和老師的談話讀后感

和老師的談話讀后感范文（通用16篇）

　　最近看了蘇聯(lián)列符·贊科夫的《和老師的談話》一書，初看《和老師的談話》這本書，覺得它很枯燥，沒興趣去看。但是耐著性子認(rèn)真地看了一遍，沒想到還是有許多收獲和啟發(fā)。下面是小編時(shí)間的和老師的談話讀后感范文，歡迎閱讀。

　　和老師的談話讀后感 1

　　忙完了期中考試，今天坐下來欣賞學(xué)校發(fā)給教師們的一本贊科夫的《和老師的談話》。我獲得了一次與偉大的教育學(xué)家對照學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

　　讀了第一章，我看到了自己的落后，我開始深思自己的課堂，在我的課堂上，學(xué)生到底學(xué)到了多少？之前我也有對自己課堂的反思，相比較而言，現(xiàn)在的反思更有針對性和現(xiàn)實(shí)意義。對于課堂上的生活，作者提出了“學(xué)習(xí)應(yīng)該聯(lián)系生活”。兒童是多么渴望多了解一些周圍的事情，可是我們的課堂更多的只是把目光停留在課本之上。

　　有的老師為這個(gè)提出了自己的理由：“課堂上的時(shí)間有限，應(yīng)該著眼于課本�！焙⒆觽儽簧磉叺闹卮笫录�深深吸引著，當(dāng)他們滿懷著新的印象來到學(xué)校上課時(shí)候，我們的課堂卻常常對這些重大事件以只言片語帶過，孩子的新鮮感頓時(shí)跌到了低谷。作者也提到了課堂上這種無拘無束的談話，對于班級(jí)集體的形成也有不可估量的意義。每一個(gè)孩子聽著同學(xué)們的發(fā)言，如同他們體驗(yàn)著同樣的內(nèi)心感受，共同的感受也就有助于集體的團(tuán)結(jié)。我的.課堂中也偶爾涉及到聯(lián)系到生活方面的對話，但都是及其簡單，甚至是我一筆帶過，學(xué)生附和幾句便是�，F(xiàn)在我認(rèn)識(shí)到課堂時(shí)間是有限，但是如果能夠不浪費(fèi)時(shí)間，再把這些時(shí)間用到課堂談話，這堂課就非常有意義了，學(xué)生也真正學(xué)到了知識(shí)。與此同時(shí)，學(xué)生也能把自己在談話中的感悟和思想過程運(yùn)用到語文課堂上，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主體性。

　　《和老師的談話》讓我重新做了一回渴求知識(shí)的學(xué)生，它不僅教會(huì)了我許多教學(xué)上的技巧和知識(shí)，也教會(huì)了我從正確的角度去反省自己的教學(xué)，更好地培養(yǎng)我的學(xué)生。最重要的一點(diǎn)是它讓漸漸地我明白教師是人類靈魂的工程師這句話的真正內(nèi)涵，直到有一天我能夠發(fā)自內(nèi)心地說出這句話。

　　和老師的談話讀后感 2

　　本書是作者長期實(shí)驗(yàn)積累起來的研究成果。全書分十一章，以各種談話形式闡述了低年級(jí)教學(xué)中的一系列基本問題，把對小學(xué)教學(xué)的各種不同的教學(xué)論觀點(diǎn)、各種不同的教學(xué)方法和方式進(jìn)行了對比，分析了它們的特點(diǎn)和效果，是專門為中小學(xué)教師而寫的，對于教師教學(xué)有一定的指導(dǎo)和幫助。

　　“教師”是太陽下最光輝的職業(yè)。如何做一個(gè)成功的教師呢？這是許多教育工作者思考的問題，也是為之奮斗一生的人生目標(biāo)。首先，要做一個(gè)“學(xué)生喜歡的老師”。一個(gè)老師是不是成功了，可以問問學(xué)生“喜歡這位老師嗎？”如果學(xué)生說喜歡，那么這位老師就成功了。這話很有道理，是通過許多老師親身體會(huì)總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)，一個(gè)老師要想對學(xué)生產(chǎn)生深刻的教育影響，一定要努力先讓學(xué)生“愛”上自己，只有“教師享有學(xué)生的深刻的愛戴，教師在學(xué)生心目中不僅是一個(gè)博學(xué)多識(shí)的人，而且是一個(gè)全心全意要把自己豐富的'知識(shí)教給學(xué)生的人，這樣會(huì)產(chǎn)生一種互相懷有好感、互相尊重和友愛的氣氛，這種氣氛會(huì)給教學(xué)帶來好處，同時(shí)也有助于完成教育任務(wù)�！比绻�這位老師，缺乏愛心，但因?yàn)閲?yán)厲，她們班的學(xué)生總是很遵守紀(jì)律，看起來很乖的樣子，對待老師也是言聽計(jì)從，表面上看很乖的樣子。這樣的威信就是“虛假的威信”，正如馬卡連柯所說：“壓服的威信就是虛假威信的一種。教師的虛假威信只能有助于維持班級(jí)的表面紀(jì)律，實(shí)際上卻沒有發(fā)生深刻的教育影響�！�

　　師生之間相互有好感的氣氛，首先要求學(xué)生由衷的尊重教師。友愛不僅不應(yīng)削弱紀(jì)律，而且相反，應(yīng)鞏固紀(jì)律，使學(xué)生更好地遵守學(xué)校制度。在這種情況下，這就不是表面的紀(jì)律和形式上遵守各項(xiàng)規(guī)定的制度。學(xué)生的行為是發(fā)自他們內(nèi)在的誘因，發(fā)自他們意識(shí)到自己在班級(jí)集體和教師面前應(yīng)盡的義務(wù)。

　　如果想讓學(xué)生更多的接受老師的教育、受到老師的影響，就得“讓學(xué)生喜歡自己。”我們都希望自己的學(xué)生擁有良好的品格和學(xué)識(shí)，這樣某日在街上偶遇以前教過的學(xué)生，他還對你保有深深的尊敬與濃濃的愛，這是一件多么令人欣慰的事。

　　走在“教育”這條大道上，讓愛的花朵鋪滿道路！播撒“愛”的種子，收獲“愛”的果實(shí)�！逗屠蠋煹恼勗挕纷屛抑匦伦隽艘换乜是笾�識(shí)的學(xué)生，它不僅教會(huì)了我許多教學(xué)上的技巧和知識(shí)，也教會(huì)了我從正確的角度去反省自己的教學(xué)，更好地培養(yǎng)我的學(xué)生。最重要的一點(diǎn)是它讓我漸漸地明白教師是人類靈魂的工程師這句話的真正內(nèi)涵，直到有一天我能夠發(fā)自內(nèi)心地說出這句話。

　　和老師的談話讀后感 3

　　在正式入編的這一年教師生涯中，感覺自己有了一絲絲的進(jìn)步。雖然感覺進(jìn)步不明顯，但我知道要一步步慢慢的去提高，慢慢的去體悟。

　　在這個(gè)學(xué)期中，我讀了《和老師的談話》這本書。這是前蘇聯(lián)心理學(xué)家、教育科學(xué)博士贊科夫的著作。在本書中，作者將其多年實(shí)驗(yàn)研究總結(jié)的教學(xué)法與教育思想，采用談話的形式表現(xiàn)出來，十分新穎。讀完這本書后，給人的總體感覺就像這本書名一樣，像一個(gè)普通的教育工作者在和我們交談，交談對學(xué)校教學(xué)的感悟。輕松通俗的話語給我們留下的教學(xué)論思想?yún)s是深刻的。

　　看完這本書，覺得雖然蘇聯(lián)距今已有幾十年了，但就站在現(xiàn)代的教育角度來看，有些教育思想還是有一定的先進(jìn)性。

　　讀到第一章——課堂上的.生活，我就看到了自己的落后。對于課堂上的生活，作者提出了“學(xué)習(xí)應(yīng)該聯(lián)系生活”。這里指的是學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，而科學(xué)不正是從生活中來的嗎？還記得一次教研活動(dòng)，科學(xué)組長胡可安老師說的真好，以生活經(jīng)驗(yàn)引入，不僅使學(xué)生原有的知識(shí)暴露出來，也是潛概念的一種表現(xiàn)。作者還提倡無拘無束的談話，對于班級(jí)集體的形成也有不可估量的意義。每一個(gè)孩子聽著同學(xué)們的發(fā)言，如同他們體驗(yàn)著同樣的內(nèi)心感受，共同的感受也就有助于集體的團(tuán)結(jié)�，F(xiàn)在我認(rèn)識(shí)到課堂時(shí)間是有限，但是如果能夠不浪費(fèi)時(shí)間，再把這些時(shí)間用到課堂談話，這堂課就非常有意義了，學(xué)生也真正學(xué)到了知識(shí)。

