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《做一個老練的新班主任》讀后感（通用10篇）
當認真看完一本名著后，相信大家的收獲肯定不少，何不靜下心來寫寫讀后感呢？現在你是否對讀后感一籌莫展呢？下面是小編為大家整理的《做一個老練的新班主任》讀后感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《做一個老練的新班主任》讀后感 1
作為一個經驗有限的新班主任，當我看到這本書的時候很開心，因為題目《做一個老練的新班主任》告訴了我怎么樣去朝著一個好的班主任方向努力。
雖然當班主任已經有一段時間了，但是在班級管理中還是存在許多問題的，因此，更加堅定了我好好讀這本書的想法。這本書有點像一本工具書，不是純理論，而是清楚明了地告訴我在遇到某一類問題時應該怎么樣去做。比如：如何從一開始順利接好一個班，怎樣合理安排學生座位，怎樣安排班級值日生，怎樣指定班規等等。這些我曾經比較手足無措的事情都被一一羅列出來，提供了清晰的解決思路，讓我不禁感嘆到要是早點讀到這本書該多好，但是現在讀來也是不晚的'，可以結合自己在管理中的實際經驗來對比一下，看看自己哪里做得好，哪里做得不好，有則改之，無則加勉。
在讀書的過程中，令我印象深刻的是第六章“良好的班風從哪里來”。我深知班風的重要性，班風代表著一個班級的精神面貌，是班級的特色，我希望我所帶領的班級是有優良班風的，因為它無形中影響著全班師生的思想行為，有著“久熏幽蘭人自香”的效應，但是這個問題太大太寬泛，導致我這樣的新教師無從下手，所以在讀到這一章時我特別留心了一下，原來良好班風的形成并不能急，它不在一朝一夕，因此要求班主任對這項工作耗費的時間、工作量和工作難度都要有充分的準備。這讓我在心理上有了一個變化，我是個急性子，但是讀完這章之后，我告訴自己一定不能急，要慢慢調整自己的心態，做好打持久戰的準備。因為在建設良好班風的過程中，班主任的心態幾乎是導向作用，功利心過強，試圖在短期內取得良好的成績，勢必會造成行動上操之過急，達到不理想的效果。教育是慢的藝術，營造班風也是慢的藝術，班主任只有心態擺正了，行動時才能有條不紊。尤其是低段的學生，他們的向師性非常強，并且無意識中就會模仿教師，所以班主任的心態好壞就會直接影響到學生，我們應該學會對自己寬容更對學生寬容，讓學生在改正錯誤中成長，讓班級發展在不斷糾錯中前進，在此基礎上，鼓勵積極的班級輿論，如“以好學為榮，以厭學為恥”;適度地要求紀律;創造良好的學習氛圍和環境;樹立班級中的“榜樣人物”;創設自己班級的“行為品牌”，最終在和諧健康的氛圍中建立良好的師生關系，從而形成良好班風。
這本書中不乏“金點子”，是一本班級管理的寶典，作為班主任的我要經常翻看，從中汲取養分。
《做一個老練的新班主任》讀后感 2
作為一名年輕的新班主任，剛接手一個班級時，我的內心是忐忑、慌亂的。得益于惠城區陳海燕名班主任工作室共讀一本書的活動，作為新手班主任的我果斷選擇了熊華生老師主編的《做一個老練的新班主任》。
這本書分為上篇、中篇和下篇。上篇圍繞“專業地做班主任”，詳細的介紹了開學前及開學第一個月該做的事，以及如何安排座位和衛生值日，制定班規等班級常規管理事項；中篇是“做一個老練的班主任”，描述了如何培養好的班干部，形成良好的班風，開展班級活動等；下篇是“成為一個優秀的班主任”，給班主任成長提出了很多實用的建議。這本書對于現階段的.我，簡直是及時雨。
