《怎么上課，學生才喜歡》讀后感范文（精選9篇）
認真讀完一本著作后，相信大家的收獲肯定不少，為此需要認真地寫一寫讀后感了。那么你會寫讀后感嗎？下面是小編整理的《怎么上課，學生才喜歡》讀后感范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《怎么上課，學生才喜歡》讀后感 1
最近讀了北京十一學校魏勇老師編寫的《怎么上課，學生才喜歡》這本書，內心感觸很深刻。作為一名教師，課堂是每天守望的地方，每天都有不同的風景。“怎么上課，學生才喜歡”也是我常常追問的一個話題。此書中，魏勇老師從“千萬不要忘記自己曾是學生”“好課的標準是什么？”“好教師擅于提出好問題”……等五個專輯中，給一線教師作了很好的解讀。怎么讓教室充滿魅力？怎么彰顯課堂的力量？為了自由呼吸的教育，我覺得魏勇老師給了我們很多啟發和思考。下面，我簡單地從以下三方面來談談感想：
一、自己也曾是學生
魏老師在書中說到了作為一名老師千萬別忘了自己也曾是學生。魏老師的課堂設計總能別出心裁，這些都來源于魏老師從學生的經驗來上課，這不僅激發學生的興趣，更能讓學生們將所學的知識內化為自身的素養。我們在課堂教學中也要時刻記住：自己也曾是學生，這樣才能給予學生不一樣的驚喜，這樣的驚喜才會有“侵略性”，才會有有“顛覆性”。作為教師，我們無需總把自己擺在至高無上甚至不可侵犯的位置，這無形中讓自己與學生有了距離感，我們要懂得以最真實的自我去面對學生，與他們分享自己的人生體驗與思考，對他們施加教育的同時，我們也從學生的身上受到一定的教育及影響。新時期的教育更要求教師要學會重新定義自己的角色，不要過于低估學生的能力，過于霸道和專制只會扼殺學生的創造力。作為教師我們有各項規定需要遵守，但不代表我們沒有自己的主權，所以我們要像魏勇老師說的那樣，守住教育的一厘米主權，用良性的變革去促進教育的發展。努力做一個幽默智慧放松孩子氣的老師，這樣更受學生的歡迎。
二、一堂好課的標準
究竟怎樣的一節課才能稱得上是好課？相信這是所有老師都會思考的問題。魏老師認為好課應以學生為中心，具有一定模糊性，一定的開放性，同時又有一定的邊界性。課堂的主角是學生，課堂要服務于學生的成長，一切為順應學生的成長而設置。而只有讓學生感受到自己是課堂的主人時，他們才能在課堂上說出自己的想法，才能在原有的基礎上生成新的知識和見解。但課堂上自然生成的一些話題以及各種突發狀況并不是老師所能預料到的，而老師如何處理這一系列的狀況是這節好課的重點。在我們的課堂上不要僅僅局限于某一學科的教學，學科間是融會貫通的，這樣的課堂學生受益良多。開放性的課堂要求我們吸納更多不一樣的觀點和內容，但是并不代表沒有邊界，對于那些遠離事實及邏輯的言論，我們要堅決抵制，要給學生們構建一節美好的課堂。一切以學生為主，一切為學生服務，我們不能為了自己的教學任務，不能為了預先設定的教學步驟，而忽略最真實的學生個體，拋棄課堂中突發的錯誤以及個性提問，應以主持人的身份輕松靈動地主持、調節一切可能，不避免沖突，不無視錯誤，以這樣的目標為出發點，一堂好課就離我們不遠了。
三、善于提出好問題
