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《我的教育故事》讀后感范文（精選20篇）
當細細地品讀完一本名著后，想必你有不少可以分享的東西，是時候抽出時間寫寫讀后感了。那么讀后感到底應該怎么寫呢？下面是小編收集整理的《我的教育故事》讀后感范文，歡迎大家分享。
《我的教育故事》讀后感 1
暑期師德培訓《我的教育故事》，聆聽了幾個校長講述“我的教育故事”，真是平凡教學中卻流淌著真摯的情感、無言的大愛，溫暖且感人肺腑。
問“師為何人，德為何物”？聽了蘇豐華老師的故事，于是我明白了，要包容，沒有嚴厲地斥責，沒有大聲地警告甚至“威脅”。老師的包容仿佛一束光，不止照亮著教室也要照亮外面，不僅學生還要家長……。班主任是人生成長的守護者，人生有取舍，得失有寬窄。要尊重，老師親近學困生，學生就親近學困生；老師尊重弱者，學生就尊重弱者。要尊重一切學生，每個學生。聽了陳加倉老師的教育故事，我覺得教育要智慧，面對著班里調皮搗蛋的“愣頭青”甚至“雙差生”，老師幽默風趣而充滿智慧地與他們“過招”，將他們一一“收服”。那些原本暗淡的眼神被重新點亮，那些年輕美好的生命開始向著更好的方向茁壯成長。同時課堂時時蘊藏著精彩，充滿智慧而仿佛行云流水一般。學生們跟隨著老師一起，埋頭讀書、靜心思考，漸入學習的佳境。更要有夢想，有夢就能實現，哈哈，加油！聽了李科校長的“特殊的愛給特殊的你”，我覺得做老師要善良，要了解學生，開導學生、引領學生，使學生放下一切包袱，輕輕松松學習，過普普通通生活，做簡簡單單的人，啊哈，不易啊！要專業，無論備課、上課，還是在與學生們的日常交往過程中，當老師處處體現著一名教師該有的專業素養。聽了葉會珍校長的教育故事，我覺得時時要提升自己。因為專業，所以能迅速、準確地找準時機，對孩子們進行深入淺出的教育。孩子們在老師的諄諄教導下，溫暖而幸福地成長。因為專業，所以老師的`課堂處處閃耀著自信、智慧的光芒。課堂在老師的辛勤耕耘下成為了最快樂的游戲樂園與最豐饒的成長土壤。嗯，要學習哦！聽了周國平校長的走突圍之路，我認為要快樂，在鄉村，在落后的鄉村做老師的，也要帶領著孩子們做豐富有趣的活動，使快樂歡笑、安靜成長，感受著生活的美好與生命的神奇。嗯，要突圍自己，啊哈！聽了美女校長林樂珍講述自己的“受命”、“破局”、“裂變”的教育故事，我認為做人做事要赤誠，老師對教育的赤誠、對親友的摯愛，不僅感染著身邊的人，更觸動著每一位師生的心靈。聽了梁世累校長的教育故事，“我是一朵云”“我是一片樹葉”“我是一滴水”“我是一縷風”，從“知”“堵”、“悟”，細微處拔節，由井底之蛙變成翱翔天空的海鷗。當然還有誠信、平等、從容、灑脫……這都是一個普通老師真實的寫照。而所有美好的詞匯仿佛慢慢匯聚于一體，凝結為“師德”——師愛為魂，學高為師，身正為范——這才是對“老師”最貼切的描述啊！
問師者，何為“德”，我是老師，我就是師德。得知上半年被學校評為“優職”，自勝心倍增。雖然人老也需要表揚喲，謝謝！
《我的教育故事》讀后感 2
一直以來，我都渴望成為于永正老師一樣的有才、有愛、有情懷的好老師，看過于老師的《我的教育故事》更是受益匪淺。在書中，我看到了于老師豐富多彩的教育故事，看到了他在病中談笑風生的樣子，點點滴滴的小故事如涓涓細流潤入心里，溫暖似陽光。
于老師的教育生涯可以用一個“愛”字來串聯，對學生有愛，對教育事業有愛，正是這種愛，讓于老師的教育生涯，以教為榮、以教為樂。在我們的教育生涯中，我們也要像于老師那樣，微笑充滿課堂。微笑教學時每位老師需要學習的，而微笑的背后需要有老師寬容的品格、善良的心地、寬廣的胸懷、豁達的氣度、豐富的知識、詼諧的談吐以及端正的教學思想做支柱。這無不滲透著教師的智慧。
在于老師的課堂中，有翹起的大拇指和紙條的魔力，有蹲下來看學生的`簡單。于老師非常愛他的學生，很少對學生發脾氣。在教學中也總是微笑著講課，微笑著引導，就連學生犯錯誤也會微笑著提示。就是這樣的和諧氛圍讓學生沒有壓抑感。敢于思考、勇于創新，喜歡學了，愿意學了，成績也就自然而然地提高了。讀了這本書，除了更加佩服于老師的愛心，更加佩服于老師能夠在彌留之際，反復說道：“如果上蒼在給我些時間該多好哇，我就可以再多給教師們留下些文字了。”我想，雖然病痛難忍，但于老師在做這些時，必定甘之如飴；而他對小學語文教學的深遠影響。如同火焰般燃燒。魯迅有言：“石在，火種是不會絕的。”
于永正老師寫完了他的故事，所留下的火種，自然也點亮了更多的課堂。你的、我的、他的。在不可知的情境下，無數奇跡般的故事即將出現。教育的魅力，常常就在于教師的恒心與智慧。上好一節課未必有多難，可要想讓每節課都能保持職業品質，成為他們一生“精神底子”的一部分。則要像于永正老師那樣去做。
《我的教育故事》讀后感 3
一、生活即教育
陶行知先生曾提出“生活即教育”的理論，他說，生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必須的教育。教育的根本意義是生活之變化，生活無時不變，即生活無時不含有教育的意義。于永正老師的做法讓我腦海中第一個閃現的就是這幾個字：生活即教育，于老師進行的是真實的學習，讓學生們在生活中感受學習，感受語文。
“才飲長江水，又食武昌魚，萬里長江橫渡，極目楚天舒”這豪邁的背誦聲飛出窗外時，就知道于老師要帶著學生去游泳了；“胭脂點雪”、“映日荷花”、“喧賓奪主”、“星光燦爛”、“藍孔雀”等，于老師在賞菊過程中為孩子們了打開認識美的窗口；“只要是花，開在哪里都好看！”這是春游過程中一位小朋友脫口而出的話……帶著學生感受生活的美好，引導學生多看美的東西，這些做法對學生是一種精神上的享受，無形之中會讓美融于血脈，使人有種不吐不快的`感覺，寫作文自然水到渠成。
聯想到我的課堂，要求學生寫出真情實感，有時候我們并沒有帶他們體驗，卻要求學生寫出來。以后我應該帶學生多多體驗生活中的點點滴滴，讓學生寫出有真正的情感的文章。
二、我就是語文