　　贊科夫的教學(xué)理念也讓我想到現(xiàn)在的中國教學(xué)，分?jǐn)?shù)為重，經(jīng)常強(qiáng)調(diào)復(fù)習(xí)，而且是多次的單調(diào)的重復(fù)。上個(gè)學(xué)期，我任教三年級(jí)科學(xué)。到了期末，就要開始復(fù)習(xí)，同樣的內(nèi)容，生怕學(xué)生不會(huì)，同個(gè)班要重復(fù)好幾遍。說真的，復(fù)習(xí)多了，我自己都覺得沒勁，更何況是學(xué)生。那些優(yōu)秀的學(xué)生早就掌握了，可是后進(jìn)生恐怕還是一知半解。教師一遍又一遍地反復(fù)講同一個(gè)材料，學(xué)生則必須一遍又一遍地聽教師講解。這個(gè)辦法真的有效嗎？書中贊科夫說：“這里我想起條件反射論的創(chuàng)始人巴甫洛夫的話。如果刺激集中在大腦皮層的一個(gè)地方，或者像巴甫洛夫?qū)嶒?yàn)室里常說的那樣，老是叮在一個(gè)細(xì)胞上，就會(huì)使它進(jìn)入無興奮狀態(tài)，于是出現(xiàn)睡眠——完全的或局部的睡眠�！彼�以，在我們的課堂學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)打瞌睡，半睡半醒的狀態(tài)，提問他時(shí)表現(xiàn)出那種惘然若失的樣子，并不奇怪。據(jù)觀察，采用這種教學(xué)法，到一個(gè)學(xué)習(xí)日結(jié)束時(shí)，兒童神經(jīng)系統(tǒng)的抑制現(xiàn)象很嚴(yán)重。

　　這說明了什么呢？單調(diào)的重復(fù)，煩瑣的死記硬背，不僅浪費(fèi)了大量的教學(xué)時(shí)間，還把教學(xué)進(jìn)度拖得很慢，而且更嚴(yán)重的是阻礙了學(xué)生的發(fā)展。

　　那么，該怎么有效地進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固呢？贊科夫認(rèn)為，有許多知識(shí)和技能是不需要當(dāng)時(shí)就練到那么純熟的。要求一下子練熟，勢必要搞機(jī)械重復(fù)和死記硬背。例如打算盤，讓學(xué)生練得極其純熟，但是以后不用算盤了，幾年之后幾乎忘光。那么先前的機(jī)械重復(fù)還有必要嗎？贊科夫還說，成年人對于自己的專業(yè)知識(shí)，也不一定都是一下子背出來的，只是因?yàn)樗麄兂３Ｒ�用到它，談到它，所以達(dá)到了高度熟練和終身難忘的程度。而對于年齡尚幼的小學(xué)生，為什么要強(qiáng)迫他們一下子都記牢呢？這種要求學(xué)生連續(xù)重復(fù)而“一下子”記住的識(shí)記方法是很不科學(xué)的。

　　我覺得，贊科夫?qū)嶒?yàn)教學(xué)體系的教學(xué)原則是值得我學(xué)習(xí)和借鑒的，在以后的教學(xué)工作中要盡量靈活地遵循這個(gè)原則，特別要遵循以高速度進(jìn)行教學(xué)的原則。

　　總之，《和老師的談話》這本書讓我重新做了一回學(xué)生，對我受益匪淺��！它不僅使我懂得教師還需要很大的熱情，沒有熱情就不可能很好的去愛學(xué)生；還教會(huì)了我許多教學(xué)上的技巧和知識(shí)，以更好地培養(yǎng)我的學(xué)生。

　　一定要勤于讀書，充實(shí)自己，使自己知識(shí)的海洋不斷得到充盈。這樣才不會(huì)枯竭，才能源源不斷地使自己充滿活力。這是成為一名教師的基礎(chǔ)。扎扎實(shí)實(shí)的多讀一些書，我對自己說。

　　和老師的談話讀后感 4

　　最近在看贊科夫的《和老師的談話》，在這一章節(jié)，提到一個(gè)子話題，那就是愛。我不知道該怎樣去形容老師對學(xué)生的愛，但是教師的一切行為都源于對學(xué)生那份特殊復(fù)雜的愛�！皭邸边@個(gè)字意味著一種自我犧牲的依戀的情感。老師對學(xué)生的愛，這可能是一種母愛或父愛，又跟本能的簡單流露有著原則性的區(qū)別；也可能是對學(xué)生的一種熱情，說得更白點(diǎn)，可能是把對職業(yè)的熱愛，間接表現(xiàn)在學(xué)生身上。而又該如何正確地去愛學(xué)生？這就是一個(gè)引導(dǎo)的問題，慈祥，友善，關(guān)心的態(tài)度固然重要，但是，本人覺得，教師對學(xué)生的愛應(yīng)當(dāng)同合理的嚴(yán)格要求相結(jié)合，而嚴(yán)格要求，并不是用嚴(yán)厲的手段迫使學(xué)生對自己產(chǎn)生恐懼，“壓服”對學(xué)生并不能發(fā)生良好的教育影響。所以說，教師應(yīng)該正確樹立自己的威信。可是，該如何樹立呢？這好象是一門很深?yuàn)W的學(xué)問，繼希望在以后的教學(xué)中不斷反省，不斷學(xué)習(xí)，多多積累不斷完善……

　　在本章中作者提出教師應(yīng)當(dāng)了解每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，可是面對班里有四十如此之多的學(xué)生，作為教師的我應(yīng)該如何在方方面面了解每一個(gè)學(xué)生呢，不禁讓我提出了這樣一個(gè)思考。在各個(gè)方面理解一個(gè)學(xué)生況且不是一件容易的.事情，更何況是那么多學(xué)生呢？要花費(fèi)多大的精力投入到這個(gè)問題上？在個(gè)別對待的問題上作者一針見血的舉了一個(gè)列子——鮑里亞，他是別的學(xué)校轉(zhuǎn)來的學(xué)生，沒有顯示出什么才能，上課也很少發(fā)言。對于這種情況作者培養(yǎng)了他對生活、科藝術(shù)各個(gè)領(lǐng)域的片面性，于是利用了班級(jí)集體的力量。是啊，我們在教學(xué)中經(jīng)常可以在辦公室或是教室外面看見某位教師拉著一名學(xué)生對他語重心長或是嚴(yán)厲的訓(xùn)斥，在外人看來這名教師對學(xué)生非常的關(guān)心，但是其教育效果追根到底怎樣呢，只有天知道。所以在辦公室里經(jīng)常聽見教師抱怨學(xué)生不聰明、淘氣或沒有進(jìn)取心。鮑里亞這個(gè)例子用的非常的經(jīng)典道明了究竟該怎樣把每個(gè)學(xué)生所缺少的東西填補(bǔ)上去，而我們往往忽略了集體的作用！教師不僅要想到個(gè)別學(xué)生，還要想到集體學(xué)生，讓學(xué)生知道老師在關(guān)心他、愛護(hù)他，這樣才不會(huì)顧此失彼，兼顧好每個(gè)學(xué)生。只有在課堂上和其他活動(dòng)中教師與學(xué)生協(xié)同一直的求取知識(shí)的氣氛，才能充滿人與人之間的真正溫暖的氣氛。

　　本章中最讓人震驚的是符。恩。戈諾鮑林的《關(guān)于教師的書》中的一段引述，一批女學(xué)生居然跑到校長那里去告狀，原因是教師總是她們喊作“小姑娘”。我相信每個(gè)人看到這里都會(huì)露出疑惑的表情，這究竟是為什么呢，原來那教師并不是很和藹的叫她們而是有著鄙視或看不起的眼光在訓(xùn)斥她們，因此他們之間并沒有很親近的關(guān)系。這就是愛啊，沒有教師對學(xué)生的愛，學(xué)生難免露出痛苦，而自身也得不到學(xué)生對自己的尊敬。在正確對待學(xué)生對與錯(cuò)的問題上，我認(rèn)為學(xué)生是一個(gè)有生命的再現(xiàn)，他們渴望自由平等和幸�？鞓�，學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)，但不應(yīng)成為強(qiáng)制的手段，學(xué)生從學(xué)習(xí)中應(yīng)該體會(huì)到生命的美和力量，產(chǎn)生一種實(shí)現(xiàn)自我、超越生命的至樂感覺，而不是深深的痛苦和壓抑。

