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《游戲力》讀后感范文（精選20篇）
讀完某一作品后，大家對人生或者事物一定產生了許多感想，需要好好地就所收獲的東西寫一篇讀后感了。那么我們該怎么去寫讀后感呢？下面是小編為大家整理的《游戲力》讀后感，歡迎閱讀與收藏。
《游戲力》讀后感 1
讀這本書就像是走過我喜歡的地方，隨處都是美麗的風景，讓人流連忘返。看這本書的.速度特別慢，用了大半年才看完，因為幾乎每一段話都能讓我感嘆，都能產生共鳴，也能讓我反思自己，有更多的想法。就像是書封面上說的：一次神奇而充滿啟示的閱讀之旅。
孩子的世界是純凈的，他們不會像成人一樣有心思去愚弄別人，他們只是需要愛，只是不懂得怎樣向成年人去獲取愛，他們以為游戲是最好的方式。然而我們這些成年人，在長大以后，以及完全忘記了自己曾經是孩子時的渴求。總是想以成人的言行去要求孩子，一次又一次地游戲邀請被拒絕，只能使孩子封閉在自己的世界中，拒絕與父母溝通，父母有效關愛的缺乏，使得孩子行為問題的出現。
在我們懂得孩子的同時，孩子也更加懂得父母，我們也更加懂得自己。
其實，這也是一場自省之旅。
《游戲力》讀后感 2
讀完這本書，縈繞在我腦中的就是兩個字：聯結。
與時下大熱的親子閱讀相同，這本書中所提到的親子游戲，其實也是聯結的一個方式。
不管是親子閱讀，還是親子游戲，都是借由一個方式，一個載體，來達到與孩子從身體、語言通往心靈的聯結。
而聯結，是人類最寶貴的關系。
忘了從哪兒看過一個統計，決定人生是否幸福的關鍵不是金錢、不是大房子，而是與家人、與朋友良好的`聯結關系，我相信這個統計結論。為什么沒有金錢房子大家會覺得不幸福，我認為是因為這些東西的匱乏，讓人的心靈被物質缺乏堵塞了與家人朋友聯結的通道，所以不幸福。
豈止與孩子之間需要聯結，與愛人之間，與父母家人之家，同樣需要聯結。只是針對不同的對象，聯系的方式不一樣。對于孩子來說，最好的聯結就是游戲，這是由孩子的天性決定的；而與愛人，可以共同看完然后討論一部電影，可以共同看完然后討論一本書，可以共同做一頓飯，可以共同手拉手逛一趟街，可以來一場酣暢的性愛，這都是聯結；而與父母，討論他們喜歡的電視劇，討論他們關心的菜價肉價，這也是聯結。
即使面對談判對手，面對上司同事，找到可以聯結彼此的點，也會讓你的生活好過很多。
所以，聯結，這兩個字是我看完這本書之后最大的收獲。
《游戲力》讀后感 3
美國前總統小布什在當州長時，閑暇時做什么？答案是：陪著雙胞胎女兒打電子游戲。小布什是美國歷史上第一個擁有MBA文憑的總統，而且是耶魯大學的。
小布什不諱言，在耶魯課堂上，他經常昏昏欲睡，所有功課都是C，在中國訪問時，一次和大家聊起中國孩子壓力太大時，他問：學習成績真那么重要嗎？為了拿出令人信服的證據，他沖著一個部下喊道：你在耶魯時成績是不是都是A？可你不還得聽我的嗎？
這是一種完全不同的教育觀，成績如何不重要，重要的是要玩好。
中國人重視考試，因為有“學而優則仕”的傳統，社會資源靠考試來分配，所以家長們有緊張感。中國學生到了海外，往往能考入名校，“像中國人那樣考試”已成美國俗語，如今，一些美國家長也開始逼孩子復習，陪他們做作業，請家教老師。
然而，更多美國家長堅持寓教于玩，為了讓孩子玩好，幾十萬美國家庭甚至選擇不讓孩子上學，自己教育他們，或織成互助式的教學團隊，他們認為，孩子們需要的不是課堂，他們需要的是玩。
為什么玩這么重要？
因為玩是人類認識世界的必然方式，我們生活在一個充滿規則的世界中，每天擠在擁堵的路上，在格子間里打拼，身心疲憊地聽著領導與客戶的訓斥，這一切，真的有意義、有價值嗎？它不就是一個游戲嗎？
現代人人已很少能被大自然所感動了，已很少能體會到土地的芬芳了，因為我們被隔離在城市中，但我們能體察人際之間微妙的變化，能被一場電影所感動，為一段情感而沉醉。如果沒有足夠的'社會訓練與心理訓練，我們如何把握這一切？我們怎么融入呢？
事實上，每個孩子都是按劇本生活的，他給自己定制一個劇本，把欲望放置其中，這個劇本不斷與外部世界磨合，當遭遇困境時，他會主動修改這個劇本。當劇本與外部世界完美契合時，那么，他就找到了生命的意義。而這個劇本的修改與寫作，只能在玩中實現。
然而，有多少成人已經忘掉了內心的這個劇本？又有多少人為劇本與生活之間的落差，而感到羞愧？生活是內心與世界之間的博弈，玩是最好的潤滑劑。
充滿游戲的童年，將塑造開放、溫和、理性的人格，而缺乏游戲的童年，將形成專制、急躁、情緒化的人格，當這些性格聚合起來，決定了一個社會的底色。
好世界從當下做起，從每一位父母做起。本書嚴謹、專業，邏輯致密，為讀者提供了有價值的建議。
《游戲力》讀后感 4
首先，這是我第一次在上發布書評，這些年陸陸續續看了N多本書，很少有輸出書評的，以后可以在豆瓣平臺用起來。
《游戲力》有第一本還有《游戲力2》，這本書的副標題是“笑聲，激活孩子天性中的合作與勇氣”，真的很合適額這種育兒焦慮癥的麻麻。
第一次讀這本書的時候，是我們的閱讀項目有一個家長課堂，我想給家長鼓勵一點什么，于是，想了這個題目“從繪本中獲取育兒智慧”，當時就是想，通過一些好玩的繪本，讓家長跟孩子在家里玩，以更方便與親子之間的溝通。后來我覺得需要一點理論的支持，于是讀到這本書《游戲力》。
在開家長課堂的時候，有家長提及到一些育兒難題，我用這本書的一些游戲方法給建議，獲得理解和回去嘗試的'心態。比如有個家長說到大女兒一直埋怨自己重弟弟輕姐姐的情緒，我跟家長分享了，有些時候得單獨跟姐姐在一起，給一個完整的愛給她，在只有姐姐的當下，父母是全身心給予姐姐的，姐姐滿足了，就不會那么多抱怨；再舉個例子，我正看著《游戲力》，女兒跟我分享她在學校的班主任的嚴厲情況，模仿得惟妙惟俏，如果按平時，我就會說“老師對學生都是嚴厲的”來頹唐過去，我讀了游戲力，我何不好玩表達呢？于是，我抱著女兒，害怕地說“你的老師可怕啊，你要好好表現，以免她叫家長，我不想去面對可怕的人啊”。女兒開懷一笑，我也開懷一笑，就漂亮結束了這一次溝通。我印象很深刻，女兒的話語得到我的回應，而且我的回應對她來說，既是明白了她的表達重點也游戲化地表達出來，大家都快樂。
《游戲力》讀后感 5
孩子的成長是要給予自由，但這種自由是規則之上，只能遵循規則才能腳踏實地的成長。
自由的漫天行空只會讓孩子恐懼，失控的感覺讓他們如坐山車，玩游戲也是如此，有時需要父母的主導，才能更好的引導孩子進行游戲。
游戲中的基本原則是：“先跟隨，后主導”，在跟隨孩子一段時間后，才能找到介入游戲并加以引導的機會。
主導孩子的關鍵：輕推一下
這里的輕推一下：如建議一個游戲主題，或者僅僅制造一些身體的碰觸，然后觀察孩子如何反應。
輕推一下可以是：“我們來玩吧，“如果孩子喜歡看電視，你可以說：”我們去踢球吧”，對于存在無力感的.孩子，建議來一場摔跤比賽;如果發生了什么事，那就試試角色置換，給女孩更多力量，給男孩更多聯結。
輕推的另一種形式，是加入孩子的游戲，然后再把游戲進行一些改變，如果孩子在蹦跳時沒笑哈哈，那么你可以先跟他們一樣跳起來，然后邊跳邊唱等;如孩子玩玩具，總是拿一個丟一個的，這時最好不要講一通專注力道理，而時撿后一起給他，讓他從頭開始。
盡可能的在游戲中找些樂子，比如看孩子沒精打采的坐在那兒，就說我來給你當毯子吧，然后倒在他身上。
有時孩子們游戲時不知從何開始，有時是孩子一個人不知如何提議游戲，這時需要我們家長輕輕推時一下，便會引入游戲，或讓游戲玩的更有效果啦!