在形成良好班風的章節中提到“應該允許學生犯錯誤，甚至容許學生反復犯錯誤，在改正錯誤中成長，讓班級發展在不斷糾偏中前進，最終向著和諧、健康的班級氛圍前進。” 我想起了我班學生小五，他的學習成績不錯，但真正引起我注意的是他經常和同學發生口角矛盾。一開始是在和同桌發生口角矛盾，起因是小五喜歡說粗口，經常有意無意對同桌說粗口，最后兩個人互相摔書、扔筆。我跟他溝通時，他絲毫不肯承認自己的錯誤，也不愿意跟對方道歉，還一直追究兩人以前的小矛盾。無奈之下，安撫好雙方的情緒后，我只能暫時調開他們的座位。事后，我向以前的帶班老師、小五的家長溝通，得知他以前也有說粗口的壞習慣，加上性格比較執拗，易沖動，容易與人發生矛盾。
沒多久，小五又跟其他同學發生了口角矛盾，不管我對他動之以情，還是曉之以理都沒用，他依然堅持自我，我只好讓他單人單桌坐。沒想到，這天，他竟然在我的課上跟坐在前面的小七打鬧起來了。我頓時火冒三丈，連我的課都不好好上，得好好“教訓”他一頓！堂上，我嚴厲地制止了他們，繼續上課。課后，我把他們叫到辦公室，讓他們說清楚事情經過。原來，小五以為小七故意拿電話手表拍他照片，便突然用手拍小七，想讓他把照片刪掉。小七誤以為小五故意打他，因為他根本沒拍小五的照片，便還手打回去。就這樣，兩人動起手來。本著對小五的刻板印象，我正想嚴厲的教育他，但看到小五低下頭，似乎是不好意思，嘴里還嘟囔著：“我又不是故意的”。我轉念一想，這是個引導的契機。于是，我便放緩語氣，試探著問小五：“你覺得你哪里沒做好？”他搔著頭小聲說：“我太沖動了”。我再問：“還有呢？”他不自在地說，“是我沒說清楚，先用手去拍人......。”意識到這是一場誤會后，雙方都不好意思笑了。我也笑著跟他們說：“大家都是同學，有什么事情都要好好溝通，不能單憑自己的理解就動口大罵或者動手解決，矛盾就是在這樣的誤解中形成，以后也要注意自己言行舉止，避免造成像今天的誤會。”“那現在誤會解除了，你們還欠對方......”，令我意想不到的是，一向犟脾氣的小五竟然主動向對方道歉了。兩個孩子互相道歉后，各自相視一笑離開了。事后，我發現兩人在課間休息時還玩起了小游戲。
正如書中所言——教育是慢的藝術，我們要容許學生反復犯錯誤，在改正錯誤中成長。處理學生日常的小矛盾時，需要班主任保持良好的心態和耐心，同時要抓好教育契機，引導學生發現自己的問題并解決問題。
《做一個老練的新班主任》這本書是管理班級的秘笈，我從中學到了很多班級管理的經驗，值得作為新班主任的我常常翻，日日省 。
《做一個老練的新班主任》讀后感 3
在經歷了教師職業生涯的第一年，時間短暫而又漫長，短暫的是經驗的積累和自身的蛻變，漫長的是內心的掙扎與糾結。從七年級到八年級，學生從新生到老生，班主任從新手到老練，都在經歷一個從量變到質變的過程。
擔任七年級的班主任是一個充滿熱情和期待的過程，而擔任八年級的班主任壓力和挑戰會更多一些，畢竟學生正在經歷一個叛逆期，當暴脾氣的我遇上暴脾氣的學生，班級大戰可能一觸即發。有班主任經歷嗎，有，僅僅是一年；有班主任經驗嗎，有，也不過是僅僅一年，這一年，無非是熟悉了班主任工作，無非是圍繞著班主任工作每天在忙碌著，無非是在處理學生，解決問題，這一年還僅僅是停留在表面工作，班級的力量具體在哪里，班級的靈魂聚集在何處，若隱若現，飄忽不定。
在閱讀《做一個老練的新班主任》一書中，從一開始就專業的做班主任，到做一個老練的班主任，再到成為一個優秀的班主任，作者給出了具體的案例和有效的方法，真實而有感。如何順利接好一個新班，接手后如何排座位、怎樣安排值日生，怎樣制定班規最有效，班干部的使用、班風的建立、班級活動的開展以及和家長、學生之間的溝通，班主任工作無非就是圍繞這幾個環節進行開展，反思自己的班級管理之所以停留在表面，其實是沒有真正的從細節入手，一步一步進行完善。