　　和老師的談話讀后感 5

　　這個(gè)暑假過得非常有意義。百年一遇的奧運(yùn)會(huì)恰逢暑假在我國召開，中國運(yùn)動(dòng)健兒披荊斬棘，勇奪獎(jiǎng)牌，取得了歷史上最好的成績。不用上班的我著實(shí)享受了豐盛的體育大餐，看著金牌不斷地被我運(yùn)動(dòng)員奪得，喜悅之情溢于言表，頑強(qiáng)的拼搏精神令我敬佩。但想起諾貝爾獎(jiǎng)至今仍與中國人無緣，甚是傷心。一個(gè)競技體育強(qiáng)國，但最根本的科學(xué)技術(shù)卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于發(fā)達(dá)國家。很多人埋怨是中國的教育出了問題，我總感到教師的責(zé)任非常的艱巨，這也迫使我要不斷地學(xué)習(xí)提高。我想：學(xué)習(xí)不能放假，因?yàn)榻處熜璨粩鄶y取源頭活水，需要用理論來指導(dǎo)實(shí)踐，需要不斷地創(chuàng)新和改進(jìn)，才能讓自己的教學(xué)工作錦上添花。

　　懷著從書籍中汲取營養(yǎng)來提高自身的素質(zhì)的念頭，我拜讀了學(xué)校發(fā)給我的前蘇聯(lián)教育經(jīng)典——贊科夫的《和老師的談話》，和之前讀過的'李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》、方方的《托起明天的太陽》相比，不易讀懂，讀起來感覺也不夠暢快。我并沒有貶低此書的意思，只不過是我的心理話，這也許是國情之差異，抑或是理論水平過于膚淺，一時(shí)不能領(lǐng)會(huì)深?yuàn)W的理論知識(shí)。全書給我留下印象最深的是有關(guān)學(xué)習(xí)的誘因的表述。

　　贊科夫認(rèn)為，學(xué)習(xí)的誘因如果來自分?jǐn)?shù)和贊揚(yáng)，這只是學(xué)習(xí)的外部誘因，而最根本的是要形成學(xué)習(xí)的內(nèi)在誘因，即發(fā)自內(nèi)心需要的求知欲。在日常教學(xué)中，學(xué)生普遍對分?jǐn)?shù)比較重視，常會(huì)比一比作業(yè)中得了幾個(gè)5分，他們會(huì)為了分?jǐn)?shù)而努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真細(xì)心完成作業(yè)，為獲得好分?jǐn)?shù)有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象。他們期望得到一個(gè)好分?jǐn)?shù)博得長輩的表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。實(shí)際上這種為追求好分?jǐn)?shù)而學(xué)習(xí)，搞考前突擊，對孩子的成長非常不利，這樣學(xué)到的知識(shí)會(huì)出現(xiàn)考試一結(jié)束知識(shí)也忘得很快。這使我深刻地認(rèn)識(shí)到：很多教師為提高成績常搞期末突擊的現(xiàn)象是不利于學(xué)生成長的，尤其對個(gè)性發(fā)展會(huì)造成不良影響。

　　贊科夫認(rèn)為，凡是沒有發(fā)自內(nèi)心求知欲和興趣而學(xué)來的東西，凡是沒有經(jīng)過緊張腦力勞動(dòng)和克服困難而達(dá)于真正理解的東西，是很容易從記憶中喪失掉的，更重要的是不能發(fā)展思維能力。因此在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生對知識(shí)的興趣，對知識(shí)的渴望，這樣的教育教學(xué)效果肯定會(huì)事半功倍。就拿這次奧運(yùn)會(huì)來說吧！同學(xué)們肯定傾注了很大的熱情，連我親戚４歲的女兒到街上發(fā)現(xiàn)和奧運(yùn)會(huì)相關(guān)的東西比大人要敏感。我想在以后的教學(xué)中，就可以結(jié)合我國運(yùn)動(dòng)員頑強(qiáng)拼搏為國爭光的事例，讓學(xué)生意識(shí)到自己對祖國的義務(wù)感，以及為國爭光的榮譽(yù)感。再通過引申討論，使生明白：多學(xué)知識(shí)，多學(xué)本領(lǐng)，就能對國家和人民帶來更大的好處。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果能和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，一定會(huì)引起學(xué)生對數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈興趣。如在（百）分?jǐn)?shù)應(yīng)用題教學(xué)中，可以結(jié)合奧運(yùn)會(huì)中的系列金牌數(shù)，用所學(xué)的（百）分?jǐn)?shù)知識(shí)來反映我國運(yùn)動(dòng)員的優(yōu)異成績。這種為國爭光的遠(yuǎn)大志向和對教學(xué)內(nèi)容的強(qiáng)烈興趣的內(nèi)部誘因，似乎能把人的精神力量發(fā)動(dòng)起來，對求知的渴望會(huì)不斷地產(chǎn)生和增長起來。

　　在不斷地學(xué)習(xí)、實(shí)踐和反思中與學(xué)生共成長！

　　和老師的談話讀后感 6

　　《和老師的談話》是蘇聯(lián)心理學(xué)家、教育科學(xué)博士、蘇聯(lián)教育科學(xué)院院士、蘇聯(lián)教育科學(xué)院普通教育研究所“教學(xué)與發(fā)展問題實(shí)驗(yàn)室”領(lǐng)導(dǎo)人贊科夫所著。作者以其長期實(shí)驗(yàn)積累起來的研究成果，克服舊教育課程的矛盾，建立了適應(yīng)社會(huì)要求的新教育課程。我今天認(rèn)真看了蘇聯(lián)列·符·贊科夫的《和老師的談話》一書，看完后覺得有許多收獲和啟發(fā)。

　　“課堂上的生活”這節(jié)和教師談到學(xué)生課堂上的生活，也就是我們所說的`課堂教學(xué)。我把我的理解簡單地總結(jié)為“課堂上的生活”就是指數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)又回歸到生活。首先作者對提出的學(xué)習(xí)聯(lián)系生活的看法。聯(lián)系生活，就我們數(shù)學(xué)學(xué)科而言就是要把生活中的數(shù)學(xué)問題搬上課堂，對身邊發(fā)生的事情，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去思考，去研究，再由課堂上探索總結(jié)出來的方法去解決生活中的此類問題。而此時(shí)的教師就要以高度的機(jī)智引導(dǎo)并且參與到學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題里去，及時(shí)地提出意見，加以引導(dǎo)，善于總結(jié)，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

　　接著作者談到了教師該如何去上課。贊科夫提倡新的方法，就是老師讀課文，學(xué)生靜聽感受，之后提出問題，大家一起來討論，學(xué)生把自己的感受談了出來，他們積極參與到對作品的理解之中，感悟出了作者所要表達(dá)的思想。

　　緊接著，作者又談了這樣的課堂是不是老師輕松了？回答是否定的，這樣的教學(xué)更要求教師對教材有著深刻地理解，才能在課堂上對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和引領(lǐng)，才能在學(xué)生的談話偏離主題而進(jìn)入細(xì)節(jié)處進(jìn)行引導(dǎo)。這正是我們課改中對教師靈活處理預(yù)設(shè)和生成之間的關(guān)系的要求。

　　通過粗讀這本書，我感覺到我應(yīng)在今后的教育教學(xué)過程中盡量設(shè)法減輕孩子們的思想負(fù)擔(dān)，逐步使孩子們對自己的學(xué)習(xí)樹立信心，利用一切機(jī)會(huì)引導(dǎo)他們觀察事物，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

　　和老師的談話讀后感 7

　　校長找新老師談話，新老師聽后直接當(dāng)場暈倒！學(xué)校調(diào)進(jìn)一年輕教師，校長語重心長地對他說：考100分的學(xué)生你要對他好，以后他會(huì)成為科學(xué)家；

　　考80分的學(xué)生你要對他好，以后他可能和你做同事；考試不及格的學(xué)生你要對他好，以后他會(huì)捐錢給學(xué)校的；

　　考試作弊的學(xué)生你也要對他好，他將來會(huì)當(dāng)官的'；中途退學(xué)的同學(xué)，你也要對他好，他會(huì)成為比爾蓋茨或喬布斯；

