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讀《當(dāng)代教學(xué)實(shí)用指南》有感
在閑暇時(shí)間里,我拜讀了杰夫·佩蒂的作品《當(dāng)代教學(xué)實(shí)用指南》。雖然只是斷斷續(xù)續(xù)、較為粗略的讀了一遍, 有“余味生津回甘”的感覺，令我受益匪淺，使我禁不住愿意去進(jìn)一步深入拜讀。
《當(dāng)代教學(xué)實(shí)用指南》系英國的中譯本，全書共分五部分，依次為學(xué)習(xí)者的實(shí)際需要與情緒需要、教師工具包、教學(xué)與學(xué)習(xí)資源、教學(xué)整合、教學(xué)實(shí)踐，涵蓋了教學(xué)的方方面面。杰夫·佩蒂通過自己的親身實(shí)踐來作為切入點(diǎn)，對(duì)于我們的日常教學(xué)提出了切實(shí)可行的方法和建議,而不是泛泛而談、空洞無味。
這是一本旨在指導(dǎo)我們?nèi)绾谓虒W(xué)的實(shí)用工具書。作者在書中融入了英國當(dāng)代最新的教育理論研究成果, 適用于各級(jí)各類學(xué)校教師或相關(guān)教育人士。書中來自一線教師的所思、所感、所行的生動(dòng)案例，使它兼具了綜合性與通俗性，讀起來更具有實(shí)用性和指導(dǎo)性，對(duì)教學(xué)實(shí)踐頗具支持性和挑戰(zhàn)性，仿佛是在聽一位人生導(dǎo)師在為我們的日常教學(xué)工作指點(diǎn)迷津。
通過拜讀《當(dāng)代教學(xué)實(shí)用指南》，依據(jù)中職生學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)、自我約束意識(shí)有待提升的特點(diǎn)，本人認(rèn)為在以后的教學(xué)工作中，應(yīng)注重以下幾點(diǎn)：
一、重視重視學(xué)生的情緒需要
不同學(xué)段的學(xué)生需求是不相同的，但是優(yōu)質(zhì)的教與學(xué)卻是一個(gè)雙向的過程。作為教師，在教學(xué)中往往優(yōu)先考慮教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)是否符合大綱的需求，能付達(dá)到教學(xué)目標(biāo)；然后因?yàn)橐M(jìn)行有效的授課，要依據(jù)精心設(shè)計(jì)的課程，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，要將學(xué)生的情緒考慮進(jìn)去。嚴(yán)格的紀(jì)律、平等的師生關(guān)系、表揚(yáng)與批評(píng)，紀(jì)律問題的解決、激發(fā)各類不同的學(xué)生參與活動(dòng)，在嚴(yán)格的紀(jì)律要求下滿足了情緒的需要，獲得成就感。對(duì)于中職生來說，紀(jì)律意識(shí)淡薄，喜歡實(shí)踐課不喜歡理論課，而實(shí)踐課上又往往眼高手低。這就要求我們在平時(shí)教學(xué)中，盡最大可能改進(jìn)教學(xué)方法和手段，正確處理課堂教學(xué)中的矛盾，增加課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生去積極參與，通過表揚(yáng)和鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒需要，使學(xué)生以最快的速度投入到課堂活動(dòng)中來。在滿足學(xué)生情緒需要后，通過教學(xué)引領(lǐng)在教學(xué)活動(dòng)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際需要部分，達(dá)到課堂教學(xué)的有效性和高效性。
二、加強(qiáng)課前準(zhǔn)備工作，提升新時(shí)代教育技術(shù)手段和理念。
教師工具包和教學(xué)與學(xué)習(xí)資源部分，作者花費(fèi)了大量的篇幅，內(nèi)容涵蓋了教師課前的準(zhǔn)備部分：教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、活動(dòng)的設(shè)計(jì)、教師授課的藝術(shù)、學(xué)生活動(dòng)、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法、教學(xué)模式、教師研討、家庭作業(yè)、信息技術(shù)手段的應(yīng)用等。該部分內(nèi)容對(duì)于教師應(yīng)該做的教學(xué)準(zhǔn)備工作介紹細(xì)致入微，將我們?nèi)粘＝虒W(xué)準(zhǔn)備工作總結(jié)的`更加條理化、系統(tǒng)化，它帶給我的是對(duì)整個(gè)教育思想、教育內(nèi)容、教育方法、教育手段、教育模式、教育過程的一場深刻學(xué)習(xí)和思考，被稱為是“教師必備叢書當(dāng)”之無愧。本書結(jié)合當(dāng)前信息手段和教育理念，對(duì)我以后對(duì)教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教師角色以及學(xué)生地位等方面的設(shè)計(jì)和處理有著很好的指導(dǎo)作用。