主導孩子的時時法則：聯結
孩子在嬰兒時期，經常會做“可愛狀”和“可憐狀”，讓父母情不自禁地去安撫和照顧他們，所以聯結是時時都在，但隨著孩子的長大，需求超來越隱晦，有時也不愿意于與父母對視、擁抱這些動作，與父母的聯結可能會出現斷裂等問題。
為人父母多年，有時確實感覺到與孩子的距離感，比如出差一段時間，或者錯怪了孩子等，只是那時不懂，只是為了孩子與自己的生分而焦慮，為曾經親密無間的親子關系，卻被推遠而無措。
原來孩子的認知不足，他在感到孤獨、憤怒、委屈時無法用語言告知，只有在行為上表現出來，這時我們應該注意，游戲是孩子的語言，在游戲中孩子會釋放自己的情緒，也恢復了自信，找回了安全感，與父母的聯結也能重新建立起來，所以主動聯結是為人父母的重要任務。
讀懂了游戲力后，才知孩子表面的對抗與不端言行，其實他內心深處，是渴望更多的關懷和撫慰，如作者中文中舉例：
他妹妹黛安去曾經一個學生的家里，這個小朋友和黛安關系非常親近，只是現在小朋友從幼兒園畢業了。當黛安去看她時，小朋友媽媽就告訴她黛安來了，但小朋友還是專心畫畫，還淘氣的問：“誰是黛安呀?”一陣嬉戲談笑之后，兩人很好地重建了聯結。那個淘氣的問題，包含了小朋友如此多的含義：我想念你，但我不知道你會不會再回來，我不知道該不該親近你，因為我又會想念你，所以我要捉弄你。
這個例子也說明了平時孩子內心渴望我們的關注，可我們放下一切同他玩時，他卻拒我們與門外，這是為什么呢?原來他是由于之前的孤獨感而生我們的氣，當我們關注時，他就把內心的感受呈現給我們看。這時的我們要耐心，堅持陪在孩子周圍，用溫和的力量推動聯結。
有時溫和的推力不起作用時，我們需要進一步的介入游戲，可能會導致孩子哭泣、尖叫、或拳打腳踢來釋放痛苦情緒，這樣的釋放父母不要著急哄逗，而是讓其發泄，冰凍三日非一日之寒，我們只需靜靜的擁抱他或陪著他，等他掃清了障礙，也會與父母重建了聯結，更重要的是獲得了自信!
聯結是個抽象的詞，執行時主要是與孩子的擁抱，而且是緊緊的抱住，一段時間后可能會要掙脫，建議家長試著多抱他一會兒。
當然也要以實際情況而定，溝通、對視、擁抱、游戲都是聯結的重要方法。
知己知彼，百戰不殆，這個法則用到親子教育中，也是受益匪淺，養兒育女中，不再是你授業解惑，而是如《阿凡達》中男女主角，在最美的意境中說：“I see you!”
我懂你是至高至真的理念，對父母、對愛人、對孩子，皆是如此!
《游戲力》讀后感 6
讀著《游戲力》這本書，深刻感覺教育孩子真是一門博深的學問!父母不但要能文還要能武，簡直是上能飛天奪月，下能趟海撈魚，不僅要有育兒的理論，還要讀懂兒童的心理，同時還要能耍，能和孩子打成一團，從游戲中你了解孩子，幫助孩子成長。
01、做他們想做的任何事情
孩子的腦洞不是一般大，他們的想法是天馬行空，而我們大人被社會規則禁錮的腦袋，每個人不說活的像裝在套子的人，也是活的小心翼翼，可想而知，這樣的游戲合作會有思維的激烈碰撞，
這時我們大人應該有謙讓美德，不要親手剪掉孩子想象的翅膀，讓他們飛的更高更遠吧。
如果孩子提議我們玩這個游戲，您說那不行，不安全啦;孩子好脾氣的提議玩另一個游戲，你說那太沒意思了，沒創意;孩子忍無可忍的提出另另一個游戲，你說那對成長沒意義，想想孩子的心理陰影面積吧，他還能絞盡腦汁的想著玩哪個游戲，爸爸媽媽做夢去吧。
這就像你在心儀的店里看了包，問老公哪一個好，問一個他指出一個缺點，你會不會意興闌珊到揮包砸人的境界，小孩子也是如此。
可能大人們會說：“讓他們做他們想做的事，會不斷的重復游戲，”其實事實并非如此。
如是讓孩子主導游戲，他們得到的自由，可能會嘗試更多的游戲，開發出更多玩法，這時可能腦洞大開的是父母啦。
02、注意安全，但也不要過度擔心
安全是非常重要，也是父母的責任之一。
但有時父母過度擔心會束縛住孩子的手腳，常常孩子在玩的熱火朝天時，父母大一聲小一聲的招呼注意安全啦，遇到稍高一點的攀爬，稍稍的爭論，都會被喊著停止，危險是解除于無形之中了，但勇敢、創新也會被扼于萌芽中。
現在的孩子在老人的看護下，已經被保護的嚴嚴實實的，稍有挑戰性的動作都是被喊停的，在和父母的游戲中再限制東西，那這種毫無自主的生活很壓抑，想想自己在工作中一直被左右的`難受樣，孩子的感受也是如此!
