《爬上豆蔓看自己》的讀后感范文（精選3篇）
讀完一本書以后，大家對人生或者事物一定產生了許多感想，是時候靜下心來好好寫寫讀后感了。是不是無從下筆、沒有頭緒？下面是小編為大家整理的《爬上豆蔓看自己》的讀后感范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
《爬上豆蔓看自己》的讀后感1
閑暇之余，讀了一本書，名字叫《爬上豆蔓看自己》，這本書給我的感受頗深。全書涵蓋了科學的教育理念與教育行為，反映了教師在幼兒教育過程中的日常生活情境，流露出教育工作者對孩子充滿愛心、關懷和寬容的職業操守。從作者的文筆中可以感受到其中蘊含的教育感悟和教育態度，在閱讀中給我留下了很多啟示與反思，只有將自己全身心融入到教育中，將教育與生活相結合，才能實現工作、生活的升華與統一。
全書透露著濃厚的生活氣息，強調了理解和寬容的高尚情懷。作者在文中說到，理解和寬容并非僅僅放在語言和文字上，還需要貫穿于現實生活中，通過溝通和理解才能夠實現幼兒和教師的共同進步。我以高度自覺的態度仔細閱讀了這本書籍，被作者高昂的工作熱情和專業的知識儲備所折服，在各個章節和細節中引發了強烈的共鳴，書中字里行間無不透露著愛和溝通。作者經常彎著腰而輕聲詢問幼兒：寶貝，“你同意這樣做嗎？你有沒有更好的意見？”通過平等的溝通交流而展現了一個溫柔可親的教師形象。反思自己，在日常教學過程中，我對于孩子們的語氣過于生硬，不能彎下腰和孩子平等交流，這使我認識到此后還需要用真摯的愛和親切的態度來建立和諧相融的師生關系，通過教育的反思而不斷獲得進步。作為一名普通幼兒教師，在工作中難免會有彷徨迷茫，作者在這本教育日記中展現了似曾相識的教育場景，教育過程中所接觸的主體包括孩子、家長、同事與領導等，為了營造輕松和諧的教育氛圍，就需要保持天真和單一的心境，以幼兒為中心，架起家園共育的橋梁，主動與家長溝通互動。
書中將幼兒教育點滴與不同環節都做出了詳細地分析，認為“公平、公正”是教育的主要核心原則。我在工作中秉持著認真負責的職業態度，由于幼兒教育工作較為繁瑣，每逢涉及到思考與反思教育的問題時，都會覺得無從思考也無法解決現有的矛盾問題，也會產生很多困惑。記得有一次，孩子在畫畫，我在旁邊指導其中的一個寶寶。教室里很安靜，突然傳來一陣說話的聲音，原來是一個孩子在給另一個孩子悄悄講故事呢？當時，我就阻止了她，我認為畫畫時，不應該做其他事情。從品讀該作品的過程中，我認識到作為教師，需要充分理解并尊重孩子，不要隨意打斷孩子，要做一個耐心細致的傾聽者。在閑暇時我常常思考，用什么好的教育方法來讓孩子們更懂事更聽話，通過反復思考與實踐發現，只有用無私細膩的愛去感化孩子，寬容平和的心態去賞識孩子，才能實現真心與信任的互換。作為一名幼兒教師，在踏踏實實堅守工作崗位的過程中，要給予孩子細膩且公平的愛與關心，在平等溝通與互動的過程中提高教育教學效果，最終實現自己的人生價值。通過閱讀這本書，使我認識到尊重和平等是建立師生關系的橋梁，聯想到自己的工作，未來的具體教學還需要用心感受與了解孩子，針對特殊孩子要給予更多的關心和愛護，使自己教育工作與孩子之間的關系更加和諧。
書中說道：教育不是一蹴而就的，在于日復一日的運用�！边@是作者在書的第一部分所談到的，理論、道理我們都懂，但在實際生活中卻常常和理念背道而馳，或者是”明知故犯“，難以持之以恒地堅持一個正確的教育方向。這讓我想到了自己，在日常工作中培養孩子的進餐，入廁，飲水等習慣，每天都要說：“要保持桌面，地面，衣服干凈”，“要排隊入廁”，有時我在想每天都大聲大氣地說，孩子會不會覺得太嘮叨，老師的嗓音變噪音啊。又比如我教孩子兒歌，先是示范，再引導又是提示，再請孩子跟老師一起念時，只有很少的孩子會跟著念下來……當時對自己的教育效果感到懷疑，是不是泛讀的次數太少，是不是兒歌的內容他們沒興趣？后來才知道，孩子哪能這么快就接受，在平時要不斷地重復，重復……只能說教育的確要日復一日地堅持。
