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《拯救男孩》讀后感（通用17篇）
當(dāng)品讀完一部作品后，大家心中一定是萌生了不少心得，此時(shí)需要認(rèn)真思考讀后感如何寫(xiě)了哦。可能你現(xiàn)在毫無(wú)頭緒吧，以下是小編為大家收集的《拯救男孩》讀后感，歡迎閱讀與收藏。
《拯救男孩》讀后感 1
因?yàn)榧依锖⒆邮悄泻⒆�，所以比較關(guān)注男孩教育的書(shū)籍。原來(lái)在《中國(guó)教育報(bào)》上看過(guò)這本書(shū)的介紹，后來(lái)就決定買一本一睹為快。
讀完《拯救男孩》，感覺(jué)像一杯白開(kāi)水，簡(jiǎn)單而解渴。簡(jiǎn)單是因?yàn)樗鼪](méi)有高深的理論，解渴是因?yàn)榇罅康臄?shù)據(jù)和案例對(duì)我們非常的用。原來(lái)總是覺(jué)得現(xiàn)在的學(xué)校為什么陰盛陽(yáng)衰，偷懶、作業(yè)不完成的、打架、違反紀(jì)律的幾乎清一色的是男生，讀完這本書(shū)，才知道男孩和女孩有這么多的不同，男孩子的發(fā)育本身比女孩子晚，所以在學(xué)校中受到的批評(píng)更多，在應(yīng)試教育的背景下，按部就班、聽(tīng)話服從、反復(fù)練習(xí)、記憶優(yōu)先、這些更加容易發(fā)揮女孩子優(yōu)勢(shì)的學(xué)習(xí)方式，讓男孩子顯得相對(duì)落后，自信心收到嚴(yán)重的威脅。以升學(xué)考試為中心的應(yīng)試教育傾向，是男孩生長(zhǎng)危機(jī)中最為兇猛的殺手，并因此而加劇了所有危機(jī)對(duì)男孩的傷害。
那么男孩和女孩到底有哪些不同呢如：
1、從上學(xué)的那一天起男孩在讀寫(xiě)能力發(fā)育上比女孩晚2年，5歲男孩的`大腦語(yǔ)言區(qū)發(fā)育水平只能達(dá)到3歲半女孩的水平。在整個(gè)小學(xué)階段，男孩的生理發(fā)育和心理發(fā)育總體仍落后于女孩。男孩寫(xiě)字之所以比不上女孩，主要因?yàn)槟泻⒌木?xì)肌肉動(dòng)作以及控制他們的神經(jīng)的發(fā)育都要比同齡女孩晚一些。直到青少年晚期，男孩的生理年齡和心里年齡才能趕上女孩和女孩并駕齊驅(qū)。從科學(xué)角度我們應(yīng)該按照一個(gè)孩子的生理年齡和心里年齡來(lái)進(jìn)行教育。如果父母和教育者能把男孩的暫時(shí)落后看做是正�，F(xiàn)象，那么男孩將來(lái)一定能趕上女孩。
2、男孩的學(xué)習(xí)方式和女孩是不一樣的，男孩的大腦與女孩大腦相比，更多的依賴動(dòng)作，更多的依賴空間機(jī)械刺激，男孩天生更容易接受圖表、圖像和運(yùn)動(dòng)物體的刺激，而不易接受單調(diào)的語(yǔ)言刺激。如教師在講課時(shí)說(shuō)的太多，那么女性大腦相比，男性大腦更可能感到厭煩、分心、瞌睡或坐立不安。男孩需要花更多的時(shí)間才能記住課堂上所學(xué)的知識(shí)。應(yīng)試教育的教學(xué)內(nèi)容忽視男孩的優(yōu)勢(shì)和領(lǐng)域，教學(xué)方式也與男孩的學(xué)習(xí)方式不匹配，在這樣的教育體質(zhì)下男孩的長(zhǎng)處無(wú)處施展，他們無(wú)法按照自己的天性自由發(fā)展，很容易成為應(yīng)試教育的犧牲品。
3、一般認(rèn)為男性的情感應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)的，但其實(shí)是假象。男孩看似堅(jiān)強(qiáng)的外表背后，隱藏著脆弱的一面，男孩的情緒情感上比女孩脆弱。男孩更不擅長(zhǎng)情感表達(dá)，是什么使一個(gè)開(kāi)朗、熱情洋溢的男孩變得不愿意表現(xiàn)出自己的情緒？主要原因是父母或教育者使用侮辱手段，讓男孩為自己的情感表達(dá)感到丟臉，特別是對(duì)脆弱、害怕、絕望的感覺(jué)有罪惡感。
4、男孩出生后的發(fā)育速度也比女孩要慢的多，一般來(lái)說(shuō)一名剛出生的女?huà)氲纳眢w機(jī)能和一名出生6周的男嬰不相上下。在身體發(fā)育上男孩也落后與女孩，女孩一般11歲左右進(jìn)入青春期，身高迅速增長(zhǎng)，而男孩大約13歲進(jìn)入青春期，所以在小學(xué)五六年紀(jì)人高馬大的總是女生，女孩一般長(zhǎng)到16歲身高增長(zhǎng)已經(jīng)完成，但男孩一只要到17歲身高增長(zhǎng)才基本結(jié)束。
綜上所述我們不難明白男孩為什么暫時(shí)落后與女孩了吧，因此，作者大聲疾呼，“晚上學(xué)一年是送給男孩最好的禮物，“早”并不一定好，如果把教育比作一場(chǎng)人生競(jìng)技賽，那么教育不是短跑，而是長(zhǎng)跑，誰(shuí)笑到最后，誰(shuí)笑的最甜，學(xué)校和父母?jìng)儥?quán)衡一下，與其讓男孩過(guò)早的入學(xué)而遭受失敗打擊，還不如晚一點(diǎn)入學(xué)，讓男孩準(zhǔn)備的更充分一些。拯救男孩的第一步，就是發(fā)現(xiàn)男孩、了解男孩。最重男孩的性別差異，是送給男孩的最好禮物！
《拯救男孩》讀后感 2
讀《拯救男孩》一書(shū)有感有幸在老師的指點(diǎn)下，拜讀這本由中國(guó)著名教育專家、中國(guó)教育風(fēng)云人物孫云曉最新力作《拯救男孩》。
該書(shū)以獨(dú)特的視角論述了男孩成長(zhǎng)中的問(wèn)題，深刻詳盡的揭示了男孩成長(zhǎng)與教育的四大危機(jī)：學(xué)業(yè)危機(jī)、心理危機(jī)、體質(zhì)危機(jī)、社會(huì)危機(jī)。也有幸我家有男孩，可以對(duì)號(hào)入座。
讓我最有感受的是書(shū)中強(qiáng)調(diào)：父親對(duì)男孩教育的影響。讀后覺(jué)得確實(shí)是一部不可多得的男孩教育的必讀作品�！墩饶泻ⅰ飞羁探沂玖四泻⑽C(jī)的三大主因：如應(yīng)試教育對(duì)男孩更不利；父教缺失與母親溺愛(ài)導(dǎo)致男孩陽(yáng)剛不足；流行文化特別是選秀文化盛行對(duì)男孩性別形成具有消極影響。該書(shū)明確提出了造就新時(shí)代男子漢的目標(biāo)，即培養(yǎng)五個(gè)極端重要的品質(zhì)——1R（責(zé)任心）4Q（智商、體商、情商和逆商），并為此設(shè)計(jì)了四個(gè)具體對(duì)策：
一是改變對(duì)男孩的態(tài)度——接受男孩更脆弱的事實(shí)、耐心等待暫時(shí)落后的男孩、學(xué)會(huì)欣賞與女孩不一樣的男孩；
二是父親要成為男孩的榜樣和引路人；
三是母親要勇于“放養(yǎng)”男孩；
四是學(xué)校和家庭要因性施教。
特別是書(shū)中寫(xiě)到：“一個(gè)真正的男子漢，絕對(duì)不可能躺在母親的懷抱里長(zhǎng)大。一個(gè)離不開(kāi)母親的男孩，永遠(yuǎn)長(zhǎng)不大，不會(huì)有什么出息。書(shū)中提出“放養(yǎng)男孩”這個(gè)理念，打破了傳統(tǒng)的教育觀念，認(rèn)為在男孩子們成長(zhǎng)的過(guò)程中，家長(zhǎng)尊重他們的`天性，改變傳統(tǒng)的培養(yǎng)理念同樣至關(guān)重要。家庭如果在這個(gè)方面做一些努力對(duì)孩子的成長(zhǎng)會(huì)有所彌補(bǔ)，家里如果有一個(gè)男孩子，從學(xué)校接回家，第一件事不是回屋寫(xiě)作業(yè)，第一件事先去玩一小時(shí)，男孩子運(yùn)動(dòng)需要更高，因此明智的父母他會(huì)把孩子從學(xué)校接回來(lái)以后，先找一個(gè)公園或者一個(gè)場(chǎng)所，讓孩子去跑跳玩上一小時(shí)然后再回家，作者認(rèn)為這是明智的做法。
小男孩具有愛(ài)蹦愛(ài)跳、喜歡動(dòng)手、喜歡實(shí)踐的天性，對(duì)男孩應(yīng)該有不同于女孩的教育方式，要給男孩充分的運(yùn)動(dòng)機(jī)會(huì)和時(shí)間，從他們生長(zhǎng)發(fā)育的特點(diǎn)出發(fā)因勢(shì)利導(dǎo)，才能夠發(fā)揮男孩的天性，讓他們快樂(lè)健康地成長(zhǎng)。回想我們對(duì)孩子的教育，對(duì)照之下確實(shí)有許多相似的缺點(diǎn)和問(wèn)題。比如說(shuō)，由于我事業(yè)正處在發(fā)展時(shí)期，確實(shí)對(duì)孩子關(guān)心和接觸太少，孩子是聰明的，情商比較高，領(lǐng)會(huì)能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)認(rèn)真，比一般的孩子懂事。至少我們夫妻倆是這樣認(rèn)為，但總覺(jué)得他膽子太小，不敢大膽作為，表達(dá)自己的思想，最主要的原因是因?yàn)橥易鰹楦赣H帶他太少，交流太少所致。在放養(yǎng)教育上，雖然我們給他參加游泳班培訓(xùn)，英語(yǔ)班培訓(xùn)，綜合班培訓(xùn)，畫(huà)畫(huà)班培訓(xùn)等各種各樣的培訓(xùn)。
但歸根結(jié)底對(duì)他管得很嚴(yán)格，沒(méi)有讓他自由選擇，沒(méi)有讓他自由發(fā)揮，真正讓他在放學(xué)后放飛一小時(shí)。對(duì)孩子的教育，我們會(huì)記住書(shū)給我們的忠告：教育男孩不只是學(xué)校和老師的責(zé)任，好父母比老師更重要。父親是男孩的第一個(gè)男子漢榜樣，請(qǐng)多花時(shí)間跟兒子在一起，但是請(qǐng)注意，質(zhì)量比數(shù)量更重要。母愛(ài)是男孩的“安全基地”，但要記得適時(shí)“放飛”，男孩需要“放養(yǎng)”。再好的母親也不能代替代父親的作用。
《拯救男孩》讀后感 3