　　愛打架的同學(xué)你要對他好，將來他會(huì)成為警察官；早戀的同學(xué)你要對他好，將來他會(huì)成為文學(xué)家；愛撒謊的同學(xué)你要對他好，將來他會(huì)成為名記者；胡攪蠻纏的同學(xué)你要對他好，將來他會(huì)成為優(yōu)秀城管；

　　考試弄虛作假的同學(xué)你要對他好，將來他要進(jìn)發(fā)改委；

　　說話不著邊際的同學(xué)你也要對她好將來會(huì)成為政府發(fā)言人。----要善待每一位同學(xué)！

　　和老師的談話讀后感 8

　　十一小長假過后，我們青年教師迎來了第三次讀書沙龍活動(dòng)。作為第三章主講的我用心閱讀了《學(xué)習(xí)的誘因》這一章節(jié)，并和各位同仁在交流會(huì)上分享了各自的讀書感悟。眾人持柴火焰高，在交流活動(dòng)中，我們暢所欲言，各抒己見，一次次觀點(diǎn)的闡述碰撞出了更多的智慧火花。下面我就拋磚引玉，和大家分享一下我對第三章的一點(diǎn)看法。

　　在《學(xué)習(xí)的誘因》中，有這樣四個(gè)關(guān)鍵詞給我留下了深刻印象，即“分?jǐn)?shù)”、“客觀評定”、“分?jǐn)?shù)的杠桿作用”和“創(chuàng)造學(xué)習(xí)的誘因”。

　　關(guān)鍵詞一：分?jǐn)?shù)

　　提到“學(xué)習(xí)”二字，難免會(huì)和“分?jǐn)?shù)”掛鉤，這就很自然地產(chǎn)生一個(gè)問題“分?jǐn)?shù)究竟在多大的程度上正確地反映出真實(shí)的知識(shí)質(zhì)量”。這句話，我們也可以理解為“分?jǐn)?shù)在很大程度上不能正確反映出真實(shí)的知識(shí)質(zhì)量”。原因就在于分?jǐn)?shù)是由教師來評定的。就如文中分析的主客觀因素達(dá)到了7：1的比例，“被評定的作業(yè)的客觀的質(zhì)量”是唯一一個(gè)客觀因素，主觀因素占據(jù)了大量比例。作為一個(gè)有主觀情感的個(gè)體，評分時(shí)候就難免有個(gè)體情緒、個(gè)體認(rèn)知、態(tài)度等方面的因素，有了這些因素，分?jǐn)?shù)的評定顯得多有些“不公平”之嫌。

　　關(guān)鍵詞二：客觀評分

　　“那么教師應(yīng)當(dāng)怎樣做，才能使評分保持客觀，而使主觀因素盡量地少起作用呢？”贊科夫認(rèn)為，唯一正確的途徑，就是對兒童要關(guān)心和體貼。仔細(xì)拜讀了這句話，我把這里的“關(guān)心”和“體貼”理解為教師要關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，平時(shí)多一些細(xì)致觀察，了解每個(gè)孩子的性格脾氣、處事態(tài)度等，真正地走進(jìn)學(xué)生的心靈，傾聽他們的心聲，在對學(xué)生進(jìn)行綜合評定時(shí)會(huì)有更加客觀的評價(jià)，在知識(shí)評定上也能避免形式主義。

　　關(guān)鍵詞三：分?jǐn)?shù)的杠桿作用

　　“分?jǐn)?shù)（包括壞的.分?jǐn)?shù)和好的分?jǐn)?shù)）好像起著一種杠桿的作用，教師可以借助這種杠桿來達(dá)到預(yù)定的目的——使所有的學(xué)生掌握知識(shí)的技巧�！边@里的“杠桿”作用，我的一點(diǎn)淺見是“杠桿”即是與學(xué)生的內(nèi)心活動(dòng)相聯(lián)系的，同時(shí)涉及到學(xué)生本身對分?jǐn)?shù)的態(tài)度和家長對分?jǐn)?shù)的態(tài)度所產(chǎn)生的對學(xué)生的影響。學(xué)生對于分?jǐn)?shù)的態(tài)度，有時(shí)候是因?yàn)橹�識(shí)本身吸引了他，他有學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，這種力量促使著學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)，分?jǐn)?shù)的多少對于他們來說是其次的；有時(shí)候是因?yàn)榧议L對于分?jǐn)?shù)的態(tài)度影響到孩子對于分?jǐn)?shù)的看法，特別是家長采取的各種各樣的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰的形式更是影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度。教師要把握好這種“杠桿”作用，通過對學(xué)生內(nèi)心活動(dòng)的解讀，或恩威并施，或因材施教，達(dá)到自己預(yù)期的目的。

　　關(guān)鍵詞四：創(chuàng)造學(xué)習(xí)的誘因

　　這里的誘因即是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部誘因，重視激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。這一點(diǎn)從文中的兩句話中可以體現(xiàn)出來——“而凡是未經(jīng)過緊張的腦力活動(dòng)而獲得的東西，以及沒有和興趣結(jié)合起來的東西，是很容易從記憶中喪失�！焙汀盀榱耸箖和瘜θ藗兘探o他的東西能夠理解和感興趣，你們要避免兩種極端：不要對兒童講那些他不能知道和不能理解的東西，也不要講那些他知道得并不次于教師、有時(shí)甚至勝于教師的東西�！庇纱丝梢姡�贊科夫是反對“牽著兒童走”的傳統(tǒng)教學(xué)思路。贊科夫在文中還列舉了兩個(gè)教學(xué)實(shí)例，兩個(gè)案例中的教師都注重引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性自然的成長，激發(fā)起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，教師適時(shí)引導(dǎo)和組織，使得兩者相得益彰。作為年輕教師，這是我們要學(xué)習(xí)和必須學(xué)習(xí)的一點(diǎn)。

　　以上是我對于第三章節(jié)的淺見。在這次讀書沙龍活動(dòng)中，老師們的精彩發(fā)言讓我受益匪淺，每位老師都有著自己獨(dú)特的見解，鮮活的教學(xué)案例和扎實(shí)的理論闡述，讓我感受到書的魅力以及大家高漲的讀書熱情。望通過學(xué)習(xí)，我們亦能提高“真正的知識(shí)質(zhì)量”。與大家共勉！

　　和老師的談話讀后感 9

　　初看《和教師的談話》這本書，覺得它很枯燥，沒興趣沒什么耐心去看。但是為了寫讀書心得，于是耐著性子認(rèn)真地看了一遍，沒想到還有些收獲和啟發(fā)。

　　作者首先回想了“教師”這個(gè)詞，毫無疑問，在紛繁復(fù)雜的人生社會(huì)大舞臺(tái)上，每個(gè)人都扮演著一定的角色，即在各種各樣的社會(huì)群體中居于一定的地位，具有相當(dāng)?shù)纳矸�。而古今中外有諸多學(xué)者對此作過精辟的的論述。如“古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道、授業(yè)、解惑者也。”作者還認(rèn)為，在教育工作中的缺點(diǎn)之一，就在于教師雖然不否認(rèn)自己有著教育學(xué)生的任務(wù)，但是常常把它們看成次要的任務(wù)。

　　我很贊同作者的觀點(diǎn)，原因是：

　　1、作者只是認(rèn)為教育工作沒有和教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來，但我認(rèn)為教師有是正常人，也是凡胎肉體，也有自己的家庭和事業(yè)不可能把自己全部的心血和精力都投入到教學(xué)工作上去。

　　2、我個(gè)人認(rèn)為教師就是應(yīng)當(dāng)在教學(xué)時(shí)間內(nèi)上好自己的課，提高自己的業(yè)務(wù)水平，而不是一天到晚忙著干這個(gè)想著干那個(gè)，因?yàn)檎撐囊约捌渌�活�?dòng)影響自己，特別是新教師教學(xué)能力的提高。

　　3、我覺得每個(gè)教師都渴望得到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視而不是一味培養(yǎng)自己比較眷顧、看重的人，如果長久下去，勢必會(huì)嚴(yán)重影響教師的教學(xué)進(jìn)取心。

　　那么，到底教什么？如何教？教師在學(xué)生面前如何樹立自己的.威信？如何去愛學(xué)生？如何用正確的愛去教育學(xué)生？

　　現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，他們因?yàn)榭謶植桓腋�父母傾訴苦惱，日積月累，孩子們?nèi)狈φ\心，缺乏安全感。所以，我一直覺得，教書固然重要，但是育人更重要。讓孩子們形成健康的人格，對孩子終身發(fā)展來說，總是有益的。而通過多途徑了解孩子，了解他們的愛好和才能，了解他們的精神世界，了解他們的歡樂和憂愁，恐怕沒有比這點(diǎn)更重要的事情了。

