《三重門(mén)》讀后感

《三重門(mén)》讀后感

　　當(dāng)品讀完一部作品后，你有什么體會(huì)呢？何不寫(xiě)一篇讀后感記錄下呢？到底應(yīng)如何寫(xiě)讀后感呢？以下是小編為大家整理的《三重門(mén)》讀后感，希望對(duì)大家有所幫助。

《三重門(mén)》讀后感1

　　韓寒的長(zhǎng)篇小說(shuō)《三重門(mén)》剛一問(wèn)世，就引起了社會(huì)的關(guān)注，在中學(xué)生中更是捧客如云。讀了這部小說(shuō)之后，我為韓寒豐富的學(xué)識(shí)與超時(shí)代的文學(xué)素養(yǎng)深深折服。但我認(rèn)為，同他那精彩萬(wàn)分，無(wú)懈可擊的雜文《杯中窺人》，《穿著棉襖洗澡》相比，《三重門(mén)》實(shí)在是大為遜色。

　　韓寒的知識(shí)應(yīng)該是豐富的，所以他的小說(shuō)隨手拈來(lái)就有很多東西。只是，一涉及到社會(huì)場(chǎng)面的描寫(xiě)，多少就顯得有些蒼白無(wú)力了，很典型的就是在小飯館里看朋友打架的那一情節(jié)。用了大段的文字來(lái)描寫(xiě)雙方如何互丟“生煎”，寫(xiě)得索然無(wú)味且毫無(wú)真實(shí)感。或許是到最后他自己也寫(xiě)得無(wú)趣，于是趕緊把筆鋒一轉(zhuǎn)，讓主人公逃離現(xiàn)場(chǎng)——呵，什么都解決了。韓寒在《三重門(mén)》的序中提到，他是用了知識(shí)來(lái)代替生活閱歷的不足。但我認(rèn)為，閱歷方面的東西是永遠(yuǎn)無(wú)法替代的。所以，稍加留心就可以發(fā)現(xiàn)，在韓寒的小說(shuō)中凡涉及到現(xiàn)實(shí)社會(huì)的情節(jié)，多是零星幾筆，不敢多作停留。

　　韓寒的書(shū)中充滿了智慧的語(yǔ)言，讓人忍俊不禁，卻又引人深思。可惜這種風(fēng)格沒(méi)能堅(jiān)持到最后，當(dāng)小說(shuō)過(guò)半后，寫(xiě)到林雨翔進(jìn)入市南三中起，也許是作者的智慧已經(jīng)用盡了，也許是這段故事與他當(dāng)時(shí)的處境太相近了，以致他無(wú)法如上帝般遠(yuǎn)距離地看著書(shū)中的人生。沒(méi)有了距離，太貼近的故事似乎使韓寒寫(xiě)的時(shí)候施展不開(kāi)，雄心勃勃地拉出的幾個(gè)人物，如和主人公同為體育生的幾個(gè)同學(xué)，都無(wú)力再深入寫(xiě)下去了——隆重的出場(chǎng)，卻無(wú)力的退出。

　　韓寒的小說(shuō)中還有相當(dāng)重的模仿痕跡，尚未形成自己的風(fēng)格。感覺(jué)上，韓寒似乎是邊看著《圍城》邊琢磨著如何下筆的——韓寒寫(xiě)林雨翔，說(shuō)他的獲獎(jiǎng)作文是從旅游手冊(cè)中翻過(guò)來(lái)的，說(shuō)他評(píng)論著那首臥梅詩(shī)時(shí)候的尷尬，說(shuō)他想爭(zhēng)奪文學(xué)社社長(zhǎng)時(shí)的處心積慮……一點(diǎn)情面也不給，把主人公一點(diǎn)一點(diǎn)地剝了皮，揭出他內(nèi)心的軟弱，無(wú)能和虛偽來(lái)——明明白白的錢氏風(fēng)格。即使是小說(shuō)的主人公林雨翔也都充滿了方鴻漸的影子，沒(méi)有了自己獨(dú)特的形象。更糟的是，到了最后，韓寒終于不忍心再對(duì)小說(shuō)的主人公刻薄下去了，竟讓女主人公Susan愛(ài)上了他，結(jié)尾的那幾個(gè)電話，真是壞了他的風(fēng)格。即使是差的小說(shuō)，里面有一個(gè)人物形象鮮明一些，也會(huì)讓這部小說(shuō)的地位有所提高，最典型的就是那部描寫(xiě)著“輕舞飛揚(yáng)”的小說(shuō)。

