幸福的種子讀后感范文（精選10篇）
當(dāng)品讀完一部作品后，相信大家的視野一定開(kāi)拓了不少，現(xiàn)在就讓我們寫一篇走心的讀后感吧。那要怎么寫好讀后感呢？下面是小編精心整理的幸福的種子讀后感范文（精選10篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
幸福的種子讀后感1
以自己的親身經(jīng)歷來(lái)說(shuō)，像我這樣80后的父母，已經(jīng)意識(shí)到了閱讀的重要性，大多也會(huì)給孩子買些繪本或書(shū)籍，讓孩子從小接受書(shū)本的熏陶。
一面這樣做著，會(huì)不會(huì)一面心里也同樣疑惑著，閱讀的意義與方法。
我小孩已經(jīng)4歲了，更小的時(shí)候也跟他買了一些繪本，但那時(shí)我們也都興趣不大，偶爾跟他講講，更小時(shí)的他好像對(duì)繪本也沒(méi)那么多興趣。上幼兒園之后我發(fā)現(xiàn)他對(duì)很多事物都表現(xiàn)出比以前更大的熱情，同時(shí)各方面也進(jìn)步很多。我想是幼兒園里較多的孩子一起互動(dòng)給了他很多的榜樣。
他也是在這個(gè)時(shí)候會(huì)主動(dòng)的要求我跟他講繪本，有時(shí)會(huì)要求我跟他講老師發(fā)的書(shū)。我也慢慢地陪著他接觸越來(lái)越多的繪本，也慢慢地被繪本里那些符合幼兒生活真實(shí)性及創(chuàng)意性的語(yǔ)言及畫(huà)面所吸引。這個(gè)時(shí)候看《幸福的種子》真是對(duì)我?guī)椭艽蟮囊槐緯?shū)。
“閱讀不是為了修行，而是享受。”我們?cè)谔暨x書(shū)籍時(shí)不要被書(shū)籍表面的光鮮所迷惑，挑選那些符合小孩認(rèn)知、他們感興趣的書(shū)籍。閱讀，并不是為孩子知識(shí)的累積，親子間的閱讀，父母抱著孩子，通過(guò)給小孩讀書(shū)，讓孩子獲得聽(tīng)覺(jué)上的一場(chǎng)盛宴，這是一種享受，享受父母的愛(ài)，享受生活的一種方式。同時(shí)這些書(shū)本，將書(shū)中的文字與小孩日常生活聯(lián)系起來(lái)，將書(shū)的美好進(jìn)一步擴(kuò)展到生活中，給了他們充實(shí)的想象力與創(chuàng)造力。像給孩子種下了一顆幸福的種子，哪天會(huì)開(kāi)花結(jié)果出來(lái)一樣。
有這種經(jīng)驗(yàn)的孩子，長(zhǎng)大后也會(huì)感受生活與藝術(shù)的美。而錯(cuò)過(guò)這種經(jīng)驗(yàn)的孩子，對(duì)繪畫(huà)、音樂(lè)等藝術(shù)都很難有感覺(jué)，對(duì)生活的很多方面也都覺(jué)得沒(méi)趣而無(wú)聊。
美好的事情值得我們一天天的堅(jiān)持與積累，直到哪天他完全充盈地占據(jù)著你的心靈。我也會(huì)進(jìn)一步通過(guò)孩子的成長(zhǎng)而彌補(bǔ)自己這方面的缺陷，慢慢去感受生活的美好！
幸福的種子讀后感2
自從投身幼教，無(wú)端地愛(ài)上了童話，故事，圖畫(huà)書(shū)。喜歡聽(tīng)故事，講故事，編故事，喜歡在靜靜的夜里捧一本圖畫(huà)書(shū)，躲進(jìn)暄軟的被子里，讓童話的溫暖浸入我的夢(mèng)鄉(xiāng)。
一次偶然的機(jī)緣，我有幸讀到了它——松居直的《幸福的種子》。就像一個(gè)癡迷的粉絲突然獲得了偶像的簽名，當(dāng)這本書(shū)遞到我手里，我的心竟然突突地跳起來(lái)，那種感覺(jué)，如獲至寶。
素凈溫馨的書(shū)皮，精致而細(xì)膩的裝幀，書(shū)頁(yè)未曾打開(kāi)，就似乎感受到了書(shū)的溫暖。《幸福的種子》沒(méi)有辜負(fù)我的心跳。翻開(kāi)書(shū)，我不但找到了幸福的種子，也找到了播種幸福種子的方法。那顆種子就是，閱讀。
沒(méi)有華麗的詞藻，沒(méi)有動(dòng)人的語(yǔ)句，沒(méi)有磅礴的氣勢(shì)，沒(méi)有蕩氣回腸的情愫，一本書(shū)就這樣娓娓道來(lái)，如話家常。捧著書(shū)，有如一位多年的摯友坐在你面前，捧著一盞溫?zé)岬那宀瑁告傅莱鏊闹袑?duì)書(shū)的感悟，而這些感悟，可謂字字珠璣。
教孩子學(xué)會(huì)閱讀，便是給孩子的一生播下一顆幸福的種子。
通覽全書(shū)，我們幾乎可以在書(shū)中找到我們需要的所有關(guān)于親子共讀的問(wèn)題：圖畫(huà)書(shū)對(duì)孩子的意義，以什么樣的態(tài)度對(duì)待圖畫(huà)書(shū)，怎樣選擇圖畫(huà)書(shū)，怎樣讓孩子愛(ài)上閱讀……這些系統(tǒng)而詳盡的知識(shí)讓我平時(shí)遇到的一些困惑在這里迎刃而解。
“圖畫(huà)書(shū)不是有用和有益的東西，要有趣才行”。讀到這句話時(shí)，我感到有一種力量在撞擊我的心靈，我想，那種力量叫做反思。事實(shí)上，作為教育者，我們誰(shuí)都明白授人以漁與授人以魚(yú)的道理，我們都知道孩子的發(fā)展需要我們等待。然而，在實(shí)際的教學(xué)工作中，我們做的遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有說(shuō)得那么灑脫，不是嗎？