《拯救男孩》是一本孫云曉和兩個(gè)兒童心理學(xué)博士花了一年半的時(shí)間所研究出的作品。它是0到18歲男孩的父母和老師必讀的書(shū)。這本書(shū)揭示了現(xiàn)在當(dāng)代中國(guó)男孩兒的危機(jī)，從小學(xué)到大學(xué)，全面的危機(jī)。在他們分析了很多原因，做完研究之后驚訝的很，驚訝自己是那么無(wú)知。通過(guò)調(diào)查、研究、分析過(guò)后，在本書(shū)中，孫云曉提出了很多的具體建議，給男孩的.父母和老師很多意見(jiàn)。
在這本書(shū)中，孫云曉重新提出了一個(gè)概念就是“因性施教”，教育中一定有性別意識(shí)。比如男孩子他的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)跟女孩子不一樣，作為男孩子教育來(lái)說(shuō)，特別給他更多的運(yùn)動(dòng)機(jī)會(huì)，動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的，親身體驗(yàn)的，這種機(jī)會(huì)是非常多的。對(duì)于這一概念作者在書(shū)中給出大量的建議，最重要的有幾點(diǎn)：
1、男孩的父母和老師首先要改變對(duì)男孩的態(tài)度，比方男孩子在小學(xué)落后一點(diǎn)，正常，他好動(dòng)這種特點(diǎn)要滿足，一定要讓他多活動(dòng)，不要提出他做不到的事情，對(duì)男孩子多寬容一些，多提供一些活動(dòng)的機(jī)會(huì)，他感受到這是正常的，不要著急，多鼓勵(lì)，多理解。
2、要把男孩教育和運(yùn)動(dòng)教育結(jié)合起來(lái)，沒(méi)有運(yùn)動(dòng)，就沒(méi)有男孩。男孩子他天性是好動(dòng)的，就需要加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)量，男孩的教育一定要從運(yùn)動(dòng)開(kāi)始，養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，會(huì)讓男孩子終身受益。
通過(guò)讀這本書(shū)，也讓我了解了一些關(guān)于男孩兒的特點(diǎn)，在以后的教學(xué)中要多加注意這方面的事情。當(dāng)男孩在學(xué)業(yè)上暫時(shí)落后時(shí)，作為教師的我們應(yīng)當(dāng)更寬容、更有耐心，因?yàn)槟泻⒃趯W(xué)習(xí)上表現(xiàn)不夠理想，并不一定是因?yàn)樗麘B(tài)度不認(rèn)真，并不一定是他調(diào)皮貪玩，而更有可能是因?yàn)樗纳窠?jīng)系統(tǒng)、大腦發(fā)育暫時(shí)落后于女孩；當(dāng)男孩好動(dòng)、頑皮，偶爾犯些小錯(cuò)誤時(shí)，我們要更寬容些，因?yàn)槟泻⑿枰嗟倪\(yùn)動(dòng)，過(guò)剩活力及不安分正是男孩的天性；當(dāng)男孩因受挫而生氣、因痛苦而哭泣、因害怕而恐懼時(shí)，我們要安慰他，因?yàn)槟泻⒉⒉幌窨雌饋?lái)那么堅(jiān)強(qiáng)，男孩的情感也有脆弱的一面。
孫云曉先生說(shuō)得好——如果非要把教育看做一場(chǎng)競(jìng)賽，那么，教育不是短跑，而是長(zhǎng)跑。短跑講求起跑時(shí)的初始速度，講求加速度，在很短時(shí)間內(nèi)即決勝負(fù)。長(zhǎng)跑講求的是實(shí)力和耐力，初始速度和起點(diǎn)并不重要，重要的是誰(shuí)能笑到最后。
《拯救男孩》讀后感 4
《拯救男孩》終于完整的拜讀完，看這本書(shū)我不敢一掠而過(guò)，因?yàn)樗o我巨大的震撼，同時(shí)感到無(wú)地自容，我的上一篇博客還在無(wú)知的責(zé)怪孩子，看來(lái)真如朱永新教授所說(shuō)的：“需要拯救的不僅是男孩，更加需要拯救的事我們的教育”。這個(gè)教育當(dāng)然也包括父母的言傳身教和對(duì)孩子的引導(dǎo)和培養(yǎng)。
周老師向我們推薦了如此珍貴的書(shū)籍，我現(xiàn)在的心愿希望全社會(huì)都來(lái)學(xué)習(xí)并行動(dòng)起來(lái)，拯救我們的`孩子，拯救我們的社會(huì)。
我不想多談感想，我只想記下該書(shū)給我的啟示：
1、重新審視我過(guò)去和現(xiàn)在對(duì)待孩子成長(zhǎng)的態(tài)度和方法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，爭(zhēng)取做一個(gè)合格的父親。
2、重新看待我的孩子，改變過(guò)去的態(tài)度和方式，認(rèn)真和慎重地關(guān)心和培養(yǎng)他，使我的孩子成長(zhǎng)為樂(lè)觀、健康和有益于社會(huì)的男子漢。
3、重自身做起！重自身做起！一定做孩子學(xué)習(xí)的好榜樣！
《拯救男孩》讀后感 5
網(wǎng)友推薦了一本專門給男孩父母看的書(shū)――《拯救男孩》，推薦者是一位我未曾謀面，但又打心底佩服的、又睿智又熱心的大姐。她有一個(gè)優(yōu)秀的女兒，但她也沒(méi)忘記幫助眾多男孩的父母。
我把書(shū)買回來(lái)，擱置了至少兩個(gè)月，這兩天才拿出來(lái)看。正值暑假出游時(shí)，我與老公如何對(duì)待兒子的一些行為的態(tài)度又有了沖突，他說(shuō)我不懂男孩，我自己也困惑不已。讀完這本書(shū)，我嘗試重新去理解身邊的男人和男孩。
首先，男孩成長(zhǎng)為男人，必須要有成年男人給他當(dāng)榜樣，僅靠我這個(gè)母親的角色必會(huì)有所缺失。母親與男孩之間的差別，不僅僅是年齡上的差別，還是性別上的差別。男女處理問(wèn)題的方式肯定不一樣，也許有些男人的東西不是我作為女性能真正明白的，只能接納和放手，讓兒子順利地通過(guò)從母親到父親的橋梁，讓兒子通過(guò)適應(yīng)父親逐漸學(xué)習(xí)到適應(yīng)其他男性。
其次，重新認(rèn)識(shí)老公對(duì)兒子的教育方式。不要總是以為自己是對(duì)的，價(jià)值觀念有分歧時(shí)，先讓自己靜下來(lái)，平靜客觀地向老公請(qǐng)教他的目的和作法。如果真有必要，闡明自己希望達(dá)到的目標(biāo)，包括大目標(biāo)和小目標(biāo)即可，至于他怎么去做，自有他的妙法。
然后，明確“1R4Q”的.成長(zhǎng)目標(biāo)。這個(gè)概念其實(shí)也不算很新穎，但經(jīng)過(guò)作者的抽象歸納后，就有了一個(gè)比較清晰的目標(biāo)框架。培養(yǎng)男孩，首要的是“責(zé)任”的培養(yǎng)，是底子，是基礎(chǔ)，一個(gè)有責(zé)任心的男人，肯定是好人。在此基礎(chǔ)上，發(fā)展男孩的智商、體商、情商、逆商。不在乎學(xué)什么，干什么，成長(zhǎng)成男子漢才是目標(biāo)。
最后，放下自己對(duì)兒子的依戀，接受每一次的遠(yuǎn)離。學(xué)會(huì)習(xí)慣孩子不需要我時(shí)時(shí)在身邊，學(xué)會(huì)習(xí)慣孩子不再讓我牽手過(guò)馬路，學(xué)會(huì)習(xí)慣孩子有一些不愿意分享的小秘密。孩子因我而來(lái)，但不屬于我，當(dāng)他能真正獨(dú)自遠(yuǎn)行時(shí)，父母的使命就算完成了，再多的依戀與不舍都只能留給自己。
“拯救”男孩，或者說(shuō)培養(yǎng)教育男孩，并不是看一本書(shū)就能解決的問(wèn)題。書(shū)只能讓我們更系統(tǒng)更清晰地看問(wèn)題，但要真正能從容有效地應(yīng)對(duì)男孩成長(zhǎng)中的各種情況，還需要在看書(shū)學(xué)習(xí)后真正領(lǐng)悟內(nèi)化。從有書(shū)到無(wú)書(shū)，乃自我修心養(yǎng)性之路。
《拯救男孩》讀后感 6
一開(kāi)始讀這本書(shū)，是因?yàn)樽约菏且晃荒泻⒆拥募议L(zhǎng)，從兒子上幼兒園開(kāi)始我就看一些如何教育男孩的書(shū)籍。孫云曉、李文道、趙霞合著的《拯救男孩》這本書(shū)，讓作為家長(zhǎng)的我深有感觸�！墩饶泻ⅰ愤@本書(shū)其實(shí)可以分為三大部分：第一部分《男孩的四大危機(jī)》；第二部分《男孩危機(jī)的三大成因》；第三部分《拯救男孩，從發(fā)現(xiàn)男孩做起》。
懂得男孩的心理生理特點(diǎn)，學(xué)會(huì)欣賞不一樣的男孩，這是這本書(shū)最大的價(jià)值，也是這本書(shū)最終要告訴我們的。書(shū)中所提出的“1R4Q”，即五個(gè)極端重要的男子漢品質(zhì)——責(zé)任，智商，體商，情商，逆商。這“1R4Q”可是說(shuō)是拯救男孩的終極目標(biāo)，是所有事情的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。
而今，我又帶了一屆一年級(jí)新生。這一屆新生男女生比例失調(diào)，34位孩子中，男生比女生多了8個(gè)，且各個(gè)都是生龍活虎，調(diào)皮得跟猴子似的。所謂的課堂紀(jì)律等常規(guī)對(duì)他們來(lái)說(shuō)無(wú)疑是耳邊風(fēng)，他們依舊在那里上躥下跳，你追我趕，嘰嘰喳喳，我行我素。他們似一群瘋長(zhǎng)的小牛，渾身有使不完的勁兒，讓有著20多年班主任經(jīng)驗(yàn)的我目瞪口呆，嘆為觀止。一次次的疲憊不堪讓我重新審視這些孩子，我要研究這些大鬧天宮的男孩子才好對(duì)癥下藥。于是我再次捧起這本書(shū)，開(kāi)始了我的從教師角度的讀書(shū)之旅。
再一次認(rèn)識(shí)男孩與女孩的眾多不同，我對(duì)自己的教育教學(xué)方法有了新的思考。
