做幸福的老師讀后感
做幸福的老師讀后感1
很早以前我就知道《做一個幸福的教師》這本書，只是一直以來都沒有時間去看，或者說自己沒給自己擠出那樣的時間來學習。這個假期，學校要求我們每一位教師讀一本自己喜歡的書，有了這個規定，也就有了一種無形的壓力，有了這樣的壓力也就有了學習的動力。
寫一本書的讀后感，這樣宏大的工程我自恃不敢嘗試，還是從讀序有感開始吧！“重復他人的話語，無異于鸚鵡學舌；經由文化積淀而形成的思想，才是生命的活水。”陶老師告訴我們，一個不會思考的人，即使讀的書再多，也不過是前人文字和觀點的堆積罷了。陶老師這句話讓我感受到思考對一個老師來說是多么重要。我們要想讓自己的課堂精彩起來，照搬是萬萬不可的，借鑒也要慎重，我們應該做的就是要充分分析自己的課堂，重新審視自己的學生，找出屬于自己的最好的方法。最好的方法就是最適合自己的方法。
“生命不是對既有狀態的重復”。仔細想想，我們周圍有多少人在重復著自己的勞作，日復一日，年復一年，這種驢拉磨一圈圈轉的日子是多么的乏味，可是我們又有多少人想過要改變這種現狀呢？陶老師說：“今天的陶繼新，一定超過昨天的陶繼新；明天的陶繼新，一定超過今天的陶繼新！”多么自信的話語，多么豪邁的氣魄！作為我們，為了讓自己的生命也有一絲華彩，即使是星微的一絲亮光，我們也應該為自己積累一點文化資本。讓自己的心在歲月的磨礪中仍然能感受溫暖的來臨。
陶老師說：“千萬不要故弄玄虛，更不要故作高深�！笔堑�，我們讀陶老師的文章，感覺就是在聽一位智者娓娓講述人生的故事，陶老師的語句真實、自然、質樸無華，似山澗流水，叮咚悅耳。陶老師說，十年前，他寫文章的時候，也曾有意用上一些華麗的詞句，可是在今天的他看來那是令他羞愧的事。從這段話中我們看到了回歸的陶老師，看到了正逐漸和自然融合為一體的陶老師，我一直堅信文風彰顯人性的說法，覺得陶老師的自然質樸文風和國學大師季羨林老先生語句中那股透心的爽頗有相似之處。
也曾有過捧書閱讀到深夜的時候，那只是因為我喜歡；也曾嘗試著去背誦《論語》《老子》，那是因為我想傾聽圣人心聲，領悟他們的思想律動，讓浮躁的我在圣人如水的心境中感受一絲超然；當課堂上的我捉襟見肘時，當我的微笑不再讓孩子著迷的時候，教育類的專業書籍又走進我的書架，我對自己說，我只是想做一個稱職的教師，做一個讓孩子喜歡的教師，除此之外，別無它求。
讀了陶老師《做一個幸福教師》才認識到，一個幸福的教師必須有深厚的文化資本，那樣他能在教學中游刃有余；一個幸福的教師還要有一定的生活閱歷，那樣他的教學才不枯燥，他才能將自己的親身體驗和感受及時傳達給學生，他的課堂才有吸引力；一個幸福的教師還要有一顆寧靜的心靈，只有心的寧靜，才不會被外界紛繁的世界所誘惑；一個幸福的教師必須有著高度使命感，使命感讓他愈挫愈勇，讓他心懷高遠。
輕輕合上書，一個輕微的游絲樣的聲音飄過來：我距離幸福還有多遠？我默默地記下曾經幫過我的長者，正在鼓勵著我的朋友，始終鞭策著我的領導，記在心底，從不敢忘卻，也很少提起。我知道我最好的回報方式就是默默地記著，并且努力不要辜負了他們�？鞓肥亲哉业�，幸福是自己爭取的。只要你帶著一顆善良、美麗的平常心，就會發現世界到處都是美麗的風景。
我距離幸福還有多遠？我不知道，但我知道，只要踮起腳尖，我就會距離幸福更近一些。
做幸福的老師讀后感2