當(dāng)我們學(xué)一首兒歌時(shí)，我們的目標(biāo)往往是“背過(guò)”“會(huì)念”；當(dāng)我們?cè)谥v一個(gè)故事時(shí)，我們的目標(biāo)又往往是“知道故事中的主要意思”“看圖能把故事講下來(lái)”“懂得這個(gè)道理”；盡管我們的教案上都有情緒方面的目標(biāo)，然而我們往往并沒(méi)有情緒放在第一位。
是的，這樣的教學(xué)依然存在于我們身邊。
我并不諱言，就在幾天前，我還眉飛色舞地對(duì)孩子們說(shuō)：“今天老師帶給你們一個(gè)好聽(tīng)的故事，要認(rèn)真聽(tīng)哦！聽(tīng)完老師會(huì)提問(wèn)的，我看誰(shuí)聽(tīng)得最認(rèn)真。”就在幾天前，我還在為孩子們聽(tīng)故事時(shí)的“全神貫注”而沾沾自喜，全然沒(méi)有顧及到孩子們緊繃的神經(jīng)。
是啊，帶著“任務(wù)”聽(tīng)故事，不全神貫注哪行？
可是，這樣的全神貫注中，能有多少孩子體會(huì)到故事帶來(lái)的快樂(lè)，有多少孩子陶醉其中，有多少孩子能夠真正地被故事所感染？恐怕答案并不樂(lè)觀。
在語(yǔ)言教學(xué)中，有時(shí)讓孩子體會(huì)到“純粹”的閱讀的樂(lè)趣，恐怕比“有針對(duì)性”的課程來(lái)得更加有效。其實(shí)何止語(yǔ)言課呢？在我們?cè)诮虒W(xué)中，有太多的功利成份我們應(yīng)當(dāng)摒棄了。比如音樂(lè)，比如美術(shù)……
摒棄了功利的想法，現(xiàn)在讓我們坐下來(lái)和孩子一起享受閱讀的樂(lè)趣吧！什么樣的圖畫(huà)書(shū)是好書(shū)呢？松居直說(shuō)：真實(shí)。讀過(guò)雅布什的圖畫(huà)書(shū)，留給我最深刻印象的也是這兩個(gè)字，真實(shí)。“狗有狗樣，熊有熊樣”，這是許多人對(duì)他圖畫(huà)書(shū)的最高評(píng)價(jià)。“狗有狗樣，熊有熊樣”，這也值得稱道？
初看，不可思議，細(xì)品，的確如此。
我們教學(xué)的目的是為了孩子認(rèn)識(shí)生活，學(xué)會(huì)生活。那么，就要給孩子一個(gè)真實(shí)的情境，而不是扭曲的環(huán)境。
當(dāng)我們手里拿著色卡告訴孩子：“這是紅色”，“這是綠色”的時(shí)候，請(qǐng)看一看窗外。如果現(xiàn)在剛好是春天，剛好有花有草，那么快扔掉色卡，帶孩子們到戶外去吧！那兒，才有真正的紅色和綠色；
當(dāng)我們指著掛圖告訴孩子們：這是大樹(shù)，這是小草的時(shí)候，請(qǐng)看看窗外。如果我們的幼兒園里能找到一棵真正的樹(shù)，請(qǐng)把課堂搬到這里，因?yàn)槟莾翰庞姓嬲臉?shù)；如果條件允許，請(qǐng)不要把所有的動(dòng)物弄成簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式呈現(xiàn)給孩子，別讓孩子以為，只有穿著紅肚兜，黑皮鞋的才是小熊；因?yàn)椋⒆有枰鎸?shí)的教育！
幸福的種子讀后感3
《幸福的種子》，這是一本讓我和孩子都受益匪淺的圖書(shū)。它通過(guò)讓家長(zhǎng)和孩子共讀圖畫(huà)書(shū)來(lái)架起親子之間溝通的橋梁。讓我們懂得了如何去和孩子溝通，帶領(lǐng)著孩子去感受這個(gè)世界上的愛(ài)與快樂(lè)。
這本書(shū)不同于平常，不是僅僅由孩子一味的去讀，而是由家長(zhǎng)與孩子共同分享，引導(dǎo)孩子感受愛(ài)和快樂(lè)，成為內(nèi)在充實(shí)、有情有愛(ài)的人。我想，這不僅能使孩子開(kāi)闊視野，更重要的是，他教會(huì)了孩子如何去感受快樂(lè)和愛(ài)，我想這對(duì)于孩子的健康成長(zhǎng)，無(wú)疑是非常重要的。
我和孩子都非常喜歡這本書(shū)，因?yàn)閳D畫(huà)書(shū)可以提高孩子的想象力。當(dāng)孩子的想象力不夠發(fā)達(dá)時(shí)，圖畫(huà)書(shū)可以彌補(bǔ)其不足，使孩子的想象力更豐富。
念書(shū)給孩子們聽(tīng)，就好像和孩子們手牽手到故事國(guó)去旅行，共同分享同一段充滿溫暖語(yǔ)言的快樂(lè)時(shí)光。即使經(jīng)過(guò)幾十年，我們?nèi)匀灰宰约旱姆绞剑瑢⑦@些寶貴的經(jīng)驗(yàn)和美好的回憶珍藏在內(nèi)心深處。孩子們長(zhǎng)大以后，我才真正了解到，當(dāng)時(shí)我用自己的聲音、自己的語(yǔ)言講了這么多故事的意義在哪里。我也發(fā)現(xiàn)，通過(guò)念這些書(shū)，我已經(jīng)在他們小時(shí)候，把一個(gè)做母親的想對(duì)孩子們說(shuō)的話說(shuō)完了。
幸福的種子讀后感4
《幸福的種子》文作者：日本（松居直），當(dāng)把書(shū)捧在手里時(shí)，對(duì)書(shū)名的意思理解很模糊、并不太明白其中的含義。翻到作者簡(jiǎn)介那頁(yè)看之后才對(duì)作者有了些許的了解。而也就是前幾天參加過(guò)的培訓(xùn)才知道松居直是“日本圖畫(huà)書(shū)之父”，說(shuō)來(lái)慚愧，平日與自己小孩讀圖畫(huà)書(shū)時(shí)，從來(lái)不關(guān)注作者是誰(shuí)，最多看一眼出自哪個(gè)國(guó)家。此時(shí)意識(shí)到了去讀一本圖畫(huà)書(shū)，不是盲目的，而還應(yīng)該對(duì)圖畫(huà)書(shū)發(fā)展史及文作者做個(gè)必要的了解。
