們的智慧，用我們的勤奮，用我們執(zhí)著的信念，讓燈發(fā)出更明亮的光。
《一盞一盞的燈》讀后感 18
我喜歡吳非老師主編的《一盞一盞的燈》一書(shū)，這本書(shū)是由一個(gè)個(gè)感人至深，令人心潮澎湃的教育故事組成的，其中許多故事又似曾在自己身上也發(fā)生過(guò)或正在發(fā)生著。閱讀這些故事，仿佛就看到一盞一盞的燈在逐次點(diǎn)亮，溫暖著我的心靈，讓我感動(dòng)。
這本書(shū)的主體分三個(gè)版塊，分別取名為“美麗的愛(ài)與微笑”、“為了人”和“先照亮自己”。我特別喜歡書(shū)里《我想聽(tīng)你把話說(shuō)完》、《“月亮疤”與“月亮牙”》、《開(kāi)在角落的花》這幾篇，因?yàn)檫@些故事讓我感同身受。
我們老師都知道，拖課是一個(gè)不好的`習(xí)慣，不僅是減少了學(xué)生的休息時(shí)間，同時(shí)也是教學(xué)任務(wù)沒(méi)完成的一種表現(xiàn)。故事《我想聽(tīng)你把話說(shuō)完》就是寫下了黃老師的做法與想法。她沒(méi)有因?yàn)檫@是公開(kāi)課拖課會(huì)被扣分而毫不留情地打斷孩子的發(fā)言，而是堅(jiān)定地選擇了繼續(xù)給這個(gè)孩子一分鐘的時(shí)間，鼓勵(lì)他把想法說(shuō)完整。黃老師堅(jiān)信，只有今天讓孩子慢慢地把話說(shuō)完整，將來(lái)他的發(fā)言才會(huì)準(zhǔn)確簡(jiǎn)練、精彩、睿智。和是否獲獎(jiǎng)相比，給孩子足夠的時(shí)間和信心更加重要。我敬佩她的做法，我們要向她一樣呵護(hù)我們孩子柔弱的自信，把孩子放在第一位。因?yàn)榻逃怯梢粋�(gè)個(gè)細(xì)節(jié)連接構(gòu)成，教師一點(diǎn)一滴的努力，都不會(huì)白費(fèi)，它的價(jià)值會(huì)體現(xiàn)在未來(lái)。
《開(kāi)在角落的花》講的是一個(gè)自閉癥孩子呵護(hù)花開(kāi)的故事。我們學(xué)校也有個(gè)自閉癥的孩子。可我每次碰到她只是微笑，她也是靜靜地看我一眼，但她卻會(huì)對(duì)方志初老師微笑，因?yàn)榉嚼蠋熋看慰匆?jiàn)她都會(huì)輕聲說(shuō)聲“你好”，時(shí)間長(zhǎng)了，她一見(jiàn)方老師就笑了。每個(gè)孩子都是一朵花，在這群特殊孩子的世界里，同樣有美和愛(ài)。在于我們老師的眼睛是否看到每個(gè)角落，而教育的價(jià)值在于對(duì)生命的尊重。
這本書(shū)的序言這樣寫：“我們每個(gè)老師都是孩子成長(zhǎng)道路上的一盞燈，如果你這盞燈亮一點(diǎn)，孩子就能走得遠(yuǎn)一點(diǎn)；如果你這盞燈過(guò)于暗淡，孩子就可能過(guò)于徘徊。”教師要用真誠(chéng)的心，點(diǎn)亮一盞明亮的燈。但愿我就是這樣的一盞燈，一盞能讓孩子們走得更遠(yuǎn)、更踏實(shí)的明燈！
《一盞一盞的燈》讀后感 19
最近讀了教育名師吳非老師的《一盞一盞的燈》，書(shū)中講述的一個(gè)個(gè)真實(shí)的教育小故事讓我受益匪淺，其中《這些，就是教育》，一文中寫到:“我自認(rèn)為我的化學(xué)教得還是不錯(cuò)的，若干年之后，課堂上所講授的知識(shí)學(xué)生毫無(wú)印象，記憶清晰的竟然是那些非主流的人和事，但是正是這些非主流的人和事，塑造了孩子們優(yōu)秀的品質(zhì)和健全的人格。”
時(shí)隔多年以后，吳非老師回憶起他教過(guò)的一批批學(xué)生，雖然不記得他們當(dāng)初考了什么學(xué)校，現(xiàn)在做什么工作，但他堅(jiān)信，他的學(xué)生們的品行、才華一定給周圍的人帶來(lái)了幸福，他們自己，也一定過(guò)著幸福的生活。我曾在一本書(shū)上看到過(guò):家庭教育成功的最高境界是孩子將來(lái)的.小家庭和睦幸福，那么，學(xué)校教育成功的最高境界不過(guò)如此吧––––你的學(xué)生走向社會(huì)，能給周圍人帶來(lái)幸福，他們自己，也過(guò)著幸福的生活！
作為一名教育工作者，吳非老師是成功的，也是是幸福的！是每一位教育工作者學(xué)習(xí)的楷模！
《一盞一盞的燈》讀后感 20
最近讀了教育名師吳非老師的《一盞一盞的燈》，書(shū)中講述的一個(gè)個(gè)真實(shí)的教育小故事讓我受益匪淺，其中《這些，就是教育》，一文中寫到:“我自認(rèn)為我的化學(xué)教得還是不錯(cuò)的，若干年之后，課堂上所講授的知識(shí)學(xué)生毫無(wú)印象，記憶清晰的竟然是那些非主流的'人和事，但是正是這些非主流的人和事，塑造了孩子們優(yōu)秀的品質(zhì)和健全的人格。
”時(shí)隔多年以后，吳非老師回憶起他教過(guò)的一批批學(xué)生，雖然不記得他們當(dāng)初考了什么學(xué)校，現(xiàn)在做什么工作，但他堅(jiān)信，他的學(xué)生們的品行、才華一定給周圍的人帶來(lái)了幸福，他們自己，也一定過(guò)著幸福的生活。我曾在一本書(shū)上看到過(guò):家庭教育成功的最高境界是孩子將來(lái)的小家庭和睦幸福，那么，學(xué)校教育成功的最高境界不過(guò)如此吧––––你的學(xué)生走向社會(huì)，能給周圍人帶來(lái)幸福，他們自己，也過(guò)著幸福的生活！作為一名教育工作者，吳非老師是成功的，也是是幸福的！是每一位教育工作者學(xué)習(xí)的楷模！
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