　　可惜得很，韓寒的小說(shuō)終于沒(méi)有把人物形象鮮明地塑造出來(lái)……

《三重門(mén)》讀后感2

　　花了好一段時(shí)間，終于讀完了《三重門(mén)》，卻沒(méi)有一種釋?xiě)训母杏X(jué)，因?yàn)槔锩嬗刑�多東西值得讓我思考……

　　很多人諷刺著說(shuō)韓寒是個(gè)憤青，就算是這樣，又有何不可？至少別人敢愛(ài)敢恨，敢想敢說(shuō)，總比那些虛偽來(lái)得實(shí)際。當(dāng)我們穿梭在城市街頭時(shí)，總覆蓋一層華麗的外殼，這外殼既是人心所造，更是社會(huì)所造，它使人們?cè)诰駬竦囊凰膊患铀妓鞯剡x擇了虛偽，卻又開(kāi)始為自己的角色感到迷離……人活著，或多或少為的就是快樂(lè)，為自己的快樂(lè)而快樂(lè)，為親人、為朋友、為他人的快樂(lè)而快樂(lè)，而對(duì)于韓寒，他所希望得到的快樂(lè)是更多人的理解，這里是更多人而不是所有人，因?yàn)樗�更需要在他身旁的人的離解，至于那些高踞在高等教育上人云亦云的人，也就漸漸地?zé)o關(guān)緊要了，畢盡他一個(gè)人的力量終究難以改變幾個(gè)時(shí)代的力量。在回到憤青的話題，我同樣也有當(dāng)憤青的欲望，但我沒(méi)有那個(gè)資本，我難以將自己所有的敢愛(ài)敢恨毫無(wú)顧忌的詮釋出來(lái)。站在自己的天空望著韓寒，發(fā)現(xiàn)自己這兒比他的世界小了好多，他那里的暴風(fēng)烈日使他擁有了更多絢麗的彩虹，我默默退后了腳步。

　　記得我最初看到韓寒的文字，是從《像少年啦，飛馳》中的序開(kāi)始的，（我更喜歡看序或者后記，因?yàn)槟抢飼?huì)有一個(gè)相比而言更真實(shí)的雕塑出現(xiàn)在眼前，我們能做的，就是從雕塑已固定的神情中感受它的心聲）接著便是《三重門(mén)》，以及他的博客，其實(shí)他的東西我所看的并不算多，說(shuō)起來(lái)難免會(huì)有些主觀。在《三重門(mén)》里，我能感受到韓寒在描寫(xiě)青少年單純、幼稚卻又自認(rèn)為成熟的愛(ài)情背后，更多展示的是當(dāng)今素質(zhì)教育成果，一個(gè)個(gè)老師敷衍、清高、片面，而學(xué)生也是高傲、虛偽、所寫(xiě)的文章矯揉造作、盲目追求方框中的個(gè)性，學(xué)校里的領(lǐng)導(dǎo)做足了表面文章，把素質(zhì)教育當(dāng)成了玩RPG游戲，平時(shí)隨便搞點(diǎn)這樣那樣的小活動(dòng)，站在高處看似乎每個(gè)學(xué)生都忙得不亦樂(lè)乎，心想所有人的素質(zhì)的數(shù)值一等都有不小的上升了，然而學(xué)生們的確在這些活動(dòng)中收獲了不少――是經(jīng)驗(yàn)（在老師、校領(lǐng)導(dǎo)面前受點(diǎn)罪、演點(diǎn)戲，回過(guò)頭來(lái)三五成群拼命地罵）……不明白為何很多人總是在大力宣揚(yáng)我國(guó)的素質(zhì)教育多么多么的成功，取得了多大多大的進(jìn)步，我想也只能敷衍地用每個(gè)人心中的比例尺各有長(zhǎng)短不同來(lái)解釋罷。

　　我正躋身于當(dāng)今素質(zhì)教育的長(zhǎng)龍之中，是社會(huì)、是家庭堵攔得讓人只有這一條出路，又或許我又更多的出路，只是我不敢于承認(rèn)罷了。就好像我正站在素質(zhì)教育高塔上，看到窗外或喜或悲的他，只能油然而生一種同情、一種敬佩，卻不敢從高塔上向下跳，走進(jìn)他的那般世界，只能繼續(xù)邁向一切未知的塔頂。這或許就是我最痛恨的'地方，窗外的光景和塔頂?shù)纳衩囟甲屛伊魬伲�以至于難以完全投身于任何一個(gè)選擇之中，我還在徘徊，由于我的不敢于愛(ài)，不敢于恨，不敢于想，不敢于說(shuō)，簡(jiǎn)單的歸結(jié)便是虛偽，我不想歸罪于誰(shuí)，因?yàn)檫x擇比埋頭努力更能讓人在成長(zhǎng)中成熟。我不想現(xiàn)在就做出我的選擇，因?yàn)殡S著對(duì)自己的不斷認(rèn)識(shí)，我會(huì)更加理性地面對(duì)未來(lái)。

　　我不想用點(diǎn)評(píng)的語(yǔ)氣去談韓寒，因?yàn)檎l(shuí)都沒(méi)有資格去評(píng)價(jià)他人的人生，我也不想在文章中出現(xiàn)中國(guó)這樣的詞，因?yàn)槲抑�道，我很渺小，和所有人一樣那么平凡，一輩子也望不盡它。

　　輕舒口氣，終于，外面天亮了，又要開(kāi)始踏上走往校園的征程，之前的話仿佛是在睡夢(mèng)中寫(xiě)下的。好了，我現(xiàn)在能做的只有上學(xué)了……我確確實(shí)實(shí)沒(méi)有勇氣去當(dāng)一名反對(duì)現(xiàn)行教育制度的小混混，只能在夢(mèng)中默默地祝福韓寒，真的，快樂(lè)就好。與其不斷地為未來(lái)的選擇而煩惱，不如踏踏實(shí)實(shí)的過(guò)好每一天，未來(lái)的讓未來(lái)去選擇吧……這才是真正的我，反正我是金子，總要閃光的……

