《怎么上課，學生才喜歡》讀后感3篇
引導語：讀后感是指讀了一本書，一篇文章，一段話，幾句名言，一段音樂，把具體感受和得到的啟示寫成的文章。這是小編整理的《怎么上課，學生才喜歡》讀后感，歡迎大家閱讀。
《怎么上課，學生才喜歡》讀后感篇1
最近讀了北京十一學校魏勇老師編寫的《怎么上課，學生才喜歡》這本書，內心感觸很深刻。作為一名教師，課堂是每天守望的地方，每天都有不同的風景。“怎么上課，學生才喜歡”也是我常常追問的一個話題。此書中，魏勇老師從“千萬不要忘記自己曾是學生”“好課的標準是什么？”“好教師擅于提出好問題”……等五個專輯中，給一線教師作了很好的解讀。怎么讓教室充滿魅力？怎么彰顯課堂的力量？為了自由呼吸的教育，我覺得魏勇老師給了我們很多啟發和思考。下面,我簡單地從以下三方面來談談感想:
一、自己也曾是學生
魏老師在書中說到了作為一名老師千萬別忘了自己也曾是學生。魏老師的課堂設計總能別出心裁，這些都來源于魏老師從學生的經驗來上課，這不僅激發學生的興趣，更能讓學生們將所學的知識內化為自身的素養。我們在課堂教學中也要時刻記住:自己也曾是學生,這樣才能給予學生不一樣的驚喜，這樣的驚喜才會有“侵略性”，才會有有“顛覆性”。作為教師，我們無需總把自己擺在至高無上甚至不可侵犯的位置，這無形中讓自己與學生有了距離感，我們要懂得以最真實的自我去面對學生，與他們分享自己的人生體驗與思考，對他們施加教育的同時，我們也從學生的身上受到一定的教育及影響。新時期的教育更要求教師要學會重新定義自己的角色，不要過于低估學生的能力，過于霸道和專制只會扼殺學生的創造力。作為教師我們有各項規定需要遵守，但不代表我們沒有自己的主權，所以我們要像魏勇老師說的那樣，守住教育的一厘米主權，用良性的變革去促進教育的發展。努力做一個幽默智慧放松孩子氣的老師,這樣更受學生的歡迎.
二、一堂好課的標準
究竟怎樣的一節課才能稱得上是好課？相信這是所有老師都會思考的問題。魏老師認為好課應以學生為中心，具有一定模糊性，一定的開放性，同時又有一定的邊界性。課堂的主角是學生，課堂要服務于學生的成長，一切為順應學生的成長而設置。而只有讓學生感受到自己是課堂的主人時，他們才能在課堂上說出自己的想法，才能在原有的基礎上生成新的知識和見解。但課堂上自然生成的一些話題以及各種突發狀況并不是老師所能預料到的，而老師如何處理這一系列的狀況是這節好課的重點。在我們的課堂上不要僅僅局限于某一學科的教學，學科間是融會貫通的，這樣的課堂學生受益良多。開放性的課堂要求我們吸納更多不一樣的觀點和內容，但是并不代表沒有邊界，對于那些遠離事實及邏輯的言論，我們要堅決抵制，要給學生們構建一節美好的課堂。一切以學生為主,一切為學生服務,我們不能為了自己的教學任務,不能為了預先設定的教學步驟,而忽略最真實的學生個體,拋棄課堂中突發的錯誤以及個性提問,應以主持人的身份輕松靈動地主持、調節一切可能,不避免沖突,不無視錯誤,以這樣的目標為出發點,一堂好課就離我們不遠了。
三、善于提出好問題
魏老師認為好的問題是一堂課成功的關鍵，好問題能夠極大的激發學生的好奇心，使課堂真正地走進學生的內心。好問題是激發學生好奇心和饑渴感的關鍵。好問題應該具有挑戰性，自然地包含基礎知識，具有延伸性。我們在課堂上要擅于抓住有價值的信息提出問題，要多給學生表達的機會，在學生回答問題時要多多追問，引向深入，讓學生有了自我展示的舞臺，更讓其的思維在課堂上得到拓展。但在我們提出問題時，不同的老師會有不同的方式，引發的效果也是不一樣，這就取決于怎么鋪墊。而這取決于老師自身，這就要求我們要不斷學習，充實自身，與時俱進,找到適合自己天性的教學方式，要關注學術前沿，切不可閉門造車。我們可像魏勇老師那樣通過假設討論,正反對照,發現矛盾,挑戰自我等方法來提出問題,學生才會在我們的課堂教學中有思考的`欲望和能力,才會讓他們喜歡上我們的課堂。
總之,魏老師所做的一切都以學生為中心,他的教學經驗讓我受益匪淺,他的教學精神給人以啟迪，這對我們平時的教學工作有很大的指導意義，所以我覺得我們要向魏勇老師那樣學會創新思考,學會總結積累,學會逆向辯證,學會挑戰奉獻,那么這樣的課堂才會洋溢著自信、活力、智慧、獨特與創新,在成長的過程中能夠得遇見魏勇老師，能夠品讀他的教育心得，我覺得是一種幸運，更是一種幸福！
