讀《如歌，指向更美的語文》有感
這是一本鞭策成長的書籍，每一位教育工作者在細讀的扉頁中總能找到自己的影子；這是一本知識更新快的書籍，緊跟小學語文改革前行步伐；這是一本沉甸甸的書籍，承載著編者20余年的成長精髓。本書中有對語感的理解，也回答了我們最在意的40分鐘，怎樣讓學生坐得住，聽得歡？每一篇教學實錄、教學設計都有特別之處，有供可學之處，每個教學環(huán)節(jié)，每個問題設計之精妙，環(huán)環(huán)相扣，引人入勝。我具體收獲了以下三點：
一、在追求中成長
冰心說過“成功的花，人們只驚羨它的明艷，然而當初的芽兒浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的'血雨。”是啊！我們往往只關注成功者的光環(huán)，卻忘了他背后付出的辛勞，可能就如彭才華老師在二次執(zhí)教《刷子李》時，一夜無眠，從教學目標到重點、難點，從教學內容到策略方法，從教學板塊到媒體技術，甚至教學風格、課堂基調幾乎都變了。這是怎樣的一個晚上，他到底皺了多少次眉頭？掉了多少根頭發(fā)？他對語文教學的追尋程度到底有多深？我想，這就是無止境的追求。
直到現(xiàn)在，他教學20余載，仍然不忘初心，做打動學生心靈的教育，培育“仰無愧于天，俯不怍于地”的“真”人。反觀自己，我的語文課堂成了知識積累課，學生不感興趣，我也覺得力不從心。我想，是在不知不覺中，我把最應該關注的“學生”放在了“考試”之后，這樣的課堂，教師以為自己教得很準，教得很多，學生這一廂，卻是無精打采，所得甚微。唯有用心對待每一次備課、磨課，追求更好，才能打磨出學生喜歡的語文課堂。
二、在重合中激趣
在40分鐘怎樣讓學生坐得住、聽得歡？這是許多老師所思考的，本書有這樣的回答，不斷揣摩學生的心理期待，或者引導學生產生心理期待，并順應它、滿足它，讓學生的心常能體驗到“重合”的樂趣。在執(zhí)教《母愛的力量》一課時，彭老師用《母親》這首歌導入和結尾，可謂是歌曲貫穿全文，本片課文的設計，除了歌曲，還有古詩、漫畫等，這些都是為語文所服務的，也為了激發(fā)學生的學習興趣。彭老師的教學設計里，最明顯的是處處有重合，本以為與教授知識無關的點，到了課堂的下一環(huán)節(jié)，總能找到重合，學生的心理期待就這樣得到滿足，處處都是精妙。
三、在閱讀中培養(yǎng)語感
每個人的語感都是隨著言語經(jīng)驗的豐富而增長的，也是隨著言語經(jīng)驗的深入而變得敏銳的。語感好了，語言運用自然就不難。一是引領學生接觸和積累典范的、優(yōu)美的文學作品，通過語言實踐去提升品質。二是在教學中，引導學生進行一系列思維訓練，讓學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結方法。帶領學生形成自己的語感。
生命不息，學習不止。從這本書中，我學會的，不僅有先進的教育理念，多樣的教學方法。更多的，我想是作者對教育的態(tài)度，以及對語文教學無止境的追求。
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