寫在前面的“愛(ài)的語(yǔ)言”我似乎從中看到了自已過(guò)往是如何對(duì)待和孩子的溝通，文中強(qiáng)掉親子語(yǔ)言交流引起了自己的反思….一口氣讀完了第一章節(jié)，看完反復(fù)琢磨其中真正的含義。居然有種怎么沒(méi)有早點(diǎn)遇到這本書(shū)的感覺(jué)，真是相見(jiàn)恨晚。之前的很多育兒迷思，都像被解讀了出來(lái)。
語(yǔ)言真是世界上最神奇的存在，媽媽完全可以用溫情的語(yǔ)言帶來(lái)孩子一生的受益。當(dāng)我看到‘一個(gè)母親的手記’文章里那位母親邊喂奶邊唱搖籃曲給她的小孩聽(tīng)時(shí)，我聯(lián)想到了自已小時(shí)候，我圍著媽媽身邊，媽媽邊做了家務(wù)邊輕輕哼唱著曲兒的畫(huà)面，成長(zhǎng)過(guò)程中已記不清多少次出現(xiàn)過(guò)腦海里，讓我感受到來(lái)自兒時(shí)溫情蔓延至今還存在的幸福感。
我想，我對(duì)‘幸福的種子’，有了自己清晰的理解，可以往大了說(shuō)，是曾經(jīng)所有經(jīng)歷過(guò)的讓自己想起時(shí)心間便有快樂(lè)健康的情緒，也可以往小了說(shuō)，只是用心陪伴了一次孩子讀圖畫(huà)書(shū)時(shí)全身心投入的一次愉快的對(duì)話交流。
幸福的種子讀后感5
1、從《幸福的種子》一書(shū)中，你可以感受到松居直老先生對(duì)圖畫(huà)書(shū)的熱愛(ài)，并且把圖畫(huà)書(shū)和兒童教育結(jié)合后對(duì)兒童教育提出的一些觀點(diǎn)，讓人感覺(jué)很真實(shí)很受用。
我大概從孩子一歲左右的時(shí)候開(kāi)始讀書(shū)給他聽(tīng)，當(dāng)初的想法很簡(jiǎn)單，就是因?yàn)橐惠呑拥臅r(shí)間說(shuō)長(zhǎng)也長(zhǎng)說(shuō)短也短，自己能教的東西畢竟有限，希望他能愛(ài)上閱讀，可以從書(shū)中學(xué)習(xí)知識(shí)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不論以后遇到什么問(wèn)題和困難都能少走彎路。
不知不覺(jué)每天讀書(shū)給孩子聽(tīng)堅(jiān)持了一年多，有時(shí)候特別累想偷懶不講了，可孩子已經(jīng)養(yǎng)成了習(xí)慣，不講就不睡覺(jué)，有時(shí)候覺(jué)得很惱火，還會(huì)跟他討價(jià)還價(jià)三本?兩本?一本。
直到這次去鄭州參加了繪本館館主培訓(xùn)，被問(wèn)到每天能堅(jiān)持給孩子至少講書(shū)二十分鐘的請(qǐng)舉手，在場(chǎng)二十多個(gè)人只有我一個(gè)人舉手，我才深深的感受到由于孩子的堅(jiān)持，我們共同完成了一個(gè)挺難完成的任務(wù)。
2、不論是這次培訓(xùn)還是這本書(shū)都糾正了我過(guò)去一些不正確的觀點(diǎn)。
第一個(gè)錯(cuò)誤的觀點(diǎn)：讀書(shū)是為了認(rèn)字。之前也沒(méi)有刻意教小朋友認(rèn)字，但有一次得知有個(gè)好朋友家的孩子已經(jīng)幾乎認(rèn)識(shí)所有字了，主要是因?yàn)榻o他講圖畫(huà)書(shū)時(shí)他就會(huì)關(guān)注字而不是圖畫(huà)，我好生羨慕。
于是回來(lái)以后開(kāi)始要求孩子指讀一些簡(jiǎn)單的繪本，教他一些簡(jiǎn)單的字，但發(fā)現(xiàn)效果不是很好，他還是更關(guān)注圖畫(huà)。
讀完這本書(shū)以后，我好慶幸自己沒(méi)有過(guò)分的堅(jiān)持而扼殺了孩子對(duì)圖畫(huà)的好奇心。不像我們大人總是先讀文字再看圖甚至圖都不看往往錯(cuò)過(guò)了很多精彩的細(xì)節(jié)，其實(shí)對(duì)于小孩子來(lái)說(shuō)讀書(shū)不是讀字，而是理解書(shū)的內(nèi)容。
第二個(gè)錯(cuò)誤的觀點(diǎn)：講書(shū)給孩子聽(tīng)就是為了讓他從書(shū)中學(xué)習(xí)一些知識(shí)和開(kāi)發(fā)他的語(yǔ)言能力。
過(guò)去一段時(shí)間，大概在給孩子講書(shū)兩年多的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)其實(shí)很多書(shū)他都會(huì)背了，但就是不愿意講給我們聽(tīng)，于是很懊惱，覺(jué)得自己的付出沒(méi)有收獲，再加上他很愛(ài)看電視，于是就想出一招，要求他要看幾集電視就要講幾本書(shū)給媽媽聽(tīng)。
這招很靈，他開(kāi)始慢慢講一些書(shū)給我聽(tīng)，但還是能感覺(jué)出來(lái)他不是很樂(lè)意，講的時(shí)候也很緊張，我還暗自竊喜覺(jué)得自己很聰明想出了教育高招。好在不久就過(guò)年了，孩子就先于我們回了老家，我的計(jì)劃被迫終止，直到三月份回來(lái)我好像也忘了這一茬，就沒(méi)有繼續(xù)實(shí)施我的高招。看了這本書(shū)以后，我好慶幸沒(méi)有因?yàn)樽约旱挠薮楞郎缌撕⒆訉?duì)圖畫(huà)書(shū)的興趣，其實(shí)圖畫(huà)書(shū)對(duì)幼兒沒(méi)有任何用途，不是拿來(lái)學(xué)習(xí)東西的，而是用來(lái)感受快樂(lè)的。
第三個(gè)錯(cuò)誤的觀點(diǎn)：希望他能盡早的自己看書(shū)。
