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《簡單教數學》讀后感（精選13篇）
細細品味一本名著后，你有什么體會呢？為此需要認真地寫一寫讀后感了。那么讀后感到底應該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的《簡單教數學》讀后感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《簡單教數學》讀后感 1
《簡單教數學》這本書是特級教師戴曙光老師的一本著作，讀完這本書，真的想推薦給我的同行們，這的確應該是小學數學老師應該必備的一本案頭書。因為在這本書中，戴老師用大量精彩的教學案例，向我們詮釋了如何簡單教數學。戴老師說：“簡單課堂看似簡單，卻有內涵；看似簡單，卻有韻味；看似簡單，卻不簡單。”
印象深刻的是戴老師講的“三標準”。從教學目標、教學環節、教學媒體三個方面談如何實現數學教學的高效。
一、教學目標“準”而實際
“教什么”具體而言是指教學目標的制定。教學目標是課堂教學的靈魂，教學目標如果定偏了，直接影響“怎么教”，關系到課堂教學的質量。從這個意義上說，“教什么”比“怎么教”更重要。
也就是說，學習目標的設定至關重要。要設計適合學生的學習目標，要從教材，從學情出發，基于課標要求去設計符合現實的學習目標。
二、教學環節“少”而實效
教學環節“少”了一些，就可以聚焦課堂教學的核心內容，節省課堂教學的時間，留出更多的時間給學生去思考。
教學環節少，就是減去重復的不必要的環節，教學環節少，就是讓教學更加連貫一些；教學環節少，就是讓教學的重點更加突出，難點有效突破。
在平時聽一些名師的課的時候，經常就會發現他們設計的教學環節很少，但是問題研究的很深，很透徹，原來他們的想法是一樣的，就是盡量減少教學環節，減少花哨，給學生留下更多的時間去思考問題。我在平時的教學中，有時候設計的題目會出現重復，或者層次不夠清晰，而戴老師為我們指明了方向，那就是讓教學環節“少”而實效。
三、教學媒體“簡”而實用
現代化的教學媒體（一般指課件）進入課堂，轉變了傳統的教學方式，極大地提高了課堂教學的效率，因此，在課堂教學中得到普遍運用，教師們慢慢地依賴上的了課件，學生也慢慢地離不開課件的演示了。
但是，凡事都有優劣，只有分清楚了優劣，才能做到揚長避短，在享受信息技術給我帶來的便利的`同時，要冷靜地思考教學課件所起的積極作用和消極影響。
比如，在教學“長方形的面積”時，讓學生動手擺一擺，要比課件演示的效果要好，能讓學生動手操作的，盡量讓學生動手操作，這樣比動畫演示效果要好，學生的直觀印象更加深刻。
在這本書中，戴老師將一節課四十分鐘的分工劃分的非常清晰。他多次強調，每節課都要給學生預留寫作業的時間，當堂面批作業要比課后批改作業效果好。
戴老師為我們提供了他的教學“三環節”：一是導入，二是探究或講解，三是練習。在三個教學環節的設計上，導入做到“快”而“趣”，探究做到“慢”而“透”，練習做到“精”而“活”。
在時間的安排上，導入一般不超過3分鐘，探究一般不超過15分鐘，其他時間都用在練習和作業上。他說，這樣的時間安排有幾個方面的考慮：一是比較符合兒童的心理特點。小學生在課堂40分鐘的時間里，注意力隨時間的變化而變化，前20分鐘學生的注意力相對集中、思維相對活躍，后20分鐘注意力容易轉移，因此應盡量在前20分鐘完成例題的教學。二是要把較多的時間用在新知學習上，因此應該盡快進入主題學習。三時探究的形式不宜過多，應該追求縱向深入。做到“透”，而不是橫向走過場。四是20分鐘的練習和作業時間能保證練習的量，前10分鐘邊練邊講，后10分鐘獨立作業，練習的題型和形式決定了練習的質量。
這與我們學校的教學要求不謀而合，一節課40分鐘，每節課到了30分鐘的時候，鈴聲就會響起，提醒老師們讓學生獨立寫作業的時間到了。戴老師為我們提供了這么詳細的教學環節指導，相信我們如果能嚴格按照他講的去做教學設計，去把握好教學環節，怎么會教不好數學呢？
在這本書里，戴老師用大量的教學案例，告訴我們簡單教數學的方法，告訴我們如何去做，才能更有效，比如，他提到了給學習較困難的學生補課，課前補比課后補效果要好，課前給學生補基礎知識，再上課的時候，學生就會更有自信學好數學。