　　學(xué)生良好人格的形成，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)也是有極大的促進(jìn)作用。每天，我們都有責(zé)任讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中玩耍，他們的世界應(yīng)該有藍(lán)藍(lán)的天空，燦爛的陽光，歡快的笑聲�！皩W(xué)生的很多命運(yùn)，其實(shí)掌握在教師的手里”，所以，只要記牢這句話，你一定會(huì)努力的。

　　作為一名老師，面對這樣有獨(dú)特生命的“精靈”，我們不必去美化他們，但是又不能回避他們在學(xué)校生活中的種種矛盾，而是要寬容豁達(dá)，善待他們。而我始終堅(jiān)信這樣一句話“用陽光的笑容對待陽光的學(xué)生，我們的教育必定會(huì)充滿陽光。”

　　和老師的談話讀后感 10

　　最近看了蘇聯(lián)列符·贊科夫的《和老師的談話》一書，初看《和老師的談話》這本書，覺得它很枯燥，沒興趣去看。但是耐著性子認(rèn)真地看了一遍，沒想到還是有許多收獲和啟發(fā)。

　　"教師"是太陽下最光輝的職業(yè)。如何做一個(gè)成功的教師呢？這是許多教育工作者思考的問題，也是為之奮斗一生的人生目標(biāo)。首先，要做一個(gè)"學(xué)生喜歡的老師"。一個(gè)老師是不是成功了，可以問問學(xué)生"喜歡這位老師嗎？"如果學(xué)生說喜歡，那么這位老師就成功了。這話很有道理，是通過許多老師親身體會(huì)總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)，一個(gè)老師要想對學(xué)生產(chǎn)生深刻的教育影響，一定要努力先讓學(xué)生"愛"上自己，只有"教師享有學(xué)生的深刻的愛戴，教師在學(xué)生心目中不僅是一個(gè)博學(xué)多識(shí)的人，而且是一個(gè)全心全意要把自己豐富的知識(shí)教給學(xué)生的'人，這樣會(huì)產(chǎn)生一種互相懷有好感、互相尊重和友愛的氣氛，這種氣氛會(huì)給教學(xué)帶來好處，同時(shí)也有助于完成教育任務(wù)，"如果這位老師，缺乏愛心，但因?yàn)閲?yán)厲，她們班的學(xué)生總是很遵守紀(jì)律，看起來很乖的樣子，對待老師也是言聽計(jì)從，表面上看很乖的樣子。這樣的威信就是"虛假的威信"，正如馬卡連柯所說："壓服的威信就是虛假威信的一種。教師的虛假威信只能有助于維持班級(jí)的表面紀(jì)律，實(shí)際上卻沒有發(fā)生深刻的教育影響。"

　　師生之間相互有好感的氣氛，首先要求學(xué)生由衷的尊重教師。友愛不僅不應(yīng)削弱紀(jì)律，而且相反，應(yīng)鞏固紀(jì)律，使學(xué)生更好地遵守學(xué)校制度。在這種情況下，這就不是表面的紀(jì)律和形式上遵守各項(xiàng)規(guī)定的制度。學(xué)生的行為是發(fā)自他們內(nèi)在的誘因，發(fā)自他們意識(shí)到自己在班級(jí)集體和教師面前應(yīng)盡的義務(wù)。

　　如果想讓學(xué)生更多的接受老師的教育、受到老師的影響，就得"讓學(xué)生喜歡自己。"我們都希望自己的學(xué)生擁有良好的品格和學(xué)識(shí)，這樣某日在街上偶遇以前教過的學(xué)生，他還對你保有深深的尊敬與濃濃的愛，這是一件多么令人欣慰的事。走在"教育"這條大道上，讓愛的花朵鋪滿道路！播撒"愛"的種子，收獲"愛"的果實(shí)。我會(huì)努力做一名學(xué)生喜歡的老師！

　　和老師的談話讀后感 11

　　《和教師談話》是蘇聯(lián)著名的教育家、心理學(xué)家贊可夫的著作，被譽(yù)為“教師必備書”的著作之一。這本著作中，通過對話的形式，闡述了低年級(jí)教學(xué)中的一系列基本問題，把對小學(xué)教學(xué)的各種不同的教學(xué)論觀點(diǎn)、各種不同的教學(xué)方法和方式進(jìn)行了對比，分析了它們的特點(diǎn)和效果。這種形式，讓我們在讀的過程中容易的多，更能夠思路清晰地去感受書中每個(gè)章節(jié)主要內(nèi)容帶給我們的震撼和思考。

　　目前，雖然這本書并沒有完全讀完，但是在前六章的閱讀過程中，感受最深刻的就屬贊可夫在第二章教師和兒童章節(jié)中所闡述的內(nèi)容。贊可夫在本章中說：“師生之間互相有好感的氣氛，首先要求學(xué)生由衷的尊重老師�！边@句話讓我想到，現(xiàn)今多數(shù)師生之間關(guān)系，要么是管理專制型的師生關(guān)系，要么就是放任摯愛型的師生關(guān)系。建立在互相尊重基礎(chǔ)上的民主型師生關(guān)系卻很少。贊可夫的這句話，讓我明白了，師生之間要建立民主型的師生關(guān)系，那首先就要獲得學(xué)生由衷對教師的尊重。可是，學(xué)生對教師由衷的尊重卻是建立在教師對學(xué)生真正的尊重基礎(chǔ)上，即教師要尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生的興趣愛好，尊重學(xué)生正當(dāng)?shù)臋?quán)利。

　　那怎樣做才是真正的尊重學(xué)生呢？用“愛”的態(tài)度去對待他們，是否就是做到了對學(xué)生的尊重？如果是的話，那些放任型的師生關(guān)系中難道教師沒有用“愛”的態(tài)度嗎？尊重做法有沒有一個(gè)明確的界限？

　　我有些茫然了！接著讀下去，當(dāng)我看到贊可夫說：“不能把教師對兒童的愛，僅僅設(shè)想為用慈祥的、關(guān)注的態(tài)度對待他們。這種態(tài)度當(dāng)然是需要的。但是對學(xué)生的愛，首先應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)在教師毫無保留地貢獻(xiàn)出自己的精力、才能和知識(shí)，以便在對自己學(xué)生的教學(xué)和教育上，在他們精神成長上取得最好的成果。因此，教師對兒童的愛應(yīng)當(dāng)同合理的嚴(yán)格要求相結(jié)合。”我明白了，尊重學(xué)生是要愛中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛。而且這種愛是要面向全體的'孩子，而不是個(gè)別的孩子。這樣的愛才是高尚的師德。我們用這樣的愛，不僅會(huì)在學(xué)生面前樹立真正的威信，也會(huì)感化那些學(xué)困生，有助于教學(xué)任務(wù)的高效完成。

　　但是，“嚴(yán)”是不是意味著，就像傳統(tǒng)教學(xué)那樣，老師說什么就是什么呢？

　　很明顯答案是否定的。如果真是傳統(tǒng)教學(xué)那樣，那老師和學(xué)生之間的師生關(guān)系豈不是很快就會(huì)變成專制型的嗎？所以，這里的“嚴(yán)”是在不違背新課程理念中‘學(xué)生為主體’的原則下，給學(xué)生提供獨(dú)立活動(dòng)教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的態(tài)度。這里的“嚴(yán)”和“愛”是緊密結(jié)合的。老師尊重了學(xué)生，那學(xué)生也會(huì)在感激中尊重老師，并在以后的行為中不再出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。

　　對于教學(xué)來說，學(xué)生對問題的回答，教師不應(yīng)該著急，應(yīng)認(rèn)真聽完學(xué)生的話；在此過程中，教師只是引導(dǎo)者，不應(yīng)該是主宰者。二年級(jí)學(xué)生在回答問題上，并不能完整的回答一個(gè)問題，不會(huì)說出思考的過程，教師只要引導(dǎo)說出自己的想法，時(shí)間長了，他們就會(huì)有種習(xí)慣，回答問題就會(huì)越來越棒。所以，我特別同意贊可夫所說的：“給兒童提供獨(dú)立活動(dòng)的機(jī)會(huì)，是培養(yǎng)意志的必要條件，也有助于鞏固教師的威信。”

　　當(dāng)然，要真正做到“嚴(yán)中有愛”，需要教師去了解每一位學(xué)生。只有了解了他們，我們才可能對陣下藥付出我們的愛。那如何了解一個(gè)學(xué)生呢？