一、以人為本，給予更多寬容。
書(shū)中告訴我們：“從生理學(xué)的角度來(lái)看，上學(xué)開(kāi)始的那一天起，男孩在讀寫(xiě)能力發(fā)育上就比女孩晚兩年。”在整個(gè)小學(xué)階段，男孩的生理發(fā)育和心理發(fā)育總體仍落后于女孩。但是從上學(xué)開(kāi)始那一天起，我們并沒(méi)有充分考慮到這一點(diǎn)，無(wú)一例外地要求男孩子應(yīng)該和同齡的女孩子一樣要遵守紀(jì)律，一樣要書(shū)寫(xiě)認(rèn)真，一樣要讀書(shū)正確，一樣的要表達(dá)準(zhǔn)確……這無(wú)疑是不科學(xué)的，也不是以人為本的，我們應(yīng)該正視男孩與女孩的差異，在教育教學(xué)中對(duì)男孩要另眼相待，對(duì)他們的學(xué)習(xí)表現(xiàn)要區(qū)別對(duì)待。
尤其在學(xué)習(xí)上的要求不能一刀切。例如男孩在讀寫(xiě)能力發(fā)育上及大腦語(yǔ)言區(qū)發(fā)育水平都比女孩晚，男孩的精細(xì)肌肉動(dòng)作以及控制他們的神經(jīng)的發(fā)育也比同齡女孩晚，在教學(xué)中我們要給予男孩更多的成長(zhǎng)空間，不能以一把尺度來(lái)評(píng)價(jià)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的表現(xiàn)，要求可以比女孩子降低一些。這時(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn)與接受寫(xiě)不好字這更多的原因不是他們主觀態(tài)度造成的，你會(huì)原諒他們顛三倒四地說(shuō)話，你會(huì)寬容他們?cè)谡n間玩得大汗淋漓……于是你有了更多的耐心，允許他們?cè)谀愕囊龑?dǎo)下慢慢地成長(zhǎng)。這樣一來(lái)在教學(xué)中你不會(huì)再為這些孩子的暫時(shí)落后、暫時(shí)的糟糕而焦慮煩惱。
二、因材施教，改進(jìn)課堂教學(xué)。
書(shū)中也告訴我們男孩的大腦與女孩大腦相比，更多的依賴動(dòng)作，更多的依賴空間機(jī)械刺激，男孩天生更容易接受圖表、圖像和運(yùn)動(dòng)物體的刺激，而不易接受單調(diào)的語(yǔ)言刺激。這就需要我們教師精心設(shè)計(jì)我們的教學(xué)方法，盡量用新鮮活潑生動(dòng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。不但如此，我們還要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，減少反復(fù)機(jī)械類的練習(xí)，讓孩子在愉快生動(dòng)的教學(xué)情境中學(xué)習(xí)知識(shí)，提高能力。
三、慎重批評(píng)，呵護(hù)幼小心靈
書(shū)中還說(shuō)到男孩更不擅長(zhǎng)情感表達(dá)，由此在培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)男孩的性格中，父母或其他成年人使用侮辱手段，讓小男孩為自己的情感表達(dá)感到丟臉，特別是對(duì)脆弱、害怕、絕望的感覺(jué)有罪惡感。的確在日常的'教學(xué)管理中，女孩子相對(duì)聽(tīng)話，而男孩經(jīng)常是批評(píng)的對(duì)象。批評(píng)的方式方法也不能粗暴簡(jiǎn)單，還是要循循善誘，從孩子的角度出發(fā)看問(wèn)題，多引導(dǎo)，慎批評(píng)。因?yàn)槎嗄甑慕虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)也告訴我叛逆的也大多是那些男孩子。
作為一名教育者，我們拯救男孩比一般的父母有更大的責(zé)任。因?yàn)樽鳛楦改�，他們所面�?duì)的只是自己的一具孩子，而我們教師面對(duì)的卻是一群孩子。在精力上，無(wú)疑我們要投入得更多，在耐心上我們要保持得更大。所以我們要改變自己。我們可以在自己的教學(xué)中，多些美好的期待，相信他們每個(gè)人都是很優(yōu)秀的；我們可以在自己的班級(jí)活動(dòng)中，多安排一些體育項(xiàng)目，讓男孩子們?cè)诓賵?chǎng)上揮灑汗水；我們可以在自己的班級(jí)管理中，多一些策略，不過(guò)地打壓男孩子的本性。
《拯救男孩》讀后感 7
孩子上高中了，學(xué)習(xí)越來(lái)越緊張，但是學(xué)習(xí)成績(jī)卻總是不盡人意。做為母親，我也會(huì)總是動(dòng)很多腦筋，幫助孩子進(jìn)步，最近讀了《拯救男孩》這本書(shū)，感概很多，收獲亦很多。
書(shū)中提到了很多男孩和女孩的知識(shí)。原來(lái)男孩、女孩天然存在著差異，而這種差異不僅表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上而且在其它方面都會(huì)受到影響，尤其在體質(zhì)、心理和社會(huì)等方面也是危機(jī)四伏。男孩的身體素質(zhì)持續(xù)下降、體質(zhì)健康不斷惡化，男孩更容易沾染各種成癮行為、出現(xiàn)情緒問(wèn)題和患一些心理疾病，男孩的男子漢氣質(zhì)不足、責(zé)任感不夠、社會(huì)形象不佳和暴力犯罪更多。諸如此類的男孩危機(jī)，危及的不僅僅是男孩的未來(lái)，還有國(guó)民素質(zhì)和國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力。據(jù)稱，愈演愈烈的男孩危機(jī)已經(jīng)成為世界性現(xiàn)象，由發(fā)達(dá)國(guó)家逐漸蔓延至發(fā)展中國(guó)家，男孩危機(jī)正全球日趨加深。
盡管造成男孩危機(jī)的原因是多方面的'，但主要為錯(cuò)誤的學(xué)校教育、家庭教育及流行文化等三大因素誤導(dǎo)了當(dāng)代男孩成長(zhǎng)不可否認(rèn)。該書(shū)作者痛心疾首地指出，“以升學(xué)考試為中心的應(yīng)試教育傾向，是男孩成長(zhǎng)危機(jī)中最為兇猛的殺手，并因此而加劇所有危機(jī)對(duì)男孩的傷害”。此話聽(tīng)起來(lái)雖然有些刺耳，卻也一針見(jiàn)血地揭示“現(xiàn)行教育模式限制男孩成長(zhǎng)”的事實(shí)。男孩天生好動(dòng)、冒險(xiǎn)和叛逆，不少學(xué)校出于安全和安靜考慮，不惜限制、禁止、取消學(xué)生的課間和課外活動(dòng)，如游戲、春游等，男孩的運(yùn)動(dòng)技能和空間技能優(yōu)勢(shì)得不到發(fā)揮，男孩的荷爾蒙長(zhǎng)期無(wú)處發(fā)泄，加上老師喜歡聽(tīng)話、乖巧的學(xué)生，教育核心目標(biāo)的偏離，性別差異的漠視，乏味、過(guò)重的學(xué)習(xí)壓力，基本上處于女教師的影響下，一定程度上都抑制男孩的茁壯成長(zhǎng)。
讀了這篇文章，我想到了很多，我知道了自己該做什么給我的孩子，我要盡我的努力給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境，讓他能夠健康、茁壯的成長(zhǎng)。
《拯救男孩》讀后感 8
在《拯救男孩》這本書(shū)的封面上寫(xiě)著：0—18歲男孩父母與教師必讀。正是這句話吸引了我。因?yàn)榧矣心泻�，因�(yàn)樵诮虒W(xué)中遇到了一些看似有問(wèn)題實(shí)則正常的男孩。希望這本書(shū)能給我解疑答惑。
過(guò)去我們都認(rèn)為男孩在中小學(xué)中落后于女孩，可一旦上了高中，男孩的優(yōu)勢(shì)就顯露出來(lái)了。但在《拯救男孩》中作者用數(shù)據(jù)說(shuō)明：男孩學(xué)業(yè)，從大學(xué)到小學(xué)全線告急：大學(xué)中女生比例超過(guò)男生，獎(jiǎng)學(xué)金是女生的天下；高考狀元，陰盛陽(yáng)衰；高中，男生優(yōu)勢(shì)漸衰；在初中、小學(xué)，男生已經(jīng)開(kāi)始掉隊(duì)。
造成這一系列危機(jī)的原因除了教育的、社會(huì)的原因，還有就是男孩與女孩性別的差異。從生理學(xué)的角度來(lái)看，從上學(xué)開(kāi)始的那一天起，男孩在讀寫(xiě)能力發(fā)育上就比女孩晚兩年，研究還表明，5歲男孩的大腦語(yǔ)言區(qū)發(fā)育水平只能達(dá)到3歲半女孩的水平。在整個(gè)小學(xué)階段，男孩的生理發(fā)展和心理發(fā)展總體落后于女孩。與女孩相比，男孩有更脆弱的'生命、更脆弱的情感。
當(dāng)我看到這些時(shí)，心中釋然：也許有很優(yōu)秀的男孩，而我兒子只是正常發(fā)育男孩罷了。書(shū)中談到有些國(guó)家已經(jīng)嘗試讓男孩晚一年上學(xué)，甚至認(rèn)為這是給男孩最好的禮物。對(duì)于這一點(diǎn)，我是感觸良多，剛滿6歲就上學(xué)的兒子，這一年來(lái)真的是非常的辛苦，如果當(dāng)時(shí)讓他晚一年入學(xué)，也許真的會(huì)輕松些吧，但這都只能是如果了。
對(duì)于小學(xué)中男孩的情況我也是深有同感的：在小學(xué)階段，男孩也有成績(jī)非常優(yōu)秀的，但是在績(jī)差的孩子中，男孩子占得比例明顯大于女孩，班干部女生居多。我們還經(jīng)常會(huì)感嘆：這個(gè)班女孩子特別出挑，男孩子幾乎挑不出來(lái)。作者提醒我們：這只是男孩暫時(shí)的落后，我們要對(duì)男孩更寬容些，理解男孩，不放棄對(duì)男孩的信心。否則，失敗的經(jīng)歷可能會(huì)慢慢上升為一種失敗型的人格。當(dāng)我看到這里，立刻聯(lián)想到我所教過(guò)的幾個(gè)落后男孩，有種心痛的感覺(jué)。對(duì)于他們，作為老師的我們能夠給予的也許就是寬容、期望、等待。