三、加強(qiáng)資源整合和總結(jié)
美國心理學(xué)家波斯納曾經(jīng)提出過教師的成長公式：成長＝經(jīng)驗(yàn)＋反思。但是，在我們的周圍，有的教師已從教數(shù)年，其課堂教學(xué)效果卻一直沒有沒有得到較大的提升，這是為什么呢？通過對(duì)杰夫·佩蒂的教學(xué)整合部分我們就可以發(fā)現(xiàn)問題所在，仔細(xì)讀來教學(xué)整合部分有我們?nèi)粘Ｒ恢痹谧龅墓ぷ�，像�?shí)現(xiàn)目標(biāo)、課程活動(dòng)、教案、教學(xué)評(píng)價(jià)等，但是教學(xué)結(jié)束后的一些反思和總結(jié)工作往往被我們忽視。作為一線教師，我們的理論知識(shí)和專業(yè)水平固然重要，但駕馭課堂教學(xué)的能力更是必不可少的。如果在日常課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題，缺乏進(jìn)行反思和不斷積累的意識(shí)，教師很難提升駕馭課堂能力。只有不斷反思，才會(huì)逐漸剖析出自己在課堂教學(xué)中的問題，具體地對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的某一個(gè)問題的對(duì)策和某一教學(xué)環(huán)節(jié)中的問題的進(jìn)行質(zhì)疑并展開思考。在總結(jié)反思過程中，隨著經(jīng)驗(yàn)的日益積累，教駕馭課堂的能力就會(huì)提升，教學(xué)改革方向就會(huì)明確。所以我們只有通過教學(xué)反思，教師的有效經(jīng)驗(yàn)才能上升到一定的理論高度，才會(huì)對(duì)后續(xù)的教學(xué)行為產(chǎn)生積極的影響。
四、以良好的心態(tài)對(duì)待教學(xué)
教和學(xué)既相互統(tǒng)一又相互對(duì)立，當(dāng)我們教學(xué)心態(tài)好、教學(xué)方法合適時(shí)，學(xué)生們就會(huì)喜歡學(xué)、自覺學(xué)，教和學(xué)會(huì)達(dá)到和諧統(tǒng)一，反之亦然。對(duì)杰夫·佩蒂在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)教師提出較高要求，從對(duì)學(xué)生的初始與診斷性評(píng)價(jià)、教學(xué)支持、差異化教學(xué)、多樣性成績、合作、情境教學(xué)、教學(xué)評(píng)估、質(zhì)量改進(jìn)、教學(xué)方式等多方面進(jìn)行了講解，體現(xiàn)了教師在教和學(xué)的關(guān)系中的主導(dǎo)性和重要性，教師的教要圍繞學(xué)生這個(gè)主體進(jìn)行。良好的師生關(guān)系是促使教學(xué)工作順利開展并取得教學(xué)高效性的重要因素之一。學(xué)生只有在親密的師生關(guān)系中學(xué)習(xí)，才能真正做到親其師、信其道。 成功的班級(jí)管理案例中，師生關(guān)系都是和諧、平等的，老師與學(xué)生亦師亦友，關(guān)系融洽。幸運(yùn)地是，我醒悟得不算太晚，耐著性子和學(xué)生多年交流之后，我漸漸地摸索出一些適合我自己的獨(dú)特的課堂管理的方法，處理學(xué)生問題不再那么簡單粗暴，而是更多地去把握學(xué)生的心理。
“書籍是培植智慧的工具。一本書像一艘船，帶領(lǐng)我們從狹獈的地方，駛向生活的無限廣闊的海洋�！弊x書是生活的延伸，是在別人思想的幫助下，建立起自己的思想。這本書打開我心中的一扇窗，使我們工作更高效、更有條理，豐富、生活，發(fā)展獨(dú)特個(gè)性。少一點(diǎn)抱怨，沉下心來做好自己的本職工作，以平和的心態(tài)待人處事。不讀書的人，思想就會(huì)停止，讓努力讀書成為自己的一種生活過程和生活方式。
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