當然，這本書還需要慢慢體會，并將理論上升到實踐，去體驗工作和生活的平凡意義，用真摯的情感從事教育教學活動。“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以見興替；以人為鏡，可以知得失�！蓖ㄟ^對這本書的閱讀，使我認識到自身對于教育事業的熱愛，在將書本經驗與自身教學實踐相結合的過程中，我從中獲得了極大的幸福，生命正是在枯燥無味中尋找快樂和幸福，不是嗎？這正體現了教育教學工作的高尚與生命價值的偉大。教師在與家長和孩子溝通交往的過程中，會產生喜怒哀樂的情緒，在對生活、工作的感悟中，我也在不斷成長。幼教事業是多彩的、陽光燦爛的，我要以積極的心態去迎接工作的挑戰，而不是回避教育教學過程中的困難。
幼兒教育就像譜寫一首清澈明凈的純音樂，不應該摻和功利的心態，需要保持純潔明凈的心理，將平平淡淡的日子轉變為絢麗多彩的生活，采取有針對性的措施去合理解決存在的問題。這本書全篇沒有華麗的辭藻，但對于具體的教育教學工作卻有著很大的啟示�；叵胱约旱慕虒W，觀察和反思較少，可以說還不怎么會深入地去觀察孩子們的表現，在反思、觀察的程度上還達不到這位幼兒教師的細心斟酌。仔細想來，我與作者的工作狀態似成相識，平時我也是這么工作的吧，只是我不是一個有心人。所以在此基礎上，我還需要自己不斷嘗試著去思索，在一日生活當中反思自己；在成長歷程中省悟自己；從這本書的閱讀過程中，我更加堅定了教育信念。這本書成為我今后教育工作的指明燈，使我的教育思想達到了新的層次。看到孩子們的進步使我有了更多的自信，為了實現教育過程的生活化，我將書中提倡的“堅持”引入到實際的教育生活中。即使在工作再忙，也要堅持反思和記錄每天的教學心得，對教育實踐時刻保持高度的敏感性，用心研讀各種教育專著并將學習和實踐結合起來，最終“讓自己心中的那個我慢慢地爬上藤蔓，一直爬到藤蔓伸到云端上面，在撥開云朵看看下面生活的自己……”
幼教生涯日復一日，并非枯燥重復的機械化，而是需要保持更持久的熱情和激情，才會發現，幼教其實很美，很美！
《爬上豆蔓看自己》的讀后感2
《爬上豆蔓看自己》這是一本幼教的百科寶典，這是一位老師苦心鉆研的結晶，這更是值得我學習的一本書！
在學前主任——杜主任的介紹下，我們全體幼師都讀了《爬上豆蔓看自己》這本書，啟發頗深！
《爬上豆蔓看自己》這本書真實反映了幼兒教師的生活原貌，從個案的角度記錄了幼兒教師的成長歷程。全書共分六部分，第一二部分介紹了作者的理想教育生活和日常教育生活，第三部分介紹了作者和孩子的溝通交流，第四部分介紹了坐著在教學中的感悟，第五部分介紹了作者和家長的愛心聯系，第六部分抒發了作者對生活意義的思考。
看完這本書讓我感悟到，作為一名合格的幼兒教師，就是不斷的關注孩子，體諒孩子，還有就是研究孩子。每天和孩子們生活在一起，融為一個整體，從生活小事到學習方法都要盡心盡力，因為他是你的學生，是一個家庭的全部，更是祖國的未來。
作者本書中有太多值得我去學習，深入我心的有幾點：
1、我們是朋友。師生的關系是合作伙伴，師生關系是對話關系。所以做什么，我會想下他們是否愿意去做，不會太強迫他們，問什么我也會蹲下來，和他們平等后問清楚事情，講什么，我會用孩子喜歡的語言去講述，真正讓他們感受到平等。
