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《班級管理智慧》讀后感范文
當品味完一本著作后，大家一定都收獲不少，這時最關鍵的讀后感不能忘了哦。那么讀后感到底應該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的《班級管理智慧》讀后感范文，希望對大家有所幫助。
《班級管理智慧》讀后感 1
管班，需要智慧，尤其是實踐智慧。班主任工作，是實踐智慧密集型“工種”。這是《班級管理智慧》案例精選這本書的內容簡介。一個實踐智慧密集型“工種”道盡了班主任工作的內容。
每個學生都有自己的特點，班主任的工作面向的是全體的學生。班主任不僅是學生的老師，更是學生的引路人，是學生的指導者。所以，班主任更應該嚴格要求自己，親其師，才能信其道。每個老師也有自己的特點，可是不管特點如何，重要的是為學生的發展。《班級管理智慧》匯集了眾多教師的一個個金點子，一則則教育小故事，從治班理念、班級文化建設、班干部隊伍建設、日常管理、特殊學生教育等多方面為我們提供了可資借鑒的生動的教育智慧，讓人佩服不已。可是我覺得最重要的是，把這些內化為自己的東西才是真正的教育智慧。
“太陽底下最光輝的職業。人類靈魂的工程師。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”等太多贊美教師的話語。然而班主任的工作其實平凡又可貴。在我五年的教學生涯里，沒有驚天動地的大事，有的只是平凡的感動。"平凡之中的偉大追求，平靜之中的滿腔熱血，平常之中的極強烈責任感"這三句話讓我受用不盡。平凡之中的偉大追求。我想我們的工作不僅是教會學生學習科學文化知識，追求真理。更應該讓孩子們明確未來的方向，從小培養良好的習慣，有一個可以為之去努力的夢想。不管這個夢想是大是小，只要是向好的方向發展，那就去伸出一雙手，幫助孩子們一點一點的實現夢想。平靜之中的滿腔熱血。有人認為教師的工作真清閑，一天兩三節課，加起來也就兩個小時。看，多自由。是啊，一天兩個小時，看似清閑，殊不知，為了上好兩節課，付出了多少努力。給學生一滴水，你就不僅要有一桶水，而是要有一條源源不斷的河流。所以，我們更應該以飽滿的熱情，給平靜的課堂注入新鮮的血液，讓孩子們常學常新，常新常學，和孩子們一起努力進步。平常之中的極強烈責任感。我們常說教師的工作是教書育人。所以我們的工作不僅僅是教書，更應該是育人。這就要求我們不僅關注孩子們的學習生活，更應該關注他們的內心世界。現在我們面臨的一個問題是，大部分學生的家長工作非常忙，孩子們跟著爺爺奶奶上學，很多老人只是照顧孩子們的生活起居。根據馬斯洛需要層次理論，如果孩子們的歸屬與愛的缺失需要都沒被滿足的話，就很難投入全身心的力量去學習。作為老師，我們更應該和孩子們成為朋友成為知己，讓他們感受到來自老師的愛，來自集體的`關懷。
記得一個教大學的朋友對我說，他最欽佩的不是有著高職稱的教授專家，而是小學老師。本來我把它當成了一句客氣話，可是當我看到他如此認真的臉，于是便問為什么，他說很真誠的說，因為小學老師任重而道遠。是呀，任重而道遠，這一句話就是對我們的肯定。我很幸福，為自己是一名小學老師而幸福，更為自己是一名小學班主任，有更多的時間和小朋友們接觸而幸福。
如果天空的幸福，是鳥兒能夠自由翱翔；如果森林的幸福，是綠色能夠自由生長；如果陽光的幸福，是能夠照亮一切美好的事物；那我的幸福，就是在這個平凡的崗位上，做一個平凡的教師，感受平凡教師的簡單幸福。
《班級管理智慧》讀后感 2
閱讀完《班級管理智慧案例精選》這本書，使我獲益良多，從而也使我對班主任工作有了一個更深層次的認識。尤其是書中提到的教師也應該尊重學生的理念讓我深受感觸。
書中的優秀班主任們，用他們的教育藝術向我們闡釋著尊重學生的含義，用愛去呵護每一位學生，以父母的關懷感動孩子，也展示了他們在教育上無窮的思考、無窮的智慧結晶。魏書生老師這樣說過：“埋怨環境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學生難教育，往往是我們方法太少”，的確，我們的教育面對的是獨立的個性，每一個孩子都是一個鮮明的個體，作為教育者首先就要轉變自己的觀念，樹立尊重學生的意識，學會尊重被教育者的人格與意愿，從孩子的角度去思考問題，去尋找多個解決方法中最適宜的解決方法，在運用力量的`同時運用技巧，則事半功倍。我認為想要做一個優秀的班主任的前提是：作為班主任應有高度的責任心、上進心和使命感，運用科學的班級管理方法，把班主任工作落實到實處、細處。