有時(shí)候自己很累需要休息一下的時(shí)候就希望他能自己看會(huì)書(shū)，孩子確實(shí)也很爭(zhēng)氣，確實(shí)能自己看一會(huì)書(shū)，自己還很得意認(rèn)為是自己教育有方。
但看了這本書(shū)以后發(fā)現(xiàn)其實(shí)這樣的想法是錯(cuò)誤的，就算不錯(cuò)起碼也不完全正確。這么小的孩子還不應(yīng)該學(xué)習(xí)自己看書(shū)，他還只會(huì)自己看圖畫(huà)不能完全理解故事的內(nèi)容。
松居直老先生說(shuō)的很對(duì)，圖畫(huà)書(shū)一定是大人念給孩子聽(tīng)的書(shū)，一本有意思的圖畫(huà)書(shū)再加上爸爸媽媽真實(shí)聲音的朗讀才是最完美的讀書(shū)體驗(yàn)。
簡(jiǎn)而言之，不要想太多，每天堅(jiān)持讀書(shū)給孩子聽(tīng)，這樣做僅僅只是為了教會(huì)他一種幸福生活的能力，僅此而已。
幸福的種子讀后感6
前幾日，有幸拜讀了松居直著的《幸福的種子》，一口氣看完，心中感觸頗多。這本書(shū)是被譽(yù)為“日本圖畫(huà)書(shū)之父”的松居直先生的一部代表作。書(shū)中系統(tǒng)介紹了圖畫(huà)書(shū)在兒童成長(zhǎng)中的重要作用，并列舉了許多生動(dòng)的實(shí)例教家長(zhǎng)和教師如何為孩子挑選優(yōu)秀的圖畫(huà)書(shū)、如何對(duì)孩子進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。非常的有實(shí)際指導(dǎo)意義。通過(guò)閱讀松居直著的《幸福的種子》，告訴我如何透過(guò)共讀圖畫(huà)書(shū)，引導(dǎo)孩子感受愛(ài)和快樂(lè)，成為內(nèi)在充實(shí)、有情有愛(ài)的人。通過(guò)閱讀本書(shū)，使我開(kāi)闊眼界，改變我對(duì)童書(shū)、對(duì)育兒的看法。
如何給孩子讀圖畫(huà)書(shū)：其實(shí)也一直也是我很疑惑的問(wèn)題，應(yīng)該怎么樣給孩子讀圖畫(huà)書(shū)呢，是照本宣科，一字字的念插圖所附的文字呢，還是對(duì)著圖用自己的語(yǔ)言來(lái)講解呢？如今我看了《幸福的種子》以后，這個(gè)問(wèn)題終于迎刃而解了。松居直先生認(rèn)為，父母在給孩子讀圖畫(huà)書(shū)的時(shí)候，要盡量的去讀“圖”，而不僅僅只是念文字，因?yàn)楹⒆硬蛔R(shí)字，他們看書(shū)的方式和成人是不一樣的，他們看書(shū)都是最先注意到書(shū)中的插圖，他們會(huì)從插圖中去理解書(shū)的意思，以及細(xì)節(jié)，而成人卻是先看到文字，而忽略了圖畫(huà)，這樣很難和孩子達(dá)成共識(shí)。
另外父母在給孩子讀書(shū)的時(shí)候，一定要懷著愉快的心情去讀，一定也要從心里喜歡這本書(shū)，只有這樣，讀書(shū)的人才能夠把這種心情傳遞給孩子，讓孩子也從書(shū)中體會(huì)到樂(lè)趣。松居直先生還特別強(qiáng)調(diào)圖畫(huà)書(shū)的作用，圖畫(huà)書(shū)不是為了讓孩子學(xué)習(xí)知識(shí)，更不是為孩子以后的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，它唯一的作用是帶給孩子樂(lè)趣，讓孩子真正體會(huì)到讀書(shū)的快樂(lè)！松居直先生可以說(shuō)是日本最久負(fù)盛名，同時(shí)也是最堅(jiān)忍不拔的圖畫(huà)書(shū)閱讀的推廣者，幾十年來(lái)他一直旗幟鮮明的堅(jiān)持一個(gè)觀點(diǎn)。就是圖畫(huà)書(shū)不是讓孩子自己讀的書(shū)，而是大人讀給孩子聽(tīng)的書(shū)。他在書(shū)中闡述了自己的這種觀點(diǎn)；圖畫(huà)書(shū)對(duì)幼兒沒(méi)有任何‘用途‘不是用來(lái)學(xué)習(xí)的東西，而是用來(lái)感受快樂(lè)的。父母親用自己的的口，將這些文字一句一句地說(shuō)給孩子聽(tīng)，就像一粒一粒地播下語(yǔ)言的種子。當(dāng)一粒種子在孩子的心中扎根時(shí)，親子之間就建立起無(wú)法切斷的親密關(guān)系。真正讓父母與子女密切聯(lián)系在一起的，不是戶口薄或出生證明書(shū)，而是溫柔的、人性化的言語(yǔ)。
念書(shū)給孩子們聽(tīng)，就好像和孩子們手牽手到故事王國(guó)去旅行，共同分享同一段充滿溫暖語(yǔ)言的快樂(lè)時(shí)光。當(dāng)我用自己的聲音、自己的語(yǔ)言講了這么多故事的意義在哪里。我也發(fā)現(xiàn)，通過(guò)念這些書(shū)，我已經(jīng)在他們小時(shí)候，把一個(gè)做母親父親的想對(duì)孩子們說(shuō)的話說(shuō)完了。用自己的聲音和話語(yǔ)擁抱孩子，讓他在溫暖生動(dòng)的話語(yǔ)中成長(zhǎng)。因?yàn)椋H子之間豐富的語(yǔ)言交流，是一個(gè)家庭最大的財(cái)富。用好的圖畫(huà)書(shū)，通過(guò)父母給孩子讀書(shū)，從小讓孩子樹(shù)立正確積極的世界觀和價(jià)值觀。
幸福的種子讀后感7
什么是好的圖畫(huà)書(shū)?我想如今很多爸爸媽媽和我一樣，也是一名很“功利”的父母。很多時(shí)分買書(shū)給孩子看只為了教孩子各種學(xué)問(wèn)或做某些事情。所以我會(huì)參考某某童書(shū)排行榜去購(gòu)置。