　　這就需要教師細(xì)心、耐心和善于觀察的能力。這也正是因材施教、發(fā)展學(xué)生個(gè)性的教學(xué)的首要條件。教師不僅要想到集體，也要想到個(gè)別。其最終還是要面向每一位學(xué)生，愛每一位學(xué)生，才是真正愛的態(tài)度。師生之間的關(guān)系才會(huì)真正的民主化。學(xué)生才能獲得良好的健全發(fā)展。

　　正如贊可夫所說：“兒童對教師給予他們的好感，反應(yīng)是很靈敏的，他們是會(huì)用愛來報(bào)答教師的愛的。”愛與其他東西不同的是：它會(huì)越分越多。這樣的愛，需要我們在實(shí)踐的過程中，慢慢學(xué)會(huì)付出，慢慢體會(huì)其價(jià)值所在。這樣我們才可能獲得進(jìn)一步的成長，成為一名真正的教師。

　　和老師的談話讀后感 12

　　在這個(gè)學(xué)期中，我認(rèn)真貫徹了教育科研方面的理念，把自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)、教育思想、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)實(shí)踐貫穿其中，在教學(xué)上取得了很大的進(jìn)步。但是這一切都是因?yàn)槲业慕虒W(xué)工作實(shí)施方式方法不一樣，教育科研方面的工作實(shí)行的方式不一樣，這樣的工作方法是不一樣的，我會(huì)認(rèn)真對待，努力學(xué)習(xí)，提高專業(yè)技能，不斷完善自己。

　　一、提升自己的專業(yè)水平，促進(jìn)自己的教學(xué)質(zhì)量

　　教育科研方面的工作實(shí)行的方法不一樣，教師的專業(yè)水平也會(huì)不一樣，我們的.教師要不斷提升自己的專業(yè)水平，促進(jìn)自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐水平，使自己能在這樣一個(gè)環(huán)境中不斷學(xué)習(xí)，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己的專業(yè)水平，從而提高自己的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)自己的教師生活水平。

　　二、提高自己的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)自己的教學(xué)效果

　　我們的教學(xué)工作是為了促進(jìn)我們教師的專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)我們的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)我們的教學(xué)水平的提高，所以我們的教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)實(shí)施的方法也是不一樣的，我們要不斷提升自己各方面的教學(xué)質(zhì)量，以便促進(jìn)我們的教學(xué)質(zhì)量的提高，促進(jìn)我們的教學(xué)質(zhì)量。

　　三、教學(xué)實(shí)踐方面的工作方法，促使自己的教學(xué)質(zhì)量

　　一個(gè)教師要有豐富的學(xué)識(shí)，就需要不斷地探索，學(xué)習(xí)，研究。我們的教學(xué)也是一個(gè)從學(xué)生到教師，從教師到教師，從學(xué)生到教師，一個(gè)個(gè)教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)，總結(jié)，再總結(jié)，再研究，再研究，再研究的過程，這樣，我們才會(huì)不斷地進(jìn)步，不斷地完善。

　　我們不能僅僅局限于教師，我們還要教師，要讓教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，教書育人，教書者。要教師在教學(xué)過程中，把教育的理論知識(shí)傳授給學(xué)生。教師要把教學(xué)過程中的一切問題都當(dāng)作一個(gè)問題來對待。教師應(yīng)把教學(xué)過程當(dāng)作一個(gè)探討者。而要把探討的問題當(dāng)作一個(gè)向?qū)В��?dāng)作引路人，指引著我們前進(jìn)的道路。

　　教育科研，是一個(gè)需要不斷探索、研究、再研究、再研究的行業(yè)，我們的教師更應(yīng)該是一名研究型的科研工作者，我們教師要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地研究，不斷地研究，不斷地研究教師，為人師表。

　　和老師的談話讀后感 13

　　《和教師的談話》一書，共十一章，以各種談話形式比較全面地論述了新教學(xué)論和傳統(tǒng)教學(xué)論的一些分歧，尤其是針對小學(xué)低年級(jí)的許多教學(xué)問題提出了新觀點(diǎn)新方法，因?yàn)槲倚聦W(xué)期要接手低年級(jí)，因此我也非常關(guān)注初入小學(xué)的孩子，教師到底該注意些什么？書中采取對比方式大量論述了新舊教學(xué)方法的長短得失，但又不是空泛議論，不是就方法論方法，而是從長年的實(shí)驗(yàn)效果出發(fā)來分析新教學(xué)方法所依據(jù)的心理學(xué)和教學(xué)論的科學(xué)規(guī)律。行文上舉例生動(dòng)，分析具體，通俗易懂。有助于我們進(jìn)一步掙脫傳統(tǒng)教學(xué)的消極影響，探索新教學(xué)。

　　在書中贊科夫說：“不應(yīng)當(dāng)把兒童在課堂上積極而充實(shí)的精神生活理解成連續(xù)不斷地緊張狀態(tài)，所謂兒童的生活并不是指讓每一個(gè)人單獨(dú)地去苦思冥想。孩子是在跟教師、同學(xué)一起交談自己的想法，有時(shí)是互相爭論，這里面有游戲的成分、有開玩笑、也有笑聲……當(dāng)然，兒童在課堂上的生活，畢竟是以學(xué)習(xí)為主的一種精神存在的特殊形式�？墒牵�只要是真正的，有血有肉的，不故意造作的生活，它就會(huì)是既自由自在，又豐富多彩的�！弊约涸谝酝�教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中總困擾著一個(gè)問題，發(fā)現(xiàn)一些孩子總是缺乏自主學(xué)習(xí)的積極性�？戳诉@本書，又將我拉回了最初的思考：和諧的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性的原動(dòng)力，對提高課堂效益是十分重要的。這不是一句虛無縹緲的空話，而是確實(shí)需要我們斟酌的和想方設(shè)法做到的，關(guān)系融洽，不但活躍了課堂氣氛，而且調(diào)動(dòng)起學(xué)生的極大熱情去參與學(xué)習(xí)。反之，不注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，則嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的'提高，當(dāng)然更談不上課堂效益的提高。

　　幾年來的教學(xué)實(shí)踐使我深深地感到：建立和諧融洽的師生關(guān)系是需要教師與學(xué)生雙方共同努力，但很大程度上又取決于教師的理智、情感和教育方法。第一要求教師要尊重學(xué)生。尊重是教育的前提，只有尊重學(xué)生，才能取得學(xué)生對你的信賴。例如當(dāng)學(xué)生回答老師提出的問題有困難時(shí)，老師此時(shí)一定要用心去點(diǎn)撥學(xué)生，啟發(fā)思維，生硬地要求學(xué)生坐下是不可取的，要給學(xué)生回答正確創(chuàng)造條件，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，體會(huì)出掌握知識(shí)后的快樂，這是最重要的過程。另外，通過這本書的學(xué)習(xí)，我還得到啟發(fā)，我覺得提高課堂效益，教師必須要優(yōu)化自己所教學(xué)科的課堂結(jié)構(gòu)。首先要形成活潑進(jìn)取的學(xué)習(xí)氣氛，在良好的學(xué)習(xí)氣氛中，豐富知識(shí)，增強(qiáng)智能。其次要滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要�；�于學(xué)情分析下的教學(xué)是非常有必要的。

　　對于即將教學(xué)一年級(jí)的我，通過再次學(xué)習(xí)這本書，幫助我回憶起很多教學(xué)案例，啟發(fā)了我很多共鳴，給了我很大的幫助，在今后的教學(xué)中，需要使學(xué)生和我心心相應(yīng)、協(xié)調(diào)一致，建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)立良好的教學(xué)情境，師生在和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，努力提高學(xué)習(xí)效率。

　　和老師的談話讀后感 14

　　《和教師的談話》是蘇聯(lián)心理學(xué)家、教育科學(xué)博士列·符·贊科夫所著。我們對贊科夫的“新教學(xué)體系”還不夠了解，因此，研究一下他的名著《和教師的談話》是有意義的。他的“新教學(xué)體系”及其理論著作是長期的教育改革的科學(xué)實(shí)驗(yàn)作為堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的，由于實(shí)踐上的革新才帶來理論上的革新，因而他的教學(xué)論觀點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)工作博得了國際上的高度評價(jià)。