《三重門(mén)》讀后感3

　　《三重門(mén)》是韓寒的第一部出版作品，也是他創(chuàng)作生涯的始點(diǎn)。

　　《三重門(mén)》的主人公林雨翔自幼天資聰穎，加上其父的影響，從小就被譽(yù)為"神童"。然而這個(gè)極具才氣的少年卻在初中嚴(yán)重偏科，也因此遇上了影響他一生的老師馬德保，還有占據(jù)他整個(gè)情感生活的女同學(xué)Susan。青春年少的他們，與所有同齡人一樣有著情竇初開(kāi)的情懷。有意無(wú)意的接觸間，愛(ài)情的萌芽逐漸開(kāi)花……在這個(gè)戀愛(ài)的季節(jié)里，充滿幻想的男孩女孩能否找到那把鑰匙，去打開(kāi)人生的門(mén)、心靈的門(mén)、愛(ài)情的門(mén)……本書(shū)通過(guò)少年林雨翔的視角，向讀者揭示了真實(shí)的高中生的生活，把親子關(guān)系、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系的種種矛盾和問(wèn)題展現(xiàn)開(kāi)來(lái)，體現(xiàn)了學(xué)生式的思考、困惑和夢(mèng)想。韓寒以自己的方式思考著、憤怒著、抗?fàn)幹�、改變著，透過(guò)那些犀利、尖銳甚至是刻薄的語(yǔ)言，讀者感受到的是一個(gè)天才少年的靈光閃現(xiàn)。

　　本書(shū)最早的版本出版于20xx年，一經(jīng)問(wèn)世就引起廣泛爭(zhēng)議。一方面對(duì)于天才少年作家韓寒的實(shí)力贊嘆不已，另一方面對(duì)于中國(guó)教育的現(xiàn)狀提出頗多質(zhì)疑。作品本身的優(yōu)秀程度自不用提，一個(gè)十七歲的少年能寫(xiě)出這樣的作品確實(shí)是中國(guó)文壇的一個(gè)奇跡，但更多的是激蕩至今作品背后所隱含的深意。

　　十四年過(guò)去了，重讀《三重門(mén)》一定會(huì)有新的感受。新版《三重門(mén)》經(jīng)全新修訂，精美裝幀，附贈(zèng)特別訂制的"三重門(mén)"主題原木鉛筆，值得珍藏。

《三重門(mén)》讀后感4

　　最近我閱讀了韓寒的《三重門(mén)》，對(duì)其中主人公林雨翔頗有感觸。

　　說(shuō)到主人公林雨翔不得不從他的童年說(shuō)起。快樂(lè)的童年人似乎都差不多，痛苦的童年各有各的不同。林雨翔的童年直就是一個(gè)與眾不同的痛苦的噩夢(mèng)。當(dāng)村里的同伴都在鐵路邊玩耍的時(shí)候他被文縐縐的父親關(guān)在黑暗的閣樓中，在孤獨(dú)與痛苦中一遍遍地背誦著諸如《史記》《大學(xué)》等古文。他必須始終聽(tīng)父親的教導(dǎo)--現(xiàn)在背得滾瓜爛熟，以后就出口成章了。也因?yàn)檫@樣，在小學(xué)時(shí)代，他是出了名的神童。

　　隨著林父的升遷，雨翔的中學(xué)年代是在城鎮(zhèn)中渡過(guò)的。因課業(yè)繁重他感到學(xué)習(xí)很吃力，他已沒(méi)有了資本讓同齡人稱他為神童，他失落極了；原本美滿幸福的家因林母整天整夜的玩麻將，一無(wú)心思料理家務(wù)，二無(wú)心思管教小孩，最后鬧得雞犬不寧，在這種吵鬧中，雨翔從小孤寂的心更加寂寞無(wú)助；花季是人一生中最美好的時(shí)期，然而又伴隨著無(wú)限的煩惱。就在升高中的那一年他被Susan深深地吸引了，然而他只能把那種愛(ài)慕之情暗暗地放在心底，一遍一遍地思念。就因?yàn)檫@樣那樣的種種原因他中考失敗，沒(méi)能考上高中。最后無(wú)耐被父親用錢送到市重點(diǎn)高中。

　　至于雨翔同學(xué)最后怎么樣了，書(shū)中沒(méi)有交代，是想留下點(diǎn)懸念吧。

　　韓寒描寫(xiě)的這個(gè)人物可以說(shuō)是當(dāng)代中學(xué)生的代表，很多中學(xué)生都可以看到自己的縮影，或從小就被父母逼著讀書(shū)寫(xiě)字，沒(méi)有閑暇的時(shí)間；或父母感情不合鬧離婚；或父母戀上賭博，對(duì)這個(gè)家不管不問(wèn)；或?qū)W校根本就沒(méi)有改變傳統(tǒng)的教育模式，不斷給孩子因壓增負(fù)；或在情竇初開(kāi)的時(shí)期被感情困擾著.總之，《三重門(mén)》就好像在描寫(xiě)我們自己的故事，我們與林雨翔一樣是故事的主人公。