最近就段時間我總是在讀作者陶繼新老師寫的書名叫《做一個幸福的教師》一書，該書有著他的三個講演錄，“讀書與教師生命成長”、“打點幸福人生”、“孔子的精神世界”。捧著此書，感覺很奇妙，初讀時，興奮無比，感覺到一種心靈的平靜與靈魂的提升，越往下讀心頭越有沉甸甸的感覺，而且揮之不去。沉甸之外，感覺頭腦中一片綠地鋪展開去，綿延無盡。讀后不由思索，什么是教育？什么是幸福教師？答案模模糊糊，忽近忽遠，若有若無，一驚之下，一直在小范圍內不無自負、自信的我，不知所向。
透過兩千五百年的風雨歲月，審視我們今天的教育，在我看來，現在的教育也曾強調“以人為本”。讀完《做一個幸福的教師》一書，才知自己思想多么淺薄，大談“以人為本”的時候并不明了什么是人之“本”，怎樣去“以人為本”。是啊，曾經提出的“學生參與度高、時間利用率高、目標達成率高”的課堂三維目標，對人生命質量的提高、對靈魂幸福指數的幫助能有多少？只不過是把知識的掌握、能力的提高，通過一種近于反復訓練的方式做了一種規范和評價范式。直接效果自然是提高成績服務于考試。
我從事教育工作已經二十八個年頭了，我一直以來在思考學生的健康發展靠什么？成績，顯然不是全部，因為我們成人之后的生存靠的是綜合素質能力；不是成績，顯然也不對，因為成績是敲門磚，沒有優異的成績就不能提升人生的生存起點。讀完《做一個幸福的教師》一書大大提高了我我對我本身工作，對學生教育成績的認識。對學生教育在學校和家庭的共同教育的結果，如此說來，學校教育與家庭教育既要關注學生的成績也要關注學生綜合素質能力的提升。直奔成績弱化學生綜合素質能力的提升是片面的，不談成績說是素質教育也是片面的。素質教育的要義就是要關注生命健康、關注生命快樂、關注生命幸福、關注生命習慣、關注學生一生發展的教育！
陶繼新老師《做一個幸福的教師》一書中關于教師和學生相處學習的環境，我認為在教師職業幸福感最重要的源泉，是學生的成功和他們對你的真情回報，影響教師職業幸福感的許多不利因素都可以從學生對教師的尊重、理解、感激中得到彌補。但要讓學生感恩你，你就必須學會感恩學生、呵護學生、尊重學生，真正做到這點并不容易，但如果你只知道權威，那也許你會離幸福更遠。在本書中提到了學校教育與家庭教育的重要性，和諧給予每個人的重要性，所以學生健康成長，老師、家長是引路人，“一個人能走多遠要看和誰一起走”，老師與家長對學生的成長來講期望方向永遠是一致的，所以家校教育應該和諧，只有和諧才能共振，只有共振才能有最大可能的生成。因此老師埋怨學生、家長埋怨孩子，老師埋怨家長、家長埋怨老師都是不利于學生健康成長的。當你學會贊美學生的時候、當你學會贊美家長的時候、當你學會贊美老師的時候、當你學會贊美孩子的時候、當你學會贊美學校的時候……，所以贊美在本書中有著很深的見解，我們也應該去將我們的贊美去發揮去應用去實踐！
陶繼新老師《做一個幸福的教師》一書讓我真正體會和學習到了好多教師應該具備的很多知識和很多方法，讓我有著對教育對社會對人生的態度，對做人的樂觀積極向上的工作態度，對我們身邊的孩子，關注孩子的心靈，尊重孩子的人格，培養孩子的自尊自信，都有著太多的幫助。所以我認為這本讓我們教師隊伍增加知識儲備增強我們的好學興趣都有著太大的幫助。尊重孩子的學習環境已成為素質教育的主旋律，成為教育改革的當務之急。只要老師懷著一顆愛心，處處留意，微觀入手，扶起孩子自信之樹，那么我們的學生就都是可塑之才，只要我們用全部的愛細心呵護每一株稚嫩的幼苗。只要有愛的陽光，只要有愛的雨露，總有一天，每一株稚嫩的幼苗都會成為參天大樹。那時才是我們做一個幸福的教師最幸福的時候。做一個幸福的教師！