還有很多很好的教學案例，在我們上課的時候，就可以將一些內容直接補充到我們的教學設計當中去，很實用的課例。對于我來講，讀了這本書，真的受益匪淺，下一步就是如何在教學中去實踐，去做好自己的教學，讓數學教學變得簡單而有趣。
《簡單教數學》讀后感 2
“當老師真的很累。”經常聽老師說。“學生也很累。”家長說。“為學生減負。”社會呼吁。當下以課程改革為核心的素質教育的一項重要工作是切實減輕學生過重的課業負擔。但是，身在其中的我們慢慢地發現學生的課業負擔非但沒有減輕，反而加重了。當前常態的課堂上，教師講得多，學生做得少，教師叫苦，學生卻學的索然無味。所有的老師都迷茫，改革遇到了瓶頸。可是著名特級教師戴曙光的教學專著《簡單教數學》真的給我們帶來了一片曙光。這是一本讓你簡單的教，讓學生輕松的學的著作。全書分為“簡單教數學的六個三”、“簡單教數學如何達成”、“簡單教數學這么來達成”三個方面闡述了簡單教數學。書中戴老師的簡單課堂，真實，樸實，扎實，實實在在。最吸引我的是書封面上的三句話：看似簡單，卻有內涵；看似簡單，卻有韻味，看似簡單，卻不簡單。戴老師在書中用具體的教學事例深入淺出地將他一路走來的思索和心聲娓娓道來。下面讓我們和戴老師一起思索，讓我們走進他。
一、看似簡單，卻有內涵。
要想真正簡單地教數學，首先要讓學生愛上您，愛上您的課，從而愛上數學。其次是讓學生從生活中感悟數學的用處，享受生活中處處皆數學，從而體驗數學的魅力，喜歡數學；最后是努力把復雜的知識變簡單，把抽象的算理變的簡單，把高深的數理變簡單，把枯燥的知識變有趣，老師教的簡單，讓學生學得快樂。“簡單”的課堂顯得更加厚重、更有思想、更有內涵，學生更為喜歡、學得更為輕松。
二、看似簡單，卻有韻味。
數學看似簡單，但是要有學科的味道，數學的味道，首先學生能夠獨立完成的教師不要包辦代替，讓學生自己獨立完成；其次通過學生之間“互學”“教學”能完成的學習任務，教師也要放手。這樣孩子在探索中感受數學的學科味道。這樣他們同時也學的輕松。教師干嘛呢？當學生獨立或合作都無法完成的學習任務。這時教師該出手時就出手。這時的教師也不要講解，要做一個引導者，引導學生解決，這樣的教學教師就教的簡單了。并且學生學的也非常輕松。讓他們感受數學的韻味。
三、看似簡單，卻不簡單。
記得最清的是戴曙光老師說：“我需要站在教師們日常工作的真實環境下思考如何教數學，研究如何給學生減負、給教師減負，讓教師們快樂地教，使學生們快樂地學、快樂地成長。
我在想：教學過程中浪費了多少時間？教師付出的勞動到底有多少價值？課堂上是否要承載得滿滿當當？學生做的`、教師改的作業發揮了多大作用……我認為要把課上得簡單一些，于是，“教得簡單，學得輕松”就成為我所追求的理想目標。20多年過去了，我的課堂教學之路走了一個“輪回”，“簡單”的課堂顯得更加厚重、更有思想、更有學科味，學生更為喜歡，學得更為輕松，體現出簡單之中的不簡單。”
是的，在日常工作的真實環境下，我們浪費了很多時間？如：每天辛苦的滿堂灌，課后大量的作業批改。可是你講了這么多，孩子聽了多少呢？你批改的作業孩子拿到手中只看了分數，不去分析錯題，又有什么用呢？勞民傷財。通過閱讀我明白了要題目少而有代表性，要當堂批改，這樣學生做的輕松，老師也能輕松批改，最重要的是有一定的效果。
在教學中，教師應該要鼓勵學生去做，勇敢去試，只有讓學生嘗試才能了解學生的學習情況，通過組織討論交流提煉解決問題的方法，教師集中解決通過合作討論仍不解決的問題，這樣的課堂，教師教得簡單，學生學得輕松。
這個冬日，享受著濃濃年味的同時，更是沉醉于和一個充滿智慧的特級教師的交流，沉醉于幽幽撲鼻的書香，沉醉于精彩而鮮活的教學案例，沉醉于這本看似簡單，卻有內涵；看似簡單，卻有韻味；看似簡單，卻不簡單《簡單教數學》。
讀著這本充滿作者智慧和思想的新作，如同與作者對面而坐，促膝交流，一個把課堂從“粗茶淡飯”開始到“山珍海味”，再回到“粗茶淡飯”的歷程，看似簡單的輪回，確是揉進了作者多少的思想、智慧和精華。這樣的輪回，向讀者展現了一個教育工作者從普通教師向優秀教師、特級教師的轉變歷程，一個建立起專屬于自己研究領域的智者，一個擁有獨立人格和專業自主權的研究者的成長成熟的歷程。
回首我們的成長，我們缺乏的是作者的持之以恒的韌性和鍥而不舍的鉆勁，之所以作者能成為作者，之所以作者能成為特級，除了滿腔的熱忱，更是沉得下來的氣和靜得下來的心。沉得下氣，沉下氣與教材對話，與編者對話，與教學設計對話，與教學大家對話，與孩子對話，靜得下心，靜下心反思自己的教學案例，反思自己的教學行為，反思自己的教學思想，反思自己的課堂，反思對孩子成長的關注，反思孩子數學學習方法，途徑，效果，反思學生在數學課堂的快樂指數……