假如你是語文老師，你有信心說出“我就是語文”嗎？任教語文五年多以來，越教越困惑，到底應該怎樣教語文呢？于老師說：“引導、點撥、示范。”學生學了五年語文，越學越不會，到底應該怎樣學習呢？于老師說：“多讀多寫。”語文就是教學生識字、寫字、讀書、背誦、表達（包括口頭表達和書面表達）。至多再加一個：培養興趣和習慣。作為語文教師，要想教好學生，要做到那幾點呢？我認為以下幾點很重要。
首先，朗讀是必備技能。朗讀要做到正確、連貫，有感情，還要做到語氣自然。好書不厭白回讀，精彩的文章一朗讀出來，就活了，更能讓學生走進文章。教兒童學語文，靠的是示范，教師的朗讀好了，學生也會在潛移默化中進步，感受文章鮮活的語言。模仿是兒童的天性，兒童學語文都是從模仿開始的。好的示范具有啟發性，能為學生樹立起一個標桿。
其次，板書很重要，要想學生寫好字，老師得起帶頭和示范作用。字是人的“第二張臉”，是人的“一張名片”。都說“字如其人”，字寫得不端莊、不漂亮，難道是要用實力證明我們長得不夠端莊、不夠漂亮嗎？于老師說：“寫好字，是‘兒童的語文’的應有之義。”板書對語文教師是必需的，手寫出來的字，都是鮮活的，有情感的，可以傳達我們想要表達的信息。我的第一張臉沒有長好，我就得在第二張臉多用功。而我我一直在練字，希望擁有一張端莊美麗的“臉龐”。
最后，教學，要“實打實”、“手把手”的教，作為教師，一定要有責任心，要有愛。學生跟我們學語文，我們就得盡老師之責，用我們耐心、細心、恒心和愛心，教學生識字、寫字，教會學生讀書、表達。夏丏尊先生說過：“教育上的水是什么？就是情，就是愛。教育沒有了情愛，就成了無水的池。任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不了一個空虛。”所以要想我們的教育不空虛，除了要有責任心，必須要有愛。
三、少做題，多讀書
程標準中這樣寫道：少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。教學以來，我卻一直在誤區中教學，恰恰是多做題，少讀書，留作業時還給學生布置大量的抄寫作業，或者練習冊，或者試卷，學生有錯字甚至罰寫50遍，甚至100遍，寫到最后，學生反而不認識這個字了，這不是讓學生更不會了嗎？讀完書后，我才知道了讀書對學生的重要，一個學生書讀多了，朗讀能力、表達能力強了，語感好了，練習冊上的，試卷上的很多問題都會隨之迎刃而解。
成尚榮先生說：“教學不是背不動的書包，而是帶得走的能力。”我們一定要牢記：少做題，多讀書，光在課堂學習語文，是不能真正學好語文的，從語言積累、培養語感、發展思維的角度說，學好語文更多的還要依靠課外閱讀，平時要注意語言的積累，我們的語文教育就會有光明的未來。這位小學生的《春》就是最好的證明：
四時之中，最佳者，春也。此季，艷陽高照，萬物復蘇。樹芽一點一點，生機盎然；杏花一簇一簇，熱鬧非凡。堂前，桃樹含苞，燕歸檐上，呢呢喃喃，似曰：“三陽開泰，春力大矣。”
從榜樣老師身上，收獲的不僅是其思想，更重要的是反思和行動，要成就怎樣的自己，怎樣的學生，那就是不斷地學習，保持思維的開闊性，敏捷行，深度性，行動的持久性，樂趣性，在這條路上一定能成就自己和學生。
《我的教育故事》讀后感 4
我讀了張忻《我的教育故事》，深有感觸。教師是人類靈魂的工程師，肩負的重任顯得尤為重要。而在如今的珠三角地區，經濟較為發達，學生的心理問題更為突出。在對學生的實際教育中，我既體味到成功的喜悅，又充滿著很多限的困惑。以下是我的一些心得體會：
一、以人為本，用贊美表達對學生的愛與尊重
現代社會，孩子的各方面的壓力較大，甚至是成年人所無法理解的，再加上他們表達的途徑較少，心理壓抑嚴重。在此前提下，愛是一種極為重要的教育因素，是事關教育成敗的心理基礎。教師對學生經常表示好感，學生就會在學業、品德方面表現進步。教師如果對學生失望，學生心理就產生負效應，表現為退步。
所以，在教學過程中教師要采取“多表揚，少批評”的`方法來評價和鼓勵學生；多去發現學生的優點和長處，給予鼓勵和表揚。這樣會收到更好的效果。
反思在我自己的教育、教學過程中，我也經常會嘗過贊美的甜頭。有一個麥姓學生轉入了我的班級。曾經在初一的時候，他上課心散，行為舉止差，甚至做事比較沖動，有過打架的經歷。上課不愛發言，對學習缺乏信心，對父母親、老師有逆反心理。于是我找他談心，推心置腹，表示明白他的處境，贏得他的信任。他終于愿意說話了，人也自信多了，跟同學相處和諧了。在學習上，我也幫他樹立信心，提高成績，終于，經過一個學期的努力，他的性格開朗了，在很多方面均取得進步。
當然贊美也不等于不批評。一味的表揚甚至無原則的表揚不利于學生健康心理的形成，會使他們精神脆弱，聽不進批評，一聽批評就消極或暴跳如雷。批評是為了讓學生懂真正的真、善、美。只不過要掌握得適當罷了。在學生的缺點甚至是錯誤擺在我們面前時，我們不能美化他們的缺點和錯誤，而是不斷地提高自身的道德修養，才能冷靜地、設身處地從學生的角度去考慮問題。當然，我們必須負起對學生的思想品德教育的責任。
二、教師要以德育人，以自己的人格去感化學生，提高學生
社會、家長、學校都希望培養出來的學生是一個有道德、有文化、守紀律、的四有人才，而在此同時，一味的說教可能會造成學生的厭煩，甚至逆反心理，教師只有樹立好良好的道德觀，對學生的教育應該是“曉之以理，動之以情，采用多種方法教育學生講道德、講文明，培養他們樹立良好的道德觀；學會尊重他人，愛護他人，才能教出德才兼備的人才。老師必須時時處處，以身作則，從平常的日常小事做起，以自己的一點一滴行動去感化他們，才能培養適應時代發展的高品質人才，為社會做出相應的貢獻。
以上是我假期讀書的一點體會，我也希望，在今后的教學中能不斷多讀書，不斷完善自己，做一個合格的優秀的人民教師。
《我的教育故事》讀后感 5
這本書一共分六章，其中每一個作者所想要表達的教育理念都是通過一個個教育故事引出來的。很慶幸我最近能讀到這本好書，讓自己在讀書中反思，在讀書中感悟，在讀書中改變。