在與孩子游戲時，預先把游戲中的危險因素屏蔽，盡力在游戲中保證孩子安全，并不打擾孩子的專注狀態，也減輕了父母的焦慮。
03、預留“游戲時光”
經常有職場媽媽遺憾自己陪孩子的時間很少，其實與其高質量的陪孩子，不在乎時間的長度，比全職陪孩子拿手機的媽媽更高效，孩子不是希望父母亦趨亦步的跟著，更愿意你全心陪著他們一小段時間，他的杯子將會被注滿，感受到的愛給他們注滿了活力。特別是預留“游戲時光”，讓孩子每天都有個盼望，在這個特定的時間里高質量的親子互動，雙方都全身心的投入。
游戲時光是游戲力的加強版，所加強的是更多的熱情、參與、更多對親密和自信的認同，更在意孩子的感受，更愿意把情緒放在一旁，更活潑和興奮地進行游戲。
可能有些爸爸媽媽說沒有時間，事實上，游戲時光每天10到15分鐘就夠了，如果你還讓孩子主導了這個游戲，那效果就更了不起了!(游戲內容讓孩子或您一起選擇，但約定好不能打破規則，比如平時不能吃糖，想在游戲時光里吃，也是不行的)
有些爸爸媽媽可能認為自己不會玩游戲，有的認為什么都聽孩子的有些傻，有的感覺自己挺累的，哪有精力再開始游戲，這些都是天空拋來六個字：“這些都不是事”。
游戲的方式可以從網上、微信公眾號、書上學到;在游戲中聽從孩子是讓面子過不去，但教育孩子就是一場修行，能屈能伸，還能穿越回自己的童年;上班一天是很累，但孩子是每天都在成長，不能以累錯過了他的成長，也可能是您的杯子空了，需要蓄杯，可以多和一些父母交流、看書，調整自己的狀態。
《游戲力》讀后感 7
游戲力是什么呢？游戲力就是基于游戲的親子溝通方式，它是重建親子間申請連接的橋梁。游戲當中所激發的活力，所產生的親密感，可以緩解父母的壓力。游戲不僅幫助我們進入孩子的世界。而且幫助我們以孩子的方式重新建立自信和親密。
所以這本書在教我們，如何像一個孩子那樣玩游戲。
我們大人不會玩嗎？會，我們會各種方式去放松自己，看電影，玩手游，唱歌等等，但讓我去想自己最開心的時候，還是童年里的'玩泥巴捉螞蚱，無憂無慮的那段時光。覺得那個時候好像不管做什么都特別開心。有時候看著四歲的女兒，感覺讓她開心好像是一件特別簡單的事，一顆糖果，一句夸張語氣的話，或者簡單的一個小動作，都能讓她高興的飛起。
我們覺得孩子不好帶，太任性，無法溝通，讓人崩潰抓狂，其實反過來想一想，是不是因為把自己局限在了大人的層面，所以無法理解他們的感受。舉個真實的例子：諾諾特別喜歡吃糖果，之前給她規定了每天不能超過多少的量，可是有的時候她就是要多吃，以前就會出現一個吵著不能吃，一個哭著喊著要吃的畫面……看了書之后，我用搞笑的語氣跟她說，好吧，媽媽可以讓你假裝吃一顆，然后我就假裝拿出來一顆糖果，放到她的嘴巴邊上，她也假裝自己吃糖果，我還夸張的演了一下，哎呦，你不是吃糖果嗎？怎么連媽媽的手指也吃掉了，她就在旁邊哈哈大笑，我們接著開始玩咬手的游戲，很快就把吃糖果這個事情忘記了。
科恩在書里寫到：有些學習只要人活著就會自動地進行，但是更多的學習，是在游戲中發生。人類童年的時間之所以也越來越長，為的就是使人們擁有更多的游戲時間就是學習時間。游戲之所以重要不只是因為孩子喜歡玩游戲，也是由于即使是最平常的游戲其中也蘊藏著非常非常多的深意。
學著像孩子那樣游戲，其實對于大人來說真的非常難，我們一路從孩子成長為大人，卻丟失了最寶貴的游戲能力。
《游戲力》讀后感 8
大家好！現在呢，我想來分享《游戲力》這本書。
在分享之前呢，我先作一個簡單的自我介紹。我叫郭慶明，南京人。08年的時候呢，從醫院辭職帶孩子。在帶孩子過程中遇到了很多很多的困難和挑戰，在克服這些困難和挑戰的過程中，有一些資料，對我個人的成長幫助非常的大，其中就包括這本書——《游戲力》。作者是一個美國人，勞倫斯·科恩，這本書對我觸動特別大，我讀了也不下十遍。現在呢，我想比較系統地把這本書的東西介紹給大家。在網上、當當等都有這本書或者是電子版的資料，大家可以自行去購買或者是下載。
好，我現在開始介紹一下序言里面的一些東西。
王甘老師給這本書寫了一個序，它里面有幾個意思。那第一個就是她說呀，這些年來大量的教育理念來到我們身邊，令人有應接不暇之感。的確是，各種各樣的新的名詞、各種各樣的概念，層出不窮。好多家長在對待帶孩子這件事啊，也很認真、也很努力、也不斷的去學習，花錢花精力等等，都是想為了提高自己的家庭教養的質量。可是王甘老師說，盡管如此，總覺得缺點什么。缺點什么呢？在我個人看來，缺的就是：那些東西只是在頭腦里面留下痕跡，變成了知識，或者是記憶，而在真實的面對孩子的日常生活場景中，很多的東西并沒有自然地體現在陪伴孩子的當下。有的時候覺得自己好像什么都知道、什么都懂，但是在帶孩子的時候好像還是老一套。效果不盡如人意。嗯，要是按照游戲力的說法呢，那缺點兒什么呢？就是缺點兒這種游戲的態度精神。這是她說的第一條。
那么第二條呢？她強調什么呢？她說為人父母最重要的`是和孩子建立良好的關系。的確如此，我覺得呀，天下的父母啊，都非常的愛孩子，都愿意把最好的東西等等，分享給孩子，想把孩子照顧的很幸福、很好，想通過這個來體現我們大人那個博大的愛。嗯，甚至有時候我們去說孩子、打孩子，其實那個出發點也是愛，也是希望孩子能夠更好。這是一方面，就是說我們大人作為一個愛的一個提供方吧，我們覺得我們是盡心、盡力、盡責地提供愛了。但是問題的另一方面，作為接收者的孩子，是否感受到來自父母的這樣的愛呢？那答案可能是另外一回事了。就像我們的爸爸媽媽，他們當初肯定也像我們今天帶我們的孩子一樣，無條件的愛我們、給我們他們力所能及的溫暖、支持、理解等等，可是我們是否感受到了呢？我們是否滿意呢？答案呢每個人心中都會有的。所以王甘老師就強調，她說，得要讓孩子感受到來自我們父母的愛。怎么樣才能讓孩子感受到呢？那就是通過游戲嘛！因為游戲的方式是孩子能夠理解的，是孩子能夠感受的，也是孩子很喜歡的方式。
《游戲力》讀后感 9