要想成為一個優秀的班主任，找準定位，班主任才能專業的成長：
一、找準自我角色的定位：首先以更加開放的態度看待班主任這一職業，明確不同個性的老師都可以當好班主任，其次，要看到角色沖突的正向作用，利用其促進自我發展。
二、正視挫敗和消極評價：學會客觀歸因，既不以偏概全，盲目擴大，也不視而不見，歸咎他人，以客觀的`態度來定位消極事件；培養樂觀態度，形成積極的解釋風格，減少消極事件的影響；堅定自我信心，挖掘自己的成功經驗，建立牢固的自信，增加面對消極評價的底氣。
三、感受工作帶來的幸福：調整期望值，不求全責備，從力所能及的改變中收獲成功；發揮創造力，賦予日常工作更多的意義，在創造性完成工作的過程中提升自我效能感；立足自己的優勢，投入專業成長，感受職業幸福。
四、突破人際關系的困擾：調整交往的心態，突破自我局限，學習交往的技巧。
《做一個老練的新班主任》讀后感 4
在我校名班主任工作室的引領下，跟著一群優秀的老師們在寒假里閱讀了一本關于班級管理的書籍《做一個老練的新班主任》一書，讀這本好書，如同擁有了一把鑰匙，這本書在我們班主任在班級管理中遇到的種種困難時，及時給予我們莫大的幫助。書中介紹如何帶領的班級經驗豐富，讓班主任對營造積極向上的良好班風充滿了信心。
這本書有點像一本工具書，明確告訴我們在管理班級中遇到某一類問題時應該怎么樣處理，如何提升自己的班級管理能力。熊華生主編的這本書分為上、中、下三篇。上篇是一開始就很詳細講述怎樣做個專業的班主任，中篇是如何做一個老練的班主任，下篇是成為一個優秀的班主任。讀完讓我學到更多有關班級管理的經驗，書中主要是以談話的方式和讀者交流教育心得，每一次談話后，都有一個思考題，就像學習完以后要反思一樣。而且每一個主題都有案例分析，很具有指導性。循序漸進的學習中使我在班主任管理工作中更加專業，掌握更多有效的班級管理方法。
在讀書的過程中，令我印象深刻的是第六章“良好的班風從哪里來”。從九個方面詳細的講述如何建設良好的班風及注意事項經驗分享等，面面俱到。讓我們懂得建設良好班風及班風的重要性，班風代表著一個班級的精神面貌，是班級的特色，良好班風影響著全班師生的思想行為，讓學生積極向上。良好的班風不在一朝一夕就能形成，因此要求班主任對良好的學風、良好的紀律、課室布置、環境打造、開展活動等多方面工作不能急，要結合各方面工作慢慢調整，做好打持久戰的準備。在建設良好班風的過程中，要班主任注意獎罰要分明，言行一致還要注意培養班主任的小助手班干部，班主任在班級主要起是引導作用，對于接受能力差的學生更不能操之過急，要注意引導改變他的思想讓他意識到自己的錯從而改掉壞習慣、壞毛病及對待學習態度等，達到理想的效果。教育是慢的藝術，營造班風也是慢的藝術，還要用“心”營造，班主任只有擺正心態，有條不紊的進行。尤其是低年級段的學生，學生模仿力強，所以低年級班主任的心態好壞就會直接影響到學生心理健康及行為習慣發展，所以我們低年級段班主任在學生面時刻注意自己的'言行舉止，以身作則在學生前起到表率的作用，對學生寬容讓學生在不斷的改正小毛病、小錯誤的過程中逐漸成長起來。讓班級發展在不斷糾錯中前行，在此基礎上，鼓勵積極的班級輿論，如“以好學為榮，以厭學為恥”；適度地要求紀律;創造良好的學習氛圍環境;樹立班級中的“榜樣人物”；最終在和諧、健康的氛圍中建立良好的師生關系，從而形成良好班風。