　　有這樣一則故事引發(fā)了我的思考，香港著名歌星鄺美云，曾參加香港小姐競(jìng)選，獲得第三名。在競(jìng)選期間，記者提了一個(gè)叼鉆的問(wèn)題，"你讀書(shū)時(shí)成績(jī)不好，你是否很笨?"這個(gè)問(wèn)題的確棘手，可是鄺美云的回答卻發(fā)人深思。她是這樣回答的："你們注意到?jīng)]有，讀書(shū)時(shí)成績(jī)一流的畢業(yè)后干什么?可能當(dāng)工程師、律師、醫(yī)生；而成績(jī)二流的畢業(yè)后干什么呢?他們中很多人卻當(dāng)了那些工程師、律師、醫(yī)生的老板。"

　　的確，我們無(wú)需烘烘烈烈，在保持一顆純真的心下我行我素就是最時(shí)智的選擇！要盡全力做好自己！

《三重門(mén)》讀后感5

　　“……也許放開(kāi)這紛紛擾擾自在一些，但不能放開(kāi)——比如手攀住一塊凸石，腳下是深淵，明知爬不上去，手又痛得流血，不知道該放不該放，一張落寞的臉消融在夕陽(yáng)里。”這是《三重門(mén)》結(jié)尾，以一個(gè)在成長(zhǎng)路上的孩子對(duì)未來(lái)的迷茫結(jié)束。這無(wú)疑是一個(gè)現(xiàn)實(shí)而又殘酷的故事。與其說(shuō)這是一部抨擊教育體制的叛逆之作，還不如說(shuō)這更是一個(gè)關(guān)于成長(zhǎng)的故事。主人公林雨翔的成長(zhǎng)經(jīng)歷，讓人噓唏不已。這個(gè)在自由時(shí)代的壓抑少年，有著自己的獨(dú)特之處，卻最終迷失在了成長(zhǎng)路上。

　　作者用尖銳的筆觸無(wú)情地揭露了當(dāng)今社會(huì)某些真實(shí)存在而又被刻意忽略的不良現(xiàn)象，譬如，靠徒有虛名的“體育特長(zhǎng)生”身份開(kāi)后門(mén)進(jìn)市重點(diǎn)，所謂的資深“化學(xué)老師”的輔導(dǎo)，在快餐店鬧事的所謂“飛鴻幫”等等。然而，這所有的一切，都是成長(zhǎng)，都是不可忽略的。這是林雨翔的成長(zhǎng)故事。不論他最終結(jié)局如何，這始終是獨(dú)屬他一個(gè)人的成長(zhǎng)故事。我覺(jué)得作者想借此書(shū)告訴我們的，無(wú)非是關(guān)于成長(zhǎng)的煩惱以及成長(zhǎng)之路的坎坷艱辛。

　　記得小學(xué)時(shí)，我也曾經(jīng)歷過(guò)的一次成長(zhǎng)的蛻變，至今記憶猶新。那時(shí)，學(xué)校要舉行跳長(zhǎng)繩比賽，我和另外十五位同學(xué)代表班級(jí)參加比賽。放學(xué)后，我們十六位參賽的同學(xué)一起到操場(chǎng)上練習(xí)。練了幾遍后，大部分同學(xué)都跳過(guò)去了，偏偏只有我跳不過(guò)去。我不禁有些急躁起來(lái)，額頭上是因緊張而沁出的一層密密的汗珠。接下來(lái)的練習(xí)，繩子似乎是存心跟我過(guò)不去，總在我腳下絆住，我又難過(guò)又著急，一時(shí)的尷尬讓我不免灰心。我垂頭喪氣地回到家，坐到桌前準(zhǔn)備做作業(yè)。可是，看著眼前的作業(yè)本，我心里卻在想著跳繩：再過(guò)兩天就比賽了，可我卻跳不過(guò)去，成了班級(jí)的累贅，怎么辦呢？不知什么時(shí)候，媽媽回來(lái)了，我找到了傾訴的對(duì)象，便把自己的煩惱告訴了她。媽媽摸摸我的頭，說(shuō)：“跳不過(guò)去肯定是你節(jié)奏沒(méi)掌握好，多練習(xí)幾次就好了。”“可我哪有那么多時(shí)間啊？只剩下兩天的時(shí)間就要比賽了，而且作業(yè)那么多，當(dāng)了中隊(duì)委，還要做中隊(duì)的事情。怎么這么煩啊！”我心浮氣躁，一時(shí)沉不下心來(lái)好好分析失誤的原因。“傻丫頭，這就是對(duì)你的考驗(yàn)啊。你跳不過(guò)去時(shí)對(duì)你來(lái)說(shuō)是煩惱，等你掌握了訣竅跳過(guò)去的時(shí)候，那就變成快樂(lè)啦。