王甘老師舉了一個她看電視的例子，她說有一部美國的家庭情景喜劇叫康斯比一家（The Cosby Show），說這個劇中的父親啊，有五個孩子。有這么一個情節：有一天呢，這個爸爸讓他小女兒到廚房去幫忙，可是他小女兒啊，很不情愿，糾纏著問：“是現在嗎？”父親說：“我還得說明是現在嗎？”這小姑娘呢，就固執地點點頭。哎呦喂，你看看這個場景，哎呀，跟孩子發生爭執了，哎呀，有點要對抗了！哎呀，要是換我，我可能也不知道怎么做，甚至可能批評她一頓：“這還用說嗎？肯定是現在！”可是這個喜劇中的這個父親呀，非常的智慧。
這個父親就一把抓住這個小女兒，假裝一臉的憤恨，無聲而夸張地做出了：“N—O—W”的口型，就是“現在”，做出這樣的口型。他的小女兒呢，立刻也同樣的無聲的方式，說了“O—K”，然后非常滿意地去廚房去幫爸爸了。這根本就是一種通過假裝、通過游戲的方式，迅速化解了大人和孩子之間的一個當下的、小小的一個爭執吧。這種方式讓孩子感受到來自父親的`一個呵護、一個愛、一個尊重。好，這是王甘老師說的第二個要點，就是說大人得要用孩子喜歡的、能夠感受到的、游戲的方式讓孩子感受到來自大人的愛。
《游戲力》讀后感 10
教育是在人和人之間發生的；教育啊，它本身既復雜又靈活，因為教育很復雜，所以呢需要把教育給簡化成一些條條框框，或者是簡化成一個思路、一個框架，這樣讓大人在教育的時候呢，能夠不迷茫、很清晰的去處理問題，但是同時單純的理性是不夠的、是不全的，我們在心里面呢，還要隨時要有一個省察、有一個覺察。因為這些條條框框、這些思路啊，它不是絕對的，我們還要通過感性的方式、溫暖的方式，去傳遞一些信息。這樣的理性，讓我們有清晰的邏輯、框架，還要通過感性的方式、溫暖的方式去實施。這樣呢，教育就會圓滿一些。
在這兒呢，我提供一個場景，供大家思考，我會在未來的分享中去回顧這個場景的。
假設有一個兩年級的小女孩，她在衛生間里呀，把家里的一個超大型的，超值裝的那個牙膏滿滿地全部擠出來，堆著玩，變成一個像小山一樣的，堆在那里玩兒。堆完了以后——把那個一管牙膏全部擠完以后，她看著她的作品啊，她就特別的開心，還在很美呢，在欣賞。假定你是這個孩子的爸爸媽媽，假定你推開了衛生間的門，看到了當下這個場景。也假定你情緒非常的好，很平穩，沒有一絲的怒氣，在這樣的基礎下，面對這樣的`場景，你的思路是什么呢？你有什么樣的一個框架？先怎樣—再怎樣—再怎樣等等，你的框架、思路是什么呢？你會怎么去實施呢？
這個場景，供大家思考。因為類似的小的事情，可能在日常生活中會經常地上演。
好，再接下來啊，王甘老師說，為人父母要與孩子共同成長，我們要積極去感悟、體驗生命的樂趣和活力。我非常認同這句話。在我個人看來，陪伴孩子是需要大人和孩子共同成長的，需要成長的絕非只有孩子，還有我們家長，至少對于我來說。我之所以接受這樣的理念，因為只有我成長到一定的份兒，水漲船高，我的孩子呢，才能夠隨著我的水漲，他的船才能升高。那么這個呢，也是在我陪伴孩子的這十幾年當中得到了一個檢驗。
好，這是王甘老師，她為這本書寫的一個序。
《游戲力》讀后感 11
作者是一個心理學家。過往呢，他面對的是成人，那么后來呢，他深深地感受到孩子太重要了，親子關系太重要了，他就開始轉入到兒童這一塊。
在前言里面，他提到一條，他說：“我不愿承認的事實是很多時候我情愿被安排做任何一件事，也不愿意沒完沒了地陪孩子玩。”在日常生活中，的確如此，你要讓我去掃地呀、燒燒開水呀，哎呀，甚至讓我去摘個菜呀、擦車呀……，我可能都愿意干，甚至是讓我加班，我也都愿意干。哎呀，你要是讓我去陪伴孩子，那特別是還要很專注地陪伴，還要高質量地陪伴，還要解決他暴露的一些東西……天哪！太煩啦、太累了！我寧可去做些其它的事情。因為陪伴孩子需要不僅是全心的投入，更需要是隨機應變，是個活的。當我沒有那樣一顆定定的心，當我沒有清晰思路，當我也不知道具體面對各種場景如何去幫助孩子的時候，我就有深深的、無力的感覺，覺得自己很無奈、很無能，不敢，想逃避。這是作者在前言中所講的一個核心的點。
接下來我們就進入了第一章。第一章的題目是《游戲力養育方式的價值》。毫無疑問，游戲通過這樣的方式、通過這樣的態度、通過這樣的價值觀，通過這樣的東西去陪伴孩子的時候啊，那的確效果是非常的好。這樣的養育方式，也能夠讓我們看到生命的美好。作者在一開頭的'時候啊，他描述了這么一段，我讀給大家聽：
“還記得孩子在襁褓中，對你滿含愛意的凝視嗎？
還記得他蹣跚學步時，搖晃著撲向你懷里的情景嗎？
還記得在床頭跟她講故事的溫馨時光嗎？
還記得與孩子手拉著手，誰也不做聲，一起散步走過的那條小路嗎？
身為父母的我們，一想到這些溫暖的場景與時刻，再苦再累，也會覺得值得。”
《游戲力》讀后感 12
讀到這些場景描述的時候啊，我有一個很深的感受，什么呢？他提到的是“甜蜜的凝視”、“撲向懷里”、“手拉著手”。哇，這三個都是什么呢？都是非語言，都是通過動作、通過眼神來傳遞的，這樣的溫暖、這樣的愛，這一定能夠傳遞進去，不管這個孩子他能不能聽懂大人的一些話，也不管他的理解能力怎么樣，也不管他的表達能力怎么樣，即使他只是一個月的嬰兒，他也能夠完完全全感受到來自大人的愛和呵護。其中他舉的四個例子中，只有一個——睡前故事那是純語言的。所以這些例子呀，給我一個很深很深的領悟，這個領悟是什么呢？只要我們做父母的，從內心深處流淌出滿滿的對孩子的愛、對孩子的'理解、對孩子的寬恕……，只要是心里面真的有，那么一定會散發出這樣的味道、營造這樣的氣場。那時候不管孩子他是睡著了還是沒睡著，不管他是平靜還是有情緒，也不管他能聽懂還是不能聽得懂，甭管，但是我堅信，只要我們由心去散發出這樣的智慧、散發這樣的愛的時候，孩子一定能夠感受到，一定能！所以說，教育是什么啊？在我看來就莫過于執著地去成長我們自己，讓我們自己成為愛和智慧的化身，那時候就會散發出那樣的氣場，孩子就能夠被感染到。