要尋找最適宜的解決方法就需要關注個體，關注個體潛能的開發。理解、尊重、關愛學生，讓每一個學生都獲得公平發展的機會。這就需要老師用“心”去仔細觀察，逐個了解他們的思想、學習情況和心理、性格特點，走進學生的內心世界，對每個學生的情況盡可能做到全面了解，心中有數。這樣，班主任對開展班級管理工作將會更順利。
微笑是一種關愛的理解，微笑是一種信心和力量，微笑是一種幽默和雅量，微笑是一種友善和寬容，微笑是一種鼓勵和贊許，給學生一點微笑，對優秀的學生來說那是錦上添花，對需要鼓勵和關懷的學生來說那是雪中送炭。
對學生來說，老師的表揚是天籟之聲，是神圣之音；老師的表揚會激勵學生思維的熱情，引發學生對自己潛能的肯定；老師的表揚甚至還會使學生對自己理想追求，對自己成功的自信和把握，起到決定性作用。所以我們班主任不要太吝嗇我們的表揚。但是教師對學生的行為評價要力求客觀、公正，對是對，錯是錯，不夸大，不縮小。無論是表揚還是批評，都要實事求是，注重實際效果。表揚不要過分，否則容易使孩子造成錯覺，認為自己什么都好，滋長驕傲自滿情緒緒，只愛聽贊揚話，不愿聽反面意見。長此下去，就會影響孩子良好個性的形成。孩子有了缺點和錯誤，批評要及時，態度要恰當。
《班級管理智慧》讀后感 3
雖然擔任班主任工作三十年了，感覺每個學期都把自己弄得筋疲力盡，雖然盡心盡力去處理每件事情，但是卻不太見成效。上學期認真閱讀了一本《班級管理智慧案例》，書中一個個金點子，一則則小故事從治班理念、班級文化、班干部隊伍建設、日常管理、班規班級、教育合力、師生和生生關系、特殊學生教育、激勵與懲罰等各方面非常全面地進行了闡述。每個案例無不閃現著一線教師在管理班級中教育智慧的光芒，展示著班主任教育細節的力量。
要管好一個班，就需要智慧，尤其是實踐智慧。其中給我印象比較深刻的是在治班理念中把班主任育人與醫生治病相結合。治病的關鍵在于查明病因，對癥下藥。班主任在教育問題學生時首先也要查明原因才能妥善處理。醫生需警惕抗藥性，適時換藥。我們在班級管理方面也要打破慣性思維不斷創新。作為一名醫生要做到平時的預防為主，治療為輔，同樣在教學中我們也要做到平時關注班級中的每一名學生，經常與學生進行溝通，把影響學生、班級健康發展的消極因素消滅在萌芽狀態，做到防患于未然。雖然班主任與醫生是兩種不同的職業，但卻有著想同的道理和借鑒之處。
在激勵與懲罰這一部分中，《苦肉計》這個案例給我印象深刻，因為這樣的學生在我們身邊較多。劉老師為了激勵學生按時完成作業，竟然與學生打成這樣的協議：學生每天完成劉老師布置的作業，劉老師每天也要認真完成學生布置的作業。老師以身示范，學生在感動中進行了自我教育。劉老師通過“苦肉計”讓這名學生從內心深處感受到老師對自己的愛，從此也讓這名學生學會了承擔責任。
我們班上的唐某是因從不做家庭作業而聞名的`學生。我打算運用書中的《苦肉計》找他談談，可轉念一想，他什么樣的老師沒見過，這些對于他有用嗎？后來我實在沒辦法了就實施了《苦肉計》。于是，我找個時機與他達成了一份君子協定：你每天認真完成老師布置的作業，老師每天認真完成你布置的作業。放學時，我布置了大約20分鐘的作業量，他由于沒經驗，布置了一個多小時的作業量。我認真完成了，雖然累。第二天，他看了我滿滿的作業，認真寫了個“優”。他也完成了，雖然字不夠端正，我也批了大大的一個“優”。他有些難為情，我卻很激動。第二天放學，我布置近半小時的作業量，他可能看到我昨天做得太多了，只布置二十分鐘的作業量。我們都認真完成了，值得一提的是他的字明顯端正了。于是我在班上表揚了他不但完成了作業，而且字跡有進步。放學時，他找我說"老師，今天我跟同學做一樣的作業，我不跟您布置了"聽了他的話，我高興極了。
讀完本書，書中的好多案例都曾發生在我們的教育實踐中，有時候被這樣那樣的學生困擾著，苦于找不到解決問題的好辦法。或者，有時我們也有很好的解決方法，可卻沒有及時地記錄下來，這也許就是自己的專業成長慢的原因了吧。因此，我感覺班主任專業成長的關鍵在于反思。反思自己的教育實踐、教育觀念、教育行為以及教育效果，以便對自己的教育觀念進行及時地調整。反思源于對現實和自我的不滿，其目的是要改變現狀，超越自我，這個反思過程就是自身專業成長的過程。
最好的讀書是把書中好的做法應用于實踐，在本學期我將因材施教，不斷反思，爭取在班級管理方面有更好的成效。
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