首先，在讀這本書時，我再一次深深地認識到理解孩子的心的重要性。這也是作者在第一章中就提到的。我們曾經都是孩子，都有著自己各種各樣的小心思，會犯各種各樣的錯誤。這些錯誤很多時候不是為了制造錯誤而犯的，很多時候是孩子的一種學習，一種對世界的探索，是孩子想得到肯定的一種方式。但是，我們卻大多數時候在曲解孩子的用意，一味批評，這是很不利于孩子成長的。我們小時候肯定也有過同樣的心思，過一樣的事，犯過一樣的錯誤，也一樣地期待過別人的理解，但是遭到的卻是批評，當時心里很不是滋味，那現在我們長大了，為什么卻忘了當年的感覺，而用同樣的方式處理同樣的情況呢？這實在沒有理由可以說得過去！后來，我也在書中找到了答案！因為父母、長輩的教育方式，會深深地給后代烙上烙印。因此，我們在做父母以后，一定要去改變自己身上這些不好的烙印，不要讓它出來“作亂”！而對于我這樣一名教育者更應該把這些從長輩那繼承來的烙印去掉，因為，我影響的不只是一個孩子，一個家庭。
其次，教育孩子要有原則，要讓孩子知道什么事是堅決沒有商量的余地的。這樣我們教育才能有效果。對孩子的愛要有度，我們現在提倡不要給孩子澆涼水，但是也不能給孩子澆開水，兩者都是對孩子成長不利的。只有溫水，才是真正適合的溫度，才能教養出真正的能自律好孩子。但是講究原則不是苦口婆心、長篇大論的說教。一來，孩子不能理解，說再多也是沒有用的；二來，這樣的說教很容易使孩子產生厭煩心理和抵觸情緒。因此，家長在教育孩子時，一定是要講究方法，要做到見招拆招的。教育別人是一件很不容易的事，除了需要有足夠的耐心之外，還需要不斷的.思考、總結，總之教育是一項集體力運動和強大的腦力運動于一身的充滿智慧的活動，我們永遠不要指望用一種一勞永逸的方法把孩子教育好，存在這樣思想的家長，往往要自食苦果。在學校教育中，這些道理也對我而言也同樣適用。
再次，在書的結尾提到了學習動力的問題。是啊！最近看到這樣一句話：做任何事，都得有一個讓自己“心甘情愿”的理由。少了這個心甘情愿，什么努力都要打折扣。這就需要我們摸清孩子學習動力不足的原因是什么？針對孩子的情況我們要怎樣給予指導才能讓他們有學習的動力？這是很難的問題，也不是一朝一夕能解決的，但是一旦解決了這個問題后，孩子學習基本就不會有太大的問題了。其實，學習如果沒有真正體會到其中的樂趣的話，真的是一件很痛苦的事。連我們大人都難以堅持，更何況是孩子？因此，我們也要思考怎樣才能讓孩子體會到學習的快樂？并怎樣給予他們正確的引導？
最后，我們要認識到大人有張大臉，孩子也有張小臉。小孩的自尊心很多時候比我們大人還強，因此，不要隨便指責孩子的不是，就算孩子有必要批評了，批評也只限于當時，而不應該在過后再提及。我們教育的目的是讓孩子更好地成長，而不是損害孩子的自尊，不是嗎？一旦孩子的自尊被損耗殆盡的時候，孩子對什么都油鹽不進了，我們才真正難以教育他了！
《我的教育故事》讀后感 6
著名的人民教育家陶行知先生教育師生有一句名言：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”他希望自己的學生除了在學業上不斷進步，還要多學本領，追求真理，成為國家需要的人才。無論在學校還是在家里，他都以身作則教育孩子：“寧為真白丁，不做假秀才”。為人處世，不假、不虛、不滑，做個“真人”，做個“實人”，將“誠信”作為立身之本。誠信既是無形的力量，也是無形的財富。誠信是人生永遠最美好的品格。
在一個小鎮上，有個鎖匠，修鎖技藝高超，并且價格公道，童叟無欺，大家都喜歡到他店里修鎖。每次他修完鎖都會說：“我修過的鎖，若是不滿意或有任何問題，隨時等候你們來換。”他的正直和誠信贏得了人們的`敬重。
鎖匠經營的小店規模越來越大，鎖匠也漸漸老了。為了把自己的修鎖技藝傳下去，他培養了兩個徒弟。
兩個徒弟性格各異，大徒弟性格外向，腦子也很靈活，老鎖匠教給他的技巧，他一學就會。小徒弟呢，平時不喜歡說話，有時候，反應也有些慢，不過師傅教給他的知識，他一直很認真地學習。
老鎖匠有些為難了，兩個徒弟，他都很喜歡，但是只有一個人能得到真傳。后來，他想到一個辦法，準備對他們進行一次考驗。老鎖匠在兩個房間各放了一個加鎖的箱子，讓兩個徒弟去開鎖。很快，大徒弟把鎖打開了，小徒弟卻用了半個小時，大家都以為大徒弟是勝利者。老鎖匠問大徒弟：“箱子里有什么？”頓時，大徒弟眼
睛中放出了光亮，“師傅，里面有很多錢啊。”老師傅轉向小徒弟，小徒弟支吾了半天說：“師傅，我沒注意里面有什么。”
片刻之后，老鎖匠鄭重宣布，小徒弟為他的惟一接班人。大徒弟很不服氣，老鎖匠微微一笑說：“做我們這一行，要講究一個信字。我收徒弟，不僅僅是要把他培養成一個高超的鎖匠，還要有高超的職業道德——誠信。”
老鎖匠接著說：“一個成功的鎖匠，必須做到心無私念，對錢財視而不見，心中裝的只有鎖。否則，一念之差，用修鎖的技法去打開門鎖易如反掌，最終只能害人害己。”
誠信，是人生的一大考題。在考試中，我們能否拒絕作弊，撿到錢財，我們能否堅持還給失主┉┉
而你想怎樣在你的人生考卷上作答呢？
近年來，很多人失去了誠信。欺騙隱瞞多了，社會上的假冒偽劣也泛濫了。但是我們要堅信，社會中還是有誠信，在你我他身上都可以看到誠信的影子。畢竟，人之初，性本善。我們倡導并和千千萬萬善良的正直的人在一起。呼喚誠信，讓我們身邊共同種植培育起誠信的森林，讓這個世界變得更美好。
人生，漫長路遠，面對的誘惑也很多，在人生的考卷面前，擁有誠信，做最真誠的自己。
沒有信，沒有德，惟有能力，是修不成正果的，還極有可能誤入歧途。在人生與風浪的洗禮中，有了誠信，心中才能有一把永遠打不開的鎖。
《我的教育故事》讀后感 7
最近拜讀了《感動教師的教育故事》。書中選取了很多有關學生的，有關老師的，還有關親人的故事。看完之后很受啟發。
教育的魅力就在于，它能夠讓一雙雙純凈清澈的眼鏡，不僅看到外在的繽紛世界，更能窺測到內在的復雜靈魂。而能夠讓一個孩子自覺、自省，并進而消除心中的塵埃與晦暗。我們老師要懂得如何在傳授知識的過程中，巧妙的融入開啟心靈的智慧。一句溫暖的問候，一抹明亮的微笑，一次誠摯的夸贊，都可以成為那帆船，引領著學生的心靈，渡過湍急的河道，駛抵那平穩開闊的海洋。所以我們更多的要注意自己的言行，我們對學生也是有直接影響的，要多鼓勵學生，發揮教師本身的魅力。給學生時間，給學生機會，選擇了教師這個職業，就必須學會等待，等待你的努力澆灌，在學生身上綻放。學生需要時間來慢慢學會新的.知識，學生需要時間來慢慢懂得如何運用，學生也同樣需要機會要證明自己。
如果你用心欣賞，會發現每片葉子都是那么美麗且富有生命。孩子們就是這樣，千個萬個孩子就有千千萬萬個樣子，世上沒有兩個相同的雙生兒，每個人都鮮明地跳動在你眼前。
