《有效課堂提問的策略》讀后感
當品讀完一部作品后，一定有不少感悟吧，寫一份讀后感，記錄收獲與付出。那么你會寫讀后感嗎？以下是小編幫大家整理的《有效課堂提問的策略》讀后感，歡迎大家分享。
一、 利用認知沖突設問，激活學生思維
在課堂教學的實踐過程中，學生不可能對每堂課的內容一開始就感興趣或積極主動地投入思考。為此教師應深入鉆研教材，抓住激活學生思維的突破口，有意地給學生設置一些問題的“障礙”，造成他們認知上的一種“沖突”。當學生急于解開這些認知的“沖突”(問題)時，也就意味著他們開始了真正的思維訓練，對課文重點、難點的突破自然就會水到渠成。
二、 變直為曲殊路同歸，追求引人入勝
課堂教學的提問講究一定的藝術性，如果在課堂上，教師的提問只是一味地直來直去，其啟發(fā)性就可能大打折扣，久而久之，學生對這樣的提問會感到索然無味，思維發(fā)展就得不到鍛煉，而如果教師把問題換成“曲問”、“活問”的方式提出，就能引導學生開動腦筋，在思維上“繞一繞”、“跳一跳”，從而發(fā)現(xiàn)問題的答案，曲問有如下特點：1、激發(fā)興趣，開啟思維。2、喚醒體驗，激發(fā)共鳴。傳統(tǒng)教育往往用分數掩蓋了學生的情感、態(tài)度、價值觀，被動的`灌輸、機械的問答使得學生感受不到語文課程中那豐富的生活內涵，感受不到教材中隱含的自然美和人性美，使教學失去了生命力。在曲問時，要將問題與學生的實際生活結合起來。
從學生實際出發(fā)，根據學生的心理特點及其興趣愛好，找出能誘發(fā)他們思維興奮點的提問方式，力求不免所提的問題太直太露，直提曲問，問到學生們的心竅上，使得思考不再成為學生精神上的負擔，而是一種身心的歡樂和享受。
【《有效課堂提問的策略》讀后感】相關文章：
作文評語的有效性策略01-19
初中語文有效課堂教學反思范文11-17
高三的政治試卷講評課有效性之策略02-16
探析課堂上如何更有效地調動學生的積極性11-03
有效的近義詞01-17
《差異教學策略》讀后感01-20
《有效教學》讀后感范文（通用6篇）08-17
《課堂密碼》讀后感（精選12篇）12-19
匆匆的課堂課件11-10