魏老師認為好的問題是一堂課成功的關鍵，好問題能夠極大的激發學生的'好奇心，使課堂真正地走進學生的內心。好問題是激發學生好奇心和饑渴感的關鍵。好問題應該具有挑戰性，自然地包含基礎知識，具有延伸性。我們在課堂上要擅于抓住有價值的信息提出問題，要多給學生表達的機會，在學生回答問題時要多多追問，引向深入，讓學生有了自我展示的舞臺，更讓其的思維在課堂上得到拓展。但在我們提出問題時，不同的老師會有不同的方式，引發的效果也是不一樣，這就取決于怎么鋪墊。而這取決于老師自身，這就要求我們要不斷學習，充實自身，與時俱進，找到適合自己天性的教學方式，要關注學術前沿，切不可閉門造車。我們可像魏勇老師那樣通過假設討論，正反對照，發現矛盾，挑戰自我等方法來提出問題，學生才會在我們的課堂教學中有思考的欲望和能力，才會讓他們喜歡上我們的課堂。
總之，魏老師所做的一切都以學生為中心，他的教學經驗讓我受益匪淺，他的教學精神給人以啟迪，這對我們平時的教學工作有很大的指導意義，所以我覺得我們要向魏勇老師那樣學會創新思考，學會總結積累，學會逆向辯證，學會挑戰奉獻，那么這樣的課堂才會洋溢著自信、活力、智慧、獨特與創新，在成長的過程中能夠得遇見魏勇老師，能夠品讀他的教育心得，我覺得是一種幸運，更是一種幸福！
《怎么上課，學生才喜歡》讀后感 2
每個老師都希望自己的學生上課習慣好，學習成績好。上課是老師傳道受業的重要途徑，老師只有上好了課，才能守住講臺這塊陣地，才能博得學生的信賴，才能讓學生發自內心地敬仰，能喜歡自己這個老師，喜歡自己所教的科目。并且多年以后學生回憶起來仍然興趣盎然。怎樣做，才能達到所期望的效果呢？魏勇老師在書中《怎么上課，學生才喜歡》為我們指明方向。
翻開這本書，里面沒有什么高深的觀點和理論，而是魏勇老師作為一線老師對教育現象的反思或是教學隨想，真真切切地從課堂、學生、如何上課、如何提問、教師學習等方面娓娓道來。他以粗獷，明晰，大將之風的文筆，向人們揭示出教育的`本質，給老師點亮心中的迷惑：別忘了！自己曾經是學生；學習書本知識，要從學生的“經驗”出發；上一節好課，才是尊重孩子！
“別忘了，我們都是當過學生的人，我們最喜歡聽哪種老師的課呢？第一，風趣幽默；第二，他在課堂上總能給我們一種新的東西，讓我們感覺意外，讓我們感覺腦袋被拍了一下。”書中這段文字給我感觸最深，我們當學生的時候就喜歡有趣的老師上課。現在我也是一位老師了，應該回想一下當學生時對老師的期許，我們可以成為我們學生時喜歡的老師，那應該能給現在的孩子們驚喜。
魏勇認為課堂其實是師生共同經歷的精神旅行或者精神探險，在此過程中，學生始終在驚喜中享受發現的樂趣。在這種探險中，教師的角色接近于導游，始終在寬松愉快的氛圍中引領游客有計劃地領略未知的湖光山色，去探尋茂林修竹中的某一處幽靜。教師要善于從教師這個高冷的角色轉換為平和的共同學習者，時刻提醒自己曾經也是一名學生，以學生的視角撥開橫亙在師生之間的霧霾。
一節好課，才是尊重孩子！魏勇老師說，如果一節課平庸的上下來，沒有給學生以驚喜，沒有給學生帶來禮物，對學生就是不尊重。因為學生是多么渴望老師能給他們意想不到的驚喜和收獲啊！我感覺，就是在組織教學上，也要經常變花樣，學生注意力才集中。經常一種方法下來，學生沒了新鮮感，課堂就沒有了活力。上好一節課，是需要老師多學習，多思考，多討論，多用心的。
認真學習，不斷思考，是老師在教學上不斷成長的前提！繼續讀魏勇老師的書《怎樣上課，學生才喜歡》，讓我們不斷進步！
《怎么上課，學生才喜歡》讀后感 3