在看了松居直先生的《幸福的種子》之后，深感我之前以為“好”的評(píng)價(jià)規(guī)范不免太過(guò)空乏。無(wú)論是真實(shí)的、能開(kāi)闊視野的，還是有品位的東西，都是能觸動(dòng)“第六感”的。就如之前拿到的《大提琴之樹(shù)》一樣，在念書(shū)的過(guò)程中，孩子會(huì)經(jīng)過(guò)圖畫(huà)中的顏色變化以及帶有感情的講讀而沉浸當(dāng)中，并且感遭到既憂傷又充溢希望。這就是書(shū)給孩子帶來(lái)的觸動(dòng)。
大提琴之樹(shù)：
金韻蓉教師說(shuō)過(guò)“為什么巴黎很多人都有一定的藝術(shù)品位，由于他們翻開(kāi)窗戶就是藝術(shù)。”松居直先生也說(shuō)，孩子不時(shí)接觸好的作品，能培育出鑒賞圖畫(huà)書(shū)的目光，這個(gè)時(shí)分再加上對(duì)藝術(shù)和文學(xué)的敏銳感受，那就更理想了。
所以給孩子買書(shū)，并不能單單思索學(xué)問(wèn)傳送或者學(xué)習(xí)文字的需求。無(wú)論文字之美還是藝術(shù)之美都能潛移默化的影響孩子，讓孩子成為一個(gè)豐厚的人。
圖畫(huà)書(shū)中的插畫(huà)：
大人看書(shū)，眼光習(xí)氣跟著文字，而孩子簡(jiǎn)直只看圖畫(huà)。圖畫(huà)書(shū)中的圖畫(huà)是會(huì)講故事的。
像《爺爺一定有方法》簡(jiǎn)直交叉每一頁(yè)下面的小老鼠一家，孩子會(huì)馬上指著說(shuō)：“呀!下面的小老鼠拿著布，爺爺?shù)牟级嫉嚼鲜蟮募依锶ダ?”孩子們會(huì)用他們本人的方式去看圖畫(huà)書(shū)里的故事。正由于畫(huà)里有話，所以孩子會(huì)將一切的細(xì)節(jié)組合，了解整幅畫(huà)的意義，他們用他們天馬行空的思緒去想象著卻讀著圖畫(huà)書(shū)。這也是最好的鍛煉想象力的方式之一呀。
爺爺一定有方法，看看下面的老鼠的一家：
在鍛煉營(yíng)的時(shí)分，曾看過(guò)班班的孩子畫(huà)出來(lái)的我會(huì)本人坐高鐵那一系列的畫(huà)，我深深感遭到了圖畫(huà)書(shū)對(duì)班班家孩子熏陶的作用力。而幼兒時(shí)期培育的豐厚想象力，能成為孩子未來(lái)閱讀才能的基石。
圖畫(huà)書(shū)的樂(lè)趣：
直到如今都很感謝父母給我的從小寬裕的看書(shū)環(huán)境，固然那時(shí)只要中國(guó)版的圖畫(huà)書(shū)“連環(huán)畫(huà)”，可是我卻樂(lè)在其中，因而小學(xué)三四年級(jí)我就能看《青史演義》、《封神演義》這類晦澀難懂的古典書(shū)籍。我想最主要是由于讀書(shū)中找到了樂(lè)趣。
假如陪孩子讀圖畫(huà)書(shū)，父母本人不能喜歡上圖畫(huà)書(shū)，那么孩子是很難從中感遭到其中真正的興趣的。
幸福的種子讀后感8
《幸福的種子》是我的一個(gè)做童書(shū)編輯的同學(xué)大力推薦的。她說(shuō)這本書(shū)對(duì)她的影響特別大，是她職業(yè)生涯中很重要的一本書(shū)。
后來(lái)趁著當(dāng)當(dāng)打折買來(lái)，特別薄薄的一本，經(jīng)常把它放到隨身的包里，打算有時(shí)間的時(shí)候看，但是將近一年時(shí)間過(guò)去了，最近才逼著自己看完。其實(shí)，只要集中精力，兩三個(gè)小時(shí)就能看完的，拖延癥晚期患者真是無(wú)可救藥。
書(shū)的作者是松居直，被譽(yù)為“日本圖畫(huà)書(shū)之父”。整本書(shū)看下來(lái)的感覺(jué)，可以借用序言作者文中的話“其著作不那么系統(tǒng)化，不那么條分縷析，不那么引經(jīng)據(jù)典”，雖然有章節(jié)之分，但是要從中提煉每個(gè)章節(jié)的主題思想還是有點(diǎn)困難，因?yàn)槠淙珪?shū)都在翻來(lái)覆去的闡述那幾個(gè)核心思想，但是書(shū)讀起來(lái)很舒服，一如序言作者所說(shuō)“那些娓娓道來(lái)的話語(yǔ)，讓人覺(jué)得更可靠”。
作者從其親身經(jīng)歷來(lái)引入話題，成年后的自己，對(duì)嬰幼兒時(shí)期媽媽讀過(guò)的圖畫(huà)書(shū)、搖籃曲、兒歌等記憶猶新，重新讀或唱的時(shí)候有溫暖快樂(lè)的感覺(jué)，而對(duì)上學(xué)后老師要求記憶和背誦的文字或歌曲卻沒(méi)什么印象，經(jīng)過(guò)思考，其認(rèn)為“快樂(lè)”與否是問(wèn)題的關(guān)鍵。如果不是伴隨著心靈的滿足，不管是歌曲或者詞匯都很難留下記憶。
所以，這本書(shū)，通篇都是在闡述，家長(zhǎng)應(yīng)該充滿愛(ài)意的為孩子讀圖畫(huà)書(shū)，讀書(shū)時(shí)候最好是抱著孩子，跟孩子有肢體接觸，讀書(shū)時(shí)不應(yīng)有任何功利性，只是為了享受有趣的故事，這樣的場(chǎng)景會(huì)永遠(yuǎn)的留在孩子的記憶里，對(duì)孩子心理和心智的發(fā)展都有積極作用。同時(shí)他指出，哪怕孩子已經(jīng)會(huì)認(rèn)字了，也可以繼續(xù)給孩子讀童書(shū)，因?yàn)榇笕藫碛休^豐富的人生體驗(yàn)和讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)，在閱讀時(shí)能充分體會(huì)作者的心情和思想，能這么深入解讀圖畫(huà)書(shū)的人，如果滿懷愛(ài)心地念書(shū)給孩子聽(tīng)，能將文字轉(zhuǎn)化成生動(dòng)、溫暖的話語(yǔ)，并讓這些話語(yǔ)傳入孩子的耳中和心中。這種言語(yǔ)的體驗(yàn)和心靈的溝通，是孩子自己看書(shū)時(shí)無(wú)法體驗(yàn)的。