書(shū)中最后提出拯救男孩要從小培養(yǎng)5個(gè)極端重要的男子漢品質(zhì)：責(zé)任心、智商、體商、情商、逆商。要拯救男孩就要求家長(zhǎng)和老師們做到：一是改變對(duì)男孩的態(tài)度，要看到男孩與女孩的不同特點(diǎn)，二是充分發(fā)揮父親的作用，父親是男孩教育的第一資源，也是最重要的男子漢啟蒙老師。母親要注意維護(hù)父親的形象，促進(jìn)男孩對(duì)自己性別角色的認(rèn)同，激發(fā)他對(duì)于成長(zhǎng)為男子漢的向往。三是把男孩教育和運(yùn)動(dòng)教育緊密結(jié)合起來(lái)。男孩的天性決定他必須與運(yùn)動(dòng)相伴終生。運(yùn)動(dòng)不僅可以強(qiáng)身健體，而且還能培養(yǎng)諸多品格，促進(jìn)兒童的社會(huì)化。
教育因?yàn)槊鎸?duì)的個(gè)體是一個(gè)個(gè)鮮活的生命而多姿多彩，我們沒(méi)有放之四海而皆準(zhǔn)的教育方法，但是我們有相對(duì)普適的教育原則：愛(ài)是教育的基礎(chǔ)當(dāng)我們真正意識(shí)到男孩危機(jī)的時(shí)候，只要有愛(ài)心，我們就能采取行動(dòng)來(lái)改變這一切。用母愛(ài)、用師愛(ài)幫助男孩，也許我們沒(méi)有能力改變大的環(huán)境，但是我們可以做出自己力所能及的努力。愿每個(gè)男孩都是健康的、快樂(lè)的、向上的，成為真正的男子漢。
《拯救男孩》讀后感 9
第一次接觸到《拯救男孩》是在我們教師的例會(huì)上，胡校長(zhǎng)給我們介紹了這本書(shū)，通過(guò)這本書(shū)讓我們了解男孩和女孩的區(qū)別教育，我有心將書(shū)名記下了，周末到書(shū)店買來(lái)這本書(shū)，但一直沒(méi)有看直到今年放假才仔細(xì)的拜讀這本書(shū)。這本書(shū)闡述的是現(xiàn)代社會(huì)的男孩危機(jī)，關(guān)系到社會(huì)穩(wěn)定，關(guān)系到家庭幸福，也關(guān)系到世界未來(lái)的發(fā)展。我看了之后，真是有一種觸目驚心的感覺(jué)。我以往認(rèn)為男孩怎么這么好動(dòng)，這么皮，無(wú)法找到原因，結(jié)果在這本書(shū)上找到了答案。我想在我的教育生涯路上應(yīng)該多關(guān)注這個(gè)方面，否則，在我的疏忽下將會(huì)有多少男孩被埋沒(méi)，被聲聲責(zé)備壓制在小學(xué)階段，這將是一件多么可怕的事情。
這本書(shū)從五個(gè)部分來(lái)闡述作者的觀點(diǎn)：
第一部分男孩的四大危機(jī)。又從學(xué)業(yè)危機(jī)，體質(zhì)危機(jī)，心理危機(jī)，社會(huì)危機(jī)進(jìn)一步詳細(xì)的分析了當(dāng)下社會(huì)中男孩子的危機(jī)現(xiàn)狀。
第二部分男孩危機(jī)的成因。主要從學(xué)校教育，家庭教育，社會(huì)文化教育等方面給我們剖析了男孩危機(jī)的根源。
第三部分拯救男孩從發(fā)現(xiàn)男孩做起。主要從男孩子的生理、情感、心里等方面找出男孩子的自身特點(diǎn)。
第四部分怎樣拯救男孩，又從家庭，學(xué)校，社會(huì)等方面來(lái)找拯救男孩的方法。
第五部分造就新時(shí)代的“男子漢”——1R4Q主要為我們制訂了新時(shí)代培養(yǎng)男孩子的思維目標(biāo)：智商、體商、情商和逆商。
讀了這本書(shū)無(wú)論我是從家長(zhǎng)的角度還是作為一名教育工作者來(lái)說(shuō)都是對(duì)自己以往的教育孩子或者學(xué)生的方式有了很深的感觸。
首先我自己也是一位男孩子的母親，在我教育孩子的過(guò)程中從來(lái)沒(méi)有認(rèn)識(shí)到，更不知道自以為是“母愛(ài)”中竟然給自己的孩子帶來(lái)那么多的危機(jī)。在我們謳歌的母愛(ài)中也促使了“危機(jī)”的生成。我和大多數(shù)母親一樣，沒(méi)有意識(shí)到男孩獨(dú)立的需要，我們的過(guò)度保護(hù)和非理性的寵愛(ài)，窒息了男孩的陽(yáng)剛、勇敢與堅(jiān)強(qiáng)。酸甜苦辣都是營(yíng)養(yǎng)，生活百味都要體驗(yàn)。磨練男孩，就應(yīng)該從小讓他知道，困難和挫折并不可怕，可怕的是逃避這些困難和挫折。
家庭教育也是對(duì)男孩子教育危機(jī)負(fù)有不可推卸的責(zé)任：在男孩子成長(zhǎng)過(guò)程中父愛(ài)是不可缺的，缺失父愛(ài)會(huì)讓男孩終身“缺鈣”。父親的角色是母親永遠(yuǎn)無(wú)法替代的。眾多證據(jù)表明：父教缺失對(duì)男孩成長(zhǎng)具有破壞性的影響。不管對(duì)窮人還是富人，我們的'生活中不乏磨練男孩的機(jī)會(huì)，關(guān)鍵在于父母怎么做。為了將來(lái)，磨練您的男孩吧！
男孩子和女孩子不一樣這時(shí)一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，但在教育過(guò)程中學(xué)校教育卻常常漠視男孩和女孩的差異�！澳泻⑽C(jī)的現(xiàn)象普遍性也讓我們意識(shí)到這并不完全是某一個(gè)學(xué)校某一個(gè)家庭、某一位老師或者某一位父母的問(wèn)題。而是某種錯(cuò)誤的機(jī)制或制度的時(shí)仍然�！弊鳛橐幻逃ぷ髡�，我在工作的過(guò)程同樣也沒(méi)有認(rèn)識(shí)到男女性別差異教育，甚至感到自己在這方面很是無(wú)知。在孩子學(xué)習(xí)退步時(shí)也是一味的埋怨男孩子的粗心、不認(rèn)真。當(dāng)男孩子調(diào)皮時(shí)，也一味的批評(píng)教育，從來(lái)沒(méi)有從生理的角度來(lái)考慮過(guò)。讀了此書(shū)后使我感到作為教育工作者的責(zé)任重大。
因?yàn)樽鳛楦改福麄兯鎸?duì)的只是自己的一個(gè)孩子，而我們教師面對(duì)的卻是一群孩子。在精力上，無(wú)疑我們要投入得更多，在耐心上我們要保持得更大，在等待上我們要期待得更久。雖然我們不可能在短時(shí)期內(nèi)期待教育制度做出根本改變，流行文化的改變也非一日之功，但讀了這本書(shū)后，我們可以改變自己。我們可以在自己的教學(xué)中，對(duì)男孩子教育中要從男孩自身特點(diǎn)考慮更多一些的，使我們的教育不在盲目一律平等，一刀切，真正的做到個(gè)體差異，性別差異，尊重差異。
男孩也好，女孩也罷都是大自然神奇的產(chǎn)物，都是這個(gè)世界不可缺少的生命。所以我相信當(dāng)危機(jī)來(lái)臨時(shí)，愛(ài)是最好的良藥，愛(ài)能改變一切。
《拯救男孩》讀后感 10
本年度教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，我選擇的是“讀書(shū)”項(xiàng)目。在一長(zhǎng)串的書(shū)目里，我選擇了《拯救男孩》這本書(shū)。因?yàn)�，我是一個(gè)男孩的母親；因?yàn)�，我工作�?duì)象中有許多男孩；還因?yàn)椋宜鶑氖碌纳傧汝?duì)事業(yè)中，男孩們?cè)谛「刹康谋壤姓加新适悄菢拥牡�；更因�(yàn)椋瑢O云曉老師是我敬重的一位兒童教育工作者。
就這樣，懷著一顆虔誠(chéng)的心，我投入了閱讀之中：男孩的四大危機(jī)、男孩危機(jī)的三大成因、拯救男孩要從發(fā)現(xiàn)男孩做起、我們?cè)撛鯓诱饶泻ⅰ⒃炀托聲r(shí)代的“男子漢”……孫云曉等三位老師用詳盡的數(shù)據(jù)、生動(dòng)的案例給我們闡述了男孩們的普遍問(wèn)題，也用犀利的筆觸描繪了形成危機(jī)的因素。書(shū)中提到的現(xiàn)象時(shí)而引起我的共鳴，時(shí)而讓我困惑不已。讀罷，不禁令人深思。
深思之一：何謂危機(jī)？
什么是危機(jī)？危機(jī)就是“影響正常事物發(fā)展的因素，包括人、事、物等”。作者用權(quán)威的數(shù)據(jù)和不容置疑的事實(shí)闡述了男孩們的四大危機(jī)，即“學(xué)業(yè)危機(jī)、體質(zhì)危機(jī)、心理危機(jī)和社會(huì)危機(jī)”，旁征博引，讓人深感焦慮。而且，這還不是中國(guó)特色的危機(jī)，是一個(gè)世界性的現(xiàn)象。可是，這個(gè)危機(jī)是怎樣產(chǎn)生的呢？作者筆鋒一轉(zhuǎn)，讓我們通過(guò)三個(gè)方面的剖析，了解了成因：“男孩危機(jī)，其實(shí)是教育危機(jī)；男孩危機(jī)，更是父母危機(jī)；男孩危機(jī)，還是流行文化危機(jī)�！币淖兾C(jī)的話，真可謂“路其修遠(yuǎn)兮”。
我認(rèn)真地、反復(fù)地閱讀這些文字：當(dāng)前少年兒童的不良行為習(xí)慣，主要集中在7個(gè)方面，而“害怕承擔(dān)責(zé)任”就是其中之一，特別是在做人方面和學(xué)習(xí)方面，責(zé)任心尤為缺失。這些文字，出現(xiàn)在男孩的“社會(huì)危機(jī)”一段之中，作者表示：現(xiàn)實(shí)生活中，責(zé)任心缺乏的男孩隨處可見(jiàn)。
我想起了校園內(nèi)外的一些場(chǎng)景。男孩甲，哭著大喊“讀書(shū)好辛苦，上課要坐那么長(zhǎng)時(shí)間，不要讀書(shū)”；男孩乙，三天兩頭忘帶學(xué)習(xí)用品，總是怪父母沒(méi)有幫忙整理；男孩丙，放學(xué)路上讓爺爺奶奶背著書(shū)包，自己卻心安理得輕松自在……是男孩天生如此嗎？我想誰(shuí)也不會(huì)下此定論。逃避學(xué)習(xí)責(zé)任的.，是因?yàn)橛仔°暯記](méi)有做好；缺乏自理責(zé)任的，是因?yàn)槭艿降谋幼o(hù)太多；沒(méi)有感恩之心，是因?yàn)樗^的疼愛(ài)過(guò)度。之所以有這樣那樣的危機(jī)，最根本的原因就是兩個(gè)字：教育！學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育、以及那些已經(jīng)被約定俗成了的沿襲。