對于我來說老師最快樂、最有成就感的應該是學生喜歡上自己的課，能對英語學習持續保持著興趣、樂學、學得好。選擇暑期看看哪一本書的時候，跟隨著感覺走，選擇了魏勇老師的《怎么上課，學生才喜歡》。看完突然覺得自己的課可以提高的空間還很大。從教12年，我也一直努力地備課、上課，想著法子讓自己的課堂有趣點，所幸正是因為有這樣的心，所以我的英語課基本上孩子們還是喜歡的，但是我卻沒有更深入的總結去思考，孩子們喜歡是喜歡在哪個地方了。12年來，有過不少自我感覺還不錯的課堂設計，上過不少公開課，每每上課前總是一番思考，備課時更多的是為了要把這一節課上好而去備這一節課。只有學會總結，路走得才能更遠更寬。
書中總結說"要讓學生喜歡自己的課，教師要以真實的自我跟學生相處，選擇與自己天性一致的教學方式，需要跨界，要設計好的問題"這讓我回想起剛畢業為師的那兩年，因為實習是在高中進行，所以出來工作時到小學任教，小學課本上的知識內容簡單到讓我覺得一節課40分鐘實在太長了，我不知道要怎么在教室里面對著小猴們打發這漫長的時間。還記得開學的第二個星期學校英語科組的同事們就來聽我的課，好緊張，但是又不知道該怎么上，硬著頭皮在課堂上帶著孩子一個單詞讀了快5分鐘，一篇課文好幾個單詞，我帶著孩子就一直在那念，終于等到下課了，感覺科組同事們都要吐了。也正是因為這節課，學校開始安排我去觀摩學校其它英語老師的課，通過觀課我開始學習英語教學的5步驟，了解到原來小學英語是應該這樣教的，應千方百計的讓盡可能多的學生參與到課堂教學活動中來，跟隨老師的思路動腦、動嘴、動手。孩子們喜歡游戲、喜歡表演，在課堂上我們可以利用這些特點，適時的創作表演的機會。不同老師上課的風格就很不一樣，我開始思考我自己可以怎么上。一開始還是無從下手，于是就從模仿開始，模范自己喜歡的某個老師的上課風格，方式，慢慢地尋找到適合自己的一種方式，真正開始了小學英語的教學生涯。選擇與自己天性一致的教學方式，能拉近教師與學生之間的距離，在課堂上教態更加自然，教學可以更游刃有余，同時可以緩解緊張的情緒。
"課堂是拆圍墻、開窗戶的工程。好課要讓學生滿腹狐疑，要給學生驚喜！"英語是一門語言，學生學習英語的最終目的是要把它當成一個工具，用來交流在情境中進行英語學習是最有效的，但英語是我們的`第二語言，作為英語老師我們應該更多給學生創設與真實生活相關的語言情境，課堂上應當根據教學內容讓學生在一定的語言情境中去練習英語，學習英語。語言的學習很枯燥，培養學生們保持對英語學習的興趣是非常重要的一件事，需要英語老師經常在課堂上涉及各種各樣的游戲，活動，給同學們帶來新鮮感，帶領這學生們走入英語閱讀的世界，探索不一樣的領域。
讓學生喜歡上自己的課，這是一種很高的境界，說起來容易，做起來真的很難。需要我們從認識上去改變，從行動上去磨練，從實踐中去總結，從反思中不斷去完善。讓每個孩子都喜歡上自己的課，因為自己愛上講英語，喜歡上學英語，這是我的一個愿望，我也將為了實現這個愿望不斷地努力，與學生們共同成長。
《怎么上課，學生才喜歡》讀后感 4
近來讀魏勇老師的《怎么上課，學生才喜歡》這本書，感觸頗深。魏勇老師在書中以自己的實際生活和教育經歷和廣大教育工作者深入淺出的分享好課的秘密。例如要讓學生喜歡你的課，教師要以真實的自我與相處；教師要發掘自己的獨特優勢，選擇與自己天性一致的教學方式；課堂是發現的工程，也就是魏勇老師說的“拆圍墻，開窗戶”。這些心得源于作者獨特的思考和實踐，尤其是作者作為一名歷史特級教師，關于歷史方面的思考和感觸更使我茅塞頓開，引人深思，給了我很多現有教學模式下不一樣的觀點和看法。