2、我會試著了解你。作為一名合格的幼兒教師，不僅僅在學術上有所突破，更重要的是要學會觀察孩子。在六歲這個敏感的年齡階段，有些情緒是會左右孩子心情的，所以要盡早觀察到，盡早解決，這樣才會讓他們快快樂樂。
3、自己的事情自己做。喜愛孩子不是一味地溺愛，雖然我是孩子的老師，但是師者在我看來，就是愛孩子，教孩子。教，包括所有，當然也包括教他們生存技能和養成好的生活習慣。因為孩子一天都在學校，這個時間不可小覷，它完全可以養成好的'習慣和也會助長壞毛病的滋生。在我們大一班就充分響應這個理念，讓孩子們什么都自己干，慢點沒關系，弄不好沒關系，一定自己做，有了自理能力，以后無論到哪里都能適應環境！現在倒剩飯，疊被褥都是他們自己做的，多棒！
書中第五部分有個愛心家園，我們可以每周擬定一個主題，可以是家長需要解決的困惑，也可以是一次教學案例，更可以是一次育兒心得的交流。
我要學習書中的內容，更要學習作者作為一名幼兒教師的態度，讓我們一起努力吧！
《爬上豆蔓看自己》的讀后感3
初讀《爬上豆蔓看自己》，有很多朦朧的感悟，可惜一支拙筆無法盡情地表達出來。這本書我會經常閱讀，一直珍藏。它讓我的思想達到了一個新的高度，激發我去反思、體驗自己生活和工作的價值和意義，讓自己真實地活著，做真實的事情，用自己真實的聲音生活，用自己真摯的情感從事教育，形成自己個性化的教育生活。仔細想來，作者的工作狀態似成相識，原來我平時也是這么工作的吧，只是我不是一個有心人。“以銅為鏡，可以正衣冠；以人為鏡，可以明得失”，那我就把辛黛瑞拉當成我的鏡子，經常來照照，因為我知道我是喜歡我的職業，我也能從觀察、了解并理解孩子的過程中獲得極大的幸福。
本書是幼兒教師專業成長叢書之一，是一本充滿感性色彩又令人深思的一線幼兒教師的教育日記，作者詳盡地敘述了自己在幼兒園的一日生活以及對日常生活中的各個環節的感悟與反思，記錄了一個普通幼兒園教師在和孩子、家長交流中的喜怒哀樂，自己專業成長的足跡，對生活、工作以及生命的感悟與體會。本書真實反映了幼兒教師的生活原貌，從個案的角度記錄了幼兒教師的成長歷程。全書共分六部分，第一、二部分介紹了作者的理想教育生活和日常教育生活；第三部分介紹了作者和孩子的溝通、交流；第四部分介紹了作者在教學中的感悟；第五部分介紹了作者和家長的愛心聯系；第六部分抒發了作者對生活意義的思考。
書中濃厚的生活氣息，教師良好的反思和學習精神對于新教師有著推進作用。從作者的言行中可以看出，教育對其而言是一種信仰，她的文字中給人的感受是，從事幼兒教育事業是一種意志的磨練，更是一種享受。她能更多真正的從孩子出發，當看到孩子的表現沒有預想完美時，她能看到孩子的進步，在諸多篇日記中都能看到作者一一講述每名幼兒的進步，將理解、寬容孩子貫穿在現實生活中，而不僅僅是放在嘴上。因此，她能走出常態，堅持不斷學習，不斷進步。
看這本書時，覺得真像是自己在寫日記。同是幼教工作者，寫的都是我們最熟悉的，每看一篇，生活中的某一片段就會跳出來。如有一篇隨筆是《愛唱歌的小麻雀》，講了她上午因為一直在糾正孩子的常規，結果該上的課都沒有上，下午又受老師之邀去聽課。回到教室以后正好課程安排是講故事活動就給孩子講述《愛唱歌的小麻雀》。因為是臨時決定的，沒有任何的教具，但是她調整了教學方法，用富有感染力的語言講述故事，再讓孩子在體驗中學習故事，最后以小麻雀的口吻把早晨沒有唱的歌唱給小鹿寶寶聽，其實就是唱給孩子們聽，后來孩子們也跟著唱起來，收到了理想的效果。這也讓我想起公開課，她的做法可能就是我們的做法，我們的做法可能比她更好，但是我們因為公開課結束就過去了，時間長了可能就忘記了，但是這位老師能及時記錄下自己的教學感悟，再次打開的時候也是一種經驗的借鑒。所以邊讀書邊思考，是閱讀《爬上豆蔓看自己》中養成的習慣，會被一句話、一個小片段所吸引，便停下來細細思索。因為這些日記吸引人的地方就是我們可以感受到教師的反思精神，反思是教師專業成長的重要途徑，反思意味著對自己有一種新的審視和批判精神。所以剛開學的時候也曾試著每天在博客里寫寫自己的教學感悟，發生在身邊的精彩瞬間，覺得也是一份快樂，但是后來因為家里很忙就慢慢疏忽了，只是偶爾想到了就寫點東西在里面。