掩卷長思，這本厚重的娓娓敘說，一個個精彩的案例，傳遞給我們的不僅僅是作者的教學智慧，更有著作者對孩子生命成長的關注，對孩子自尊心的保護，對孩子人格的尊重，對孩子學習興趣的呵護。“我是壞人嗎？”、“從喜歡打架到喜歡學習”、“賭出來的自信”，我們讀到了作者遵循孩子的成長規律，回歸自然，回歸常態，用智慧點亮了孩子迷惘的雙眼；“課后補與課前補”、“每天上臺露露臉”、“讓他當當裁判員”，我們讀到了作者對學困生的呵護，幫助，溫暖的人性關懷；“何為速度”、“為什么冷場”又體現出作者對教材的尊重，對孩子知識基礎、心理基礎的尊重，并傾心在教學內容的和孩子之間架起一座快車道，引領學生一起到達知識的彼岸…………
回味我們的課堂，當把去除華而不實、熱熱鬧鬧，去除刻意追求，還一個樸實、扎實、本真的課堂，作為一種境界，作為我們共同的追求和理想。
《簡單教數學》讀后感 3
本學期研讀了戴曙光的《簡單教數學》。戴老師的簡單課堂，看似簡單，卻有內涵；看似簡單，卻有韻味；看似簡單，卻不簡單……
戴老師擅長案例研究。案例研究的本質是教師的行動＋反思，即教學探究。案例研究以改進教師本身的教學實踐為目標，把教學與研究變成一件一件事情：在教學中研究，在研究中教學。“我關注所有學生了嗎？”“學生會了，教什么？”“探究欲望，在矛盾沖突中產生”……都是戴老師案例研究的一個個主題，通過這種研究，不斷地把教師的“學科教學知識”表現為鮮活的課堂教學，又不斷地生成和發展著教師的“學科教學知識”，最終直指學生的個性發展和教師的專業成長。因此，這本書不僅僅是教學知識內容方法上的指導，更重要的是教師自我提高的指導——常寫反思，案例。
這本書解決我教學中很多的困惑。比如說如何對待學困生。必須找準學困生之所以學習困難的根源：習慣如果是因為習慣不好，就想辦法培養習慣；如果是學習基礎不好，就強化基礎；如果是心理出現問題，就從培養健康的心理出發……要激發學生學習的興趣與愿望，首先要想辦法讓學生喜歡你，這不是單靠說教，而要在教學的每一個細節，真誠地幫助學生，不僅在學習上，還要在生活上。然后要讓學生從喜歡數學教師向喜歡數學本身轉變，這是一個簡單的過程，需要教師擁有教學的智慧。學生能學懂，能學會，才有可能喜歡數學。課后輔導后進生不如課前輔導來的效果好。在課前先對學困生輔導，甚至可以把課中的題目讓他們先做了，這樣學困生到了課堂上還可以表現自己，他們的自信心自然就上來了，自信心有了，學習興趣就有了。落實課中輔導。每節課至少有10分鐘的學生獨立作業時間，在這個時間里，教師可以個別輔導那些學困生。落實課中作業批改。如何快速有效的.批改作業，戴老師教了我好方法。就是讓更多的學生加入到批改的隊伍中來，只要學生訂正好了，就可以去批改其他的學生。我在自己的教學課堂中用了這個方法，特別有效率，而且學生的積極性高了，學生在批改別人的作業過程中也是一個學習的過程。
觀察我們的課堂可以發現，學生不一定知道這節課學習的內容是什么，他們心中沒有問題，也不知道自己到底掌握了沒有，只是跟著老師的感覺走，老師指到哪兒就走到哪兒，做練習時才明白今天的指導沒有掌握，但已經來不及了。戴老師教會我們好方法，一是先學先做，產生問題。二是嘗試階梯，產生問題。三是內容呈現，提出問題。
在此書中，豐富的教學案例，讓我感受到了戴老師的“有心”。做一個“有心”的教師：留心觀察，用心指導，一日三省，提高自我也是對學生的負責。
《簡單教數學》讀后感 4
從語文教師轉到數學教師已有兩年，原以為數學要比語文好教，心里老是想著：小學的數學就那么點東西，有什么難？只要多做多練學生的成績還怕上不去嗎？然而，通過兩年多的教學，我發現，簡簡單單的數學教起來其實真的不簡單。在我看來簡單的計算，一些學生就是總愛出錯，有些簡單的問題，總要課后一遍又一遍的講。我感到自己對于如何有效的教好數學總是有些力不從心，帶著困苦，一本《簡單教數學》，一本充滿了一個特級教師教學智慧的書，吸引了我，也讓混沌困苦的我頓覺開朗許多。
“教得簡單，學得輕松”是此書作者戴曙光老師所追求的的理想目標。我想這也是我們廣大數學老師所追求的目標。然而，簡單的一句話里面裝的是大大的學問。下面從三方面紀錄自己的點滴體會。
一、目標把握。