對于新手老師來說，讀這本書的最大指導意義不在于怎么教你上課，不在于掌握教學的'技術，而是教你怎樣思考教學，在于思考教學的意義，使新老師確定教育的思想高度，即便現在達不到這樣的高度，也要使自己在教學中充滿人文關懷。比如作者認為教學的目的是為社會培養新人，以使其適應未來社會的需要，這樣教師才能將自己從追求考試成績的困苦中解放出來。
關于怎樣的課程是好課，怎么教學學生才喜歡，魏老師通過多個精彩的教學案例來闡釋，教學中的技巧固然很重要，但思維的突破與不同，才是教學的精華。魏老師也從自身的經歷說到重新回歸教育本質的成長過程和經驗，讓人感覺非常親切。一切的教師與教學都是從理想跌入現實，在現實的泥沼中苦苦掙扎，再漸漸找到突破口并不斷升華的過程。這給予我這個新入職的年輕教師很大的信心，而增強這一信心的途徑便是要求教師要有廣博的閱讀、獨立的思考和批判的習慣，還有必不可少的對現實社會與社會人的真切關懷。而魏老師對待讀書的態度也使人敬佩，他要求我們在讀書時要正襟危坐，必須集中全部的注意力，這樣的讀書叫“啃”，而我們如果能夠靜下心來，啃一些好書，也會使我們上課的狀態不一樣。我想魏老師之所以出眾的根源便是有這樣讀書的態度，而這也使我堅定了以后讀書的信念，以書溫養身體，以書塑造靈魂！
而最道出我的心聲的便是你在學生時代希望教師怎樣做，今天你就怎樣做。想要讓學生喜歡自己的課，就必須要從學生的經驗出發來跟學生對話，使教師自己成為學生與書本之間的一座橋梁。而課堂也就成為教師與學生一起經歷的一次精神上的旅游，而對于旅游的感觸學生與教師也許并不相同。對于學生來說，教師認為的好課并非是學生認識的好課，而怎樣才能使學生感受到你的心意，認同你的付出呢？作者認為只有搭建書本世界和學生的經驗世界，使其喚起師生共同的情緒體驗，而這樣才能使老師的每句話學生都會容易有認同感，學生的每個感受也會使教師能夠傾心體會，也就是教師要先有代入感才能成就認同感。
魏老師的書給人以啟迪，也對我平時的教學過程有很大的指導意義，在成長的過程中能夠得遇魏勇老師，能夠品讀他的教育心得，是一種幸運，更是一種幸福！
《怎么上課，學生才喜歡》讀后感 5
給學生驚喜的課程要有一定的“侵略性”讓我很震驚，特別是讀到美國孩子的一段歷史課，上課的過程是那么的奇妙，這樣的課堂我都想去聽，孩子們怎能不喜歡呢
什么是好課，回想起自己當學生的.時候，如果一節課自己很緊張，心中的弦繃的很緊時，這節課自己的收獲其實是非常少的，因為太緊張，思維打不開，迎合老師回答問題，沒有深入思考，根本收獲不了什么知識。所以，想讓學生喜歡你的課，要給學生們創造一個安全輕松的環境，讓他們心情放輕松，這樣他們的思維才能打開，才能暢游在知識的海洋里。
記得第一次教九年級時，王校長說:“對于教師來說，九年級這一年可能是我們教學生涯中普通的一年，但對于學生來說，他們一生只有一次九年級，也許就決定了他們的一生，我們要對他們負責”。當時我才感受到老師的影響力，也許你的一個肯定的眼神，一句鼓勵的話就能激勵一個孩子，讓他從困境中頑強的走出來,也許你的一個否定，會讓孩子出頭喪氣，失去信心。所以我們要像魏勇老師說的那樣:去高估孩子們創造力，去肯定他們的個性。也許他們沒能達到你所期望的高度，但他們至少會踮起腳尖試一試，這對他們來說就是收獲，就是成長。