如此想來(lái)，何謂危機(jī)？
深思之二：何以拯救？
在第二章的末尾，作者如此寫(xiě)道：“拯救男孩，首先要改變我們現(xiàn)行的教育；拯救男孩，父母要先行改變；拯救男孩，我們的政府和社會(huì)也要學(xué)會(huì)在反思中前行。”于我，我只是通俗地想到一句話：人人有責(zé)！
拯救，要從自身開(kāi)始。兒子進(jìn)入高二前的暑假，我去見(jiàn)了他的新班主任。我把我的擔(dān)憂和緊張一股腦地端給了還很陌生的她。她始終微笑著傾聽(tīng)，最終開(kāi)口：“我知道你是一位小學(xué)老師，你的細(xì)致和嚴(yán)謹(jǐn)已經(jīng)帶給了你兒子良好的行為品質(zhì)，他溫和善良，待人誠(chéng)懇。但也影響了他的思維品質(zhì)，譬如解題時(shí)的猶豫和拘謹(jǐn)。作為男孩子的母親，你還要給他釋放個(gè)性的空間，讓他充分地展示自己。”這是一位優(yōu)秀的高中老師對(duì)一位用心良苦的男孩母親的勸導(dǎo)，在閱讀《拯救男孩》后更進(jìn)一步打開(kāi)了我的心結(jié)�！霸谝粋�(gè)崇尚積極進(jìn)取精神的社會(huì)里，攻擊性不是貶義詞，而應(yīng)該是一個(gè)中性詞。我們應(yīng)該教男孩學(xué)會(huì)如何駕馭自己的攻擊性，而不是消滅它。”看來(lái)，我只重視了兒子懂事、文明、正義等行為品質(zhì)的培養(yǎng)，卻在不經(jīng)意中抹殺了男孩應(yīng)該具有的朝著積極方向發(fā)展的所謂攻擊性，即“堅(jiān)忍、毅力、駕馭環(huán)境”等。為了兒子和我學(xué)生們的健康成長(zhǎng)，我需改變。
拯救，要從家長(zhǎng)入手。身為工作了20多年的教師，接觸了形形色色的家長(zhǎng)，也感受到了一些危機(jī)的成因，于是也會(huì)主動(dòng)聯(lián)絡(luò)家長(zhǎng)，試著去拯救存在的問(wèn)題。一天放學(xué)后，我到四年級(jí)看望男孩凡，這是一位生活經(jīng)歷比較特殊的男孩，身患?xì)埣驳母赣H已經(jīng)離世、母親智障，只有爺爺奶奶精心呵護(hù)著他。也許是因?yàn)樘厥猓瑺敔敻裢獾貙櫵词购⒆拥谋憩F(xiàn)糟糕得常常令人大跌眼鏡，爺爺依舊一如既往地欣賞他呵護(hù)他，這男孩也便一如既往地快樂(lè)無(wú)憂。我常常會(huì)過(guò)去同那爺爺聊聊，希望爺爺要適度嚴(yán)格，讓他養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，那孩子實(shí)在是太不講衛(wèi)生了。爺爺總是表示贊同，但很難落實(shí)到行動(dòng)上。他私底下會(huì)說(shuō)：“我對(duì)這個(gè)孩子沒(méi)啥要求，將來(lái)能自理就可以了�！倍�，卻希望爺爺要引導(dǎo)孩子忽視特殊的生育環(huán)境，和其他的男孩一樣去學(xué)習(xí)和生活，將來(lái)也能成為一名敢于擔(dān)當(dāng)?shù)哪凶訚h。因?yàn)椋懊恳粋�(gè)男孩除了肩負(fù)家庭的期望之外，他更屬于社會(huì)�！�
當(dāng)學(xué)校努力改變教育方式的時(shí)候，作為家長(zhǎng)，也應(yīng)該意識(shí)到自己的教育責(zé)任。常聽(tīng)有的家長(zhǎng)說(shuō)，生意太忙了，工作太忙了，孩子小沒(méi)關(guān)系，長(zhǎng)大了一切都會(huì)好了。殊不知，父母的陪伴是最好的教育，錯(cuò)過(guò)了就會(huì)造成終身遺憾。我更希望家有男孩的男性家長(zhǎng)，要積極地履行父親的責(zé)任，用正確的態(tài)度、良好的榜樣和持續(xù)不斷的時(shí)間投入去教育引導(dǎo)自己的男孩，因?yàn)椤案赣H是兒子的第一個(gè)男子漢榜樣�！蔽揖筒恍拍切┱觳辉敢馀闩愫⒆拥母赣H們有多忙？是不是比美國(guó)陸軍五星上將道德拉斯。麥克阿瑟將軍還要忙？也許，不是忙，而是在逃避教育的責(zé)任。既然這樣，何以拯救男孩？
閱讀《拯救男孩》，我讀到了憂患、讀到了啟迪。正如書(shū)頁(yè)上方朱永新教授的推薦語(yǔ)：“需要拯救的不僅是男孩，更加需要拯救的，是我們的教育�！币虼耍�(dāng)我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)孩子或者說(shuō)一代人出現(xiàn)某種危機(jī)的時(shí)候，我們每一個(gè)人都應(yīng)該捫心自問(wèn)：“我為孩子的成長(zhǎng)做了什么？”我們雖不能改變整個(gè)世界，但有責(zé)任關(guān)注那些成長(zhǎng)中的男孩，關(guān)心那些與男孩有關(guān)的家庭教養(yǎng)方式，用自己的力量，為男孩成長(zhǎng)為真正的男子漢做一點(diǎn)實(shí)事。
《拯救男孩》讀后感 11
《拯救男孩》一書(shū)是在別人推薦之下，我才購(gòu)買并開(kāi)始閱讀的。剛開(kāi)始看時(shí)，覺(jué)得沒(méi)多大意思，幾度放棄不想看了，可是當(dāng)堅(jiān)持看下去時(shí)，才發(fā)現(xiàn)書(shū)中很多觀點(diǎn)都在碰觸我的內(nèi)心。
就拿“男孩情感，受到更多文化束縛”這一觀點(diǎn)來(lái)說(shuō)，書(shū)中闡述男孩其實(shí)天生并不缺乏情感表達(dá)的能力，可是隨著時(shí)間的推移，男孩年齡大一些就開(kāi)始變得不愿表現(xiàn)出自己的情緒。分析原因有兩點(diǎn)：其一是在培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)男孩的過(guò)程中，父母或其他成年人使用羞辱的手段，讓小男孩為自己的情感表達(dá)感到丟臉，特別是對(duì)脆弱、害怕與絕望的感覺(jué)有罪惡感；其二是男孩與母親之間的過(guò)早情感分離，使男孩的心理受到創(chuàng)傷，從而影響其情感發(fā)展。這兩點(diǎn)原因，其實(shí)背后都是一種文化力量在起作用，那就是我們的男子漢文化中的一些錯(cuò)誤觀念和做法導(dǎo)致了男孩的情感脆弱，傳統(tǒng)的男子漢形象壓制了男孩的情緒并剝奪了他們?cè)谇楦蟹矫娉浞职l(fā)展的機(jī)會(huì)�！澳袃河袦I不輕彈”這是我們?cè)谏钪薪?jīng)常聽(tīng)到的，而且感覺(jué)這個(gè)觀點(diǎn)就是理所當(dāng)然的，并沒(méi)什么不當(dāng)之處，然而恰恰就是這種文化抑制了男孩的情感發(fā)展。
我的孩子就是一個(gè)男孩兒，回想他成長(zhǎng)的歷程，不乏出現(xiàn)“你是男子漢，你要堅(jiān)強(qiáng)、勇敢，讓著小女孩兒”等等的話語(yǔ)。因?yàn)樵谖业臐撘庾R(shí)里，男孩子就得朝著男子漢的方向發(fā)展，男孩兒就要紳士一些，懂得讓著女孩兒，男孩兒就不能動(dòng)不動(dòng)就掉眼淚，嬌氣、小心眼兒都不應(yīng)該是男孩兒所具有的。所以在生活中我的'孩子一旦出現(xiàn)以上種種不符合男孩兒的特質(zhì)，就會(huì)受到我的指責(zé)或意味深長(zhǎng)的教育和引導(dǎo)。
本想這一切都是正確之舉，還暗暗慶幸自己的教育有所成效，孩子越來(lái)越像個(gè)男子漢了，知道讓著女孩兒，即使女孩兒并不像女孩兒，而像個(gè)女漢子一樣霸道地對(duì)待他；知道即使摔得很疼也堅(jiān)持著不哭，因?yàn)檫@才像個(gè)男子漢。有時(shí)孩子的表現(xiàn)讓我真是有些心疼，可我的內(nèi)心卻是痛并快樂(lè)著。現(xiàn)在來(lái)看，我要對(duì)我的孩子說(shuō)聲對(duì)不起，是自己的無(wú)知，給他施加了本不該他承受的一些壓力，壓制了他許多天性和本能。孩子，真實(shí)而痛快地釋放你的情緒吧！陽(yáng)光、自信、善良、勇敢！
《拯救男孩》讀后感 12
今天在學(xué)校的圖書(shū)館借了一本《拯救男孩》，我很慶幸閱讀了這樣一本家庭教育的書(shū)籍，因?yàn)槲壹业膶殞毦褪且粋�(gè)男孩，我應(yīng)該在孩子沒(méi)有長(zhǎng)大時(shí)，提前知道男孩子在每個(gè)年齡段的特點(diǎn)。
書(shū)中給我印象最深的是講述了男孩成長(zhǎng)與教育的四大危機(jī)：學(xué)業(yè)危機(jī)、心理危機(jī)、體質(zhì)危機(jī)、社會(huì)危機(jī)，并尖銳地指出：“應(yīng)試教育是男孩成長(zhǎng)危機(jī)中最為兇猛的殺手”。書(shū)中還強(qiáng)調(diào)：教育應(yīng)尊重男孩的性別差異、父親對(duì)男孩教育的影響、捍衛(wèi)童年還是摧殘童年以及男孩怎樣承擔(dān)壓力和責(zé)任等等。是一部不可多得的男孩教育的必讀作品�？赐曛笪液苁菗�(dān)憂，男孩子竟然有這么多的危機(jī)，家長(zhǎng)不學(xué)習(xí)能行嗎？
讀完本書(shū)，我認(rèn)為父親對(duì)男孩的教育是尤為重要的，“男孩危機(jī)”其實(shí)是父親的危機(jī)，這些天一直在思索這個(gè)問(wèn)題，我同意“男孩危機(jī)”真的存在，我認(rèn)為在家庭教育中，父親教育的缺失也是形成男孩危機(jī)的重要原因。
只要稍微留心注意，即可發(fā)現(xiàn)，帶孩子到書(shū)店買書(shū)看書(shū)的，基本是母親；家長(zhǎng)會(huì)上，基本是母親；接孩子放學(xué)的，基本是母親；帶孩子去親子班的，基本是母親；就連寫(xiě)育兒博客的，也基本是母親……很多時(shí)候，父親的身影難覓。家庭教育，很多父親不管不問(wèn)，凡是母親一手包辦，好多孩子，特別是男孩子：柔弱、獨(dú)立性差、不自信、不勇敢、不堅(jiān)強(qiáng)、愛(ài)使小性子、愛(ài)發(fā)脾氣……