　　沒(méi)關(guān)系，明天練習(xí)的時(shí)候注意掌握好節(jié)奏，多練幾次就行了。”媽媽依舊語(yǔ)態(tài)溫和地勸解我，讓我感到有什么東西在體內(nèi)漸漸地重新振作起來(lái)了。“可要還是跳不過(guò)去呢？”我皺眉。“只要你認(rèn)真練習(xí)，就一定能成功。”媽媽用力地?fù)Я藫�我的肩，眼中滿是對(duì)我的信任與鼓勵(lì)。“嗯！我要加油！”媽媽的鼓勵(lì)，讓我也找回了自信，信心漸漸地充滿心中。第二天練習(xí)的時(shí)候，我心里默記著媽媽的話，不斷為自己打氣。同學(xué)們也熱心地為我傳授經(jīng)驗(yàn)。

　　我不再怯懦、不再浮躁，全神貫注地練習(xí)著。一遍、兩遍……七遍、八遍……終于，當(dāng)我再一次跑進(jìn)去，再跳起來(lái)的時(shí)候，繩子在我腳底下輕快地滑了過(guò)去，我一口氣沖到了對(duì)面的隊(duì)伍中——成功啦！接下來(lái)，有了第一次的經(jīng)驗(yàn)，我越跳越熟練，再調(diào)皮的繩子也絆不著我啦！很快，比賽的日子到了。隨著裁判老師一聲哨響，繩子在天空中劃出一道道美麗的孤線。我和同學(xué)們像一只只輕盈的燕子，跑進(jìn)、跳起、跑出，在上下翻飛的繩子間來(lái)回穿梭。一圈、兩圈，十圈、十一圈……我看到和自己并肩為班級(jí)榮譽(yù)而奮斗的同學(xué)們一個(gè)個(gè)身輕如燕，聚精會(huì)神地全身心投入到比賽中，每個(gè)人都沒(méi)有絲毫松懈或倦怠，只有洋溢在我們周圍的一股自信蓬勃的氣氛。

　　最后，我們以絕對(duì)優(yōu)勢(shì)取得了比賽的勝利。我欣喜若狂，顧不得抹去頭上的汗水，和同學(xué)們擊掌、擁抱，歡呼雀躍，盡情地享受著勝利帶來(lái)的喜悅。我成功地克服了成長(zhǎng)過(guò)程中的小挫折！也許林雨翔的成長(zhǎng)需歷盡更多的艱難困苦，但將來(lái)的社會(huì)一定不會(huì)埋沒(méi)人才，只要有自信，是金子總會(huì)發(fā)光的——正如他的創(chuàng)造者韓寒一樣。也許這本書(shū)的作者有些叛逆，也許這本書(shū)的敘事風(fēng)格不夠成熟，也許它的情節(jié)構(gòu)造不是很完美，但它是一本屬于新一代正在成長(zhǎng)中的人的“成長(zhǎng)物語(yǔ)”。

　　我知道，和許多同齡人一樣，我的成長(zhǎng)道路也是一帆風(fēng)順的，因?yàn)槲业纳磉呌幸恢敝С种�我的親人、朋友；但我也深深知道，人生不可能一直這么順順利利，我的未來(lái)還會(huì)有各種坎坷、曲折甚至于磨難在等著我去面對(duì)、挑戰(zhàn)直至克服重重障礙，其中的風(fēng)風(fēng)雨雨，還要靠自己去體會(huì)，沒(méi)有人來(lái)為你保駕護(hù)航。而我，必將在歷練中慢慢地成長(zhǎng)，最終蛻變?yōu)槊利惖男乱欢稳松�。我，還有我們，一起，正在成長(zhǎng)……

《三重門(mén)》讀后感6

　　花開(kāi)花落，人生起伏，卻總有一種東西留下永恒；品讀世態(tài)，體味生活，也總有一種東西記錄世間百態(tài)；繁華浮躁，樸素清明，同樣存在一種事物解析生活之理。毋需聲音，也不必宣揚(yáng)，靜處一室，品讀一本好書(shū)，也許我們會(huì)體會(huì)很多，收獲不少。書(shū)味飄香，在讀書(shū)的氛圍中，思想升華，置身作家內(nèi)心世界。

　　“80后”作家中我欣賞韓寒，不僅是他的文字，更因他的性格。初看韓寒的文字，覺(jué)得筆鋒犀利，一針見(jiàn)血（我先看的是他的《毒》，這是一本他前三本書(shū)的文摘集）。

　　讀《三重門(mén)》，我會(huì)為Susan與林雨翔的朦朧愛(ài)情所感動(dòng)，甚至流淚。心心相通卻無(wú)以表達(dá)，朦朧愛(ài)情之美就在于朦朧。而對(duì)于林雨翔的遭遇，我更覺(jué)可惜。熱愛(ài)文學(xué)卻無(wú)以發(fā)揮，被其余學(xué)習(xí)所羈絆，與現(xiàn)實(shí)中的韓寒極為相似。或許它打動(dòng)人的地方就在這兒，韓寒受同齡讀者愛(ài)戴的原因也在此。理想與現(xiàn)實(shí)的差距永遠(yuǎn)是一個(gè)值得品讀的話題。