說到這兒啊，我就不由得想起我自己的孩子。那時候他還沒有語言，很多我對他做的事兒啊，我以為他都不知道。結果等到他大了，上中學的時候，有時候去玄武湖散步，他就會想起來說，爸爸，當時在哪兒哪兒，你怎么怎么，怎么怎么了。哎呀，當他說的時候，我還要想一想呢，嗯，是的，哎呦，當時我對他做的事情我都差不多忘記了，可是那些事還對他產生深深的影響，還在他的心里面，還在他的腦子里面呢。特別是我做的對他有傷害的場景，都是印在心里面。當他回顧這些事情的時候啊，就讓我非常地難受。
《游戲力》讀后感 13
那時候我們做父母的那個愛就被拋到了九霄云外了。取之而代的是無奈、煩躁、憤怒。我們要么會懲罰孩子，要么會叨叨叨，要么會去吼叫，去威脅，去剝奪……各種各樣的就自然地流出來了。所有的這些，或許是我們不由自主的一種下意識的.習慣，或許是因為我們真的無力，無計可施。我堅信很多家長面對這些困惑的時候，真的有的時候就是一種習慣啊，有的時候，即使自己真的就是去想，也未必能夠想出來好的辦法。
作者說，幾經探索之后，他終于發現游戲力，也就是基于玩耍似的游戲的這樣的養育方式，可能是重建親子間深情連接的橋梁。通過這樣的橋梁，通過這樣的游戲的方式，就能夠激發活力，就能夠密切和孩子的關系，也能夠緩解做父母的壓力。作者說，游戲不僅幫助我們進入孩子的世界，幫助我們以孩子能夠理解和感知的方式去重新建立自信和清醒，而且在這個痛快玩耍的過程中，孩子的合作精神、孩子的創造力，也會表現得淋漓盡致。
好，今天初步的分享就到這兒，我們想知道作者到底是怎么樣來闡述游戲力的，下回接著說。
好，謝謝大家，祝福大家再見。
《游戲力》讀后感 14
首先，這是我第一次在上發布書評，這些年陸陸續續看了N多本書，很少有輸出書評的，以后可以在豆瓣平臺用起來。
《游戲力》有第一本還有《游戲力2》，這本書的副標題是“笑聲，激活孩子天性中的合作與勇氣”，真的很合適額這種育兒焦慮癥的麻麻。
第一次讀這本書的時候，是我們的閱讀項目有一個家長課堂，我想給家長鼓勵一點什么，于是，想了這個題目“從繪本中獲取育兒智慧”，當時就是想，通過一些好玩的`繪本，讓家長跟孩子在家里玩，以更方便與親子之間的溝通。后來我覺得需要一點理論的支持，于是讀到這本書《游戲力》。
在開家長課堂的時候，有家長提及到一些育兒難題，我用這本書的一些游戲方法給建議，獲得理解和回去嘗試的心態。比如有個家長說到大女兒一直埋怨自己重弟弟輕姐姐的情緒，我跟家長分享了，有些時候得單獨跟姐姐在一起，給一個完整的愛給她，在只有姐姐的當下，父母是全身心給予姐姐的，姐姐滿足了，就不會那么多抱怨；再舉個例子，我正看著《游戲力》，女兒跟我分享她在學校的班主任的嚴厲情況，模仿得惟妙惟俏，如果按平時，我就會說“老師對學生都是嚴厲的”來頹唐過去，我讀了游戲力，我何不好玩表達呢？于是，我抱著女兒，害怕地說“你的老師可怕啊，你要好好表現，以免她叫家長，我不想去面對可怕的人啊”。女兒開懷一笑，我也開懷一笑，就漂亮結束了這一次溝通。我印象很深刻，女兒的話語得到我的回應，而且我的回應對她來說，既是明白了她的表達重點也游戲化地表達出來，大家都快樂。
《游戲力》讀后感 15
打開這本書之前，我正被我家兩歲半的小惡魔折磨的束手無策。我不明白他為什么總是會毫無理由地嚎啕大哭，也不知道他為什么可以每天玩一模一樣的游戲，重復十幾天甚至一個月都不會膩。面對這樣一個腦回路清奇的生物體，我迫切地需要一本養殖說明書。
然而，《游戲力》并不是那本說明書。它沒有告訴我A情況我應該如何處理，B情況我應該如何應對，它只是讓我思考……面對電腦，我會熟練地用代碼跟它對話，為什么面對孩子，我卻忘記了用他們的語言來溝通？是的'，游戲就是孩子的語言。孩子通過游戲跟我們訴說心事，我們通過游戲來告訴孩子：我懂你，我愛你。
當我們和孩子一起坐在地板上享受“游戲時光”， 我們不再是那個高高在上無所不能的父母，孩子也不需要做那個所謂“聽話懂事”的“乖孩子”，這時你才有可能發現那個故意往地上扔餐具的小家伙其實只是在確認他闖禍時爸爸媽媽會不會還是一樣的愛著他；那個不分由說一遍遍給你“打針”的“小醫生”只是在釋放昨天他被摁住打預防針的恐懼和壓力；那個明明很開心地玩了一整天卻在回家的車上哭的稀里嘩啦的小可憐只是因為今天的開心喚起了他往日的傷心記憶，他在試著自我療愈；那個在你做事時不斷打擾你的小搗蛋其實只是在試圖告訴你：“我的水杯空了，請你再給我加點愛好么？”
合上這本書之后，我的小惡魔又涕淚俱下地朝我跑了過來，我想我知道該怎么做了……
《游戲力》讀后感 16
讀完這本書，縈繞在我腦中的就是兩個字：聯結。
與時下大熱的親子閱讀相同，這本書中所提到的親子游戲，其實也是聯結的一個方式。
不管是親子閱讀，還是親子游戲，都是借由一個方式，一個載體，來達到與孩子從身體、語言通往心靈的聯結。
而聯結，是人類最寶貴的關系。
忘了從哪兒看過一個統計，決定人生是否幸福的關鍵不是金錢、不是大房子，而是與家人、與朋友良好的聯結關系，我相信這個統計結論。為什么沒有金錢房子大家會覺得不幸福，我認為是因為這些東西的.匱乏，讓人的心靈被物質缺乏堵塞了與家人朋友聯結的通道，所以不幸福。
豈止與孩子之間需要聯結，與愛人之間，與父母家人之家，同樣需要聯結。只是針對不同的對象，聯系的方式不一樣。對于孩子來說，最好的聯結就是游戲，這是由孩子的天性決定的；而與愛人，可以共同看完然后討論一部電影，可以共同看完然后討論一本書，可以共同做一頓飯，可以共同手拉手逛一趟街，可以來一場酣暢的性愛，這都是聯結；而與父母，討論他們喜歡的電視劇，討論他們關心的菜價肉價，這也是聯結。
即使面對談判對手，面對上司同事，找到可以聯結彼此的點，也會讓你的生活好過很多。
所以，聯結，這兩個字是我看完這本書之后最大的收獲。
《游戲力》讀后感 17