缺乏父愛(ài)的孩子，會(huì)感到焦慮和孤獨(dú)；缺乏父親教育的孩子，尤其是男孩容易產(chǎn)生攻擊行為。有心理學(xué)家解釋，父親在幫助男孩控制自己的情感方面起著關(guān)鍵的作用。在沒(méi)有父親的情況下，缺乏對(duì)孩子的'紀(jì)律教育和監(jiān)督，缺乏教育男孩怎樣做男人的機(jī)會(huì)。遭遇挫折的男孩，沒(méi)有父親的指導(dǎo)，常常導(dǎo)致各種暴力行為和反社會(huì)行為。
缺乏父親教育的男孩，還容易形成性格缺陷，甚至產(chǎn)生心理疾病。一個(gè)男孩健康人格的形成，父親起著很重要的作用。父親的嚴(yán)厲實(shí)際上培養(yǎng)了男孩對(duì)權(quán)威和紀(jì)律的認(rèn)可，父親的鼓勵(lì)又增強(qiáng)男孩勇敢和堅(jiān)強(qiáng)的特點(diǎn)。而缺乏父親教育，男孩不愿接受相應(yīng)的約束，但在膽量和勇氣方面平時(shí)卻很懦弱，累積的心理問(wèn)題沒(méi)有出口，反倒是容易造成更嚴(yán)重的攻擊行為和傷害。
所以，男孩危機(jī)的形成，不能僅僅歸咎與現(xiàn)行應(yīng)試教育之弊端，也有父親教育的缺失造成的遺憾。如果父親熱心于孩子教育，加之科學(xué)、理性、適度的愛(ài)，男孩的心理、個(gè)性發(fā)展、適應(yīng)能力、價(jià)值觀等，將會(huì)受到重要的影響。當(dāng)上父親很容易，但要做一個(gè)好父親，需要付出相當(dāng)多的努力。男孩危機(jī)，父親需要承擔(dān)更多更重要的責(zé)任，在社會(huì)環(huán)境、教育體制不會(huì)短期看到成效的前提下，父親在育兒方面多多參與，甚至成為一生的職業(yè)，將是化解男孩危機(jī)的重要力量。
今天的男孩將在很大程度上決定著我們的未來(lái)。站在這樣一個(gè)思想高度之上，我就不得不說(shuō)，拯救男孩不僅僅是家長(zhǎng)和教師的責(zé)任，我們每一個(gè)人都該反思自己能為拯救男孩做點(diǎn)什么。
《拯救男孩》讀后感 13
在春假期間，我讀了尉老師推薦的一本書(shū)，這本書(shū)叫《拯救男孩》。其中有一個(gè)故事很讓我印象深刻，內(nèi)容是這樣的:
有一個(gè)倍受寵愛(ài)的男孩，由于平時(shí)有好東西習(xí)慣先吃，在奶奶60大壽時(shí)，非要先吃一塊生日蛋糕。父親不允，兒子犯橫道:“不讓我先吃，你們誰(shuí)都甭想吃！”一巴掌把生日蛋糕打翻在地。奶奶哭道：“我愛(ài)了你12年，你愛(ài)我一天也不行嗎？”
這就是“溺愛(ài)”造成的后果�！澳纭�，在詞典上解釋為“淹沒(méi)”的意思。如果父母的“愛(ài)”流橫溢，泛濫起來(lái)，那也會(huì)“淹沒(méi)”孩子的，也就是所謂的溺愛(ài)。溺愛(ài)實(shí)際上是一種軟暴力，是一種失去理智的行為，是極端自私的表現(xiàn)。溺愛(ài)是在愛(ài)的名義下行自私之實(shí)，溺愛(ài)的目的是使我們依賴父母。現(xiàn)在我們的生活，實(shí)在太幸福了，住著大房子，吃得香，穿得好，還能經(jīng)常出去旅游。一般溺愛(ài)我們的都是爺爺奶奶、外公外婆，因?yàn)樵谒麄兡贻p的時(shí)候，吃了很多苦。所以，爺爺奶奶不愿意我們?cè)偈芸�，什么要求都滿足，不管要求和不合理，一有點(diǎn)小事就出來(lái)保護(hù)。
我媽媽也曾經(jīng)“溺愛(ài)”我，我清晰地記得：有一天晚上，時(shí)間已經(jīng)不早了，爸爸媽媽叫我睡覺(jué)，可是我很想看電影，于是便哭了起來(lái)，媽媽一聽(tīng)挺不忍心，就讓我看了。看了這本書(shū)后，我明白，媽媽這樣遷就我其實(shí)就是一種“溺愛(ài)”，我也明白了“溺愛(ài)”不是真正的'愛(ài)，真正的愛(ài)是理解和尊重，會(huì)以恰當(dāng)?shù)姆绞酱龠M(jìn)我們的成長(zhǎng)。所以我們一定要拒絕溺愛(ài)，努力成為人格健全的人。當(dāng)然，大部分時(shí)候，爸爸媽媽是不會(huì)這樣的，比如，我做作業(yè)做到很晚了，他們不會(huì)讓我不做就去睡覺(jué)；天冷不想去參加培訓(xùn)班，他們也是不會(huì)遷就的……
我想對(duì)所有的爺爺奶奶外公外婆說(shuō)：請(qǐng)愛(ài)我們，但別“溺愛(ài)”！
《拯救男孩》讀后感 14
假期里，我購(gòu)買了一本名為《拯救男孩》的書(shū)，是孫云曉等著。我很慶幸擁有這樣一本家庭教育的書(shū)籍，因?yàn)槲壹业膶殞毦褪且粋�(gè)男孩，我應(yīng)該在孩子沒(méi)有長(zhǎng)大時(shí)，提前知道男孩子在每個(gè)年齡段的特點(diǎn)。
翻看書(shū)的目錄，映入眼簾的是男孩成長(zhǎng)與教育的四大危機(jī)：學(xué)業(yè)危機(jī)、心理危機(jī)、體質(zhì)危機(jī)、社會(huì)危機(jī)，并尖銳地指出：“應(yīng)試教育是男孩成長(zhǎng)危機(jī)中最為兇猛的殺手”。書(shū)中還強(qiáng)調(diào)：教育應(yīng)尊重男孩的性別差異、父親對(duì)男孩教育的影響、捍衛(wèi)童年還是摧殘童年以及男孩怎樣承擔(dān)壓力和責(zé)任等等。是一部不可多得的男孩教育的必讀作品。看后目錄很是擔(dān)憂，男孩子竟然有這么多的危機(jī)，家長(zhǎng)不學(xué)習(xí)能行嗎？
看到里面的調(diào)查問(wèn)卷，您是一個(gè)缺席的父親嗎？和您是一個(gè)溺愛(ài)孩子的母親嗎？我們夫妻就迫不及待在選擇題中劃鉤，還互相監(jiān)督，不準(zhǔn)提前看答案。就這樣在調(diào)侃中，我們都被判為不合格的父母，特別是我自己，缺席的'有些離譜。做完問(wèn)卷調(diào)查，我們感覺(jué)很慚愧，同時(shí)決心在短時(shí)間內(nèi)改正。當(dāng)然先從打造老公說(shuō)起。
父親是最重要的男子漢啟蒙老師。在沒(méi)有父親的情況下，缺乏對(duì)于孩子的紀(jì)律教育和監(jiān)督，缺乏教育孩子怎樣做男人的機(jī)會(huì)。而在當(dāng)下，由于父親們往往需要在外打拼事業(yè)，疏于對(duì)孩子的教育，或者直接當(dāng)“甩手掌柜”，全權(quán)交給媽媽負(fù)責(zé)。
還有另外一種情況是，天天跟孩子在一起的父親未必懂得父教。現(xiàn)在很多父親雖然天天跟孩子在一起，但對(duì)于孩子根本不了解，教育方法簡(jiǎn)單粗暴。有的父親下班了回家很晚，看到孩子還沒(méi)睡覺(jué)，心生憐憫，就只有三句話，“吃飯了嗎？作業(yè)寫(xiě)完了嗎？睡覺(jué)�！�
好的爸爸應(yīng)該是，走到孩子身邊，摸摸他的頭說(shuō)，“寶貝，今天過(guò)得開(kāi)心嗎？”你要注意孩子臉上寫(xiě)滿的成長(zhǎng)密碼，要以親密朋友的身份回到孩子的身邊，并就如何成為真正的男子漢給兒子做出榜樣。
通過(guò)一個(gè)假期的溝通交流，我們變了很多，我們每天再忙也會(huì)抽出時(shí)間和兒子玩耍，給兒子講故事。
我們知道男孩的教育離不開(kāi)良好的父教，同時(shí)希望男孩在社會(huì)、家庭、學(xué)校的關(guān)愛(ài)中健康成長(zhǎng)，我作為一名中學(xué)老師，我會(huì)更加關(guān)注男孩的成長(zhǎng)和教育問(wèn)題，耐心的等他們長(zhǎng)大。作文
《拯救男孩》讀后感 15
讀完了孫云曉先生和李文道、趙霞兩位博士合著的《拯救男孩》一書(shū)，解開(kāi)了我心中的許多疑惑，也給了我許多有益的啟示。
作者在書(shū)的第一部分便清晰地指出了男孩面臨的四大危機(jī)：學(xué)業(yè)危機(jī)、體質(zhì)危機(jī)、心理危機(jī)和社會(huì)危機(jī)。男孩的學(xué)業(yè)，從小學(xué)到中學(xué)已經(jīng)全線告急。如果說(shuō)這只是我們的感覺(jué)的話，書(shū)中詳實(shí)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)不得不讓我們承認(rèn)并接受這個(gè)事實(shí)。不論是從在校生人數(shù)，還是學(xué)業(yè)成績(jī)方面，男孩表現(xiàn)越來(lái)越差并全面落后于女孩。男孩的身體素質(zhì)不斷下降，營(yíng)養(yǎng)不良、超重、肥胖等現(xiàn)狀已經(jīng)越來(lái)越影響到男孩的健康。網(wǎng)絡(luò)、吸煙、酗酒成癮，更多的情緒問(wèn)題以及更高的心理疾病發(fā)病率成為男孩心理危機(jī)不爭(zhēng)的事實(shí)。缺乏男子漢氣概，社會(huì)責(zé)任感缺失，更高的暴力與犯罪，男孩的社會(huì)危機(jī)也不容忽略。這當(dāng)然不是危言聳聽(tīng)，如果我們稍事留意身邊的男孩，這些現(xiàn)象的確存在，他們已經(jīng)越來(lái)越危及到男孩的健康成長(zhǎng)。所以，男孩亟需拯救。