前幾年上了一堂公開課，教研員點評前的第一句話是問我“這節課你要教什么”。然后她說，如果你對這節課要教什么也不清楚，這節課也就失敗了。教研員是要我們明確“教什么”與“怎么教”到底哪個更重要？這與書中戴老師提到的大致一樣。“教什么”具體而言是指教學目標的制定。教學目標是課堂教學的靈魂，教學目標如果定偏了，直接影響“怎么教”，關系到課堂教學的重量。從這個意義上說，“教什么”比“怎么教”更重要。因此，教學目標要定得準、定的具體。用什么方法、采取幾個步驟掌握新知，怎么激發學生的興趣，切忌空洞、華而不實。書中提到的的許多例子如“乘法的估算”、“分數的混合運算”、“數學廣角——集合思想”等做了詳細的說明，把握正確的目標才有正確的教學方法。
二、媒體選擇
現代化教學媒體（一般指課件）進入課堂，轉變了傳統的教學方式，極大地提高了課堂教學效率，因此，在堂教學中得到了普遍的運用，教師們慢慢地依賴上了課件，學生也慢慢地離不開課件的演示了。
確實，回想自己的教學實際，很多時候常常圖方便，用“智樂園”（一種現成的多媒體教學軟件）代替了自己的講解以及符合本班實際的教學設計，也有為節約課堂時間，用課件中的動畫演示代替學生的動手操作。現在想想，學生看課件的時候個個興趣盎然，真正做作業的時候又無精打采，錯題百出，學生到底喜歡的是課件還是數學本身？
課堂教學不能被課件捆綁，學生的動手操作不能被課件演示取代，教師的示范、板書還得貨真價實。教學課件應該用在關鍵處，在材料呈現時用課件，可以節約時間；學生操作后用課件作總結性演示，可以使學生的思維更加清晰。但過于強調形象直觀的動畫演示，可能會影響抽象化、符號化的數學化進程。其次，過多地依賴課件，容易被課件捆綁，使得每一個環節都得按設計好的進行。再者，過多地使用課件，也會影響學生的'身心健康，影響孩子的視力。
三、作業布置。
回想自己的日常教學，有時候我常常會為今天需要布置什么作業而煩惱。聽起來似乎幼稚，但實際上真實存在，很多時候布置作業是出于一種任務，不布置作業感覺說不過去，讓學生太輕松了，不布置作業家長可能又會有意見，“這個老師怎么這么不負責任，連作業也沒有”。
對于這一困惑，戴老師在書中有關作業的認識及方法對我理清混亂的思路非常有幫助。戴老師在書中講到，過多的課外作業至少傷害了兩類學生：一類是基礎好、學習能力強的學生，他們做課外作業相當于重復課堂練習；另一類是學習困難的學生，他們在課堂上都沒學會，課外自然就不會做作業了，于是就想著法子混，教師們往往將之歸罪與他們懶惰。從心理學的角度分析，這兩類學生慢慢地會對學科失去興趣，他們認為學習就是重復地操作。一旦學生對某一門學科失去了興趣，課堂教學的有效性就成為了空談。
所以，我在想，從這個意義上來說，過多的，沒有必要的，重復性的作業是不是可以看作是對教學的“污染”，對學生沒有好處，對老師更沒有好處：作業越多，批改時間越長。批改時間長，就占用了老師大量的休息時間，備課時間，研究反思的時間，最終影響教學效率和教學質量。看來教師做好教學的“環保工作”是多么重要。再來看戴老師是怎么做好“環保工作”的。
戴老師每天最多花20分鐘的時間來批改學生的作業。聽起來似乎有些不可思議，原來戴老師布置的作業本身就少。作業少不是老師不負責任，是因為大部分作業在課內都完成了。在他看來，如果一節課上學生沒有一段時間安靜學習，這節課的質量就會令人感?講話病Ｑ生獨立作業的時間，是老師了解學生的最好時間。在這段時間里，老師可以做兩件事：一是輔導班里的幾個學困生，因為課內輔導比課外輔導要好；而是面批先做完的作業，面批比課后批改要好。大部分作業在課內完成了，學生課后的作業就少了，老師課后批改的時間就短了。反過來，教師把騰出來的時間用在課前準備上，把教材讀透些，設計到位些，提問精確些，組織嚴密些，又給學生節省出不少課堂中獨立作業的時間?/p>
簡單的課堂真實，樸實，扎實，實實在在，沒有過多的華麗色彩，沒有過多的熱熱鬧鬧。書中值得我思考、借鑒、學習的地方還有很多。簡單的課堂看似簡單，卻有內涵；看似簡單，卻有韻味；看似簡單，卻不簡單。
《簡單教數學》讀后感 5
閱讀特級教師戴曙光的《簡單教數學》一書。對于教學有了更深一刻的思考。本學期我主要是研究如何提高四年級學生的審題能力，如何使學生審題更加透徹。戴老師本書的根本核心就講教師如何教的簡單，學生如何學得輕松。
審題能力一直是班級孩子當中存在的一個問題。從孩子本身我也思考了很多方面，但是作為教師，我的教學過程當中，是否也真正的存在問題，這是我要進一步思考的。通過戴老師的書，我進行了一定的思考。