當(dāng)然，在書(shū)中，松居直也很明確的提出了什么樣的圖畫(huà)書(shū)才是好的圖畫(huà)書(shū)。圖畫(huà)書(shū)的插畫(huà)最重要的是“能否充分的表達(dá)故事”，“形”重于“色”，畫(huà)的可愛(ài)和顏色鮮艷不是好的圖畫(huà)書(shū)必備的要素。同時(shí)，圖畫(huà)書(shū)文字的好壞，必須用耳朵聽(tīng)聽(tīng)才知道，聽(tīng)起來(lái)歷歷在目的圖畫(huà)書(shū)才是好的圖畫(huà)書(shū)。此外，他還指出，好的圖畫(huà)書(shū)還要圖文一致，插畫(huà)應(yīng)該比文字的描述更豐富、更正確。當(dāng)圖文完全一致時(shí)，孩子會(huì)滿懷信賴的進(jìn)入圖畫(huà)書(shū)的世界。
關(guān)于如何閱讀一本圖畫(huà)書(shū)，松居直還指出，讀圖畫(huà)書(shū)要從封面、封二、扉頁(yè)、正文到封底，仔細(xì)閱讀每一幅插畫(huà)。大人習(xí)慣從有文字的地方才開(kāi)始看，這樣可能會(huì)遺漏非常重要的部分。
上面這些觀點(diǎn)，毫無(wú)疑問(wèn)幾乎是沒(méi)有爭(zhēng)議的。書(shū)中還有兩個(gè)觀點(diǎn)，一個(gè)是迪士尼出版的圖畫(huà)書(shū)，一個(gè)是關(guān)于圖畫(huà)中的殘酷與幽默，作者的態(tài)度很鮮明，但是估計(jì)讀者中會(huì)有爭(zhēng)議。
對(duì)于迪士尼出版的圖畫(huà)書(shū)，松居直是持完全否定的態(tài)度的，甚至能從他的語(yǔ)言中讀出對(duì)這類圖畫(huà)書(shū)的厭惡。他認(rèn)為，這種圖畫(huà)書(shū)是原著的簡(jiǎn)寫版，”抽掉了世界名著的精髓，擅自改編，作出與原著內(nèi)容似是而非的東西“，”使原著精神完全變質(zhì)，把原本可以激發(fā)孩子豐富想像力的藝術(shù)創(chuàng)作，搞成追逐市場(chǎng)的廉價(jià)商品“。
關(guān)于圖畫(huà)書(shū)中殘酷與幽默。松居直以《三只小豬》的不同版本結(jié)局為例，拿出專門的章節(jié)來(lái)討論，到底哪個(gè)結(jié)局更好。第一種，小豬和大野狼成了好朋友；第二種，大野狼被燙傷后落荒而逃；第三種，大野狼死了。松居直考證了，英國(guó)童話原著中的結(jié)局就是當(dāng)大野狼從煙囪滑下來(lái)時(shí)，小豬趕緊打開(kāi)鍋蓋，把大野狼咕嘟咕嘟地煮了，當(dāng)晚飯吃。他認(rèn)為這種結(jié)局最符合邏輯，而且充滿幽默感，小孩子們也最喜聞樂(lè)見(jiàn)。前兩種結(jié)局是大人基于教育上的考量而設(shè)計(jì)的，小豬和大野狼成為好朋友，摒棄前嫌，團(tuán)圓的大結(jié)局會(huì)對(duì)孩子未來(lái)的人際關(guān)系產(chǎn)生潛移默化的影響；而大野狼最后逃之夭夭的結(jié)局，則是擔(dān)心把大野狼殺了，會(huì)太殘酷，對(duì)孩子不好。但是，松居直認(rèn)為這種篡改的結(jié)局，是不符合邏輯的，小孩子可能會(huì)覺(jué)得受到了愚弄。
我傾向于認(rèn)可他的觀點(diǎn)。從迪士尼圖畫(huà)和《三只小豬》的例子，倒是更可以得出“讀書(shū)還是要讀原著，盡量少讀精簡(jiǎn)版本”的結(jié)論，二手知識(shí)永遠(yuǎn)不如一手知識(shí)來(lái)的精妙。
書(shū)末還附了松居直推薦的圖畫(huà)書(shū)的名單。
我家哥哥小的時(shí)候，更喜歡認(rèn)知類的圖畫(huà)書(shū)，故事類的他看的不多，而且由于認(rèn)字特別早，三四歲就獨(dú)立閱讀了。所以在哥哥身上，松居直推薦的這種抱讀、共同體驗(yàn)美好故事的經(jīng)驗(yàn)并不是很多。
妹妹現(xiàn)在也到了看繪本的時(shí)候，她比較喜歡坐在我的腿上，一起看繪本。于是我們一起看了好多哥哥小時(shí)候買來(lái)卻沒(méi)怎么看過(guò)的繪本，也一起看了很多新的繪本，確實(shí)有不少松居直說(shuō)的，大人看著很一般，但是孩子卻特別喜歡的圖畫(huà)書(shū)，另外，真的靜下心來(lái)看，發(fā)現(xiàn)很多繪本中有很多有意思的小細(xì)節(jié)，有的色彩搭配看起來(lái)真的很美。
珍惜可以共讀圖畫(huà)書(shū)的時(shí)光吧。
幸福的種子讀后感9
利用假期的時(shí)間讀了教育局推薦的《幸福的種子》。一放假，我就到大觀園的新華書(shū)店買到了這本書(shū)。慢慢的翻閱了這本書(shū)，只能說(shuō)受益匪淺，有一種茅塞頓開(kāi)的感覺(jué)。