　　再讀《三重門(mén)》時(shí)先覺(jué)得這本小說(shuō)很像錢鐘書(shū)的《圍城》，無(wú)論是文筆，還是整體基調(diào)，主人公林雨翔與方鴻漸驚人得神似，其中雨翔對(duì)Susan的感情又頗像《天龍八部》中段譽(yù)對(duì)王語(yǔ)嫣的癡情。這本書(shū)里還有一個(gè)有趣的現(xiàn)象：主人公林雨翔的個(gè)性及為人處事的風(fēng)格隨著小說(shuō)的進(jìn)行也發(fā)生著潛移默化的變革。初中時(shí)的林雨翔性格溫柔敦厚，較為單純，學(xué)生氣甚濃；進(jìn)入高中后雨翔性格中的鋒芒顯現(xiàn)出來(lái)，和錢榮爭(zhēng)得不亦樂(lè)乎，小說(shuō)的風(fēng)格也因此有所改變。小說(shuō)和作者一起在成長(zhǎng)，這是一種很獨(dú)特的感覺(jué)。林雨翔的變化或許是青春期使然，不知韓寒的青春期是否與雨翔相似呢？

　　掩書(shū)細(xì)想一下，感覺(jué)韓寒與錢鐘書(shū)的區(qū)別在于韓寒筆鋒更加尖銳，書(shū)中更多地展露出社會(huì)灰色的一面，并且不留情地給予鞭撻和嘲笑。這也許是因?yàn)閷?xiě)作時(shí)代的不同，或者因?yàn)殄X鐘書(shū)是一個(gè)儒雅的學(xué)者（人離書(shū)本近了，離塵世自然就遠(yuǎn)了），而且他生性溫和；韓寒是一個(gè)與眾不同的學(xué)生（曾經(jīng)是），是臣服于現(xiàn)行教育體制的學(xué)子（包括我）中的異類，其中特深刻的思想如同一把利錐，直指社會(huì)。

《三重門(mén)》讀后感7

　　《三重門(mén)》這本書(shū)已經(jīng)出版了10余年，我才有機(jī)會(huì)讀到它。一直以來(lái)，習(xí)慣了讀厚厚的教科書(shū)，讀經(jīng)典的名著，以至于忽略了現(xiàn)代的小說(shuō)，以及對(duì)現(xiàn)代作家知之甚少。

　　韓寒，是《三重門(mén)》的作者，我在讀這部小說(shuō)時(shí)，與《韓寒H檔案》結(jié)合起來(lái)閱讀，讓我更加了解了當(dāng)時(shí)韓寒寫(xiě)作的狀態(tài)——年僅17歲的他在課堂上完成了這部長(zhǎng)篇小說(shuō)。在這之前，他的《杯中窺人》已經(jīng)獲得了新概念作文大賽一等獎(jiǎng)，還有一些著作發(fā)表在《少年文藝》上。當(dāng)然，對(duì)于韓寒，更令我忍俊不禁的是，他這位高才生，能夠因八門(mén)功課亮起紅燈而留級(jí)。其實(shí)看了《韓寒H檔案》后發(fā)現(xiàn)，他的那種桀驁不馴，叛逆的性格與《三重門(mén)》中的主人公林雨翔如出一轍。

　　林雨翔，在現(xiàn)實(shí)生活中可算是一個(gè)反面教材。他的懦弱，自負(fù)，故作才華，在文中是淋漓盡致的展現(xiàn)了出來(lái)。在林雨翔與他暗戀的對(duì)象Susan將要走進(jìn)三重門(mén)時(shí)，會(huì)面臨分開(kāi)的事實(shí)。于是，Susan為了林雨翔，甘愿放棄了進(jìn)入是重點(diǎn)的機(jī)會(huì)。但林雨翔卻在他父母的“努力”下進(jìn)入了市重點(diǎn)，市南三中。但是令人可氣的是林雨翔在市南三中變得更加虛偽。在別人面前總是故作聰明，為了文學(xué)社長(zhǎng)的位置，籠絡(luò)人心，其實(shí)取得這個(gè)位置，主要是在自負(fù)的錢榮面前炫耀。他們倆的虛偽，自負(fù)可以相提并論。最后，林雨翔就這樣碌碌無(wú)為的過(guò)著“落魄”的生活。說(shuō)實(shí)話，令人心寒啊！

　　我認(rèn)為文中主人公林雨翔的種種狀態(tài)與中國(guó)的教育制度不完善有很大關(guān)系。本來(lái)從小有很好文學(xué)基礎(chǔ)的他，在進(jìn)入了文學(xué)社后漸漸失去了對(duì)文學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在升高中時(shí)，原來(lái)沒(méi)有實(shí)力的他，通過(guò)父母的百般《努力》，終于以體育特長(zhǎng)生的資格進(jìn)入了市重點(diǎn)，難道這不能折射出現(xiàn)實(shí)的黑暗嗎？現(xiàn)在的中國(guó)，貪污賄賂的事情比比皆是，也許現(xiàn)在的社會(huì)也是由錢和權(quán)做主的吧。是金子總會(huì)發(fā)光，那是對(duì)于韓寒這類極少數(shù)的人。如果沒(méi)有一個(gè)好的平臺(tái)給你去發(fā)展，那么你的才華將會(huì)慢慢湮滅。適者生存，不適者淘汰。事實(shí)就是要敢于做一個(gè)俗人，才能夠讓生活更舒服。然而，韓寒他的人生注定是不平坦的，他在寫(xiě)作是曾幾度處于風(fēng)口浪尖，他追求的是精彩，而不是舒服的人生。要不然，他也不會(huì)讓賽車闖入他的人生吧。