首先作為教師，就要培養出學生對于數學的興趣。興趣對學生來說是最好的老師。好奇心是使他們進一步去探究知識的源泉。如果學生對這門課都不喜歡。那你就更不要談讓他們去學習了，思考問題就更談不上。所以想讓學生能提高審題能力。首先就要學會讓學生喜歡上這門課。喜歡我這個老師。這樣學生才能更深一步地進行學習。
其次，要使學生有所提高，不能只存在于簡單的教學生書本上的知識。作為教師，更多的應該思考如何讓學生對本質的概念進行理解。通過思維圖，脈絡整理，使學生將所學的知識能形成一個知識體系。學習數學不可以讓學生單獨的只對一個知識點進行理解。更多的應該去挖掘知識之間的內部聯系。所以就是在課堂教學過程當中，應該注重讓學生了解一些數學的基本思想。幫助學生掌握解決數學問題的基本方法。使他們學會解決問題的能力。
最后，培養學生學習的品質。教學生更重要的是教會學生思考的方法，要學會鍛煉學生的思維，讓他們學會思考，善于思考讓學生對題目產生好奇心，使他們能更加認真專注的思考問題，讀題的過程要更加的細心，做題的時候要有一定的嚴謹性，擁有一個勇于探究的精神。這些都是作為教師需要教給學生的，也是現在學生比較缺乏的。這些卻是學生學好數學必備的一些條件。在實際教學的過程當中，更多地會聽到學生說：“哎，我怎么這么粗心？”“我做的'題目都是會的，都是粗心才出現了錯誤”。其實這就是因為學生缺乏的這些必要的學習品質所造成的。其實這就是他們錯誤理解題意，沒有讀題，不會審題，題目意思還沒有弄明白就下筆的而導致出現錯誤的原因。所以在教學中培養他們學習的品質是非常重要的。
通過本書對于自己的教學和學生學習過程中存在的問題有了更深一步的思考。因此，在往后的教學中，我有了一定的目標，知道應該往哪方面進行努力，幫助學生提高他們身體的能力。通過不斷的學習和了解，希望可以幫助學生養成良好的學習品質，幫助他們提高學習數學的能力。
《簡單教數學》讀后感 6
暑期看了戴曙光老師的《簡單教數學》一書，內容很接地氣，實實在在，雖沒有多少高深的理論，更多的是一個個典型的教育教學案例，該書通過具體事例向讀者介紹簡單教數學的實踐與思考，對我們的日常數學教學有很強的指導意義。
什么是簡單教數學？戴老師歸納為六個三：三目標、三原則、三規律、三標準、三環節、三落實，他直面現實，提出問題、分析問題，努力尋找解決辦法的思路，貼近我們的`日常教學，讓我們領略了簡單教數學的內涵。
簡單教數學如何達成？戴老師做了較為詳細的闡述。有幾點感受頗深。第一，要有準備地教。不能憑經驗上課，把更多的時間放在課前準備——研究教材、研究學生、研究課堂，走向專業發展的道路上。正如成尚榮先生所言：經驗是可貴的，但也是可怕的；第二，要把握數學的本質，從數學本質的高度上去思考“教什么”和“怎么教”，要了解每個知識點在整個知識體系中所處的地位和作用，將知識串聯起來，達到融會貫通，這樣的課堂教學才會更加“厚實”。在此基礎上，要充分發揮自己的優勢，上出自己的風格，引領學生輕松愉快的學習。第三，為了學生更好地成長。回想自己的教學，對于學生的已有經驗關注不夠，學生已知什么、會怎么想、有哪些困難，真的做的不夠。今后須深入了解學生，多和學生接觸，了解他們真實的想法，從他們的需要出發去思考，讓教材、教師與學生互動，這樣才能真正構建“以學為中心”的生命課堂。
雖是初讀該書，但戴老師的案例敘述本領讓我深深折服，在今后的教育教學工作中，也要勤思考、勤動筆、勤收集，我想堅持就一定會有收獲。正如戴老師在自序中所言：簡單課堂看似簡單，卻有內涵；看似簡單，卻有韻味；看似簡單，卻不簡單。為了使學生能“快”“樂”地學習，需把復雜的事情變得簡單一些，也許過程并不簡單，但一定會積極嘗試，慢慢積累，努力成為更好的教師！
《簡單教數學》讀后感 7
這個冬日，享受著濃濃年味的同時，更是沉醉于和一個充滿智慧的特級教師的交流，沉醉于幽幽撲鼻的書香，沉醉于精彩而鮮活的教學案例，沉醉于這本看似簡單，卻有內涵；看似簡單，卻有韻味；看似簡單，卻不簡單《簡單教數學》。當捧起這本書時，就愛不釋手，它沒有深奧的理論，沒有優美的詞藻，更沒有過多的刻意追求，而是用簡明的語言，具體的教學事例，深入淺出的將他一路走來的思索和心聲娓娓道來。