這本書是一本班級管理的寶典叢書，作為班主任的我要經常翻看，從書中不斷汲取經驗改正自己的不足之處，學會做一名孩子們喜歡優秀的班主任。
《做一個老練的新班主任》讀后感 5
《做一個老練的新班主任》這本書對于新上崗的班主任來說是非常實用的，書中對于新班主任如何調整心態、如何接班、如何培養班干部、如何進行日常管理、如何進行班風建設等提供了切實的指導。此外，還為新班主任的職業規劃、專業成長提供解決方案。對于如何建立良好班風一節，我深有感觸。常聽大家討論，某班班風真好、某班班風差、某班班風還沒形成。良好的班風形成要多久？作者為我們做了解答——堅持自會水到渠成。在班風建設過程中，班主任的心態非常重要。功利心過強，試圖在短時間內取得好成績，勢必造成行動上的.操之過急。沒有很好的師生情感做基礎，片面使用高壓政策，治班用重典，會導致師生關系緊張，甚至會使自己逐漸走向學生的對立面。這樣的不良心態還反映在學生和班級表現出現反復時有了一點成績，便得意忘形。出現反復或者挫折時，便灰心喪氣，埋怨學生不好教育，家長不配合等等，應該容許學生犯錯誤，甚至容許學生反復犯錯誤，在改正錯誤中成長，讓班級發展在不斷糾偏中前進，最終向著和諧健康的班級氛圍前進。教育是慢的藝術。營造班風，也是慢的藝術。班主任只有心態擺正了，行動時才能不急不徐，有條不紊。
讀到這里，我便反思我自己工作中是否功利心太強，無形中催促學生追名逐利，忘了初心和根本。例如關于流動彩旗的問題，不去強調必須獲得，但要求學生跟之前的自己作比較，有沒有比上一周的自己進步，要求自己不斷進步。
《做一個老練的新班主任》讀后感 6
閑暇時間我讀了熊華生的《做一個老練的新班主任》，這本書分為上、中、下三篇。上篇是專業地做班主任，中篇是做一個老練的班主任，下篇是成為一個優秀的班主任。和其他的班主任教育書籍不同，這本書是以談話的方式和讀者交流教育心得，并且書中穿插著真實生動的案例分析，很具有指導性和思考性。讀了這本書，我的第一個收獲就是反思，這本書的實操性比較強，下面我將針對自己班主任工作中面臨的問題，結合本書談談自己的收獲和想法。
一、允許學生犯錯，打造良好班風學風
“堅持自會水到渠成。”班風代表著一個班級的精神面貌，是一個班級的特色和靈魂。我深知班風的重要性因此在讀到這一章時我特地留心了一下，學習如何讓班風學風的建設走向正軌。書中指出“在班風建設過程中，班主任的心態和非常重要。”因為在建設良好班風的過程中，班主任的心態和行為幾乎是導向作用，如果老師試圖在短期內就為取得良好的成績，就對學生采取“高壓政策”“放養政策”，那必然會達到不理想的效果。初中生的`身心發展并不成熟，他們會無意識中模仿教師，所以班主任的狀態好壞就會直接影響到學生。
讀到這里，我便反思我在班級工和教學工作中是否太操之過急，導致學生在急功近利中忘了初心。例如，我們應該學會對學生寬容，當學生犯錯時要積極鼓勵學生而不是指責學生說“怎么這么簡單的題都不會，肯定是上課沒好好聽”，應該循序漸進循循善誘讓學生在改正錯誤中成長，讓班級發展在不斷糾錯中前進，在此基礎上，鼓勵積極的班級輿論，創造良好的學習氛圍和環境，建立良好的師生關系，從而形成良好班風學風。
二、發揮班干部的作用并促進其成長發展