自己的課堂需要不一樣。孩子們從小學直到現在，已經上過許許多多的課，如果每堂課都沒有新意，沒有亮點，孩子們怎能喜歡呢。每次上課我都在想，我當年想上什么樣的課。其實當年就怕上上午第四節課，已經是最后一節，精力不夠，并且很餓，大多數時間精神不集中，期盼早點下課。所以現在如果我上第四節課，會給孩子們一點小小的獎勵，每人一支棒棒糖，或可以允許吃東西，你會發現，孩子們并沒有因為吃東西而影響聽課，反而更認真，更集中了。
讀魏勇老師的書讓我受益匪淺。課堂是拆圍墻，開窗戶的工程。好課讓學生滿腹狐疑，好課給學生驚喜！
《怎么上課，學生才喜歡》讀后感 6
翻看魏勇老師的《怎么上課，學生才喜歡》這本書，收獲頗豐。就其中兩點簡單談一談我對“如何上好一節學生喜歡的課”的思考。
第一點，不精確的課堂才是好課堂。魏老師認為，好的課堂不應該放棄和我們預設不相吻合的東西，而是要馬上對這些答案做出判斷，如果有閃光點，立即找出閃光點，然后產生新的思考、新的.爭論，這樣才能真正激發學生思考的興趣和回答問題的樂趣。
對于我們的課程來說，課堂就應更開放一些。例如，在烹飪課中，有的學生在家里已經對包餃子的流程非常熟悉，且做得很好，那我們就可以大膽地讓學生嘗試不同的體驗，比如包出不同于以往的餃子形狀，去激發孩子們對包餃子更深層次的探究興趣，積極思考，去實踐，去創新。這樣，也對應了魏老師提到的讓學生有思考的欲望和能力，有了新奇的精神歷險，相信也能激發更好的表達。
第二點是魏老師提到好老師要關注學術前沿，要在每節課中，都給學生帶來驚喜，所以老師特別需要有廣闊的知識背景和深厚的學術素養。我們在給學生上課的前提，就是要先親身實踐，多學習、多接觸、多積累經驗，才能給學生提供知識和技術的指導。
就像之前上古琴課時，學生們關于古琴的問題，天馬行空、層出不窮，他們對古琴的喜愛表露無遺，想要解答這些問題，需要我們不僅了解古琴的相關文化知識，還要了解與古琴有關的其它樂器及其歷史等，對于任課教師來說，這是對其關于中國傳統文化認知的挑戰。同時，這也明確的告訴我們，想要上好一節課，靠的不僅僅是課堂的設計，更考驗教師內在的文化底蘊和實踐積累。
作為教師，我們的工作是育人，是助力孩子們的成長。但成長同樣也是我們一生的課題，不能蹉跎，也不可懈怠。
愿我們一同成長。
《怎么上課，學生才喜歡》讀后感 7
每個老師都希望自己的學生有良好的上課習慣和良好的學習成績。課堂是教師傳道授業的重要途徑。一個老師只有上好課，才能站穩講臺的位置，才能贏得學生的信任，才能讓學生發自內心地佩服他。他可以喜歡作為老師的自己和他所教的科目。 .多年后，學生們饒有興趣地回憶起它。怎么做才能達到預期的效果？魏勇老師在《怎樣上課學生喜歡》一書中為我們指明了方向。
翻開這本書，沒有高深的觀點和理論，只有魏勇老師作為一線教師對教育現象或教學思想的反思。他真的是從課堂上，從學生身上，從如何教，如何提問，從老師的學。等等。他以粗獷、清晰、籠統的文筆，向人們揭示了教育的本質，照亮了老師心中的困惑：勿忘！我曾經是一名學生；學習書本知識要從學生的“體驗”開始；好好上課，才是對孩子的尊重！
“別忘了，我們都是學生，我們最喜歡聽什么樣的老師的課？第一，幽默；第二，他總能在課堂上給我們帶來新的'東西，讓我們很驚喜，它讓我們覺得自己的頭被打了一巴掌。”書中的這段話最讓我感動，當學生的時候，我們都喜歡有趣的老師教課，現在我也是老師了，應該回想一下學生時代對老師的期望，我們可以成為老師當我們還是學生的時候我們就喜歡，那應該能夠讓今天的孩子們感到驚訝。