　　《和教師的談話》一書，比較全面地論述了新教學(xué)論同傳統(tǒng)教學(xué)論的基本分歧，尤其是針對小學(xué)低年級(jí)的許多教學(xué)問題提出了新觀點(diǎn)新方法。書中采取對比方式大量論述了新舊教學(xué)方法的長短得失，但又不是空泛議論，不是就方法論方法，而是從長年的實(shí)驗(yàn)效果出發(fā)來分析新教學(xué)方法所依據(jù)的心理學(xué)和教學(xué)論的科學(xué)規(guī)律。行文上舉例生動(dòng)，分析具體，通俗易懂。這本書雖然是專談小學(xué)教學(xué)問題的，但它的嶄新立論對所有教育工作者都是有啟發(fā)的，有助于我們進(jìn)一步從傳統(tǒng)教學(xué)體系的消極影響束縛下解脫出來，探索教學(xué)新路子。

　　贊科夫說：“不應(yīng)當(dāng)把兒童在課堂上的積極而充實(shí)的精神生活理解成連續(xù)不斷地緊張狀態(tài)，所謂兒童的生活并不是指讓每一個(gè)人單獨(dú)地去苦思冥想。孩子是在跟教師、同學(xué)一起交談自己的想法，有時(shí)是互相爭論。這里面有游戲的成分、有開玩笑，也有笑聲……當(dāng)然，兒童在課堂上的生活，畢竟是以學(xué)習(xí)為主的一種精神存在的特殊形式�？墒�，只要是真正的，有血有肉的，不故意造作的生活，它就會(huì)是既自由自在，又豐富多彩的。

　　以往在自己曾經(jīng)教過的學(xué)生中總感到在教育上有缺陷。發(fā)現(xiàn)他們總是缺乏自主學(xué)習(xí)的積極性。看了這本書，我知道了，和諧的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、全動(dòng)性、創(chuàng)造性的原動(dòng)力，對提高課堂效益是十分重要的。關(guān)系融洽，不但活躍了課堂氣氛，而且調(diào)動(dòng)起學(xué)生的極大熱情去參與學(xué)習(xí)。反之，不注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生苦學(xué)，使學(xué)生厭學(xué)，則嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，當(dāng)然更談不上課堂效益的提高。

　　幾年來的教學(xué)實(shí)踐使我深深地感到：建立和諧的教與愉快的學(xué)的師生關(guān)系是實(shí)施樂學(xué)教育和提高教育質(zhì)量的首要前提。誠然建立和諧融洽的師生關(guān)系是教師與學(xué)生的雙進(jìn)活動(dòng)，但很大程度上又取決于教師的`理智、情感和教育方法。第一要求教師要尊重學(xué)生。尊重是教育的前提。只有尊重學(xué)生，才能取得學(xué)生對你的信賴。例如當(dāng)學(xué)生回答老師提出的問題時(shí)有困難，老師此時(shí)一定要用心去點(diǎn)撥學(xué)生，啟發(fā)思維，切不可簡單生硬地要求學(xué)生坐下，一定要給學(xué)生回答正確創(chuàng)造條件，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，體會(huì)出掌握知識(shí)后的快樂。

　　第二要熱愛學(xué)生，我們都知道，愛是教育的保證，教師熱愛學(xué)生與學(xué)生熱愛教師互為條件。沒有教師的摯愛，也就不可能有學(xué)生的樂學(xué)，因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)活動(dòng)中是思想、情感、知識(shí)的綜合載體。

　　第三要了解學(xué)生，因?yàn)闆]有對學(xué)生的思想、心理和行為的觀察與了解，我們的教育就難免是偶然的教育目的，教學(xué)更是如此。不了解學(xué)生的學(xué)情，何以指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，樂學(xué)也就只能是緣木求魚，教師必須做學(xué)生的知心朋友，深入了解每個(gè)學(xué)生都要有相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，知道他們的學(xué)習(xí)水平，分別對他們提出不同的要求，對每個(gè)學(xué)生都要有相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，讓他們跳一跳，達(dá)到原有的起點(diǎn)，切合自己的實(shí)際來有所提高。因此，老師在給學(xué)生設(shè)計(jì)提問時(shí)，一是要因人而異，恰到好處地去進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)是無止境的，只有堅(jiān)持不懈地學(xué)，才能掌握好更多的知識(shí)。

　　另外，通過這本書的學(xué)習(xí)，我還得到啟發(fā)。我覺得提高課堂效益，教師必須要優(yōu)化自己所教學(xué)科的課堂結(jié)構(gòu)。首先要形成活潑進(jìn)取的學(xué)習(xí)氣氛，變死學(xué)為活學(xué)，老師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在良好的學(xué)習(xí)氣氛中，豐富知識(shí)，增強(qiáng)智能。其次要滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、潛能、水平不同，其學(xué)習(xí)的需要也不同，教學(xué)中就要不同對待。有的需要點(diǎn)撥，有的需要輔導(dǎo)，有的需要鼓勵(lì)，有的需要補(bǔ)課，尤其是對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、接受能力慢的學(xué)生，教師要善于查缺補(bǔ)漏，下到功夫。最后是要減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，發(fā)展個(gè)性特長，既要學(xué)得扎實(shí)，又應(yīng)學(xué)得輕松。

　　總之這是一本對我們教學(xué)工作非常有幫助的書。通過學(xué)習(xí)，給了我很大的幫助。使我懂得，在今后的教學(xué)中，我首先要提高自身的素質(zhì)，用自己的身和心去影響孩子，用自己的激情去誘發(fā)孩子的激情，用自己的熱情感染孩子，使學(xué)生和我心心相應(yīng)、協(xié)調(diào)一致，建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)立良好的教學(xué)情境，師生在和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，努力提高學(xué)習(xí)效率。

　　和老師的談話讀后感 15

　　有一句大家耳熟能詳?shù)脑拋硇稳萁處熯@一職業(yè)：教 師是人類靈魂的工程師。學(xué)生時(shí)代的我把這句話長掛嘴邊，因?yàn)槟菚r(shí)候不需要擔(dān)負(fù)，不需要理解，只為了顯示一下自己的"學(xué)識(shí)".而今，我卻已經(jīng)在這一偉大的崗 位上干了一年了，才知道這句話的分量有多重，重得我都不敢在人前提起這句話。它就像埃及金字塔，留給我太多的困惑和疑問。于是我一直在盼望有人能為我指引 方向，去解讀這座人類靈魂的金字塔。就在這時(shí)候，學(xué)校發(fā)給教師們一本贊科夫的《和教師的談話》。我獲得了一次與偉大的教育學(xué)家對照學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

　　于是我耐心地坐下來讀這本書，發(fā)現(xiàn)新課程中大力提倡的課堂教學(xué)理念等，與贊科夫早先提倡的理念是一致的�？上攵�知，我們的教育落后了多少。讀了第一章，我 看到了自己的落后，我開始深思自己的課堂，在我的課堂上，學(xué)生到底學(xué)到了多少？之前也有對自己課堂的反思，相比較而言，現(xiàn)在的反思更有針對性和現(xiàn)實(shí)意義。 對于課堂上的生活，作者提出了"學(xué)習(xí)應(yīng)該聯(lián)系生活".兒童是多么渴望多了解一些周圍的事情，可是我們的課堂更多的只是把目光停留在課本之上。有的老師為這 個(gè)提出了自己的理由："課堂上的時(shí)間有限，應(yīng)該著眼于課本。"孩子們被身邊的重大事件深深吸引著，當(dāng)他們滿懷著新的印象來到學(xué)校上課時(shí)候，我們的課堂卻常 常對這些重大事件以只言片語帶過，孩子的新鮮感頓時(shí)跌到了低谷。作者也提到了課堂上這種無拘無束的談話，對于班級(jí)集體的形成也有不可估量的意義。

　　每一個(gè)孩 子聽著同學(xué)們的發(fā)言，如同他們體驗(yàn)著同樣的內(nèi)心感受，共同的感受也就有助于集體的團(tuán)結(jié)。我的課堂中也偶爾涉及到聯(lián)系到生活方面的對話，但都是及其簡單，甚 至是我一筆帶過，學(xué)生附和幾句便是�，F(xiàn)在我認(rèn)識(shí)到課堂時(shí)間是有限，但是如果能夠不浪費(fèi)時(shí)間，再把這些時(shí)間用到課堂談話，這堂課就非常有意義了，學(xué)生也真正 學(xué)到了知識(shí)。與此同時(shí)，學(xué)生也能把自己在談話中的感悟和思想過程運(yùn)用到語文課堂上，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主體性，學(xué)生的能力自然得到了遷移和培養(yǎng)。