《做一個老練的新班主任》書中寫到“在傳統德育觀念中，班干部是學生的帶頭人，是班主任的好幫手，其立意在于一個“用”字。班級管理僅僅依靠班主任一個人的力量是遠遠不夠的，需要依靠班級的好幫手班干部。新的德育觀點則認為，班干部更應是學生謀求自身發展和教師進行育人活動的平臺，其立意在于一個“育”字。”看完這本書后我便認為班主任也要學會智慧“放權”和“示弱”。我就想到了以前帶的一個班里的班長宋瀟平，她的成績始終保持名列前茅，在班級紀律管理中她也嚴格要求自己盡職盡責，組織能力強，不僅能做好老師交代她做的每一項任務，而且還能主動帶動班級的學習氛圍。我認為把一部分的權力交到班干部的手中，從長遠方面來看不僅鍛煉了班干部各方面的能力，而且還能帶動整個班級的發展。
三、放大學生優點發揮“閃光點”的作用
我們要用職業的銳眼善于發現學生身上值得肯定的地方,并不斷挖掘其潛能。比如說，我發現我們班的王超對化學以及做化學實驗很感興趣。于是我私下對他進行了鼓勵，同時希望他把對化學的熱情也運用到其他學科的學習上去。再通過建立化學學習小組的，讓他給其他同學解答化學難題。漸漸的，他的性格越來越大方開朗，各科成績不斷進步。經過他的努力，在學期末考到了全班前三的好成績。所以班主任應將學生的優點放大，但有了問題也需要及時指出，將表揚和委婉的批評相結合，幫助學生發展潛能不斷進步。
《做一個老練的新班主任》這本好書令我收獲頗豐，讓我在反思中不斷地進步和發展。總之,我們作為班主任要不斷在日常教學活動中善于總結、勤于實踐、勇于探索，為提高自身專業化發展水平不斷努力。從而在教育教學活動中取得進步!
《做一個老練的新班主任》讀后感 7
本書是一本特別為新班主任準備的導航手冊。從本書入手，從一開始就走上專業化的道路，新班主任也能像經驗豐富的老班主任一樣，得心應手地工作。這本書分為上篇、中篇和下篇。上篇是一開始就專業地做班主任，中篇是做一個老練的班主任，下篇是成為一個優秀的班主任。熊華生主編的書本編排讓我們在循序漸進的學習中，掌握一線班主任有效的班級管理方法。隨著文本的深入品讀，我慢慢的沉溺于其中，細細的品味咀嚼，從中汲取源源不斷的寶貴經驗。在一個個常見的班級問題的提問下，書中采取自問自答的形式，給予詳細的解答，給有同樣問題困擾的老師指明了方向。在一個個的真實的案例中，給予周密的分析，幫助新班主任快速的走上專業化的道路。從中，我學到了不少方法和經驗。以下，是我從中得出的一點心得體會。
蘇霍姆林斯基曾說：“學校內許許多多的沖突，其根源是在于教師不善于與學生交往。”班主任應將班學生的優點放大，但有了問題就需要指出，告訴學生這就是他今后需要改進的地方。將表揚和委婉的'批評相結合，幫助學生形成良好的習慣。班主任要把握好在校的每個節點，時時刻刻不忘培養和鞏固學生的良好習慣。
這本書中不乏“金點子”，是一本班級管理的寶典，作為班主任的我要經常翻看，從中汲取養分。同時在我遇到種種困難時，及時給予我莫大的幫助。讓我有了明確的方向和借鑒，讓我對工作充滿了信心，不再迷茫。
《做一個老練的新班主任》讀后感 8
轉眼間，已經是我入職以來的第二年。作為一個新班主任，當我看到這本書的時候很開心，因為題目《做一個老練的新班主任》告訴了我怎么樣去朝著一個好的班主任方向努力。
雖然當班主任已經有一段時間了，但是在班級管理中還是存在許多問題的，因此，更加堅定了我好好讀這本書的想法。這本書清楚明了地告訴我在遇到某一類問題時應該怎么樣去做。比如：如何從一開始順利接好一個班，怎樣合理安排學生座位，怎樣安排班級值日生，怎樣指定班規等等。這些我曾經比較手足無措的事情都被一一羅列出來，提供了清晰的解決思路。讀這本書可以結合自己在管理中的實際經驗來對比一下，看看自己哪里做得好，哪里做得不好，有則改之，無則加勉。