魏勇認為，課堂其實是師生共同經歷的一次心靈之旅或心靈探險。在此過程中，學生始終在驚喜中享受發現的樂趣。在這樣的探險中，老師的角色接近于導游，總是帶領游客在輕松愉悅的氛圍中領略不為人知的湖光山色，在茂林修竹中探索一處幽靜之地。教師要善于從高高在上的老師轉變為平和的共同學習者，時刻提醒自己曾經是學生，站在學生的角度，撥開師生之間的陰霾。
《怎么上課，學生才喜歡》讀后感 8
第一次拿到魏勇老師的這本書，一看是歷史老師寫的，就饒有興趣去閱讀。讀著讀著，愈加欽佩，一位歷史老師知識如此淵博，對語文、哲學、法律、政治等方面的知識都十分了解。所以，他的文字是吸引人的，而他的課堂想必也是精彩的。
到底怎么上課，學生才喜歡？我覺得魏勇老師在書中并沒有給出標準的答案，因為這不是一本工具書；但是他的文字能啟發我們的思考，反思自己的課堂教學。
一、千萬不要忘記自己曾是學生
魏老師說，當你是學生時，希望老師怎樣做，今天你就怎樣做。是啊！我是學生時，最喜歡哪些老師呢?希望老師怎樣做呢？我喜歡知識淵博的老師，不僅僅把教材上的知識講的透徹，也能時刻拓展課外知識；喜歡親切、幽默、負責任的老師。于是，我開始思考，我離自己當時所喜歡的老師距離多遠呢？還是需要繼續成長吶。這也令我更加清晰了自己奮斗的方向！
二、好老師要關注學術前沿
只有關注了學術前沿，教師的思想才能夠高度來俯瞰教材。教師要始終站在自己所屬學科的`學術最前沿，永遠不要把自己當作一個中學教師，而是要把自己當作這個學科的一個學者。教師關注學術有利于打造開放式的課堂，指導學生進行深度學習，增加教學內容的廣度和深度。所以，我不能“坐井觀天”，而要做到“見多識廣”、“高瞻遠矚”。而這也讓我再次確認了一件事，作為一名道德與法治教師，我需要經常關注《中學政治教學參考》《思想政治課教學》等期刊，或者時常瀏覽優秀論文和核心期刊等，以便于關注學術前沿。
三、讓學生有思考的欲望和能力
“活”的課堂并不僅僅是學生七嘴八舌的討論和熱鬧的發言，而應該是思考后的表達。對于道法學科而言，會表達和會思考都很重要。現在的考題非常靈活，注重考驗學生的語言表達能力和分析問題的能力。但是很多學生不愿意思考，不會思考，認為本學科背背書就行了，即使他一直得不到高分、享受不到本學科的樂趣。那么，如何讓學生有思考的欲望和能力呢？我想，訓練的主舞臺應該在課堂。課堂上問題的設置很關鍵。問題不能是針對教材上的話去設置的，而應該是具有啟發性和開放性的問題，意在引導學生發散思維、多角度分析問題等。因此，上一年我的教學策略有一部分是正確的，比如，提前發送給學生知識點提綱，讓學生在規定時間內做好預習任務，完成課本筆記。這樣，就不需要花費課堂時間去做筆記了。課上，可以側重于通過深入剖析時政資源、案例等，理解相關知識，通過高效問題的設置，引導學生思考，激發學生思考的欲望，從而逐漸培養學生思考的能力。那么，什么樣的課堂資源以及怎樣的問題設置能容易激發學生思考的欲望和培養學生思考的能力呢？這將是我下一階段要著重研究的問題了。
怎么上課，學生才喜歡？這應該成為我時常思考的問題。我將一直學習、時常反思。
《怎么上課，學生才喜歡》讀后感 9