　　第二章講到了教師和兒童之間相互的情感關(guān)系。這里首先提到的是教師在學(xué)生面前的威信。在得知我被教育局聘為教師的那個(gè)暑假，親戚們給我的囑咐中最多的話便 是要對孩子們"兇"一點(diǎn)，樹立起威信。在他們看來，只要孩子們害怕教師，那么一切都好辦了。我在這一年中也采取過這樣的方式，結(jié)果孩子們的表現(xiàn)可想而知。 表面上學(xué)生是服從我的，我在的時(shí)候，紀(jì)律很好；可是只要我走出教室?guī)撞�，那些不安分的孩子們就騷動(dòng)起來。這就和書中提到的家長的虛假威信一樣，不能對孩子 發(fā)生深刻的影響。

　　家長的虛假威信是馬卡連柯提出的，他認(rèn)為壓服的威信就是虛假威信的一種。而起初我自己的觀點(diǎn)是應(yīng)該給孩子們親切感，一開始的每堂課我都是 微笑地告訴他們的，結(jié)果很多孩子都不"怕"我。這正好印證了贊科夫提到的不能把教師對兒童的愛僅僅設(shè)想為用慈祥的態(tài)度去對待他們。他提到教師對學(xué)生的愛， 首先應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在教師毫無保留地貢獻(xiàn)出自己的精力、才能和知識(shí)，以便在對自己學(xué)生的教學(xué)和教育上，在他們的精神成長上取得最好的成果。其次，教師的愛還應(yīng)該 與合理的嚴(yán)格的要求相結(jié)合。

　　可 是一個(gè)班級(jí)中總有幾個(gè)老師不想愛的學(xué)生，我把他們稱為"難看"的孩子。有一句俗語說："漂亮的孩子人人都喜歡，而愛難看的孩子才是真正的愛。"班級(jí)中這幫 難看的孩子學(xué)習(xí)成績不好，也會(huì)有很多的缺點(diǎn)，甚至總是班級(jí)鬧劇的領(lǐng)導(dǎo)者。教師必須學(xué)會(huì)去愛這幫孩子，這樣班級(jí)才能和諧地發(fā)展下去。我們要深入他們的內(nèi)心世 界，去了解他們的快樂、憂愁、愛好等，去了解他們某種不穩(wěn)定性格形成的背后原因。我曾用自己家的理解去愛那幫"難看"的孩子，一段時(shí)間下來孩子各方面的改 善是可喜的。

　　有一個(gè)孩子之前不但不愿意聽課，甚至還去打擾別人學(xué)習(xí)�？墒乾F(xiàn)在的他卻是完全不一樣了，上課時(shí)認(rèn)真聽課，作業(yè)認(rèn)真完成，盡管不是那么的完美。 最讓我感動(dòng)的一次，這個(gè)在做不出一道題目時(shí)竟然哭了，我原以為是自己說話時(shí)語氣重了些傷到了他。他給我的答案很是讓我震驚："老師，對不起，都怪我上課沒 有認(rèn)真聽，我才會(huì)寫不出來。"聽到他這句話時(shí)，我看見了自己作為一名人民教師的價(jià)值。

　　同時(shí)也說到教師還需要很大的熱情。沒有熱情就不可能會(huì)很好地去愛學(xué)生。這時(shí)候?qū)φ瘴易约海�有時(shí)候我沒有一點(diǎn)熱情就走進(jìn)了教室里，結(jié)果學(xué)生聽了一堂乏味 無聊的課，我自己是窩了一肚子火出來。學(xué)生很容易受教師的感染，你的`無精打采也會(huì)使他們這樣。教師要用自己的熱情去帶動(dòng)學(xué)生的熱情，用自己的愛去帶動(dòng)學(xué)生 的愛。我很信奉贊科夫的這句話：兒童對教師給予他們的好感，反映是很靈敏的，他們是會(huì)用愛來報(bào)答教師的愛的。

　　第七章中提到的是在美的世界里。贊科夫提到在入學(xué)之前就已經(jīng)具備了一定的審美能力，我們要做的就是入學(xué)一開始便要從他們的審美經(jīng)驗(yàn)出發(fā)并且依靠這些審美經(jīng)驗(yàn) 來進(jìn)行工作，抓緊培養(yǎng)他們的審美情趣。首先要培養(yǎng)的是學(xué)生們對大自然的認(rèn)識(shí)。教師在培養(yǎng)學(xué)生對大自然的審美情趣時(shí)，要進(jìn)行得細(xì)膩巧妙。這讓我回想起我之前 讓學(xué)生做的一次觀察，主題是春天校園里的新發(fā)現(xiàn)。觀察之前我做了一個(gè)簡單的布置，沒有告訴學(xué)生要如何細(xì)致地去觀察。結(jié)果學(xué)生在他們的觀察中只寫到一些很表 面的東西。

　　有的這樣寫到：我發(fā)現(xiàn)小草發(fā)芽了，小樹也發(fā)芽了。有的寫到：我發(fā)現(xiàn)校園里有一個(gè)垃圾坑，墻上有很多美麗的圖畫。我本來的目的是讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)春天 的奇妙和每一種生靈在春天里的美妙生活。可是學(xué)生還不能善于覺察他們周圍的美，甚至有的學(xué)生認(rèn)知出現(xiàn)偏差，寫到無生命的事物上去了。這次觀察無疑是失敗 的。這樣一對照贊科夫說的話，我受益匪淺。教師自身首先要具備領(lǐng)會(huì)和體驗(yàn)生活中和藝術(shù)中的美的品質(zhì)，這樣才能在學(xué)生身上培養(yǎng)出這種品質(zhì)。

　　在這一點(diǎn)上，贊科夫還舉出讓學(xué)生觀察名畫的例子。完全有必要去鉆學(xué)生觀察中的細(xì)節(jié)，而不僅僅是理解畫的表面就可以了。畫家能在司空見慣的自然界的景象中揭 示出它的美的新的方面，使得我們對以前并未覺察到的東西像剛剛發(fā)覺一樣贊嘆不已。學(xué)生也需要培養(yǎng)這樣的能力，他們要能從自己個(gè)性的角度去發(fā)現(xiàn)一樣事物的新 奇之處。這又讓我深刻反省起自己指導(dǎo)學(xué)生寫看圖作文的方法了。我只讓學(xué)生為了寫故事而去寫故事，故事編完了，學(xué)生的任務(wù)也就完成了。結(jié)果每次學(xué)生寫出來的 作文總是干巴巴，沒有感情，簡直就是流水賬地?cái)⑹�。在以后的看圖指導(dǎo)中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多去觀察人物的姿態(tài)、表情，甚至能根據(jù)人物的表情等去想象人物的內(nèi) 心。這樣的過程中，學(xué)生就置身故事中了，學(xué)生有了細(xì)致的觀察，也有了主人公的情感體驗(yàn)。

　　總之，《和教師的談話》讓我重新做了一回渴求知識(shí)的學(xué)生，它不僅教會(huì)了我許多教學(xué)上的技巧和知識(shí)，也教會(huì)了我從正確的角度去反省自己的教學(xué)，更好地培養(yǎng)我 的學(xué)生。最重要的一點(diǎn)是它讓漸漸地我明白教師是人類靈魂的工程師這句話的真正內(nèi)涵，直到有一天我能夠發(fā)自內(nèi)心地說出這句話。

　　和老師的談話讀后感 16

　　我們學(xué)校是一所小學(xué)，學(xué)生是我們的一部分，學(xué)生是一個(gè)大家庭，教師是一個(gè)大家庭。

　　我校開展了一次“學(xué)校工會(huì)”學(xué)校工作活動(dòng)，通過這次活動(dòng)，使我更深刻的認(rèn)識(shí)到教師的辛苦和責(zé)任。

　　通過這次學(xué)校工會(huì)，教師們對學(xué)校工作有了新的`認(rèn)識(shí)，也認(rèn)識(shí)到了自身的工作能力和責(zé)任。我們應(yīng)該學(xué)會(huì)做好一個(gè)好老師，在自己的教育教學(xué)工作中，我們要有強(qiáng)烈的事業(yè)責(zé)任感，不要做一個(gè)一般的教書匠，不要做一個(gè)工具匠，更不要做一個(gè)教書匠，一個(gè)教育專家，一個(gè)教育家。

　　通過這次實(shí)習(xí)，我們深刻的認(rèn)識(shí)到了教師這一職業(yè)的艱辛和偉大，我們也更應(yīng)該學(xué)會(huì)做一名合格的教師。

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