班主任工作的55個鬼點子讀后感范文
當仔細品讀一部作品后，想必你一定有很多值得分享的心得，是時候寫一篇讀后感好好記錄一下了。那么讀后感到底應該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的班主任工作的55個鬼點子讀后感范文，歡迎大家分享。
班主任工作的55個鬼點子讀后感1
從事班主任工作有一學期的時間了，回顧這一個學期的點點滴滴，我需要總結與反思作為班主任的處事技巧，更要再汲取經驗，為下學期的工作積累點子，于是我買了《班主任工作的55個鬼點子》這本書。
該書從班主任的人格魅力影響、愛心啟迪、教育智慧和機智、突破班級常規(guī)管理及對學生進行心理健康教育5個方面，全方位地給班主任們提供了新形勢下做好班主任工作的55個錦囊妙計。書本采用生動活潑的具體教育案例，加上專家點評的方式，讓我讀后茅塞頓開。
在《論語》中，孔子說過一句話：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”而第一篇人格影響10例中，讓我意識到教師的人格魅力的重要性，是能否實現(xiàn)教育目標、決定教育成敗的關鍵。第二篇為“愛心啟迪篇”，（班要成為一個好教師，那么教師必須既要愛事業(yè)又要愛學生，對學生所有的教育，出發(fā)點都應該是對于學生最無私的愛心，讓學生“親其師，信其道”，第三、四、五篇，提出的金點子具有很強的科學性、前瞻性，涉及班主任工作的方方面面，特別是眾多班主任覺得棘手的問題，本書都提出了很實用的處理技巧。
對其中的第五點：海量寬容法——有瑕疵，但還是美玉感受最深。文中的例子提到一名學生在晚上檢查宿舍時在說相聲，被班主任發(fā)現(xiàn)了，學生還罵了班主任一句，本想著學生會面臨著班主任的一頓教育，但是文中的班主任卻平靜地說：“有什么笑話還是明天再說吧。”把心頭的怒氣壓下了，等到第二天才跟那學生好好聊，那學生認識到自己的錯誤，道歉認錯。細想，如果文中的'班主任當場就教育了學生，可能那學生礙于面子不會認識到自己的錯誤，而班主任的寬容大度，讓學生感到愧疚，自行認錯，師生關系還更加融洽了。
被學生罵了，班主任還能壓著怒氣，寬容學生，感覺自己平時對待學生的寬容度不夠，小學一年級的學生經常犯錯，而且是重重復復的錯，有時候沒了耐心會忍不住批評學生，但批評完后效果并不好，長期這樣學生對老師只會避而遠之。親其師，才能信其道，老師的事業(yè)是良心工程，它要求從業(yè)者有崇高的人格修養(yǎng)，要容污納垢的寬闊胸襟，要相信每一個學生盡管是有瑕疵的，但還是一塊美玉。我相信孩子們都是善良的，我要有海量的寬容，用寬容的心對待孩子的過錯。人心不是靠武力征服，而是靠愛和寬容大度征服的。
讀了此書之后，我深感教師的智慧對自己的教育教學工作是相當?shù)闹匾肝夷茉俣嘧x幾遍，多結合學生的心理特點加以分析運用于自己的班級工作實踐中，會使自己的班主任工作更得心應手。
班主任工作的55個鬼點子讀后感2
《班主任工作的55個“鬼點子”》這本書,從班主任的人格魅力影響、愛心啟迪、教育智慧、突破班級常規(guī)管理及對學生進行心理健康教育五個方面，全方位地給班主任們提供了新形勢下做好班主任工作的55個錦囊妙計。讀完以后，我頗有感觸。
一、案例鮮活，方法靈活機智
書中的55個案例，個個都是發(fā)生在學生中間的鮮活事例，每個案例的處理都彰顯了班主任的智慧。讀完以后，有些案例似有相識的感覺，書中班主任對問題的處理方法機智、博學，令人佩服。比如:其中第22個點子，出其不意-----------難忘的松木板子。講的是兩個調皮搗蛋的學生，上課時間逃課躲在教學樓后下象棋，讓班主任逮了正著。為了懲罰他們，班主任老師讓他們分別俯在身邊的椅背上，然后虛張聲勢，用松木板子“嚴刑拷打”自己的座椅背，啪啪的聲響使兩位學生都認為是打了對方，他們經受不了良心的折磨，紛紛主動承認錯誤。這個松木板子從始至終沒有打在學生身上，但在求學的歲月里，它卻好像時時在學生的心里打擊，催學生猛醒，促學生奮進。這出其不意的教育方法，班主任沒有一句說教的語言，但給學生心靈造成的震撼效應卻勝似千言萬語。
二、語言情真意切，讀者茅塞頓開
書中的語言，好多是我在工作中遇到的困惑，心中想要表達的內容，由于受到學識水平的限制，呼之不出，看到書中的文字有種呼之即出的暢快。比如下面的一段話：“多年的教學經驗告訴我：面對學生的惡作劇，教師一定要調整好自己的心態(tài)，要使自己處于理智狀態(tài)，切不可做了情緒的俘虜，簡單沖動地處理師生關系。以高壓或粗暴的心里方式處理問題，或許能讓學生暫時服從，但他的心中依然潛伏著反抗的火種，這星星之火若成了燎原之勢，又豈是一時撲滅得了的。”看到這段話，想想在自己的工作中，大部分時間也能耐下心來，一旦學校事務繁忙，再遇到學生搞惡作劇，有時就控制不了自己的情緒大發(fā)脾氣。事后，也不斷反思自己，也隱隱約約感受到學生的不服氣，遇到這種情況有時自己就要郁悶幾天。好在我們的學生年齡小，轉臉就是陽光燦爛。通過上面的一段文字，使我徹底找到自己的問題癥結所在，以后無論遇到什么情況，都要理智、冷靜的去處理，做到以柔克剛。
三、引經據(jù)典，增強說服力
本書中提供的案例，班主任在說服教育學生的過程中，引用的名人警句，或貼切的發(fā)人深省的教育故事信手拈來。比如：文中為了說服自尊心極強的一貧困生接受別人的幫助，班主任這樣說服他們。“漢時名將韓信，少時父母雙亡，胯下之辱自不必談，單說他流落街頭，一日三餐無著，與乞丐何異？只得臨溪垂釣，過著饑一頓、飽一頓的苦日子，多虧年邁的漂母，施舍飯食，讓他渡過人生的難關，后追隨劉邦成為漢初開國重臣。社會主義新時代，一方有難，八方支援，是人之常情。海嘯、地震、洪水等自然災害，使無數(shù)的災民流離失所，億萬民眾捐錢捐物，能拒絕嗎？不能，拒絕了別人善意的幫助就是拒絕了千萬顆誠摯關愛的心。”班主任苦口婆心講故事、講道理使家長、學生用正常心接受別人的幫助，是為了以后更好的發(fā)展，或以后為了更好的幫助別人。教育家蘇霍姆林斯基說過：“關心兒童的精神健康是教育者的最重要的工作”。像這樣的名言警句比比皆是，從而增強了教育的說服力。在讀這本書的過程中，我強烈的感受到了，班主任在教育學生的同時，展現(xiàn)的是老師的淵博學識，育人的智慧。在以后的工作中，我會多讀書，不斷豐富自己的學識，在實踐中多動腦，不斷增長自己的育人智慧，爭做一名有學識有智慧的班主任教師。
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