在讀書的過程中，令我印象深刻的是第六章“良好的班風從哪里來”。班風代表著一個班級的精神面貌，是班級的特色，我希望我所帶領的班級是有優良班風的，因為它無形中影響著全班師生的思想行為，但是這個問題太大太寬泛，導致我這樣的新教師無從下手，所以在讀到這一章時我特別留心了一下，原來良好班風的形成并不能急，它不在一朝一夕，因此要求班主任對這項工作耗費的時間、工作量和工作難度都要有充分的準備。在建設良好班風的過程中，班主任的心態幾乎是導向作用，功利心過強，試圖在短期內取得良好的成績，勢必會造成行動上操之過急，達到不理想的效果。
教育是慢的藝術，營造班風也是慢的'藝術，班主任只有心態擺正了，行動時才能有條不紊。尤其是低段的學生，他們的向師性非常強，并且無意識中就會模仿教師，所以班主任的心態好壞就會直接影響到學生，我們應該學會對自己寬容更對學生寬容，讓學生在改正錯誤中成長。在此基礎上，鼓勵積極的班級輿論，適度地要求紀律；創造良好的學習氛圍和環境；樹立班級中的“榜樣人物”；創設自己班級的“行為品牌”，最終在和諧健康的氛圍中建立良好的師生關系，從而形成良好班風。
《做一個老練的新班主任》讀后感 9
在這個月中，我閱讀了《做一個老練的新班主任》一書，說實話才剛剛成為一名人民教師還不滿兩個月，時間好像過的非常快也好像過的非常慢，這個學期我并沒有擔任班主任，班主任的工作對我來說是熟悉而又陌生的，熟悉就熟悉在我雖然沒有當過班主任但我的身邊有很多班主任，而陌生就陌生在不知道該怎樣做一名合格的班主任，我認為擔任一名班主任是一項非常具有挑戰性的工作，一名合格的班主任不僅要管理好班級的大大小小的事物還要照顧整個班的成績，更要調節好與家長之間的聯系，面臨的壓力和挑戰可想而知，但通過《做一個老練的新班主任》這本書，我發現想要成為一名合格的班主任也有許多小技巧。要成為一名優秀的班主任不僅要停留在表面工作，還要凝聚班級的力量，班級的靈魂。
在這本書中，作者循序漸進地講述了從專業的班主任到老練的班主任再到優秀的班主任，并且給出了具體的案例和有效的方案，讓人感到十分真實。作者從開始帶一個新的班集體開始，接手新班后應該如何安排座位，每天的值日生又該怎樣安排。從如何制定有效的班規，到如何選擇負責任的班干部，怎樣培養優秀的班風，怎樣開展班級活動以及如何與家長和學生溝通。從這幾個班主任工作的重要環節開始講起。環環相扣，從細節開始入手，并且還需要不斷的完善。
要想成為一名合格的優秀的班主任，首先應當明確自己的定位，只有這樣才能獲得顯著的進步：
一、明確自己身為一名班主任的定位。首先應該正確看待班主任這一職位，不同個性的老師都能成為優秀的班主任，好的班主任并不是千篇一律，每個班主任有自己的個性，當然作為班主任也不能過于偏激，要擺正自己的位置，要看到作為班主任會出現的角色沖突，也要看到作為班主任的積極作用，只有明確班主任的利弊才能通過班主任的工作促進自我的能力發展。
二、調節好自己的心態。面對挫折和一些消極的評價不要自暴自棄覺得自己無法繼續承擔班主任的責任，與其對自己產生質疑，不如認真分析為什么會出現這樣的的問題，要學會正確歸因，不要以偏概全，盲目擴大，也不能聽過就當沒聽過，依然我行我素，把錯誤都推給別人。要用客觀的心態，積極的心態去面對，將消極事件的'影響降到最低，對自己保持信心，挖掘自己的成功經驗，增強自己面對挫折的底氣。
三、知足常樂，感受班主任工作帶來的幸福。不要對學生過于苛刻，追求完美固然是好的，但要根據實際情況，從自己力所能及的事情中體會成功的快樂。對一些瑣碎的日常工作也要充滿熱情，能完成這些工作的老師也非常棒，提升自我效能感，充分發揮出自己的優勢，真正的感受到身為一名班主任的幸福，而不是每天困在樁樁件件的小事中無法自拔，只有提升職業幸福感才有繼續工作的動力。