　　坎坷，讓生活更精彩更豐富，當(dāng)你更多的閱讀韓寒的作品，會(huì)更明白其中的道理。

《三重門(mén)》讀后感8

　　在市重高中他顯得越發(fā)彷徨。他底子太差并且無(wú)心學(xué)習(xí)，他漸漸蛻化。好似在他的生擲中什么都不順，什么都欠好。面對(duì)著生活的坎坷他該如何決議，他該怎樣沖破層層關(guān)卡去發(fā)明屬于自己的天地？ 韓寒描寫(xiě)的這小我私家物可以說(shuō)是今世中門(mén)生的代表，很多中門(mén)生都可以看到自己的縮影，或從小就被怙恃逼著念書(shū)寫(xiě)字，沒(méi)有空隙的時(shí)間;或怙恃感情分歧鬧仳離;或怙恃戀上賭博，對(duì)這個(gè)家不管不問(wèn);或?qū)W校底子就沒(méi)有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教誨模式，不停給孩子因壓增負(fù);或在情竇初開(kāi)的時(shí)期被感情困擾著。

　　總之，《三重門(mén)》就宛如在描寫(xiě)我們自己的故事，我們與林雨翔一樣是故事的主人公。

　　過(guò)的。因課業(yè)沉重他感到學(xué)習(xí)很費(fèi)力，他已沒(méi)有了資源讓同齡人稱他為神童，他掉極了;原本完滿幸福的家因林母整天整夜的玩麻將，一無(wú)心思料理家務(wù)，二無(wú)心思管教小孩，最后鬧得雞犬不寧，在這種吵鬧中，雨翔從小孤寂的心越發(fā)寂寞無(wú)助;花季是人終身中最美好的時(shí)期，然而又伴隨著無(wú)限的煩末路。就在升高中的那一年他被Susan深深地吸引了，然而他只能把那種戀慕之情暗暗地放在心底，一遍一遍地緬懷。就由于這樣那樣的種種緣故原由他中考失敗，沒(méi)能考上高中。最后無(wú)耐被父親用錢送到市重點(diǎn)高中。

　　韓寒描寫(xiě)的這小我私家物可以說(shuō)是今世中門(mén)生的代表，很多中門(mén)生都可以看到自己的縮影，或從小就被怙恃逼著念書(shū)寫(xiě)字，沒(méi)有空隙的時(shí)間;或怙恃感情分歧鬧仳離;或怙恃戀上賭博，對(duì)這個(gè)家不管不問(wèn);或?qū)W校底子就沒(méi)有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教誨模式，不停給孩子因壓增負(fù);或在情竇初開(kāi)的時(shí)期被感情困擾著。。

《三重門(mén)》讀后感9

　　這本書(shū)不適合上課的時(shí)候看,我是這樣說(shuō)的,因?yàn)榭粗�看著�?huì)不由得笑作聲來(lái).這并不是一本笑話書(shū),作者也沒(méi)有有意地幽默,只是書(shū)中的內(nèi)容讓我孕育發(fā)生了共鳴,不由地從心底笑了出來(lái).韓寒的書(shū),在那華麗的筆墨上面涌動(dòng)的是叛逆,是對(duì)社會(huì)的批判.能用這樣的調(diào)侃筆墨,這樣無(wú)厘頭的筆墨來(lái)品評(píng)現(xiàn)實(shí),大約除了他與蒲松齡之外沒(méi)有第三人了.而這本書(shū)讓人不得不在笑過(guò)之后覃思,覃思這個(gè)社會(huì),覃思我們的教誨.我想,大約只有履歷過(guò)書(shū)中所寫(xiě)的那樣的教誨的人才會(huì)明白韓寒想表達(dá)的深意吧.

　　黑夜給了我玄色的眼睛,我卻用它來(lái)探求灼爍。

　　這是本不錯(cuò)的書(shū).書(shū)中的人物描寫(xiě)讓人覺(jué)得書(shū)中的人物都是活生生的,因?yàn)槟憧偰茉谏磉叺耐�硯身上發(fā)現(xiàn)書(shū)中人物的影子.好的小說(shuō)是讓人感觸真實(shí)的,是能讓讀者有現(xiàn)場(chǎng)感的.