高美霞的日記給我最深的印象有這樣幾點：
第一，有濃厚的生活氣息。
看了這些日記，給人的感覺是：教育是一種充滿智慧的生活。這些教育日記反映的就是教師和孩子的生活，是對幼兒園日常生活的敘述，也是對教師生活感悟的敘述。其中體現了教師的專業敏感，體現了教師的生活趣味，生活態度。在日記里，我們可以感受老師和幼兒鮮活的生活場景和活動，我們可以認識一個個反復出現的有自己思想的、充滿活力幼兒。在日記中，我們也能看到老師的困惑和苦惱，看到老師和孩子之間的互動、磨合。在日記中，我們也看到了教師和家長之間的協作和溝通。作者的文筆平實中透著優美，敘述的很多生活事實充滿情趣，讓人感受到與孩子的共同生活也是詩意的生活。
第二，有反思的職業習慣。
看了這些日記，我覺得，呈現在我們面前的不只是一個事實的文本，也是一個心理的文本，是一個教師不斷反思的文本。對幼兒教師而言，人人都在實踐，但并不意味著人人都在反思。這些日記吸引人的原因之一就是我們可以感受到教師的反思精神，在反思中不斷調整自己的行為。反思是教師專業成長的重要途徑，反思意味著對自己有一種審視和批判的精神。其實，這些日記本身就是反思的產物，寫日記本身就是給自己“照鏡子”，就是審視自己言行。這些日記中，作者對自己言行的很多分析是難能可貴的。
第三，有自覺的學習精神。
看了這些日記，我覺得作者有很高的學習熱情，有自覺的學習精神。對教育實踐的敏感，對自身教育行為的分析，需要教育理論和綜合素養的支撐。從日記中可見，作者的閱讀面是很廣的，對一些理論和思想有一種渴求的精神。有些著作作者是精讀的，充滿感悟的。這種學習精神對一個教師來說是專業發展的重要力量。更值得稱道的是，作者能將學習與實踐結合起來，將學習與個人的生活結合起來。在實踐中學習，在生活中學習，不斷豐富充實自己，努力用先進的理念引領自己。
第四，有美好的職業理想。
看了這些日記，給人的感覺是，從事幼兒教育是一種意志的磨練，更是一種享受，幼兒園生活是多彩的，燦爛的。幼兒教師的職業是陽光的職業，是有挑戰也是充滿快樂的職業。我們所得到的這種感覺是建立在作者美好的職業理想的基礎之上的。對孩子充滿愛，充滿關懷，對孩子給予寬容，給予理解，給予展現自我的機會，這就是一種新的兒童觀引領的職業態度，有了這種職業態度，就有可能去享受職業，而不是忍受職業；去迎接職業生活的挑戰，而不是回避職業生活中的困難。讀了這些日記，可以感受到作者的職業理想不是文字上的，不是口頭上的，而是融入到每一天的具體的行為之中的。是職業理想在支撐著作者的工作和生活，是職業理想在引領著作者去反思和不斷努力。
我的收獲主要有以下幾點：
一、無論家長還是老師都應該經常反思自己的教育行為，多學習（向其他老師和家長學，向書本學，向網絡學……），多看書，多反思，多動筆。反思是個總結教訓、積累經驗、改進方法的過程。很多家長都表示自己脾氣暴躁，對孩子缺少耐心，如果能經常反思，就會逐漸增強自我監督的力量，進而逐漸控制自己的脾氣，處理問題時更趨平和與理智。如果頭腦中裝有更多對理性重要性的認識，懂得更多教育孩子的知識，那家長原來那些不科學、不理智的做法肯定會越來越少。家長們一定要拋棄這樣的想法：我天生就是急脾氣的人，根本改變不了，孩子將來會明白我發火是為他好的。我個人的切身經歷使我相信：知識和智慧擁有強大的力量，如果用它們武裝頭腦，任何家長在教育孩子時都可以變得更冷靜、更睿智、更從容！