在《游戲力》第六章節中談到“學會打鬧”這個話題，當然這個打鬧是打鬧游戲，和孩子之間那些打架、攻擊行為有根本區別。勞倫斯·科恩提出：“不管是男孩還是女孩，也不管是性格活潑的還是天性文靜的，對于所有的孩子，與成人玩這種經過設計的體能游戲，都會有所裨益。”那些在校園里、操場上到處惹是生非的孩子，在我們的從教生涯中經常遇到并頭疼，如何理解他們這些行為背后的心理情緒，并讓這些或恐懼、或猶豫、或沖動、或憤怒等等情緒合理地釋放出來，科恩博士認為可以通過對抗游戲來促進聯結。一些不夠活躍、個性內向的孩子也需要和成人玩對抗游戲，因為這樣能鍛煉身體，增強自信，培養他們的自我意識。
科恩博士在實踐中總結了與孩子進行打鬧游戲中要注意的十大規則：“提供基本安全”，我認為安全是游戲進行的保障和前提，為孩子創設安全的環境，既有物質安全，亦有精神安全。在物質安全上要保證游戲場所的安全性、游戲器材的安全性、游戲人員的安全性。在精神安全方面，成人既是游戲的參與者，也是游戲的指導者，避免游戲中言語上的傷害，從而讓孩子在游戲中受到挫折，產生負面情緒。孩子在打鬧游戲中，成人在參與中可以引導孩子制訂相關規則，從而幫助孩子提高自我控制力，一個特定的暗號或一個指定的手勢，或游戲導向變得混亂無序時，必須終止游戲，避免打鬧變成了打架。“發掘任何可以聯結的機會”這種聯結可以是擁抱，可以是眼神上的交流，可以是言語上的討論，但我們在打鬧游戲中，常會因孩子的行為觸犯了成人的'底限而導致我們自身的情緒無法控制，便草草結束游戲。在日常的教學中，我常常有此無奈，明明在游戲開始，孩子們和老師的情緒都十分高漲、愉悅，但隨著游戲的深入，孩子們的情緒越來越興奮，整體課堂越來越難以掌控，往往便結束了事。特別是個別孩子，在群體中一旦興奮起來，就可能出現攻擊性的、危險的、破壞性的行為，這些孩子如何確保他們在游戲中既能保持投入和聯結，又不會傷到別人，是我常常思考的問題。有時在游戲前，我會和這些孩子進行談話，共同制定規則，這個共同制定規則的過程是一個建立聯結的過程，如何讓我們在游戲中既感到快樂，又不傷害別人。
當你在游戲中感到自己無法控制時，我應怎么幫助你？在和孩子探討后，有時孩子會提出很好的建議：“老師，當你覺得我已經無法和別人好好游戲時，你就給我個提示，我就在旁邊安靜一會，再去玩”。建立聯結，是了解孩子，尊重孩子一個很好的方式。“尋找一切機會，增強孩子的自信和力量”。為了達到這個目的，游戲設計要難度適中，并且需要不斷鼓勵孩子。特別是我們面向全體幼兒時，更要考慮到幼兒的個體差異，不同幼兒不同對待。但不管怎樣，我們的最終目標是鼓勵和鞭策孩子。打鬧游戲它所傳達的意思是：歡迎使用你的力量，在這不需要傷害其他人，你就可以既展示力量，又享受聯結。“抓住每個機會，處理情緒的舊傷”。在游戲中，輸贏并不是目的，而是通過游戲這個方式，讓孩子的不良情緒釋放出來，情緒療傷的關鍵在于：讓孩子回憶起最初的傷害，但現在不必有恐懼和自卑的感受。他需要你提醒，這次他是主導者，而且有你在旁邊，他很強大，也很安全。
“根據孩子的需要，提供適當的難度”。這個規則和“尋找一切機會，增強孩子的自信和力量”有相通之處，只有針對不同層次的幼兒提供不同難度的游戲，讓他們在游戲中獲得成功或釋放情緒，從而獲得一次新的提升，對自我有了更深的理解，自信和力量就在這一次次的成功或釋放中建立起來。“仔細觀察”，如何判斷在某個時刻，是應該加強聯結，還是應該建立自信，或是該斷續游戲還是終止游戲呢？我們永遠無法明確一個標準答案。但是，只有通過仔細觀察，你才能提高成功的機會。觀察對于教師來說，是必備的技能和工作，觀察學生，了解學生的行為以及行為背后的心理，能更好地促進師生間的交流和互動。觀察也是一門大學問，如何觀察，用什么方式觀察，觀察中需要注意的地方等等，都是我在不斷摸索的問題。“讓孩子贏（一般情況下）”打鬧游戲的最佳結局是，孩子獲得勝利。讓孩子在各種活動中體驗成功，是孩子產生自信的重要源泉，是孩子自我價值的實現。這種成功的獲得不需要什么轟轟烈烈的事件，而只是在打鬧游戲中讓孩子體驗，當然這種成功不是大人的故意謙讓，而是讓孩子感到自己也是竭盡全力也收獲到的。讓孩子體驗這種經過努力獲得成功的過程，是一個不斷量變的過程，但積累到一定階段，孩子就會有一個質的飛躍。“當有人受傷或不愉快時，立刻停止”如果有人受傷，應該立刻停止游戲，有些男孩子，因為他們常被鼓勵要忍耐，要像男子漢，所以在受傷時強作堅強，打掉牙往肚子里吞，這樣并不會培養出優秀品格，反而對孩子的性格有壓抑，對傷情不能作出正確判斷。“不可以強制呵癢”呵癢可能有趣，但孩子會感到無力控制局面。
表面看上去孩子笑聲根本停不下來，但實際上他已經被大人壓制，無力控制局面了。如果孩子要你搔他們癢，試著迅速地輕輕戳一下，然后在他們停止笑之前，不要再出手，不要連續呵癢。“控制你自己的情緒，別跟孩子動真的”這里的打鬧游戲，目的是加強孩子的自信和力量，因此不要讓自己的感受摻雜進來而阻礙了這個目標。同一個比自己強大、又極力想贏的大人對抗，對于孩子來說幫助不大，這是孩子的時間。我們要站在配角的角度去參與游戲。
結合自身的從教經驗，這種打鬧游戲我們在課堂上運用較少，特別是師幼間的對抗游戲，也許自身是女性，從自己的童年時期就沒有接觸這種打鬧游戲的環境，而當自己為人母為人師時，也沒有嘗試過用這種方式來和孩子建立聯結，當然也有自身的能力水平，打鬧游戲以何種適宜的方式進行，在何種情況下進行，在游戲導向超出預期時，又該如何引導？這種種問題希望在后面的章節中能夠解惑。
《游戲力》讀后感 18
“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”作家辛有美（韓）和西多妮·本茨（法）一起著作的《藝術游戲力》，是一本分享給父母，揭示創新秘密，教育和陪伴孩子成長的書。在這本書中，作者精心準備了一些“五感”小游戲和創意小手工，讓孩子體會到藝術游戲蘊含的無限魅力。孩子在藝術游戲中真正學會了自律，感受到了快樂，同時也培養了他們的創新意識。
作為小學老師的我們，要接過父母手中的接力棒，在此良好的基礎上，繼續培養孩子的創新意識。因為一個國家只有擁有強大的自主創新能力，才能在激烈的國際競爭中把握先機、贏得主動。孩子是民族的希望，祖國的明天掌握在他們手中。在日常教學中如何培養學生的創新意識，我的具體做法有：