我們通常說(shuō)，治病尋根。那么，帶來(lái)男孩危機(jī)的原因何在？在第二部分，作者提出了男孩危機(jī)的三大成因。首先，男孩危機(jī)，其實(shí)是教育危機(jī)�，F(xiàn)代學(xué)校教育，更像一種工業(yè)化的生產(chǎn)過(guò)程，無(wú)論是男孩女孩都被當(dāng)做標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)品進(jìn)行生產(chǎn)，忽視了性別差異。男孩天生好動(dòng)，而嚴(yán)格的課堂束縛了他們，甚至連課間休息也被禁止活動(dòng)身體。男孩更適合體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式，而現(xiàn)今的學(xué)校多采用的是適合女孩的教學(xué)方式。中小學(xué)男教師的缺乏，更給男孩的成長(zhǎng)帶來(lái)災(zāi)難，他們?nèi)笔Я藢W(xué)習(xí)男子漢精神的榜樣。其次，男孩危機(jī)，更是父母危機(jī)。一方面，我們的父親們已經(jīng)越來(lái)越多的淡出了男孩的生活。父教的缺失讓男孩失去了可供模仿的男子漢原型，使男孩無(wú)法體會(huì)到責(zé)任感，不知道如何控制自己的情緒和行為，因此也帶來(lái)一系列社會(huì)問(wèn)題。另一方面，在獨(dú)生子女普遍的中國(guó)，母親的溺愛(ài)無(wú)疑給男孩的成長(zhǎng)又設(shè)置了一道無(wú)形的障礙。永遠(yuǎn)在母親的庇護(hù)下的鳥(niǎo)兒，如何學(xué)會(huì)獨(dú)立飛翔？再次，男孩危機(jī)，還是流行文化危機(jī)。作者指出，時(shí)下盛行的選秀之風(fēng)已經(jīng)帶來(lái)了越來(lái)越多的問(wèn)題，男孩女性化或中性化潮流成為制約男孩成長(zhǎng)的不可忽略的因素。
拯救男孩，只了解上述原因還是不夠的，還必須了解男孩的心理特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律。因此，第三部分重點(diǎn)探討了如何去發(fā)現(xiàn)男孩，作者給出了以下建議。第一，接受現(xiàn)實(shí)，更脆弱的男孩。男孩的生命更加脆弱。更多的男孩在胎兒期夭折；男孩分娩時(shí)更艱難；出生以后，男孩的發(fā)育速度慢于女孩，而且非正常死亡率高；即使成年，男孩依然脆弱，表現(xiàn)為患病率高、壽命短。男孩的情感更加脆弱。研究表明，壓力讓男嬰感到更不安，而父母離異對(duì)男孩的情感傷害更大。第二，耐心等待，暫時(shí)落后的男孩。男孩生理落后。在成長(zhǎng)階段，男孩的身體與動(dòng)作以及大腦和神經(jīng)系統(tǒng)均落后于女孩。男孩心理落后。男孩的'自制力要差，語(yǔ)言能力和女孩相比更是天壤之別。第三，學(xué)會(huì)欣賞，不一樣的男孩。生理上，在胎兒期和青春期，男孩的雄性激素水平處于高峰，雄性激素使男孩經(jīng)歷更加旺盛，富有攻擊性。男性的大腦含水量更大，充滿著更多液體，對(duì)腦部形成保護(hù)盾。男性大腦右半球更發(fā)達(dá)，數(shù)學(xué)和空間能力較強(qiáng)。心理上，男孩具有其獨(dú)特性。男孩更好動(dòng)，活動(dòng)性水平高；更叛逆，更不順從；更喜歡競(jìng)爭(zhēng)；更喜歡冒險(xiǎn)；喜歡不同的游戲風(fēng)格�？傊�，了解男孩的生理和心理特點(diǎn)，無(wú)疑為我們更好的促進(jìn)男孩成長(zhǎng)提供了理論依據(jù)。
那么，該怎樣拯救男孩？作者從家庭、學(xué)校、政府三個(gè)維度提出了建議。家庭方面，讓父親回到孩子身邊無(wú)疑是至關(guān)重要的。父親的獨(dú)特價(jià)值和榜樣作用是男孩成為男子漢最寶貴的資源，成為好爸爸是父親不可推卸的責(zé)任。而母親，則應(yīng)該成為男孩的“安全島”和“放飛基地”。母親需要關(guān)愛(ài)男孩，給男孩安全感，但這絕不是說(shuō)要溺愛(ài)男孩，我們知道，那是在毀滅。另外，母親要學(xué)會(huì)主動(dòng)撤退，該碰的釘子讓他碰；該繞的彎路讓他繞；該受的苦累讓他受；改動(dòng)的腦子讓他動(dòng)；該受的批評(píng)讓他受。這樣，才能將男孩成功“放飛”。學(xué)校方面，應(yīng)該尊重性別差異，重視男孩興趣，關(guān)注男孩發(fā)展。改革單一評(píng)價(jià)機(jī)制，發(fā)掘男孩優(yōu)點(diǎn)。改革教學(xué)方式，讓課程動(dòng)起來(lái)�？梢試L試分性別教學(xué)。另外，晚入學(xué)一年，是送給男孩的最好禮物。政府方面，借鑒他國(guó)經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)重視男孩問(wèn)題，并采取行動(dòng)來(lái)研究男孩危機(jī)及其解決方案。要切實(shí)提高男教師比例。此外，還應(yīng)該創(chuàng)造條件，讓父親擔(dān)起男孩成長(zhǎng)的責(zé)任。我們還應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，如果家庭、學(xué)校和政府三方在拯救男孩問(wèn)題上無(wú)法形成合力，那么男孩危機(jī)的解決也是會(huì)大打折扣的，協(xié)作增效在此是特別需要的。
當(dāng)然，拯救男孩不是忽略女孩，它提醒我們，男女的性別差異帶來(lái)成長(zhǎng)方式的不同，我們需要適合男孩和女孩成長(zhǎng)的教育，而不是工業(yè)化的教育。
顯然，男孩危機(jī)已經(jīng)不僅僅是作為問(wèn)題存在，它已經(jīng)越來(lái)越多的影響到社會(huì)的各個(gè)方面。男孩危機(jī)，與其說(shuō)是社會(huì)危機(jī)，不如說(shuō)是教育危機(jī)。正如朱永新教授在為本書(shū)所作的序言中說(shuō)的“需要拯救的不僅僅是男孩，更加需要拯救的，是我們的教育�！�
《拯救男孩》讀后感 16
帶班兩年以來(lái)，一直感覺(jué)二班有個(gè)不好的特點(diǎn)，就是普遍是男孩子調(diào)皮，男孩子沒(méi)法但當(dāng)大任，很多班級(jí)事務(wù)，男孩子都不能發(fā)揮他們的主心骨作用，不僅成績(jī)上整體沒(méi)有女生優(yōu)秀，在其他方面，紀(jì)律，作業(yè)，平時(shí)的活動(dòng)參與度，為班級(jí)做出的貢獻(xiàn)度等方面，男孩子都不是很讓人滿意，反而是女孩子，整體比較踏實(shí)，在成績(jī)，班級(jí)的管理和各項(xiàng)活動(dòng)中表現(xiàn)出她們的積極活躍，又責(zé)任心，組織能力，調(diào)配能力等等方面都是比男生要表現(xiàn)的優(yōu)秀一些，一直聽(tīng)說(shuō)有一本書(shū)叫《拯救男孩》，這個(gè)假期好好的讀了一遍，收益頗多，從中對(duì)于男孩教育我也一些體會(huì)。
首先最重要的就是要意識(shí)到男生和女生在本質(zhì)上市不同的，男孩子天性好動(dòng)，叛逆性強(qiáng)，愛(ài)冒險(xiǎn)，喜歡競(jìng)爭(zhēng)，喜歡嘗試。而女孩子本身就喜愛(ài)安靜，聽(tīng)老實(shí)話，所以對(duì)于男孩子和女孩子我們應(yīng)該要有不同的要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如果希望男孩子都像女孩子那樣整天安安靜靜的坐著，不對(duì)任何事情感到懷疑和好奇，這對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是一種摧殘。男孩子的那些特點(diǎn)里面也體現(xiàn)了他的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，也是人類生生不息的進(jìn)取精神的源泉，所以要學(xué)會(huì)把男孩的“不同”轉(zhuǎn)化為男孩的“資產(chǎn)”。在生活中、工作中要重新審視身邊的這些男生，把他們看似缺點(diǎn)的特點(diǎn)變?yōu)樗麄儶?dú)有的資產(chǎn)，從而鼓勵(lì)他們，激發(fā)他們的進(jìn)取心。
第二就是對(duì)男孩子要寬容一些，男孩子因?yàn)閭�(gè)性的原因，對(duì)于學(xué)校的很多要求和規(guī)范都沒(méi)法做到所有的都規(guī)規(guī)矩矩的`完成，他們天生愛(ài)動(dòng)，有好奇心和叛逆心，所以容易下課打鬧，容易上課分心，容易自習(xí)課表現(xiàn)出一些躁動(dòng)，對(duì)于這些小毛病，我們不能一味的批評(píng)和打擊，這會(huì)影響到他們對(duì)自我的一個(gè)正常評(píng)價(jià)。也會(huì)變得對(duì)自己沒(méi)有信心。同時(shí)在平時(shí)的班級(jí)學(xué)習(xí)和活動(dòng)中，要充分發(fā)揮男生的這些特性，調(diào)動(dòng)他們的積極性。
第三，相對(duì)于成績(jī)和表現(xiàn)而言，培養(yǎng)男孩子的責(zé)任心更加重要。責(zé)任心是從小鍛煉培養(yǎng)起來(lái)的�？仆刈骷夷履釥�.納素說(shuō)“責(zé)任心就是關(guān)心別人，關(guān)心整個(gè)社會(huì)。有了責(zé)任心，生活就有了真正的意義和靈魂”。美國(guó)品德教育聯(lián)合會(huì)主席麥克唐納曾說(shuō)“能力不足，責(zé)任可補(bǔ);責(zé)任不夠，能力無(wú)法補(bǔ);能力有限，責(zé)任無(wú)限”。著名作家余秋雨先生認(rèn)為“男性的第一魅力是責(zé)任感”，所以說(shuō)，責(zé)任感是做人的基礎(chǔ)、成才的基礎(chǔ)�，F(xiàn)在的這個(gè)社會(huì)，對(duì)于男孩子的要求越來(lái)越高。對(duì)于男孩，責(zé)任意味著將來(lái)：對(duì)自己負(fù)責(zé)的男孩，將來(lái)是有出息的男孩;對(duì)家庭負(fù)責(zé)的男孩，將來(lái)是有愛(ài)心的男孩;對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的男孩，將來(lái)是有作為的男孩。所以我們做父母的要抓住一切機(jī)會(huì)讓孩子得到鍛煉，相信“責(zé)任使人成長(zhǎng)”“責(zé)任使人超越”!所以即使男孩子現(xiàn)在有些能力上還是不夠，我們也應(yīng)在平時(shí)的班級(jí)生活中多加注意培養(yǎng)男孩子的責(zé)任意識(shí)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)他們對(duì)自己所承擔(dān)的事情能夠盡自己最大的能力去做好。