教師應該能放下架子，與學生建立互相尊重，平等和諧的師生關系，更要寬容學生，不諷刺挖苦犯了錯誤或回答不出問題的學生，給學生以自尊，這種自尊就會變成學生上進的動力。教師也應對學生的不足與錯誤采取寬容的態度，允許學生反復，允許學生犯錯誤。但寬容決不是縱容，當發現學生犯了錯誤后，應及時進行說服教育，但要建立在人與人平等的基礎上，使學生在輕松愉快的氣氛中健康成長。
《我的教育故事》讀后感 8
假期里我讀了《感動教師的教育故事》。這是一本對教師人文素質提升與心靈的純凈的好書。是人尋味而又感人至深的書。書中選取了很多有關學生的，有關老師的，還有關親人的故事。
讀了這本書我知道在課堂上我們老師要用心靈去感動心靈，用生命去點燃生命，用靈魂去喚起靈魂，用智慧去培育智慧喚起生命的色彩。就得構建和諧的課堂，提升師生的生命質量顯得尤為重要，作為教師，不應忽略學生成長過程中的每一個重要因素，作為教學主陣地的課堂，更應成為哺育學生健康成長的`地方。教師要創造和諧的課堂環境，讓學生在課堂上通過學習身心得到發展，最大程度上鍛煉自己、鑄造自己，
每個故事在我們工作當中也時常遇到類似的情形，也曾做過同樣的事，但是教育的效果卻遜色多了。在這些老師無私的關愛下，成就了一個一個的學生。慢慢品味中書中的故事，讓我受益良多。批評，也是需要潛心學習的藝術。孩子門小，自己我控制力差，懂的道理少。常常犯錯誤。書中的第五節《巧妙的批評》中十個小故事給我很大的啟迪不能用暴的方法去處理問題，要用有效巧妙的方法去處理問題，幽默的批評讓批評也很美麗，班集體也很和諧，潤物細無聲。面對學生的犯錯以及沖突，最關鍵的是冷靜。老師最好是保持清醒的理智，以冷靜的態度來處理學生的錯誤。如果老師自己的情緒都控制不好，如何去跟學生說教呢？調整好心態后再采取措施，教育的效果也許會讓你更滿意，收獲更多。不僅對孩子如此對我們身邊的人也是一樣的，這樣你會發現人生因寬容而精彩、心情因寬容而燦爛。
《我的教育故事》讀后感 9
最近，一本《感動教師心靈的教育故事》深深吸引了我，讓我愛不釋手。
這本書一共納括了100多個最富感染力、最富震撼力的中外教育藝術故事。這些故事，有的來自教育大家，有的來自普通教師，每一則，都是一枚閃亮的藝術珍貝，閃耀著為人師者在某一方面高超的教育智慧，讀來如飲甘霖，帶給我很多別樣的感動，別樣的感悟，別樣的啟迪。
讀完這本書，我懂得了：教育沒有章法，適合學生的，無論是愛的給予、細節的運用、故意的受挫，還是自卑的引導、微笑的魅力、知識的升華……只要能在學生心田中，播下最美的種子，就是最好的！教育的魅力就在于，它能夠讓一雙雙純凈清澈的眼睛，不僅看到外在的繽紛世界，更能窺測到內在的復雜靈魂。而能夠讓一個孩子自覺、自省，并進而祛除心中的塵埃與晦暗，才是教育的真諦所在。一個真正意義上的教師，應該懂得如何在傳授知識的過程中，巧妙融入開啟心靈的智慧。一句溫暖的問候，一抹明亮的微笑，一次誠摯的夸贊，都可以成為那帆船，引領著學生的心靈，渡過湍急的逼仄河道，駛抵那平穩開闊的海洋。
書中的故事還告訴我這樣一些道理：
一個優秀的`班主任，既應具有將軍的風度與睿智，懂得如何從容訓練他（她）的士兵，又同時具有父親的寬厚，母親的溫柔，朋友的豁達。而他（她）的學生，就是被這樣一個魅力非凡的人，引領著，一路自信前行。
差生，不應只是憑借一紙試卷來定義。他也許是一塊溫婉的玉石，只是你不肯花費時間與耐心打磨。在一個優秀的老師眼中，只有未經打磨的璞玉，沒有世俗意義上的差生。而我們做教師的，只有善待每一位學生，為每一位學生的全面發展不斷地觀察與思考，才能找到教育學生的新思路和新方法。
課堂上每一個學生的答案，都有可能是讓這個世界煥發勃勃生機的奇思妙想。一旦你拿教科書上的標準答案澆滅了它們，其實，也便是讓一段原本可以豐富多彩的人生，至此無情地被套入整齊劃一、千篇一律的籠子。世界正是因為有差異，才會有萬千顏色和姿態。所以，請一定不要冷漠地折斷那些你所認為的錯誤的答案與想象。
溫柔是一種不容忽視的力量，比之于拳頭、嘲諷、怒吼、訓斥，它在學生的心靈上留下的印痕，更加溫暖清晰而又深刻長久。沒有一個學生的心，會如石頭般冷硬，更多的時候，他們會被老師的一抹柔和如春風拂面般的微笑，一句輕柔如云朵般的叮囑，瞬間俘獲。
書中有這樣一個故事，讓我記憶猶新，印象深刻：
這是加拿大埃德蒙頓一所小學的拼圖課。
一個月前，老師布置了拼圖作業。今天，孩子們帶來了自己的作品，老師將和孩子們一起分享他們的成果。
老師用贊賞的目光瀏覽了孩子們的作品，然后請大家談談拼圖作業的體會和感受。
學生：我拼圖的時候，先看一下包裝上的圖畫，心中有一個輪廓，然后把外框拼好，再從外向內，這種方法拼得比較快。
老師：很好。認識一個問題從總的概貌入手，然后去了解細節，就像我們面對一個陌生的城市，用一張地圖比一條街一條街去走要快得多。
學生：我拼了很長時間也拼不好，所以請爸爸媽媽和奶奶幫忙完成了拼圖。
老師：很好。這是一種團隊合作。記住，如果你遇到自己一個人難以解決的問題，可以求助別人，大家共同完成。
學生：我面前是一大堆雜亂無章的拼圖片，我試了很多次也無法拼出圖案，我心情很急躁、煩悶，干脆把它裝起來，再也沒有打開。
老師：很好。有時放棄也是一種選擇。
學生：我拼了一部分，拼不下去了，不過，我覺得包裝紙上的圖畫很漂亮。
老師：很好。誰也不可能事事都成功。你沒有親手拼成，但你懂得去欣賞別人的成果，這也是一種“迂回的成功”。
從故事中可以看出，每一個孩子都可以從容又真實地表達自己的喜悅、無奈、失望……而老師，卻總能從孩子的經歷中，找出值得珍惜和體會的哲理。
掩卷反思，發覺自己的教育教學工作，總是跳不出整齊劃一的牢籠，總是被所謂的標準答案所束縛，很少能像這樣尊重學生的差異并給予學生人文的評價。現在想來，覺得自己就像一個毫無創意的花匠，只會試圖將所有的學生，按照主觀的想象修剪成齊整的草坪，卻沒法用他們繪制出多姿多彩的風景。
我希望：通過不斷的努力和修煉，終有一天我能達到那樣的高度。我堅信：只要始終懷有奔騰不息的愛與激情，那些可以真正抵達學生內心的飽滿的種子，自會一顆顆地落入我的掌心。
《我的教育故事》讀后感 10