一、利用媒體資源，創設寬松環境，激發創新意識。
創新意識的激發是創新能力培養的前提基礎。一個良好的寬松的環境必將會給學生創新意識的激發帶來很大的幫助。斯坦福大學校長卡斯帕爾教授在談到斯坦福和硅谷的成功時，認為寬松自由的學習環境是培養學生創新能力的重要因素。
媒體資源集“聲、色、畫、樂”于一體，色彩豐富的畫面, 生動可感的聲音有利于創設特定的意境，學生置身其中，其景、其物、其人仿佛觸手可及，引發了學生極大的興趣，喚起強烈的探索欲望。針對學生的這個特點，利用現代電教媒體，引導學生觀察，各抒己見，必將會使學生的創新意識在自由的學習環境中得以最大程度的體現。
二、創造實踐機會，鼓勵積極參與，激活創新意識。
國際知名的兒童心理學家皮亞杰十分強調兒童自身動作、活動在其發展中的作用。少年兒童由于受自身年齡特點的限制，對事物的認識較為淺顯，只有通過他們親自參與、了解、認識之后，才有可能對此事物產生興趣。
例如：在進行“巧手做家務”主題隊會時，我們對場地進行了精心的'布置，有廚房、有客廳、有臥室、有衛生間等，然后鼓勵每一名隊員都上臺展示自己做得最好的一項家務活。相同的家務活，不同的人可能有不同的做法。在展示之后的“巧手大討論”中，很多隊員就提出了許多做家務的小竅門。在積極地實踐中，孩子們的創新意識一下被激活了，他們整理出的金點子真是富有創意的，對我們做家務幫助確實不小！
葉圣陶先生說“教師主要在于引導學生求得知識，也就是引導學生自己去發現問題，自己去解決問題”，這也就是要求我們給學生一個平臺，讓他們自己去發現、去創新！
三、引導學生大膽質疑，重視榜樣力量，激勵創新意識。
偉大的思想家孔子說“疑是思之始，學之端”，學起于思，思源于疑，疑則誘發探索，從而發現真理。“小疑則小進，大疑則大進”。懷疑不僅能辨偽去妄，發現問題，也會“建設新學說，啟迪新發明”。
提倡學生質疑，無疑能培養學生的敢想、敢說的懷疑精神、批判精神和創新精神。對于學生的懷疑，我們要保護他們的好奇心，不能潑冷水。如果沒有對“一個蘋果落地”的懷疑，牛頓就不會發現地球的萬有引力。所以我們可以通過“了解名人傳記”、“參觀科技館”、“我們愛科學”等主題活動，使學生領略到創新對人類的貢獻，受到創新精神潛移默化的影響，從而激發他們見賢思齊的心理需求。
我們還要善于為學生創造成功的機會，使他能隨時看到自己的進步，體驗到成功的歡樂，感受到自我力量的存在，自尊心與自信心不斷得到強化，從而不斷產生成功的欲望，這樣才能更好地激勵他的創新意識。
從懷疑開始，并堅定不移地去探究他的懷疑，在探究的過程之中他一定會有新發現，會有新作為！
陶行知說：“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。”培養學生的創新意識，我們要做的還有很多。讓我們在今后的工作中再繼續探究更好的做法。
《游戲力》讀后感 19
在6月19日的讀書會上，十幾個爸爸媽媽在一起精讀了《游戲力》這本書。分享感受階段，每個爸爸媽媽都加入了游戲力的熱烈討論中，講到在實際生活中對游戲力運用的收獲和方法。
連續幾天的早晨，果果賴床，從6點30分一家人便開始圍著她轉，有的拿衣服，有的去接刷牙水擠牙膏，有的做飯，一大早美好的心情都已不在，取而代之的是責罵、恐嚇和心里的怒火。帶著這樣的情緒，大人吃飯也吃不好，果果練琴也沒有積極性，這樣更加大的我的怒氣，于是哪一天控制不住了，便產生了戰爭，而隨之便是孩子的哭聲，我的罵聲，后來就是我們的冷戰。一連幾天這樣子，我到了崩潰的邊緣。
幸運的'是，我昨天在好友的推薦下看到了《游戲力》這本書，剛開始就吸引了我，腦海中立馬浮現出我和果果游戲的場面，沒看幾頁，我立馬在我的便簽本上寫了一條關于果果賴床的對策，第一種，用捉迷藏的游戲，第二種，用聲音主要是音樂或者唱歌的方式，第三種，用玩偶對話來提醒她。寫下這三條時，我自己都樂了，也許是對這種方式的期許更多一些吧。
早晨起床后，果果還沒醒。就在我洗刷過程中，聽到了奶奶叫果果起床，我立馬跑過去一看果果在下鋪躺著還在睡著，于是我沖著上鋪大叫，“我的果果呢，果果怎么不見了，果爹快來啊，幫我一起找果果”，我走出房間后，繼續洗刷，這個時候果爹又進屋看了一眼，“果果可能早就起床去幼兒園了吧，不用找了！”我聽見果果說：“爸爸媽媽我在這里，在一樓呢”，我們很吃驚的樣子跑過去，都笑了。果果雖然醒了，但還是在床上躺著，不想穿衣服，我立即把玩具毛毛抱起來，拿起了阿姨給果果買的新裙子，跟果果說，今天把這件衣服給毛毛穿吧，走，我們出去穿衣服！走出房間，我順手把衣服和毛毛放在了沙發上，一會洗頭發的功夫，果果出現在我面前，于是我朝著外面的毛毛大聲說，“果果姐姐來洗刷了，果果姐姐第一名，今天你不能穿裙子了”，于是果果順利的洗刷完畢。
我借著這個愉快的開始，邀請果爹跳舞，果果彈琴，每首曲子我們都表演的不一樣，果爹夸張的表現讓果果很興奮，彈起來也很積極，可是一遍結束后，丫頭開始亂彈琴了，節奏不穩，指法不對，手型不好，問題出現了，我們立即表示音樂不美麗，我們就不跳舞了，又要求果果重新彈一遍，自己滿意為止，雖然這一次果果彈的也不是最好，但是她的心情是美麗的，我想這就是我要的結果，帶著充滿陽光的笑臉面對著鋼琴，彈出優美的旋律吧！
對于這一點小小的成就，我太興奮了，幾天來埋在心里的沮喪消失了，從此后我尋找更多的游戲方法跟果果一起玩，一起學，一起成長。
《游戲力》讀后感 20
《游戲力》這本書，在育兒書里很是出名，很多人和機構都是強烈推薦。
結合自己，也是非常認同書名的“游戲”，“游戲”在育兒、孩子成長中的影響是相當大的。因為我自己的成長，游戲影響得太多太多，有好有壞，深有體會。
所以趕緊找來這本書，看看大家所認同的“游戲”對育兒是如何造成影響的。