第四，因?yàn)楝F(xiàn)在社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)壓力很大， 很多的家庭中都是母親扮演者孩子的教育者的角色，而父親因?yàn)橐惺芗彝サ慕?jīng)濟(jì)壓力而把更多的精力放在了掙錢養(yǎng)家糊口方面，疏于與孩子的溝通，那么男孩子在家里缺乏一個(gè)父親的榜樣作用的引導(dǎo)，現(xiàn)任美國(guó)總統(tǒng)就說(shuō)：父愛(ài)缺失在孩子心中留下的空洞，任何政府都無(wú)力填補(bǔ)。孫云曉老師說(shuō)：母親是兒子與父親之間的一座橋梁，男子漢氣質(zhì)正是順著這座橋梁由父親傳遞給兒子的。現(xiàn)在的男孩子缺乏一種陽(yáng)剛之氣，在一部分程度上源于父親在家庭教育角色中的缺失，所以我們也應(yīng)該呼吁男孩子的父親平時(shí)多關(guān)注一下對(duì)自己兒子的教育，父親的示范和榜樣作用是母親無(wú)法代替的。
第五，因?yàn)楝F(xiàn)在母親基本上承擔(dān)了孩子的教育責(zé)任，而母親作為一名女性，在心理上有寵愛(ài)孩子的傾向，所以總是把孩子緊緊的圈在自己身邊，什么事情都替自己的孩子整理清楚，什么苦和委屈都不讓孩子去承受，很多事情都不讓孩子自己做決定，這對(duì)于男孩子的培養(yǎng)是很不利的，不利于培養(yǎng)他們的獨(dú)立意識(shí)，責(zé)任心，和作為一個(gè)男孩子該有的果敢，剛毅和堅(jiān)強(qiáng)。所以在平時(shí)的教育中，我們也應(yīng)該教育孩子的媽媽學(xué)著對(duì)自己的孩子放手，尤其是男孩子，需要放養(yǎng)。平時(shí)要狠下心來(lái)，該讓孩子吃苦的時(shí)候就應(yīng)該讓他吃苦，該讓他自己承擔(dān)責(zé)任的時(shí)候就讓他自己一個(gè)人承擔(dān)，不讓什么都包辦，這樣對(duì)男孩子反而不利。
男孩比女孩更難被理解，他們內(nèi)心因?yàn)橐渤惺苤嗟奈�，困惑和壓力，作為一名教育者，更�?yīng)該關(guān)注他門的教育，因?yàn)槟壳岸�，無(wú)論是家庭，還是學(xué)校，還是社會(huì)，對(duì)男孩子的成長(zhǎng)和天性的發(fā)展都不利，也應(yīng)該多多研究他們的心理，給他們的成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)更為平坦和舒適的道路。
《拯救男孩》讀后感 17
上午帶德昀原本想去聽(tīng)聽(tīng)繪畫(huà)課，課在十點(diǎn)半，那之前接待的人說(shuō)你們?nèi)バ】诓耪n試聽(tīng)看看，看到老師的授課方式以及學(xué)生的表現(xiàn)，讓我下定了決心，周六周日不給德昀報(bào)任何課外班，因?yàn)閷?duì)孩子來(lái)說(shuō)，這樣的課外班即便是所謂的名校對(duì)孩子來(lái)說(shuō)依然是一種摧殘。
對(duì)付上課不認(rèn)真聽(tīng)講搞小動(dòng)作的男孩子女老師連嚇唬帶呵斥，或許因?yàn)槲沂歉咧欣蠋煹木壒剩瑢?duì)這樣管理課堂的方式實(shí)在不敢茍同。
聽(tīng)了一半，德昀要走，雖然不禮貌但是我想想還是帶孩子離開(kāi)了，他要去游樂(lè)場(chǎng)玩沙子，我就帶了兩本書(shū)，他玩沙子，我看書(shū)。
再讀《拯救男孩》，仔細(xì)思考里面的話，有幾點(diǎn)啟發(fā)：
1、 男孩的學(xué)習(xí)方式跟女孩的學(xué)習(xí)方式是不一樣的。對(duì)男孩子來(lái)說(shuō)，他的學(xué)習(xí)更倚重體驗(yàn)，缺乏體驗(yàn)使男孩對(duì)枯燥的單純書(shū)本學(xué)習(xí)和知識(shí)學(xué)習(xí)喪失興趣，從而危及到他們的學(xué)業(yè)表現(xiàn)。精力更為充沛的男孩更傾向于以身體運(yùn)動(dòng)和參與體驗(yàn)的方式學(xué)習(xí)。性別教育專家邁克爾。古里安認(rèn)為，男孩與女孩的大腦相比，更多地依賴動(dòng)作，更多地依賴空間機(jī)械刺激。男孩天生容易接受圖表、圖象和運(yùn)動(dòng)物體的刺激，而不易接受單調(diào)的語(yǔ)言刺激。如果教師在講課的時(shí)候說(shuō)的太多，那么與女性大腦相比，男性大腦更有可能感到厭煩、分心、瞌睡或坐立不安。
——這使我更加理解為何德昀不愿意坐在教室里規(guī)規(guī)矩矩地聽(tīng)講，而更愿意到沙地里沉醉在看沙子落下時(shí)風(fēng)車的轉(zhuǎn)動(dòng)長(zhǎng)達(dá)半個(gè)小時(shí)還專心致志。同樣也理解為何男性都不喜歡嘮叨的老婆。
——德昀通過(guò)數(shù)手指來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣盎然，每日自己主動(dòng)做數(shù)學(xué)習(xí)題直到做夠?yàn)橹�，即使我中間叫停想讓他休息也不行。他不喜歡聽(tīng)我講，更喜歡自己探索，因?yàn)槟泻?duì)單純的知識(shí)灌輸感到煩躁，表現(xiàn)就是：媽媽，你走開(kāi)，我要自己來(lái)。
2、正是因?yàn)槟泻⑸砗托睦戆l(fā)育成熟落后，所以“大器晚成”的故事主角大多是男孩。所以作為父母或者老師，當(dāng)男孩子學(xué)習(xí)或發(fā)展有些落后時(shí)，一定要耐心等待，不要因暫時(shí)的.落后而放棄對(duì)他的期望。
3、男孩喜歡大團(tuán)體、大空間的游戲，或者是有游戲規(guī)則或一決高低的競(jìng)爭(zhēng)性活動(dòng)。例如哪怕是玩紙飛機(jī)，德昀也要先制定好規(guī)則，然后再開(kāi)始比賽；我們?cè)诩依镔惻�，也一定要遵守�?guī)則，否則便重新開(kāi)始，對(duì)男孩來(lái)說(shuō)，創(chuàng)造一個(gè)大的活動(dòng)空間非常有必要。
4、女孩在玩積木的時(shí)候總喜歡把積木堆成圓形的城堡，而男孩則用它來(lái)搭建樓房和火箭。這一點(diǎn)在德昀身上體現(xiàn)非常明顯，曾經(jīng)有一段時(shí)間他搭建各種各樣的火箭、輪船和天安門城樓以及收費(fèi)站，現(xiàn)在我才明白原來(lái)是天性使然。
5、用自然后果法培養(yǎng)男孩的責(zé)任心，書(shū)中引用的是里根父親讓里根為自己的錯(cuò)誤買單的例子，該法起源于法國(guó)著名思想家盧梭。盧梭主張：讓兒童憑自己的直接經(jīng)驗(yàn)去接受教育，體會(huì)自己所犯錯(cuò)誤的自然后果，從而學(xué)會(huì)如何行為，如何做事�！谌粘Ｉ钪校改覆灰e(cuò)過(guò)讓孩子自己負(fù)責(zé)的好機(jī)會(huì)。
6、男孩在生理和心理上與女孩不同，男孩的學(xué)習(xí)環(huán)境要求跟女孩存在不同。男孩表現(xiàn)出更高的活動(dòng)性水平，活動(dòng)往往是男孩擅長(zhǎng)的學(xué)習(xí)方式，男孩的大腦更習(xí)慣于空間類、機(jī)械類的活動(dòng)，因此男孩需要更大的活動(dòng)空間。當(dāng)男孩被長(zhǎng)時(shí)間局限在狹窄的空間（如教室或座位上）時(shí)，往往會(huì)表現(xiàn)得坐立不安，往往更容易違反課堂紀(jì)律。
我觀察兒子也發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)，在臥室的大床上或者在地板上他可以翻滾著看很長(zhǎng)時(shí)間的書(shū)，但是局限到課桌前反而坐不到五分鐘，想想很多家長(zhǎng)慨嘆孩子坐不住原因大概也在于此。
其原因也有專家研究認(rèn)為：男孩和女孩在桌子的使用方式上不同，男孩需要比女孩更大的桌子空間。男性的空間大腦一般喜歡把東西鋪開(kāi)，這是男性大腦最常見(jiàn)的學(xué)習(xí)方式之一，它喜歡把東西展開(kāi)，或拆開(kāi)，然后再重新組合或重建。
除了空間以外，男孩在學(xué)習(xí)時(shí)還需要充足的照明。
7、培養(yǎng)愛(ài)運(yùn)動(dòng)男孩。運(yùn)動(dòng)是男孩的天性，在男孩成長(zhǎng)為男人的過(guò)程中，運(yùn)動(dòng)會(huì)增強(qiáng)雄性激素的分泌，從而使男孩的運(yùn)動(dòng)能力進(jìn)一步增強(qiáng)。雄性激素和運(yùn)動(dòng)相互作用，共同塑造男性，使一個(gè)男孩成長(zhǎng)為真正的男子漢，所以，一定要高度重視體育運(yùn)動(dòng)。
從小養(yǎng)成愛(ài)運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣。運(yùn)動(dòng)，不但能讓男孩更強(qiáng)壯，健體還能健心，也讓男孩更守紀(jì)律，更具有韌性，更好地適應(yīng)集體與社會(huì)。正如斯霞所說(shuō)：智育不好出次品，體育不好出廢品，德育不好出危險(xiǎn)品。
這一點(diǎn)也讓我進(jìn)一步明確培養(yǎng)德昀要高度重視的一點(diǎn)，可以說(shuō)首要的一點(diǎn)，培養(yǎng)他的運(yùn)動(dòng)能力應(yīng)該比培養(yǎng)他的學(xué)業(yè)更為重要。
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