一直以來(lái)我都很羨慕那些小小年紀(jì)就識(shí)字很多，懂很多知識(shí)的孩子，也很佩服他們的家長(zhǎng)。更主要的是我希望我兒子也能那樣。賽賽還沒(méi)出生的時(shí)候我就曾經(jīng)設(shè)想過(guò)怎樣養(yǎng)育孩子。所以在懷孕期間就天天把自己身體的變化都寫下來(lái)，如：孩子第一次我感覺(jué)到他在動(dòng)了；什么時(shí)候踢我等等一些值得回憶的事情。賽斯出生后，也是每天至少照一張照片，寫一點(diǎn)孩子今天的表現(xiàn)，雖說(shuō)他還挺不懂故事，也天天給她講故事。但是由于上班后工作的忙碌，這種事情慢慢的就放下了，回到家中已經(jīng)累得不行了，還要照顧孩子，（我父母不在濟(jì)南，孩子的爺爺奶奶也過(guò)世了，我們請(qǐng)了一個(gè)白天的保姆照顧孩子。）只想好好的休息一下，日記不寫了，照片照的少了。給孩子講故事的次數(shù)也是越來(lái)越少了。
其實(shí)一直以來(lái)都知道親子閱讀的`重要性，我也經(jīng)常給孩子買書(shū)，但是和孩子一起讀書(shū)，是越來(lái)越少了。同時(shí)我發(fā)現(xiàn)我買書(shū)都是從自己的角度去考慮孩子應(yīng)該看什么樣的書(shū)，或者說(shuō)我自己以為我是從孩子的心理去考慮她想看什么樣的書(shū)。但是說(shuō)實(shí)話，每一次給賽賽買書(shū)都是一件頭疼的事情，因?yàn)楹芏啻挝矣X(jué)得賽賽會(huì)喜歡的書(shū)，他卻沒(méi)什么興趣。尤其是大了以后，我買的書(shū)一般是在書(shū)架上睡覺(jué)，所以現(xiàn)在再到書(shū)店買書(shū)，我只是負(fù)責(zé)掏錢的，其他不管。
書(shū)中談到：握著孩子的手念圖畫(huà)書(shū)。
“電視機(jī)里的叔叔不會(huì)抱我”……“我有一個(gè)五歲的孩子，正在上幼兒園。每天晚上睡覺(jué)前，我一定會(huì)握著他的手，念圖畫(huà)書(shū)給他聽(tīng)”這段無(wú)意之中說(shuō)出來(lái)的話，讓我深受感動(dòng)，腦海中不由得浮現(xiàn)出這個(gè)男孩的幸福摸樣。非常后悔當(dāng)年自己怎么沒(méi)有這樣和兒子一起讀書(shū)呢。常常借口我累了你自己去看吧，來(lái)打發(fā)兒子。殊不知，孩子需要的不只是書(shū)和故事，還有一種情感交流分享的期待。親子閱讀不止是“書(shū)”，而是親情。
書(shū)中又談到：讀書(shū)是一種享受
充分享受了圖畫(huà)書(shū)樂(lè)趣的孩子們，不久將進(jìn)入下一個(gè)讀書(shū)階段。有的孩子很快就能自得其樂(lè)的閱讀，有的孩子還需要大人從旁協(xié)助。讀書(shū)不是賽跑，不能以快慢來(lái)決勝負(fù)，如果母親心急或不安，只會(huì)影響孩子讀書(shū)時(shí)的情緒。
父母一個(gè)勁而的催促孩子讀書(shū)，不但毫無(wú)意義，而且有害。閱讀是一種樂(lè)趣，而不是父母的面子。孩子身邊應(yīng)該布滿有趣的書(shū)，而不是父母認(rèn)為對(duì)孩子有用的書(shū)。這樣，孩子才能充分享受閱讀的樂(lè)趣。盡可能去制造大人和小孩一齊讀書(shū)的快樂(lè)氣憤，因?yàn)檫@是最好的閱讀指導(dǎo)。總之，對(duì)孩子而言，閱讀應(yīng)該是一種享受。
平常，我們都能站在自己孩子的立場(chǎng)，投入享受到與孩子的相處中。然而一旦察覺(jué)自己孩子與他人孩子的差異心理就不平衡了。重要原因就是耐不住自己的“面子”。當(dāng)你打亂了自己孩子發(fā)展的節(jié)奏去適應(yīng)別人的節(jié)奏時(shí)，我們就已經(jīng)在潛意識(shí)中給自己的孩子判了不及格。關(guān)鍵是：不及格的是孩子，還是孩子發(fā)展過(guò)程中我們都一直在場(chǎng)的我們？憑什么只是敦促孩子呢？為什么不躬身反省反省自己——比如：我與別的父母的差距？怎么能憑著一種現(xiàn)象正如上述所說(shuō)的“快”或“慢”否決自己孩子一直以來(lái)的努力進(jìn)程？！
所以，在書(shū)面前，在任何事情面前，父母要靜心，要理性，要能夠看到現(xiàn)象也看到背后可能的原因。一味催促其實(shí)反應(yīng)的正是自己的失敗和無(wú)為。
我是過(guò)了親子閱讀的最佳時(shí)期了，年輕的家長(zhǎng)們請(qǐng)抓住這個(gè)時(shí)期，好好的和你的寶貝一起讀書(shū)吧。
幸福的種子讀后感10
剛剛終于把班里老師推薦的《幸福的種子》看完了。仔細(xì)的看完了這本書(shū)，只能說(shuō)受益匪淺，有一種茅塞頓開(kāi)的感覺(jué)。
一直以來(lái)我都很羨慕那些小小年紀(jì)就識(shí)字很多，懂很多知識(shí)的孩子，也很佩服他們的家長(zhǎng)。更主要的是我希望姚雨涵也能那樣。孩子還沒(méi)出生的時(shí)候我就曾經(jīng)設(shè)想過(guò)怎樣教育，但是由于種種的原因，我一直忽視對(duì)孩子的教育，于是我們下班回家之后，我盡可能的陪他，也更加注重對(duì)他的教育，甚至有時(shí)候嚴(yán)厲到了苛刻的地步。但這也使我一點(diǎn)點(diǎn)的走進(jìn)了一個(gè)誤區(qū)。