近期，我讀了《陶行知教育故事》一書，用一個詞概括那就是受益匪淺。
“捧著一顆心來，不帶半根草去”。作為一名偉大的教育家、思想家，陶行知顯示以睿智的目光、博大的胸懷，贏得了學生們的愛戴。
通過讀《陶行知教育故事》這本書，我真正明白了不要做井底之蛙，要認真做學問，“寧為真白丁，不做假秀才”。陶行知不僅在教育上嚴格要求學生，對自己的孩子，同樣嚴格要求。他二兒子曉光沒有正規的學歷。為了到一家無線電修造廠工作，曉光便寫信給育才學校副校長，請他寄回一張畢業證書。陶行知知道后嚴厲阻止了曉光的這張證明，并告訴他的兒子：“寧為真白丁，不做假秀才。”他主張追求真理做人，不可有絲毫的妥協。從此“追求真理的人”便成了曉光生活中的座右銘。通過這件事，陶行知先生不僅僅教育了他的兒子，更使我們也明白了一個道理——做人要講究誠實，不要弄虛作假！
陶行知顯示不僅教給我們做人的道理，還教會我們學習的'方法——學問學問，既學又問。光學不問只是一半，光問不學也只是一半，又學又問才是完整的學問。現如今，我們大部分的學生只懂得死啃書本，而不懂得去問老師，所以在用的時候便會發現不靈。
陶行知的教育思想影響著世世代代的人們。他是一位名副其實的教育家、思想家。他有一顆天真的童心，心地善良，真心實意的“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”。在這位巨人身上，蘊藏著無窮無盡的感人力量，激勵著人們無私無畏、奮發向上。
培根說：“讀書使人充實；人的才智一旦遇到窒礙，讀書則可使人順暢。”，《陶行知教育故事》雖是一本很薄的小冊子，故事也相對普通，但其中蘊含的深刻道理卻是讓人不可忽視的。我想每一個認真地閱讀了陶先生的教育故事后，都會像我一樣被他坎坷而偉大的一生深深感動，更會被他身上的那些崇高精神所凝聚的人格魅力所折服。
《我的教育故事》讀后感 11
這個學期開學以來，一直為工作忙碌著，從學校圖書館借來的《感動教師的119個教育故事》只是在晚上時零碎看了幾則。6月11日學校要接受國家、省縣審計署有關檢查，今天在學校值班，倒是無事，便靜下心來在一個人好好是看了這本教育書籍，今天看了前面的56個故事，后面又抽了5個故事看了一遍。
《感動教師的119個教育故事》是張仁賢主編的，書里沒有對作者進行介紹，（我看過多本教育專著，一般都有作者介紹）。書中的119個教育故事"愛心、引導、真誠、尊重和激勵"五個篇章來編輯的，這本書里的故事也都是從各類教育叢書或網絡或雜志中選取下來的教師的工作案例。
故事一，《沒有愛就沒有教育》是一位83歲的北京退休老校長、老教師霍懋征的一生教育工作的回顧。霍懋征，我在上世紀九十年代就在《人民教育》和《北京教育》里常看到她的"愛的教育"的思想和教育實踐，是一個非常著名的小學教育專家。
今天再次讀霍老的文章，感到特別的親切，霍老從教六十年，有著豐富的`教學經驗精湛的教學藝術，無論在哪一個學校、教哪一個班的學生都能出色地完成教學任務。她的數學教學深入淺出，形象直觀，探究規律舉一反三，學生學習積極性極高，掌握知識靈活，一道應用題能用多種方法解答，學生的作業經常做到一周無錯誤，每次測驗幾乎全班同學都能得到滿分。
霍老的班主任工作也很出色，她深深的感到自己所教的每一個學生將來都是祖國四化的建設者，他們品德、學習的好壞關系到祖國的前途，民族興衰的大事。她針對每個學生的特點，進行耐心細致的正面教育，霍老師做到因材施教，因勢利導，善于發現每個學生的特點，為他們創造成成功的機會，使每個學生都能有所前進，都能品嘗到成功的喜悅，喜歡多變，喜歡新奇，喜歡參加各種活動，因此霍老師經常開展各種生動活潑的班隊活動，利用一切機會教育學生、鍛煉學生，為他們的健康成長打下良好的基礎，多年來不管是多么調皮的學生，只要進入霍老師的班級里都會很快轉變過來，她所負責的班級經常被評為優秀班集體，有的還被評為北京市優秀少先隊中隊。
霍老的教育思想、教學水平、教學改革均受到全國小學界的矚目，各地同行紛至沓來，或登門求教或盛情相邀。幾十年來她應邀到五十多個省市和地方講學，作報告幾百場。這么多年來她從沒有節假日，總是忙碌地工作著，在各地講學總是下了火車就進學校進課堂、進會場，講完學就立即返回北京。
看完這篇飽滿深情寫的霍老一生的教育回顧，我想，自己應該要學習霍老以愛執教、文道統一的教育思想。"沒有愛就沒有教育"，是霍老教育思想的精髓，是她教育的動力和源泉，是她追求的目標和境界，也是她一生的座右銘。霍老熱愛學生，尊重學生，關心學生，對所有學生一視同仁，有教無類，從無偏向和歧視，堅持把真誠的愛給予每個學生。她堅信"沒有教育不好的學生"，用"激勵、賞識、參與、期待"的教育藝術，成功教育好了每個學生。霍老一生的教育體會就是"光榮、艱巨、幸福"，文章很樸實、很平凡，充滿著赤誠和真愛。
我自己也從教10年了，我對自己這十年教育感受就是"光榮、責任、甘苦、堅守".自己的教育工作和家庭生活也歷盡了波折，但一種對孩子們的愛的力量在支撐著我的精神世界，讓自己一路艱辛走過來，同時也讓自己的這份教育執著影響著周圍的同學朋友。
《我的教育故事》讀后感 12
《感動教師的119個教育故事》本書特點：
1、深刻性本書深入淺出地闡釋了關于教育教學的故事，對教育教學領域中普遍存在的難題給以解答。
2、獨到性本書獨具慧眼，從教育教學眾多實例中遴選典型的119個教育故事，從平凡的教學活動中發掘出不平凡的教育教學方法和策略，真知灼見，為教師進行高緯度教育教學提供不可多得的資源和借鑒。
3、廣博性為了幫助教師真正地把握各項教育教學技能，達到高緯度教育教學的境界，本書縱橫捭闔，旁征博引，不僅闡釋了廣闊、博大的理論知識，而且引用了諸多資深教育專家和學者的研討成果及獨到見解，給教師以教育理論知識的熏陶。
4、啟發性本書就高緯度教育教學提出了深刻、獨到的見解，極具啟發性，給教師一般性的理論指導的同時，還給教師具體、實際的操作方法和策略，引導教師根據自己的實際教學情況，選擇最適合自己的教育教學方法和原則，從而真正達到高質高效教育教學。
以下我來談一談自己的一點收獲：
一、疏導強于圍堵
大禹治水的故事給了我們教育工作者一個啟示：教育要順應孩子的發展趨勢，"圍堵"早晚有"坍塌"之害，"因勢利導"才是"正途".