四、正確處理好人際關系。班主任接觸到的人際關系無疑是復雜的，既要處理好與學生之間的關系，還要處理好與家長之間的關系，也要重視整個班在學校里千絲萬縷的關系，要調整好交往心態，秉持著一切為了學生，一切公平公正對待的原則，只有這樣才能讓學生熱愛，讓家長信服。
作為一名新教師成為班主任是我們成長路上必不可少的一個環節，《做一個老練的新班主任》這本書，與其說是一本讀物，更像是一本手冊，一本指南，像一張思維導圖一樣，將班主任的工作框架構建了起來，房子的建構已經為我們搭好，我們更要用心讀這本書，用心消化，結合自己的實際情況，以及工作經驗，快速成為一名優秀的班主任。要知道只有優秀的班主任才能培養出優秀的班集體，只有優秀的班集體才能幫助學生更好地學習知識，更好地促進學生的身心發展。優秀的班主任對班集體以及學生的未來十分有效，因此班主任要努力構建優秀的班集體，為學生的健康發展提供良好的環境。
雖然現在我還不是一名班主任，但這本書對一名普通教師，特別是我這種剛剛上崗的新教師來說是受益良多的，有則改之無則加勉，我會經常閱讀這本書，相信今后的每一次閱讀都能帶給我不一樣的理解與體會。
《做一個老練的新班主任》讀后感 10
《做一個老練的新班主任》這本書，對于初涉教育領域、尤其是剛剛踏上班主任工作崗位的老師們來說，無疑是一盞指路明燈，它不僅提供了豐富的實踐經驗和理論支持，還以深入淺出的方式，引領著每一位新班主任在復雜多變的教育環境中迅速成長，逐漸變得老練而從容。
讀完此書，我深受啟發，主要有以下幾點體會：
一、愛心與耐心是班主任工作的基石
書中反復強調，作為班主任，首先要有一顆熱愛學生的心。這份愛不僅僅是表面的關懷，更是對學生個體差異的尊重、對學生成長過程的耐心陪伴。它教會我們，在面對學生的種種問題時，要保持足夠的耐心，傾聽他們的聲音，理解他們的困惑，用愛去感化，用耐心去引導。這讓我深刻認識到，愛心與耐心是班主任工作中不可或缺的情感基礎。
二、班級管理的智慧與藝術
書中通過大量案例，展示了如何運用智慧與藝術進行班級管理。比如，如何制定科學合理的班級規章制度，既約束學生行為又保護其個性發展；如何構建積極向上的班級文化，增強班級凝聚力；以及如何在日常管理中巧妙運用表揚與批評，激勵學生不斷進步。這些策略讓我意識到，班級管理不僅僅是簡單的紀律維護，更是一門需要不斷學習和實踐的藝術。
三、家校合作的重要性
書中強調了家校合作在班主任工作中的關鍵作用。它指出，家長是孩子的第一任老師，也是班主任最堅實的后盾。通過有效的家校溝通，可以形成教育合力，共同促進學生的全面發展。這讓我更加明白，作為班主任，必須積極搭建家校溝通的橋梁，主動與家長建立良好的關系，共同為學生的成長保駕護航。
四、自我成長與反思
最后，書中還提到了班主任的'自我成長與反思。它鼓勵我們要不斷學習新知識、新技能，提升自己的專業素養；同時，也要善于反思自己的工作方法，及時總結經驗教訓，不斷調整和完善自己的管理策略。這讓我意識到，作為一名班主任，只有不斷追求自我成長和進步，才能更好地適應教育發展的需要，為學生的成長貢獻更大的力量。
總之，《做一個老練的新班主任》這本書是一本值得每一位新班主任認真閱讀并反復品味的佳作。它不僅為我們提供了寶貴的實踐經驗和理論指導，更激發了我們對教育事業的熱愛和追求。我相信，在未來的班主任工作中，我會以這本書為鏡，不斷反思自己、提升自己，努力成為一名既有愛心又有智慧的優秀班主任。
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