開始翻開書本，作者所描述的游戲，有提到親子互動的游戲，逐漸，舉出一些微小的事例，比如大人和孩子互相扮演角色互換的游戲，互換家長孩子，互換醫生和病患……難道書中所提的游戲力就是指角色扮演所帶來的影響？這種影響具體是什么影響呢？
我覺得這種影響是角色互換后，大人對孩子認知、行為的一種指引。通過角色扮演，大人能表現出對孩子的共情，能通過表演游戲，向孩子展示正確的認知觀念，讓孩子發泄消息的情緒。
也正如書中所說，游戲中孩子的表現，展現的孩子內心深處不愿或者不會表達情感。
第2章中提到“和孩子一起玩不可能一直都有趣，但我還是會堅持，我知道最后我們都會更快樂。而且，我用他們的方式玩的越多，他們也就會越愿意在日常生活中配合我”。講得太好了，有幾點關鍵信息，和小孩子一直玩，大人的角度可能會沒趣，平時我們大人要求孩子做的孩子也一樣覺得無趣呢，所以，堅持，以后教孩子時，孩子也會堅持。
書里用了很長一篇幅講依附理論和建立聯結，不是很明白，能看懂的就是，孩子的需求是不間斷的，應連續的得到滿足。
和孩子的游戲，給他感受到力量感（自信）或者無力感（挑戰、挫折）真是一門學問，太容易，會無趣無聊，太難，會打擊興趣信心，可以通過循序漸進的方式，漸漸的增加難度，改變游戲規則，給予孩子鍛煉。
孩子喜歡游戲，能在游戲力鍛煉，因為游戲給孩子了一個安全的空間（也是虛擬的空間），她能夠依照自己的意志實驗，暫時放下現實空間和真實社會中的規則和限制。
例如：孩子（必要時在大人的幫助下）可以給游戲一個快樂的結局，或者讓她自己變成勝利者或者英雄（關鍵人物）。
培養孩子的力量感，健康發展自信力和競爭力。生活中的很多行為，包括第一波自信力喂奶睡覺，第二波自信力學走路，已經開始發展意識自己是獨立的生命個體，第三波自信力是同齡人的世界，不停的學習、游戲交朋友等的各種互動、需求等，都體現出力量的內涵。
肢體打鬧游戲宜用推拉，不要做一些傷害性的行為，定出原則停止游戲進行惡化。并在游戲中尋找聯結、治愈以及教導的機會。肢體打鬧、戰爭等具有攻擊性的游戲，給予孩子一個模擬的場景，演示暴力、力量的后果，探索沖突、結盟和策略的復雜性。
游戲，個人認為最大的好處是其虛擬性，當然虛擬也會對成長造成一些不利影響，但是，虛擬的游戲，造就了許多現實無法達成的情景。游戲，打破了現實中的常規，孩子可以扮演醫生、警察等等，轉換了角色去做出行為，轉換了現實中的角色的權力，編造出了新劇本，創造新的情景。而游戲也可以虛實參半，有利于與現實連接，最終目的，還是改善孩子。虛擬的游戲并不簡單，鍛煉著孩子的象征性思考、抽象思考、創造性思考等能力，角色扮演，給予孩子釋放力量不平衡的壓力。
書中提到——《蕭瑟的童顏》的作者艾肯，曾談到這種媒體操控的消費主義是如何影響我們的孩子的。他說：“以美國為代表，當代資本主義國家的一個特征就是，把孩子當作了可以榨取的消費者。玩具商、服裝廠商、音樂業、電影業，都把孩子和青少年看成了一個巨大的市場。確實，未成年人的可支配收入，在所有人群里比率最高。當孩子和青少年開始成為市場，那么相對于資本積累來說，他們的健康和幸福，就都要退居次席了。這種情形，與工業革命時代何等的相似，只不過那時剝削的是他們的勞動力。”
可想而知，現在的社會，到處是坑，我自己最為關心的也是當前自己所克服不了的碎片性時間以及社會精英們對正反饋的運用問題，導致了時間青春的荒廢。
雖然現在孩子還小，還沒有很多無理的行為。但是，我已經發現自己包括孩子媽媽奶奶親人們，在生活中，說了太多的不行，以自己的經驗加于孩子身上。確實，需要給予孩子多的`嘗試，讓其嘗試后果，或者可以提醒其后果，再或者，她新的嘗試后，收益很多呢。同時，不斷新的嘗試，給予孩子的還有不斷提升的判斷力。新的嘗試必然充滿危險，需要大人的陪伴。而且，更多的肯定孩子新的嘗試、游戲，融入進去，倘若不喜歡這次的游戲，也要真誠、幽默的表達，不要敷衍孩子。
孩子是依賴（我做不到）并且獨立的（我要自己做）。當我們大人認為孩子能獨立完成某件事情，而她不愿意去做的時候，矛盾就開始了。此時，孩子還存在依賴性，還需要大人介入，并逐步改善。另外，孩子的過度獨立也會引發矛盾。
“讓她主導游戲”和“讓她贏”的游戲，幫孩子把根扎深；“讓她全力以赴，沒特殊待遇”的游戲，讓孩子試飛自己的夢想。
游戲對情緒的釋放具有獨特的療效。對于自己，確實感受得到情緒壓抑的消極，只愿孩子不要步后塵。可以多嘗試用游戲的方式，幫助孩子釋放極端的情緒，處理極端的情緒，以及在極端情緒之后進行提升。
發脾氣、憤怒、焦慮的情緒處理沒明白，體會比較深的是哭泣的情緒，特別是書里說了“偷看”的哭泣。偷看哭泣和假哭是有區別的，假哭是為了得到想要的東西而施用的行為，偷看哭泣是孩子對大人的依賴。偷看哭泣需要給予孩子安全感和安慰，假哭的需要得到正確的教育，首先哭泣是需要大人給予安慰的，而背后真正的需求也要解決。
建立規則的新視角冷卻自己聯結“沙發會議”，而非“冷處理”游戲！逐漸引導良好的判斷力翻譯行為背后的情緒和需求事先預防，而非事后懲罰了解孩子給出明確的界限。
對于破壞性行為的制止，是劃出界限，而非施加懲罰。界限，可以幫助孩子鍛煉自我控制，安全地表達情緒，并且有機會思考自己的行為。孩子既有真正的需求，又有不現實的奢求，兩者天差地別。如果我們基于對孩子選擇的尊重，提供他們需要的東西，那么就不是在放任孩子。如果我們給孩子東西，只是出于害怕他們的情緒反應，或是因為自己的內疚，那么我們就滑向了放任的極端。
兩個極端竟然有一個驚人的相似之處，那就是兩種父母都無法忍受孩子的眼淚和脾氣，一個用的是懲罰，而另一個用的是逃避。
書里大量的案例，雖說換成自己不一定奏效，當然我也記不住那些案例。但是，書里運用的實例，說了游戲力是怎么個游戲力法，與自己最初想象的截然不同，也算是提出了陪伴孩子的另一種原則，特別是對于自己這種乏味冷淡、情商托底、渙散懶惰的中年叔叔來說，受益頗深。
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