讀著這本充滿作者智慧和思想的新作，如同與作者對面而坐，促膝交流，一個把課堂從“粗茶淡飯”開始到“山珍海味”，再回到“粗茶淡飯”的歷程，看似簡單的輪回，確是揉進了作者多少的思想、智慧和精華。這樣的輪回，向讀者展現了一個教育工作者從普通教師向優秀教師、特級教師的轉變歷程，一個建立起專屬于自己研究領域的智者，一個擁有獨立人格和專業自主權的研究者的成長成熟的歷程。
讀了這本書，回顧整本書的內容，真的不能用“簡單”一詞來概括戴老師的教學行為，這種“簡單的課堂”顯得厚重，有思想，有學科味，他為了“教的簡單，使學生學的輕松”，就讓自己付出的多一些，每天提前半小時到班，面批學生作業，遇到問題及時加以輔導，當天作業及時清，絕不拖拉；每天花時間和精力，把教材讀透一些，讓設計到位一些，提問精確一些，組織嚴密一些，課件實用一些，作業精巧一些，時間安排合理一些，不憑經驗上課，努力把復雜的知識變簡單，把高深的數理變簡單，把枯燥的`知識變有趣，尊重學生，讓學生學得快樂，學得輕松。反觀自己平時的教學行為，憑著多年積累的教學經驗，相信自己能把握課堂教學，課前準備松懈，對學生的困難沒有充分的預設，因此課堂上就不能從學生的層面設計問題，學生存在的問題不能充分暴露，課堂成了為了教而教，戴老師的教學行為讓我明白課前準備的重要性，讓我明白，學生才是教學最根本的出發點，以后我一定要多花時間備教材，備學生，提高課堂效率，減輕學生負擔。
讀了這本書，通過一個個精彩的案例，無不彰顯出戴老師的細心和耐心，無不彰顯出戴老師的愛心和恒心，無不彰顯出作為一個特級教師所具備的優秀品質。走到學生中間，記錄下精彩的瞬間；深入學生內心，捕捉思維碰撞的火花；勤于動筆，記錄下教學中的金點子；勤于思考，及時反思教學的得與失，收集成冊；通過這一個個精彩的案例，有一些讓我感到似曾相識，平時教育教學工作中也有讓我激動的瞬間，但由于自己疏于記錄，漸漸被遺忘，像戴老師這種教學案例信手拈來的本領令我折服，讓我深深體會到平時教學中，應勤于動筆，勤于反思，有了這種長期的堅持，肯定會收獲豐碩的果實。
《簡單教數學》讀后感 8
本次暑期讀書活動一共發了三本書，書一發下來，我的眼球就被這本書的題目吸引了。簡單教數學，這不正是我們一線教師苦苦追尋的么？一有空閑時間就迫不及待的讀，想從書中學到一些有效的方法，能夠促進自己的教學。
翻開目錄，看到戴老師從簡單教數學的六個三、簡單教數學如何達成和簡單教數學這么來達成三部分來闡述，里面的每個小點都分三個方面來講，可以看到數學教師所特有的簡潔美。
“數學，簡單地教，到底是為了什么？為了學生的成績，這是每個一線教師都必須直接面對的現實。為了學生數學思維和素質的發展，這是每個一線教師都不可回避的教學目標。”戴老師就這樣娓娓道來，真誠的話語撥動著我們一線教師的心弦。
眾所周知，要達成以上兩個目標，教室門有兩種選擇：一種是靠“量”，加班加點，加重學生的負擔，讓學生被動地學習；另一種是靠“質”，提高課堂效率，讓學生快樂的學習。就算我們教師在平時的教學過程中無奈的選擇了第一種，其實在心里，哪個教師不想選擇第二種呢？這樣學生能夠“快”“樂”的學習，我們教師自己也會輕松不少。認真的看了戴老師的書后，結合自己的教學實際，我將在下學期做以下三點嘗試：
一、落實學生主體性原則
戴老師把學生的發展區細分為三個層面：一是學生能獨立完成的智力任務，二是通過學生之間的互助能完成的學習任務，三是學生獨立或合作都無法完成的學習任務。那么，學生能獨立完成的，就讓他們自己完成，學生能合作完成的，就讓他們合作完成，教師的教只承擔20%的任務就可以了。
在以后的課堂中，面對新知，我要多說“你會嗎？試試看。”鼓勵學生去嘗試，通過嘗試，我就能比較準確的了解哪些學生掌握了，哪些學生還有困難。其次，組織小組交流，讓會的和不會的同學展開討論，交流成功的經驗，分析失敗的原因，提煉解決問題的方法。這樣適當放權給學生，讓學生成為課堂教學的主人，而教師只要動腦經激發學生去完成那80%的任務，幫助他們掌握他們無法完成的20%的任務就可以了。如果堅持這樣，相信教學會簡單的多。
二、教學環節“少”而實效