到了初中年級，孩子的身心都在發生重要的變化。他們的骨骼、肌肉等生理器官日益發達，趨向成熟。他們的思想意識、認知情感日益豐富，傾向獨立。他們精力旺盛，但"理性"欠缺。他們渴求刺激，但自制力弱。由此會導致一些異常行為，"易沖動""喜歡冒險""無視紀律"等。如果一味的強制、壓服，極易導致老師和學生的對立。根據這些特點，我們不能簡單地予以制止，而要因勢利導，將孩子的精力引向意志力的培養、良好品質的塑造的軌道。
對于孩子的教育引導，要努力發現他們身上的積極因素和"閃光點"，不要動不動就訓斥，要善于用言語來誘導他們，因人施教，授之以法，導之以行，曉之以理，激發和培養他們對學習的興趣，真正地變"要他上進"為"他要上進"。這樣一來，也就達到了教育的目的。
二、相機誘導，和諧教育
我國著名的教育家葉圣陶先生指出："教師的教學，不在于全盤授予，而在于相機誘導，必令學生運其才智，勤其練習，領悟之源廣開，純然之功彌深，乃為善教者也。"葉老所提出的"相機誘導"就包含有"教育契機"。所謂教育契機，從學生方面講，就是樂于接受教育的時機。什么是學生樂于接受的教育時機呢？往往是學生產生某種心理需要的時候，如有困難需要幫助時、得病需要關懷時、有成績需要贊揚時、受處分需要寬恕時、挨批評需要尊重時、學習困難需要輔導時……，不同學生不同時期、不同問題，心理需要也不同。教育契機就是根據學生身心發展規律，采用多種適合學生的心理特點的方法及措施，幫助學生個體和整體主動認識、調節、發展，并形成良好的心理素質。在日常的班級管理中，教育契機是經常大量的出現的。它有三個顯著特征：
1、教育契機是不規則出現的，是可遇而可求的；
2、教育契機對班主任而言，具有巨大的教育價值；
3、教育契機是稍縱即逝的。這三個特征要求班主任在班級管理中要有敏銳的"眼"，善于發現；要有迅急的"手"，善于捕捉；要有睿智的`"腦"，善于利用。一句話，"機遇常常是為有準備的人準備的"，教育無處不在的，關鍵是班主任要善于識別教育契機，及時抓住它并加以利用，從而構建和諧教育。
三、教育有法，機智為上
在平常的教育教學工作中，難以避免一些"事故"。高明的教師能夠借助豐富的經驗，運用高超藝術使之成為"驚喜"，拙劣的教師則使它成為一場災難。
教師上課前盡管做好了充分準備，但是再有預見性的教師，也不可能預料或防止課堂偶發情況的出現。在教學過程中，情景瞬息萬變，情況錯綜復雜，隨時有可能發生意想不到的種種偶發事件，它需要教師正確而迅速地做出判斷并妥善處理。這一切，就要求教師要懂得：教育有法機智為上。
四、讓學生學會尊重
曾記得一位教育家說過這么一句話："對待學生的自尊心，要像對待一束玫瑰花撒謊能夠顫動欲墜的露珠一樣小心。"自尊心直接服務于人格，每個人都有自己的尊嚴并時刻注意維護著這一尊嚴，尊嚴不僅通過音容笑貌體現出來，而且還通過言談舉止展現出來，同時又要求他人、集體和社會尊重自己，不允許他人歧視和侮辱。他對中學生來說亦然。
我們教師要注重培養學生學會傾聽，學會等待，懂得尊重，認真傾聽他人的講話與發言，如果有異議聽他人說完，教師征求意見的時候，允許舉手發言的良好習慣。
五、改變一生的贊美
卡耐基小時候是一個公認的壞男孩。
在他9歲的時候，父親把繼母娶進家門。當時他們還是居住在鄉下的貧苦人家，而繼母則來自富有的家庭。
父親一邊向繼母介紹卡耐基，一邊說："親愛的，希望你注意這個全郡最壞的男孩，他已經讓我無可奈何。說不定明天早晨以前，他就會拿石頭扔向你，或者做出你完全想不到的壞事。"
出乎卡耐基意料的是，繼母微笑著走到他面前，托起他的頭認真地看著他。接著她回來對丈夫說："你錯了，他不是全郡最壞的男孩，而是全郡最聰明最有創造力的男孩。只不過，他還沒有找到發泄熱情的地方。"
繼母的話說得卡耐基心里熱乎乎的，眼淚幾乎滾落下來。就是憑著這一句話，他和繼母開始建立友誼。也就是這一句話，成為激勵他一生的動力，使他日后創造了成功的28項黃金法則，幫助千千萬萬的普通人走上成功和致富的道路。
在繼母到來之前，沒有一個人稱贊過他聰明，他的父親和鄰居認定：他就是壞男孩。但是，繼母只說了一句話，便改變了他一生的命運。
卡耐基14歲時，繼母給他買了一部二手打字機，并且對他說，相信你會成為一名作家。卡耐基接受了繼母的禮物和期望，并開始向當地的一家報紙投稿。他了解繼母的熱忱，也很欣賞她的那股熱忱，他親眼看到她用自己的熱忱，如何改變了他們的家庭。所以，他不愿辜負她。
來自繼母的這股力量，激發了卡耐基的想象力，激勵了他的創造力，幫助他和無窮的智慧發生聯系，使他成為美國的富豪和著名作家，成為20世紀最有影響的人物之一。
通過讀了這本書，讓我知道，教師的愛是一種關心，一種關切，一種理解，一種寬容，一種幫助，教師是可以一視同仁地把這樣的愛獻給學生的，從而影響學生的一生。
《我的教育故事》讀后感 13
有一本書，一本教育類著作的書，卻讓我讀得心潮澎湃，熱淚盈眶，感動滿懷，它就是于永正老師的《我的教育故事》。
封面上有這樣一句薦語，“五十年的教育生涯，他把自己教成了孩子。”是的，讀于老師的教育故事，能感受到他對教育的赤子之心，對孩子的敬畏之心，他一直在用童眼看孩子，用童真教孩子，用童心育孩子。
他重視對話交流，《對話，一扇窺見自己和學生的窗口》一文中，能夠從學生的言談中找到教育契機;他關注“學困生”，《他臉上終于有了陽光》一文中，讓學生成為一個“人”，比分數更重要;他激發學生興趣，《不讓地里長草，就種上莊稼》一文中，給孩子們成長的希望，減少他們“長草”的空間;他善于思考，《雪中送炭》一文中，從不同角度看學生，尋找最佳切入點;他教學生求真講誠信，以身作則，為孩子們做出了表率;他教學生向善，言傳身教，播撒陽光，傳遞正能量;他教學生尚美，觀察生活，感受藝術的生命力。
于老師說：“我自以為我的教育不空虛，因為我有情，我的情無處不在。”是的，他將生命扎根在語文教育的土壤，站在講臺上，他就是語文，而且是一本博大精深的'語文教科書!《教學，呼喚“實打實”》一文告訴我們，教學不能走過場，要腳踏實地，扎扎實實地把語文教好，于老師的課堂的五重教學法，特別值得學習和研究;《也談“語言積累”》一文給我們的語文教學提出了方向和希望，即教學生學語言、用語言，抓住語文教學的根;《我的小學老師》一文表達了于老師對恩師的謝意和敬意;《病中吟》一文則真實地記錄了于老生病后幾次住院的經歷，在生命的最后時刻，他坦然面對，堅持與病魔抗爭，不忘自己的使命，盡最大努力為語文，為教育做最后的貢獻(每讀此文，必會淚流滿面)。他用生命點亮了課堂，用智慧開啟了心靈，用大愛詮釋了師魂!