二、要給孩子“無條件”的愛，多給他們一些正面的、真正的關注。家長應該愛“真實”的孩子，而不是僅僅愛大人理想的或期待的孩子。經常聽家長對孩子這樣說：“你再哭/鬧/撒謊/不好好吃飯……媽媽（或爸爸）就不喜歡你了！”家長的本意是要制止孩子的不良行為，孩子卻領會成：爸爸媽媽根本不愛我，除非我不犯一點點錯誤，否則他們就會罵我、討厭我，甚至不要我了。父母太多善意的想法變成對孩子無意的傷害，當孩子遍體鱗傷時，父母或許還渾然不覺，以為都是孩子出了問題。我們對孩子“真正”的關注太少了：心不在焉地回答他們的問題；敷衍了事地應付他們的請求；三心二意地參與他們的活動……很多家長抱怨孩子不肯向父母吐露心事、表達思想，原因正是我們沒有真正走進孩子的內心世界，不了解他們的所思所想，孩子怎么可能信任并接納我們？其實全身心的關注并不需要太多時間，跟孩子一起沉浸在一個游戲中，陶醉于一個故事里，認真的表情、專注的眼神……都能給予孩子莫大的滿足，增進孩子與父母間親密的情感。
三、面對孩子幼小的心靈、稚嫩的思想、脆弱的情感，家長和老師需要細膩、再細膩。拋棄那種舊的教育觀念：無論我做什么，只要是為孩子好就行了。這份“好”不應該讓孩子長大成人后才去回味、體驗和理解，而應該如春風化雨般滋潤孩子的整個成長過程，讓他們從小就能感受到并喜愛這份好。我們的教育的確太粗線條了，我們很少探究孩子那小而敏感的腦袋里究竟有什么奇妙又豐富的想法，我們很少思考該如何理解和尊重孩子，如何引導他們想得更多更深。家長通常覺得反正我是為孩子好，只要孩子照我說的做就行了，孩子始終處于可憐的被動地位。其實，很多孩子自己的事情完全可以由他們自己做主，家長可以跟孩子商量著做，如吃什么樣的早飯、穿哪件衣服、要不要把玩具借給小朋友等等。教育，真的是一件需要細心加耐心加愛心的事情。
羨慕作者身上那種蓬勃向上、不達目的誓不罷休的精神和激情。我想大多數教師都是努力的，他們會為自己講的故事引起孩子的共鳴而高興，為孩子們對活動的聚精會神而欣慰，為自己的收獲而歡欣鼓舞，但這種快樂并不是一直存在的，他們會灰心，會沮喪。為什么孩子這么浮躁？為什么家長這么難以溝通？這種狀態說明教師還沒有把工作當作心靈的享受。完成了一天的工作任務后，教師反思過今天的活動了嗎？孩子和自己都收獲了什么？享受到什么？翻看教師的反思筆記，寫得更多的可能是有關孩子的情況，以及一日教學活動環節哪些需要改進等，很少寫到自己一天的心情。其實，教師應該記下自己的情緒體驗，這種體驗反映了教師是否用心去做了，反映了教師做事的精神狀態。孩子的激情需要教師來點燃。如果教師自己沒有激情，而只是為了保證活動的順利進行，選擇的內容和材料對孩子沒有挑戰，那么孩子在活動中就無法產生來自活動本身的原動力，就像作者說的“孩子的眼中找不到發亮的、渴求的眼神”。因此，只有教師產生蓬勃向上的激情，才有可能點燃孩子的激情。教師應該用心靈去享受工作。
從辛黛瑞拉的這些日記中，可以感受到高老師的職業理想不是文字上的，不是口頭上的，而是融入到每一天的具體的行為。在閱讀本書的過程中最讓我感動的也正是作者只言片語中所表達出來的對教育的信仰、責任感、使命感、成就感。但是也不是每個人都在教育上有如此的悟性，也不是每個人都能有一份堅持，日復一日堅持做一名優秀的幼兒教師是需要有偉大的靈魂的，用積極的心態對待孩子、給予孩子細膩而恰當的關愛更要用尊重和平等的態度面對孩子。
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