教學環節“少”一些，可以聚焦課堂教學的核心內容，節省課堂教學的時間，留出更多的時間給學生去思考。戴老師一般設計三個教學環節：一是導入，二是探究或講解，三是練習。導入做到快而趣，探究做到慢而透，練習做到精而活。在時間上，戴老師是這樣安排的：導入一般不超過3分鐘，探究一般不超過15分鐘，其他時間都用在練習和作業上。雖然我們小班一直在提倡把課堂的10到15分鐘時間用在作業上，但是戴老師把半節課的'時間用在作業和練習上，還是出乎我的意料的。這說明要學好數學，一定量的鞏固練習是必須的，但為了減輕學生課外負擔，我們要盡量壓縮課堂，提高課堂效率，讓學生把作業在課堂完成。其實在之前的教學過程中，我就已經嘗試讓學生把《課堂作業本》在課內完成。優點是學生獨立完成作業時，教師還能對學困生做個別輔導，批改學優生提前做完的作業，從而更加全面的掌握每一個學生當堂的知識掌握情況。遇到的困難是怎樣提高課內前20到25分鐘的效率？戴老師的話，給了我一個方向，他說：應該盡快進入主題學習，探究的形式不易過多，應該追求縱而深入，做到“透”，而不是橫向走過場。
三、落實課內批改
戴老師通過調查發現：教師們花在課后作業批改上的時間最多，這也是最無趣的一項工作，因為批改的作業是相同的，等于重復勞動。班級學生有多少個，教師一次就要批改多少份作業。如果教兩個班，就有雙倍的作業要批改。
自從我們學校實施學生作業面批百分百以來，課內學生有10到15分鐘的作業時間，我也有時間批改學生的作業，學生做完一個批改一個。可是在大部分的課堂上，我只能改完一部分學生的作業，還有一部分做得慢的學生的作業根本就來不及批改，而且在批改的過程中，一看后面長長的批改隊伍，就恨不得自己能變身。我們在這邊熱火朝天，可批完作業的學生卻無事可做。
戴老師的批改策略是：教師先改完第一個學生的作業，后面的學生作業就有兩個人批改，當教師和第一個做完作業的學生各自批改完后面兩份作業時，就有四個人加入批改作業的行列……這樣，只要全班學生都能按時完成，就完全有可能在下課前批改完全班學生的作業。戴老師的方法其實在我遇到之前的苦難時，也曾想到過，只是因為上學期評五星級學校，一直搞問卷調查，不太敢用，下學期值得一試。
當堂批改的作業當堂更正，當堂更正的作業當堂返改，學生更正后的作業給批改的學生檢查，如果還不對，就需要他的幫助，直到理解為止。這樣大大提高了課堂效率。
書中還有太多太多值得我們學習的地方，戴老師是這樣耐心的、毫無保留的指導我們去達成簡單的教數學。這真的是一本好書，是一本值得我們放在案邊反復學習的好書，讀了此書，一定會有收獲。
《簡單教數學》讀后感 9
最近讀了戴曙光老師的《簡單教數學》一書，收獲頗豐。這本書用平實的語言，生動的案例，向我們闡述了“簡單教數學”的理念與方法，讓我對教學有了新的認識和思考。
戴老師在書中強調，簡單教數學，就是要讓學生學得輕松、快樂、高效。這需要教師深入研究教材，把握知識的本質，找準教學的`核心目標，精簡教學環節，把復雜的知識簡單化，讓學生易于理解和掌握。
書中提到的許多觀點和方法都給我很大的啟發。例如，戴老師主張“還學生學習的主動權”，讓學生在自主探究中發現問題、解決問題，培養學生的學習能力和思維能力。在教學過程中，教師要善于引導學生，給學生足夠的時間和空間去思考，而不是一味地灌輸知識。
此外，戴老師還強調了練習設計的重要性。練習是鞏固知識、形成技能的重要途徑，教師要精心設計練習，做到少而精，有針對性和層次性，讓學生通過練習達到舉一反三、觸類旁通的效果。
讀完這本書，我深刻地認識到，簡單教數學并不是簡單地簡化教學內容，降低教學要求，而是要在深入理解教材和學生的基礎上，運用智慧和策略，讓教學變得簡潔、高效。在今后的教學中，我將努力踐行“簡單教數學”的理念，不斷提高自己的教學水平，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習數學，感受數學的魅力。
《簡單教數學》讀后感 10
《簡單教數學》這本書，讀完后給我帶來了深刻的啟示，也為我今后的數學教學工作指明了方向。
戴曙光老師提出的“簡單教數學”理念，讓我重新審視自己的教學方法和過程。在傳統的教學中，我們往往容易把教學過程復雜化，追求形式上的豐富和多樣，卻忽略了教學的本質——讓學生真正理解和掌握知識。戴老師的觀點讓我明白，教學應該回歸簡單，突出重點，讓學生在簡潔明了的教學環境中，高效地學習。
書中分享的許多實際教學案例，生動地展示了如何在課堂上實現“簡單教數學”。例如，通過巧妙的教學設計，將復雜的數學問題轉化為簡單易懂的形式，讓學生能夠輕松地理解和解決。這讓我意識到，教師需要不斷提升自己的教學設計能力，善于從學生的角度出發，思考如何讓知識更容易被學生接受和掌握。
同時，書中還強調了培養學生數學思維的'重要性。簡單教數學不是讓學生死記硬背公式和定理，而是要引導學生學會思考，培養他們的邏輯思維和創新能力。這就需要我們在教學中創設問題情境，激發學生的思考欲望，讓他們在解決問題的過程中，不斷提高自己的思維能力。