　　黑夜給了我玄色的眼睛,我卻用它來(lái)探求灼爍。

　　看了韓寒的《三重門(mén)》,很受安慰,久睡而不著,越躺越精力。這個(gè)跟我同年出生的同道寫(xiě)的這個(gè)東西,還行。常覺(jué)得自己便是里面的林雨翔,總說(shuō)自己不近女色。其實(shí)潛意識(shí)里也曉得這不外是自己給自己的一個(gè)很受傷的捏詞,久了,捏詞也似乎成了究竟。直到有一天,誰(shuí)人ta出現(xiàn),心墻剎時(shí)崩塌,才曉得一切的捏詞與堅(jiān)固的外殼其實(shí)特脆弱,大約說(shuō)只在ta前面很脆弱,在其它的ta前面永遠(yuǎn)是侏羅紀(jì)的鐵壁銅墻。久埋心底的某個(gè)東西重又蘇醒,生長(zhǎng)。可是這只是可是,我的ta還不曉得在哪個(gè)宇宙。活到如今才有點(diǎn)明白,這世上沒(méi)有不聽(tīng)話的女人,只有失敗的男人。再溫柔的女人在失敗的男人面前也是個(gè)性統(tǒng)統(tǒng),挑東揀西;再個(gè)性自豪的冰美人在樂(lè)成的男人面前也會(huì)釀成一只暖和的小貓。娶一個(gè)女人吧,如果她賢惠,你將生活得更幸福,如果它不賢惠,你將成為一個(gè)哲學(xué)家。常喜好一個(gè)人深夜看點(diǎn)東西,想點(diǎn)東西,寫(xiě)點(diǎn)東西,喝點(diǎn)東西,吃點(diǎn)東西,悄然默默地。韓寒的《三重門(mén)》《長(zhǎng)安亂》例外,常是:夜深,關(guān)燈,一人,舊電腦前,煙頭一地,臉上笑得五官不分,另有液體四行(眼淚、鼻涕各兩行),巴掌還在拍得山響,這陣式,足以把鬼嚇?biāo)馈Ａ碛?西門(mén)吹沙這個(gè)名字如今覺(jué)得有點(diǎn)太少年,新名有身中。。。

《三重門(mén)》讀后感10

　　而G確確實(shí)實(shí)地和他在一同了一段時(shí)間，這一段時(shí)間我忘記了是怎樣熬過(guò)去的。后來(lái)有人給我說(shuō)了一句話讓我大受開(kāi)導(dǎo)，他說(shuō)：現(xiàn)在的女孩子都太實(shí)在了，你現(xiàn)在學(xué)習(xí)欠好，就代表以后沒(méi)錢沒(méi)職位地方，搞欠好連個(gè)像樣的住所都沒(méi)有，這種社會(huì)隱患有誰(shuí)愿意隨著？話扯遠(yuǎn)了。我記得G的理想目標(biāo)是上南開(kāi)大學(xué)，這對(duì)于我如許一個(gè)只想獲“新觀點(diǎn)”一等獎(jiǎng)的人來(lái)說(shuō)沒(méi)有任何意義。而G回絕我的理由此中有一條宛如就是怕延長(zhǎng)學(xué)習(xí)。我認(rèn)可我學(xué)習(xí)結(jié)果較差，大概在G的眼里是極差。但我百思不得其解的是為什么G在回絕我之后卻和一個(gè)長(zhǎng)相無(wú)比抽象以至于我找不出任何符合的植物來(lái)描述他的人在一同了。那男的在我眼里除了學(xué)習(xí)回回在班里前五名之外一無(wú)是處，他即不幽默也時(shí)時(shí)髦，更不像我一樣占盡天下八分之一的才氣。

　　這句話一出，把我的柏拉圖愿望徹底打倒。社會(huì)是現(xiàn)實(shí)的，考試也是一樣的現(xiàn)實(shí)。我面對(duì)應(yīng)試，就總覺(jué)得一種空若無(wú)物的覺(jué)得，真正的人才都他媽被高考糟蹋了。韓寒三重門(mén)讀后感 但我還是下定刻意要向著南開(kāi)的方向努力。于是，我主意向班主任申請(qǐng)要坐在第一排好勤學(xué)習(xí)，而班主任也對(duì)于我這種所謂的上進(jìn)精神賜與，把我調(diào)到了教室最前排。我就在G的鼓舞下受苦學(xué)習(xí)了一個(gè)學(xué)期，在每天數(shù)斤粉筆灰的熏陶下我的考試結(jié)果一退再退。期末的物理結(jié)果尤為慘烈，寫(xiě)得滿滿一面的卷子被分?jǐn)?shù)欄里鮮紅的個(gè)位數(shù)映襯得很慘白。我以二分的結(jié)果謬妄地告別了高二上學(xué)期的物理。追念起我起早貪黑背公式的日子，不由覺(jué)得這是一種譏笑。

　　（一）簡(jiǎn)述三重門(mén)有關(guān)內(nèi)容

　　（二）亮明基本觀點(diǎn)。選擇感覺(jué)最深的一點(diǎn)，用一個(gè)簡(jiǎn)潔的句子明白表述出來(lái)

　　（三）圍繞基本觀點(diǎn)擺究竟講道理

　　私以為寫(xiě)三重門(mén)讀后感還不如寫(xiě)像少年啦飛奔的，那時(shí)的韓寒畢竟還嫩了一點(diǎn)

　　但我還是下定刻意要向著南開(kāi)的方向努力。于是，我主意向班主任申請(qǐng)要坐在第一排好勤學(xué)習(xí)，而班主任也對(duì)于我這種所謂的上進(jìn)精神賜與，把我調(diào)到了教室最前排。我就在G的鼓舞下受苦學(xué)習(xí)了一個(gè)學(xué)期，在每天數(shù)斤粉筆灰的熏陶下我的考試結(jié)果一退再退。期末的物理結(jié)果尤為慘烈，寫(xiě)得滿滿一面的卷子被分?jǐn)?shù)欄里鮮紅的個(gè)位數(shù)映襯得很慘白。

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