我從兩年前帶領部分教師開始進行“跨界學習”的項目研究，兩年來，一直在摸索前行。有曲折也取得一些成就。比如，去年集團辦學聯合體特色項目評比獲得一等獎第一名；今年上半年整理印出了一本《引萬物讓課堂，以世界為教材》的文集；現在繼續深入……我們的研究思路是由點到線到面的方式，逐漸擴展深入。大量的教師和學生的參與，越來越多的人加入。從蝴蝶開始到牛首山，到學校校園內外濕地文化、南京飲食文化、院士文化研究，從學科內部、學科之間到時空領域。
大家可以發現跨界已經無處不在，滲透在我們生活的方方面面。在東山黃金海岸一樓廁所的入口處，有這樣一句話：商務和休閑已經實現了跨界。是的，周圍的景楓、金鷹、太陽城，已經不是簡單的購物場所。曾經的大型高檔購物場所已經實現了轉型，否則就要被淘汰。而我們的學校卻停留在學科相對割裂的'狀況，我們的學生卻缺乏這樣的意識，顯然已經與社會發展相脫節。
在讀到魏勇老師的《怎么上課，學生才喜歡》的《好課堂要跨界》這篇文章時，他談到作為歷史老師他在昆明上的一堂語文公開課，從研究日本歷史文化的角度去上《一碗陽春面》，效果可想而知。令人詫異的是，他寫的文章大多數發表在《中學語文教學》上，他結交的朋友也基本上都是語文老師。他的理由是，語文的空間比歷史大，歷史的空間比政治的空間大……
學校安排我聯系歷史組，我也就有更多的機會參與歷史學科的聽課，近幾年來聽了好多歷史課。聽完課，歷史老師可能出于尊重都主動找我評課，也可能程序的要求，有聽必有評。雖說政史不分家，但作為政治教師去評歷史教師的課還是需要勇氣的。于是我就從這樣的角度去思考進而去點評：教學目標的實現程度如何？學校倡導的“少教多學”理念落實得如何？
在評課的過程中，我思考得最多的就是，人為什么要學歷史？魏勇老師認同兩個觀點：一是學歷史是為了以史為鑒，借鑒過去的經驗教訓。另一個就是評判性思維。作為政治老師研究的就是當下現實的問題，而批判性思維這也是政治學科最基本的素養。
所以，聽了“商鞅變法”之后，我就覺得老師沒有引導學生去認識當下中國的改革，中國為什么要改革？商鞅變法要因為生產關系需要適應生產力的發展，當下的中國改革不也是如此。商鞅變法從政治、經濟、文化著手，當下的改革不也是全方位的嗎。商鞅變法為什么成功了？對應可以啟發學生思考我國改革三十多年的改革取得巨大成就的原因何在？
聽了“美國西進運動”之后，我就覺得我國也有“西部大開發”，老師應當引導學生去思考兩者的區別在哪里？
同樣，在上政治課的時候也要引導學生從歷史角度去思考。比如說為什么我國要實行民族區域自治制度？回顧世界各國的歷史和現狀，大多數戰爭的爆發尤其是局部戰爭、內部戰爭都是民族、宗教問題引發的。
國慶節期間女兒為了寫一篇參賽作文而苦惱，我就隨口問了作文題，題目是“底色”或者是“發現一條河流的隱秘”。太哲學味了，我也不知道怎么寫。于是我說兩天前我們去了鹽城大豐中華麋鹿自然保護區，你知道麋鹿自然保護區為什么會出現在大豐嗎？你知道麋鹿的前世今生嗎？如果你有興趣查查，你會發現，中華麋鹿的生存史就是一部中華民族的興衰史。你就會理解什么是人民有信仰、民族有希望、國家有力量。作文怎么寫我不去關心，至少我引導她從地理、歷史、政治多角度去思考問題，難道一篇好的作文不需要跨界跨學科嗎？
魏勇老師說，學科界限被打破之后，上課的時候老師可以縱橫捭闔，很容易找到一個可以給學生驚喜的地方。他還說，學科界限學校可以有，但是作為老師，我們在閱讀和思考的時候不要有界限。
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