于老師的“教育故事”不是寫出來的，而是做出來的，每一個“小故事”里都蘊含著“大智慧”。他真正踐行了啟功的“行文簡淺顯，做事誠平恒”原則。愿我們都能沿著于老師的足跡，堅持行走在自己的教育之路上，書寫下屬于自己的教育故事。
《我的教育故事》讀后感 14
數學試卷發下來了，本節課的任務就是評卷。我說：同學們，老師想聽聽你們對這次考試的看法。有的說考得一般，有的說差勁，有的說還可以，有一位說“我太粗心了，把小數5.4寫成4.5了。”“老師很欣賞你的評價，你不僅認識到了自己粗心，而且知道了自己粗心在哪里。”接下來同學們紛紛說出了自己的不足。“那你們想不想知道老師對這次考試的評價。”同學們當然都說想。接下來老師朗讀了這次考試的小結：同學們，批改完了你們的`試卷，老師真是一半喜來一半憂呀！驚喜之一：一部分同學通過自己的努力，成績提高了。如平時計算較粗心的徐一同學變得細心了，這次考試徐一在計算上只扣了1分，蘭一瑤同學在填空題較難的情況下，一分也沒扣，得了滿分，杜小蕭也只扣了1分，在他們身上我看到了希望。驚喜之二：一些難題相當于平時的思考題，居然也有好位同學做對了，如選擇題第2題70個7相乘的得數的末尾數字是幾，老師拿著這題都愣了一會兒，而我們有部分同學都做對了，他們的是張超超、劉會會……老師對你們成績表示祝賀！從你們身上我看到了希望，只要同學們善于思考，勤于動腦，難題是能被我們攻破的。成功是屬于勤動腦、愛動腦的人。老師為你們而自豪。
當然也有令老師遺憾的……
“同學們五一班數學成績的提高靠老師一個人的努力是不夠的，還需要各位同學的配合與支持，心往一處想勁兒一處使，眾人拾柴火焰高，抓住課堂40分鐘，胸有成竹迎接一個個挑戰。”教室里靜悄悄的，整節課的評講感到輕松與實在。
評講作業與試卷是教學工作一個必要的環節，特別是在每一次考試結果出來后，教師能否少一些指責與埋怨，而多一此贊揚與欣賞。考得差的學生內心已感到后悔，再用不著教師批評或是懲罰，對這部分同學我會說：來，我給你數一數有幾處不該錯的錯了，希望你下一次有所減少。教師就注意關注這個孩子的下幾次作業或考試，多幾次的跟蹤學生是會改正的，這也是我已經體會到的。教師不經意的一句話可能創造一個奇跡，教師不經意的一個眼神也許會扼殺一個人才。雖然我沒有能力點燃火種，但絕不能熄滅火種。
《我的教育故事》讀后感 15
參加工作十多年來，我一直教語文，并擔任班主任工作。與學生接觸的多了，慢慢的明白了教師愛心的重要性。教師的愛心能使少年君子更健康成長，能使有缺陷和有特殊困難的學生倍增信心，能使犯了錯誤的學生重新振作起來。我認為愛護學生應該從一點一滴開始，應該從現實生活中的文明禮貌、行為習慣、社會責任感開始，應該讓學生從學會與他人和諧相處、學會健康快樂的生活開始。
我去年接的班，孩子們大多比較乖，但也有個別比較頑皮，性格古怪。一開始我不太了解，認為孩子就是孩子，有問題批評幾句就行。可幾次批評下來不但沒有見效，反而更顯出了其逆反心里。我認真反思了自己的行為，也對這幾個學生的情況做了了解。才知道他們平時在家就孤僻，不愿與家人溝通。在班里朋友也少，所以或為了引人注意，他們開始調皮，在班內制造不穩定因素；或干脆我行我素，放縱自己。于是，他們成了班里公認的“學困生”。
美國學者伯納斯認為，沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能形成膚淺的認識。只有經過反思，教師的經驗方能提升到一個高度，并對后繼行為產生影響。根據這一“經驗+反思=成長”的規律，在對我班“學困生”教育引導的過程中，我反思了自己的班級管理，可以說是嚴有余而愛不足，呆板而欠活力；工作方法簡單而欠科學，粗枝大葉而欠細致。在對他們的教育問題上，沒有給予十分的重視，沒有認真的研究工作的方式方法，與他們的'溝通交流不夠，甚至不自覺的對他們有不公平的看法。事實上，一個學生，內心總是渴望被關愛、重視，渴望成功的。后來，我對這些學生傾注了更多的關愛，切實深入實際，了解他們的學習、生活困難和心理障礙，多一份寬容和鼓勵，多與學生進行思想情感的交流溝通，幫助學生排除心理困惑、煩惱或自卑、自棄的思想，多想辦法幫助學生解決一些實際困難。正是這恰當的寬容與鼓勵、關愛與幫助，讓他們排除了敵意，感受到了班集體的溫暖，把我當做了知心大姐姐。于是，他們開始愛學了，進步了......教育是一門藝術，更是一項崇高的事業。時代在發展，我們應努力加強教育教學研究，積極反思與實踐，及時更新教育理念，努力探索，與時俱進。這樣才能讓更多的學生健康的發展。
《我的教育故事》讀后感 16
當年陶行知先生任育才學校校長。一天他看到一位男生用磚頭砸同學，將其制止，并責令他到校長室等候。陶先生回到辦公室，見男生已在等候。陶先生掏出一塊糖遞給他：“這是獎勵你的，因為你比我按時到了。”接著又掏出一塊糖給他：“這也是獎給你的，我不讓你打同學，你立即住手，說明你很尊重我。”男生將信將疑地接過糖果。陶先生又說：“據了解，你打同學是因為他欺負女生，說明你有正義感。”陶先生遂掏出第三快糖給他。這時男生哭了：“校長，我錯了，同學再不對，我也不能采取這種方式。”陶先生又拿出第四塊糖說：“你已認錯，再獎你一塊，我們的談話也該結束了。
這故事我至今記憶猶新，現在想來仍不乏啟示和借鑒意義。陶行知先生所遇到的這個“打人”場面，在我們這里可以用最簡單的方式來處理，因為我們有現存的“規范”、“守則”和成套的“校規校紀”。但是作為一位教育家，陶先生面對做了錯事的學生，他不是粗暴的呵斥，而是因勢利導，使學生受到教育，進而產生內疚、自責、反省，這不是很可取嗎？然而，在我們周圍卻常常看到這樣的場面：一些教師一旦發現學生做錯了事，不分青紅皂白一罰了之，不是罰站就是罰寫檢查。他們根本不明白也不想明白學生在想什么，更談不上對學生動之以情，對癥下藥，因材施教。要知道，也許學生的一個良好愿望
就在你這簡單的一罰中破滅，也許學生的一點創造火花就被你這粗暴的.態度所熄滅，也許師生之間將失去平等交流與溝通的機會，也許從陶行知先生這個簡短的故事也可以看到，一個真正的教育家，他在一個最細微的教育行為中都在貫徹最高的準則，即“人的教育”；他懂得遵循有利的原則，即從培養人的終級目標來衡量行為的正確與否。如果對打人的男生僅僅想到要規范他一下或是處罰他一下，那就無從再談什么行為的積極動機了。陶先生在這里注意到的，是一個學生“惜時守信”、“堅持正義”、“尊敬師長”和“知錯認錯”的優良品質，這比忘乎所以故意打人更值得予以評價。這，就是陶先生作為一位思想者的不同凡響之處。一個真正的教育家，就應當是這樣一位思想者，不但要愛學生、理解學生，更要因勢利導，循循善誘。
《我的教育故事》讀后感 17
《我的教育故事》沒有名家作序、寫跋，卻分明讓我感到一個普通老師專業成長的力量。全書分為“我的教育故事”和“教學隨筆匯總”兩個大板塊。《我的教育故事》一書共收錄了47篇教育敘事，35篇教學隨筆，總計約15萬1千字。