總之，《簡單教數學》這本書讓我認識到，簡單的教學背后蘊含著深刻的教育智慧。我將把書中的理念和方法運用到實際教學中，努力讓我的數學課堂變得簡單而高效，讓學生真正愛上數學學習。
《簡單教數學》讀后感 11
閱讀了戴曙光老師的《簡單教數學》，猶如在教育的海洋中找到了一盞明燈，為我指引了數學教學的新方向。
在這本書中，戴老師通過自己多年的教學實踐經驗，深入淺出地闡述了如何實現“簡單教數學”這一目標。他指出，簡單教數學，是要將復雜的數學知識以簡單、直觀的方式呈現給學生，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。這種簡單不是教學內容的刪減，也不是教學要求的降低，而是教學方法的優化和教學思路的清晰化。
給我印象深刻的是戴老師對于課堂提問的.見解。他認為，有效的課堂提問是引導學生思考、激發學生興趣的關鍵。教師應該精心設計問題，問題要有針對性、啟發性和挑戰性，能夠引導學生深入思考數學問題的本質。同時，教師還要善于傾聽學生的回答，及時給予反饋和指導，讓學生在問答中不斷深化對知識的理解。
此外，戴老師還強調了教學評價的重要性。教學評價不僅是對學生學習成果的檢驗，更是對教學過程的反思和改進。教師要通過多元化的評價方式，全面了解學生的學習情況，發現教學中存在的問題，及時調整教學策略，提高教學質量。
這本書讓我深刻認識到，簡單教數學不僅是一種教學方法，更是一種教學境界。在今后的教學中，我將不斷努力，將“簡單教數學”的理念融入到每一節課中，讓我的學生在簡單中收獲知識，在快樂中成長。
《簡單教數學》讀后感 12
《簡單教數學》一書，讓我在數學教學的道路上找到了新的靈感和方向。戴曙光老師以其豐富的教學經驗和獨特的教育視角，向我們展示了如何讓數學教學變得簡單而高效。
戴老師強調，要實現簡單教數學，教師首先要對教材有深入的理解和把握。教材是教學的依據，但不是教學的全部。教師應該在尊重教材的基礎上，對教材進行合理的整合和拓展，使教學內容更加符合學生的認知規律和實際需求。
書中還提到，簡單教數學要關注學生的學習起點。每個學生的知識儲備和學習能力都不同，教師要通過課前的了解和分析，準確把握學生的學習起點，從而制定出有針對性的教學策略。在教學過程中，要充分發揮學生的'主體作用，引導學生自主探究、合作交流，讓學生在實踐中發現問題、解決問題，培養學生的創新意識和實踐能力。
另外，戴老師的“簡約而不簡單”的教學風格也給我留下了深刻的印象。他的課堂沒有華麗的課件和復雜的教學環節，卻能夠讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握知識、提高能力。這種教學風格的背后，是教師對教學內容的深刻理解、對教學方法的靈活運用以及對學生的充分尊重和關愛。
讀完這本書，我深感自己在教學理念和方法上還有很大的提升空間。在今后的教學中，我將不斷學習和實踐，努力讓自己的數學課堂變得簡單而有實效，讓學生在數學學習中收獲快樂和成長。
《簡單教數學》讀后感 13
近期拜讀了戴曙光老師的《簡單教數學》，書中傳遞的教育理念和教學方法使我深受觸動。
“簡單教數學”并非是將教學內容進行簡單的刪減或者降低難度，而是一種教學的智慧和藝術。戴老師認為，教師應當以簡潔明了的方式呈現教學內容，讓學生能夠輕松地理解和掌握核心知識。這需要教師對教學目標有清晰的認識，對教學內容有深入的`鉆研，對教學方法有巧妙的運用。
在書中，戴老師分享了許多實用的教學策略，如如何設計有效的導入、如何引導學生進行自主探究、如何組織小組合作學習等。這些策略都具有很強的操作性和指導性，讓我明白了在教學中要注重激發學生的學習興趣，培養學生的思維能力和創新精神。
同時，戴老師還強調了教師要關注學生的個體差異，因材施教。每個學生都有自己的學習特點和節奏，教師要根據學生的實際情況，制定個性化的教學方案，讓每個學生都能在數學學習中得到充分的發展。
通過閱讀這本書，我深刻認識到，作為一名教師，我們要不斷更新自己的教學理念，提升自己的教學能力，努力追求簡單而高效的教學境界。我相信，只要我們用心去探索、去實踐，就一定能夠讓數學教學變得更加簡單、更加有趣、更加有效。
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