其實(shí)一直以來(lái)都知道親子閱讀的重要性，而我，從自己的成長(zhǎng)學(xué)習(xí)經(jīng)歷得來(lái)的經(jīng)驗(yàn)就是“多讀書(shū)是件好事，至少不是一件壞事情”，于是我從自己的角度去考慮孩子應(yīng)該看什么樣的書(shū)，或者說(shuō)我自己以為我是從孩子的心理去考慮他想看什么樣的書(shū)。但是說(shuō)實(shí)話，每一次給孩子買書(shū)都是一件頭疼的事情，因?yàn)楹芏啻挝矣X(jué)得姚雨涵會(huì)喜歡的書(shū)，他卻沒(méi)什么興趣。看了很多關(guān)于“讀書(shū)”的文章，也聽(tīng)到很多家長(zhǎng)談到親子閱讀的體會(huì)，很多孩子都是從讀書(shū)中認(rèn)字、學(xué)到各種知識(shí)，但姚雨涵有些不同。一開(kāi)始我也抱著這種想法，希望他能通過(guò)看書(shū)認(rèn)字、學(xué)知識(shí)。給孩子買的書(shū)也是圖文并茂，其中一部分是各種各樣的啟蒙教育書(shū)籍，比如：思維起步訓(xùn)練、右腦開(kāi)發(fā)等等這些以各種習(xí)題出現(xiàn)的書(shū)籍。除了其中一本《十萬(wàn)個(gè)為什么》很喜歡外，其他訓(xùn)練類的圖書(shū)他不是很有興趣，而我買的書(shū)籍中很多是根據(jù)朋友或者其他家長(zhǎng)的推薦買的，現(xiàn)在想想可能有些盲目，因?yàn)楹⒆硬灰粯樱缣煜聸](méi)有兩片相同的樹(shù)葉一樣，不同的孩子可能喜歡不同的書(shū)，不同年齡的孩子也會(huì)喜歡不同的書(shū)。而我選擇圖書(shū)的初衷和閱讀的方式現(xiàn)在看來(lái)也不是很正確。
好在我看了《幸福的種子》————“圖畫(huà)書(shū)對(duì)于幼兒沒(méi)有任何’用途’，不是拿來(lái)學(xué)習(xí)東西的，而是用來(lái)感受快樂(lè)的，”我想，不僅是圖畫(huà)書(shū)，其他的書(shū)籍也是一樣的道理吧。就像作者所說(shuō)的那樣，想一想留在我記憶深處的語(yǔ)言體驗(yàn)，不是自己上學(xué)時(shí)所學(xué)到的，反倒是小時(shí)候媽媽抱著我給我講的故事，還有那些淘來(lái)的“小人書(shū)”，以現(xiàn)在的眼光，可能有人認(rèn)為那些小人書(shū)實(shí)在不能算是好的讀物，但是我清楚的記得自己看著小人書(shū)時(shí)的快樂(lè)和滿足。“請(qǐng)父母先靜下心來(lái)，注視孩子的臉龐，想一想這本書(shū)能帶給孩子多少快樂(lè)，然后抑制住教育孩子的沖動(dòng)，設(shè)法讓孩子融入書(shū)中，獲得真正的喜悅”——這就是我最大的體會(huì)和今后努力的方向。
想想也是，到目前為止，姚雨涵喜歡的書(shū)是一套噼里啪啦系列的書(shū)籍和《我愛(ài)洗澡》、《猜猜我有多愛(ài)你》這些書(shū)有一個(gè)共同點(diǎn)，就是字很少，圖畫(huà)簡(jiǎn)單又豐富。盡管跟同齡的孩子相比，孩子認(rèn)字不多，懂得也不多，但是我覺(jué)得這也是他“天真爛漫”的表現(xiàn)吧。而我也會(huì)盡力地把一顆幸福的種子播種在他的心里，慢慢的發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果。
下面是我看了《幸福的種子》后，頗有感觸地句子：
1、“真正能夠讓孩子喜愛(ài)的書(shū)，大人也會(huì)樂(lè)在其中。如果不了解孩子們喜愛(ài)的圖畫(huà)書(shū)中究竟哪里有趣，就當(dāng)然無(wú)法進(jìn)入孩子的世界。”
2、“母親喜歡看圖畫(huà)書(shū)，孩子耳濡目染，也會(huì)對(duì)圖畫(huà)書(shū)產(chǎn)生興趣。因?yàn)樵诤闷嫘牡尿?qū)使下，他們一定想知道書(shū)里到底寫了什么，讓母親這么愛(ài)不釋手，所以會(huì)反復(fù)詢問(wèn)書(shū)里的內(nèi)容，要求大人講給她們聽(tīng)。這可以說(shuō)是引導(dǎo)孩子讀書(shū)最有效的方法。”
3、“讀書(shū)不等于認(rèn)字。能夠真正理解書(shū)中的內(nèi)容才算是讀書(shū)。”“識(shí)字只是手段，而不是目的。”“讀書(shū)不是修行，而是享受。尤其在孩子小的時(shí)候，大人更要多花心思，讓他們高高興興地讀書(shū)”——————想想那些愛(ài)看書(shū)的孩子，一定是享受到了讀書(shū)的樂(lè)趣了。姚雨涵不是很愿意看書(shū)，我曾經(jīng)努力過(guò)好幾次，試圖激起她讀書(shū)的興趣，但是現(xiàn)在想想可能我要他讀書(shū)的目的不是很單純吧。開(kāi)始的時(shí)候是為了豐富育兒生活，陪他一起講故事，后來(lái)因?yàn)樗偸亲⒁饬Σ患校拖胪ㄟ^(guò)讀書(shū)來(lái)培養(yǎng)他的注意力；再后來(lái)就想通過(guò)讀書(shū)增加他的識(shí)字量和知識(shí)量，也許因?yàn)槲业氖д`，讓他錯(cuò)失了體驗(yàn)閱讀的快樂(lè)的機(jī)會(huì)。
4、“有的孩子很快就能自得其樂(lè)的閱讀，有的孩子還需要大人從旁協(xié)助。讀書(shū)不是賽跑，不能以快慢來(lái)決勝負(fù)，如果母親心急或者不安，只會(huì)影響孩子讀書(shū)時(shí)的情緒。”“父母一個(gè)勁的催促孩子讀書(shū)，不但毫無(wú)意義，而且有害。閱讀是一種樂(lè)趣，而不是父母的面子。孩子身邊應(yīng)該布滿有趣的書(shū)，而不是父母認(rèn)為對(duì)孩子有用的書(shū)。這樣，孩子才能充分享受閱讀的樂(lè)趣。盡可能去制造大人和小孩一起讀書(shū)的快樂(lè)氣氛，因?yàn)檫@是最好的閱讀指導(dǎo)。總之，對(duì)孩子而言，閱讀應(yīng)該是一種享受。”
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