第一板塊“我的教育故事”的開篇——《我做小學班主任老師》，詳細地記錄了吉曙光老師從1986年參加教育工作至今的26年里，除了在灌云縣東王集中心小學擔任教導處副主任3年、在村小擔任校長4年、在灌云縣圖河鄉七道溝益海小學支教支教1年沒有擔任班主任工作以外，做了整整18年小學高年級的`班主任。18年的小學班主任生涯，他用“一顆超凡的耐心、一顆坦蕩的誠心、一顆平等的公心、一顆敏銳的細心、一顆不老的童心”詮釋了“愛與責任”的師德靈魂。接下來的《一張賀卡》《得到的不僅是快樂》《一張特殊的獎狀》《紙條風波》《不放過一次機會》《硬著頭皮樹立起來的威信》《我當了一回調解員》《問題也可以這樣解決》《那一刻，我無語》《愛孩子不能一味地給予》《一頂沉重的太陽帽》……像一個講故事高手，娓娓道來，讓人不由得沉浸其中。
第二板塊“教學隨筆匯總”的首篇——《我做小學語文老師》，留下了吉曙光老師從事小學教學26年閃光的足跡。他從教26年，教了小學高年級語文23年，中間也教了3年五年級數學。教了這么多年的小學高年級語文，他一步步成長為“努力教學生寫好漢字、努力讓學生多讀書愛讀書會讀書、努力讓學生寫好作文”的優秀語文老師。《意外的收獲》《抓住要點，學好長篇幅課文》《背誦大比拼》《〈灰椋鳥〉一文中寫景句子的妙處》《進一步，別有洞天》《變著花樣讓學生練好字》《一堂別樣的語文課》《從〈孔子游春〉看孔子的教育思想》《我眼里的〈草原〉》《從文章題目入手》《課堂小插曲》《鄉村的孩子也愛讀名著》《品味細節，感悟人生——〈理想的風箏〉教學隨筆》《讓學生興趣盎然的開學第一課》……向我們展示一個酷愛語文教學的老師精彩靈動的課堂。
掩卷，感動之余，覺得吉老師是幸福的，也是幸運的。說他幸福，是因為他教著自己喜歡的語文學科；說他幸運，是因為有欣賞他的領導。在此，祝愿他未來的歲月里在教科研之路上越走越遠！
《我的教育故事》讀后感 18
封面上有這樣一句薦語，“五十年的教育生涯，他把自己教成了孩子。”是的，讀于老師的教育故事，能感受到他對教育的赤子之心，對孩子的敬畏之心，他一直在用童眼看孩子，用童真教孩子，用童心育孩子。
他重視對話交流，《對話，一扇窺見自己和學生的窗口》一文中，能夠從學生的言談中找到教育契機;他關注“學困生”，《他臉上終于有了陽光》一文中，讓學生成為一個“人”，比分數更重要;他激發學生興趣，《不讓地里長草，就種上莊稼》一文中，給孩子們成長的希望，減少他們“長草”的空間;他善于思考，《雪中送炭》一文中，從不同角度看學生，尋找最佳切入點;他教學生求真講誠信，以身作則，為孩子們做出了表率;他教學生向善，言傳身教，播撒陽光，傳遞正能量;他教學生尚美，觀察生活，感受藝術的生命力。
于老師說：“我自以為我的教育不空虛，因為我有情，我的情無處不在。”是的，他將生命扎根在語文教育的土壤，站在講臺上，他就是語文，而且是一本博大精深的'語文教科書!《教學，呼喚“實打實”》一文告訴我們，教學不能走過場，要腳踏實地，扎扎實實地把語文教好，于老師的課堂的五重教學法，特別值得學習和研究;《也談“語言積累”》一文給我們的語文教學提出了方向和希望，即教學生學語言、用語言，抓住語文教學的根;《我的小學老師》一文表達了于老師對恩師的謝意和敬意;《病中吟》一文則真實地記錄了于老生病后幾次住院的經歷，在生命的最后時刻，他坦然面對，堅持與病魔抗爭，不忘自己的使命，盡最大努力為語文，為教育做最后的貢獻(每讀此文，必會淚流滿面)。他用生命點亮了課堂，用智慧開啟了心靈，用大愛詮釋了師魂!
于老師的“教育故事”不是寫出來的，而是做出來的，每一個“小故事”里都蘊含著“大智慧”。他真正踐行了啟功的“行文簡淺顯，做事誠平恒”原則。愿我們都能沿著于老師的足跡，堅持行走在自己的教育之路上，書寫下屬于自己的教育故事。
《我的教育故事》讀后感 19
我從事高中生物教學已有20年了，作為一名名副其實的老教師，教學模式也固化了。我的課堂我做主，三尺講臺就是講。根深蒂固的思想，一成不變的教學方法讓我和學生的距離越來越遠。我把原因歸結到我的年齡上：年紀大了招人煩了。但通過這三年的新課程培訓后我又找到了方向和自信。
新教材的編輯是按知識的發現過程編寫的，我開始總是很抵觸。在講基因分離定律時，我總是按我的老思路講授。先告訴學生結論，再用這個結論解題，反復強化，機械記憶。每年都把學生弄得很痛苦。這個循環我嘗試用新理念來講課。先和學生們一起經歷孟德爾老先生的實驗過程和他曾經的疑惑，讓我意想不到的是我的學生們竟然能很快的提出問題，而且有很多的問題。我吃驚和感到欣喜。有問題能不能解決呢？學生們開始大膽猜想，再結合教材把遺傳因子的概念引出，按從簡單到復雜，從少到多的順序才想出豌豆的性狀由一對遺傳因子控制。有大膽的學生主動到黑板畫出遺傳圖解加以解釋，得出正確結論。我這節課說得很少，學生學得缺很輕松。沒有了以前學生的那種抵觸和畏難情緒。這是我真正意識到了新教材安排的合理和科學。讓學生在不知不覺中學到了科學的`方法，培養了嚴謹的科學態度。所以作為老教師更要更新觀念，改變教學理念，不斷的用新的教學手段和方法使自己跟上時代和學生的步伐，做一個終身學習的科研型教師，才不會被社會淘汰，不會被學生厭煩。
《我的教育故事》讀后感 20
開學初，我發現了我們班的一個小美女，似乎她的情緒總是很低弱，老師問原因，她總是回答：“我想媽媽”。簡單的回答讓我懷疑，是不是在暑假里媽媽經常不在孩子身邊呢，導致上學了孩子那么依賴媽媽。為了早點解決這一問題，也讓孩子能夠開心每一天，遇上在媽媽來接的時候，我特意找媽媽聊了一次。聽完媽媽的話，原來這一切都是“借口”，又重新回到了原來不喜歡上學的她，不吃早飯？在幼兒園門口哭？還是吃完早飯統統都吐出來？哎，真讓我心里一陣回想，這會是什么樣的情況呢？
為了這件事，我們班級幾位老師也一同商量，要從小事開始關心她。因此，每天她來上幼兒園我們都積極迎上前去，和她聊天并說一些鼓勵的.話，在平時活動中也積極與她聊天。幾天下來，情況并不太樂觀，每天早上來園，還是挺委屈的樣子。曾經，我們還想過找個時間單獨和她聊聊。有一次，班級開始選小組長，正當我準備選第二組（她就是第二組）的時候，我瞬然醒悟，是不是可以讓她當一次小組長，雖說選小組長要選表現最好的，再說了她在這個星期里除了愛流眼淚，其他方面也還不錯。一陣思考，我決定讓她來擔任小組長。等我公布了第二組小組長的名字時，起先她還是愣了一下，我看著她，她也下意識的點了點頭，表示愿意。我心里一陣暗喜，說明邁開了成功的小小一步。當上小組長的她總是興奮的，因為可以管理著他們組的孩子，有一種當小老師的感覺，正當她高興之時，我悄悄地走到她的面前，和她談起了條件“明天愿意來上幼兒園嗎？”“明天早飯不能吐了吧？”她莫名其妙地看著我，點點頭。我可能等著她明天的表現呢！第二天，她一來我就問媽媽怎么樣？媽媽很高興，說今天吃了餛飩，沒有吐，我連忙夸張的鼓勵“真的呀，哇塞，進步真大啊！”也提出了新的要求“明天多吃點吧！”她已經沉浸在被我表揚的喜悅里，接下來的幾天，每天多一點，一直在進步，我的心也慢慢地放下來了，成功了一件事，心情真是舒暢。
有時候，老師真的很能影響孩子，你的動作和言語，他們都會記于心里，把它當成期望，同事也是自己的期望，不管是生活中還是學習上，我們要多對孩子說鼓勵的話，信任他們、尊重他們幼兒正處于自信心形成和發展的過程，需要多鼓勵、多表揚，以激勵和強化他們的自信心。鼓勵也包括接納孩子的失敗與不足，只要孩子付出了努力，就要給予鼓勵和表揚，孩子的自信心才能日益增加，才能完全喜歡上幼兒園。
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