《怎么上課，學生才喜歡》讀后感篇2
今天我讀了魏勇老師所著的，《怎么上課，學生才喜歡》第一輯，千萬不要忘記自己曾是學生。
成為好老師的途徑有很多，類型也很多，好老師都有一個共性，那就是始終站在學生的立場來看待學生，看待教育教學，所以做老師其實并不難，只要你不忘記自己當學生時對老師的希望和要求，當時你希望老師怎樣做，今天你就怎樣做。
一.教學要從學生的經驗出發。
也就是說，在書本，世界和學生的經驗世界之間，搭建一座橋梁。
二.上課要給學生驚喜。
學生喜歡聽哪種老師講課呢？一種是幽默風趣的，一種是老師在課堂上能給學生們一種新的東西，讓學生感到意外。如果我們的課堂當中常常會有一些祝福學生有料的有能夠讓學生感覺很有收獲的東西，于是他就成長了，認識更深刻了。
三.以真實的自我跟學生相處
也就是說，本來我們和學生相處的時候，與我們在現實生活中的真實面目應該是
一致的，這樣別人才會感覺你是一個真實的有缺點的人，而不是一個準備隨時對他人進行指點的人。
四.重新定義教師角色
現在的老師很多時候更像是節目主持人，策劃一次學習活動，把自己所掌握的學習資料，整合在一塊，讓學生通過各種方式，尤其是順應學生自己的好奇心和貼心的方式，高效率的來學習，這種學習不是單向一位的，是多向多維的，不是只有正面沒有反面，而是正反方向都可以平衡的去了解。
五.守住教育的一厘米主權
《怎么上課，學生才喜歡》讀后感篇3
在寒假期間，我利用閑余時間認真閱讀了《怎么上課，學生才喜歡》這本書，這是北京十一學校特級教師魏勇的隨筆集。作者在書中真誠分享好課的秘密：要讓學生喜歡自己的課，教師要以真實的自我跟學生相處，選擇與自己天性一致的教學方式，需要跨界，要設計好的問題；課堂是拆圍墻、開窗戶的工程；好課要讓學生滿腹狐疑，要給學生驚喜……
我通過仔細認真的通讀全文后，深刻感受到作為一名小學數學教師，我不但要教好學生學到一些數學知識，更重要的是我們應當如何讓學生喜歡我們，讓學生喜歡并認真聽我們的教學。讀完此書，我主要有以下幾個方面的體會：
首先，作為小學老師，我們要改變傳統教學中命令式的語氣，采用平和、親切的口吻和學生進行信息溝通與交流，讓自己成為學生的“大朋友”，認真傾聽學生的實際需要和活動想法，從而以此為依據制定更為完善的課堂活動內容。而且，教師要充分尊重學生的活動自由，由于學生的認知有限，因此有些活動行為不能以成人眼光進行看待和評判，要從學生的視角出發，理性評價。
其次，要積極建構和增進同伴的關系，讓學生學會交往。老師在班級管理中擁有著重大作用，老師要注意為學生營造積極參與和互動交往的環境氛圍，讓他們在日常的持續交往中學習社會交往的方式與行為，樹立良好的交往意識。同時，老師還需要抓住時機，引導學生暢談心中對某件事或某個人的感受，教會他們注意留心他人的喜怒哀樂等情緒，以做出合適的反應，或與他人分享喜悅，或安撫他們的負面情緒，或者幫助他人等，通過這些來增進彼此間的感情，促進交往。
最后，學生發展評價是一系統性的、專業性的實踐工作，目前在學生發展評價指標體系初步架構的基礎上，學生評價實踐已初步解決了“評什么”的難題，但如何借鑒國外先進的“真實評價”的學生發展評價理念及相關有效的評價實踐，緊密結合校園課程實施對學生開展科學的評價，提高教師專業評價能力仍舊是亟待解決的問題。總之，作為一名小學老師，我們需要在評價學生的過程中充分考慮影響學生行為表現的各種環境因素，從而給予學生客觀真實的評價！
【《怎么上課，學生才喜歡》讀后感3篇】相關文章：
怎么樣的大學才算白讀12-27
我喜歡荷花作文怎么寫？06-26
怎么從小培養孩子喜歡閱讀09-18
中學生夢想讀后感怎么寫10-09
大學勵志：大學怎么樣才算沒有白讀12-27
經歷后才成長,愛過后才懂得散文欣賞02-15
不喜歡現在的工作怎么辦？08-04
《做一個學生喜歡的老師》讀后感(4篇)01-23
張曉風《我喜歡》讀后感04-13