做幸福的老師讀后感3
做幸福的老師讀后感（一）
有幸拜讀了《做一個幸福的教師》，翻看了幾頁，就被陶老師平實卻飽含人生哲理的話語所深深吸引，不覺看至深夜，還不忍將書放下。一本好書的確能啟迪人的心智。與陶老師平靜如水的心境相比，我感覺到自己的浮躁，與陶老師的“取法乎上”對比，我意識到自己的渺小。我第一次意識到教師是幸福的，也從中讀懂了怎樣做一名幸福的教師。
一、感恩生活，享受幸福教育
德國哲學家費爾巴哈說過：“生活和幸福原來就是一個東西。一切的追求，至少一切健全的追求都是對于幸福的追求�！币郧拔以г惯^教師職業的無聊乏味，曾因為工作的重復而淡漠了樂趣。其實幸福是一種心態，我們要用感恩的心態對待教學生活，在平凡、瑣碎中，尋找快樂的種子。
懷著一顆感恩的心去工作，我們就會覺得有這樣一個崗位是幸福的：當我們坐在舒適寬敞的辦公室里工作時，我們應該想到還有多少人為了生計正在不辭辛苦的勞作著；當我們抱怨福利待遇差的時候，我們要想著，還有多少人在為找不到工作而愁眉苦臉。在這樣一個被譽為天底下最光榮的崗位上工作，我們能夠發揮自己的特長，積累豐富的教學經驗，培養出無數有用的人才，這是我們莫大的榮耀，我們應該知足常樂。讓我們懷著感恩的心來工作，認真履行自己的職責，少一些抱怨，少一些消極，學會享受生活，享受課堂，享受學生帶給我們的快樂。擁有了一顆感恩的心，我們的生命就會充滿溫馨；長存一顆感恩的心，我們就會收獲更多幸福！
回想在教學的生涯里有多少次這樣的情景出現：感冒咳嗽時，學生將含片遞到我的手中，“老師您嗓子不好，含著它會舒服很多的�！币驗榕淖鳂I這肩膀不舒服，“老師，我給你捏捏肩膀吧�！倍嗌俅危瑒倻蕚涞教幏壹t油筆，給學生批批作業，一只紅筆已經出現在我眼前，“老師，給你用！不用再找了�！边@樣的事例真的是舉不勝舉，教師的職業幸福是一種感受，它是教師個人價值觀的體現。我們不能因為工作的重復而淡漠了激情。教育是愛的事業，教師的愛不同于一般的愛，只有懂得感受教育事業的幸福的教師才是真正熱愛教育的老師。
二、取法乎上，提升精神質量
陶繼新老師特別注重讀書，注重讀書的質量，“取法乎上”四個字深深印在我的腦海里。仔細想想這話多么精辟，以前我也很喜歡看書，可更多的是把書當成一種休閑方式，我喜歡看《知音》《女友》《小小說》之類的書籍，而對于《論語》《壓根就從來沒想過去讀，覺得那樣的書籍太枯燥無味了。在陶繼新看來，讀書是人類生存的必須，是獲取文化最關鍵的途徑之一，正像人需要吃飯、休息一樣，這是必須且必要的事情。最讓我感動的一句話就是“在49歲的時候，我從《論語》選出85%以上的篇章背誦�！倍嗝绰斆骱脤W的陶老師，時刻為自己儲蓄文化，為心靈增加營養。讓我們這些年輕教師深感慚愧！真是我們學習的榜樣。
孔子說：“學而不思則罔，思而不學則殆”可見只讀是不行的，還必須有自己的思考，并把這些思考、想法、感受寫下來，日積月累，就是一筆寶貴的精神財富。我們學校經常鼓勵老師讀好書，然后寫讀后感，后來我逐步意識到，能把自己的感受寫下來，就會對所讀書目有了更深一層的理解，不會一本書讀過后很快就淡忘，對于書中有啟迪意義的話語就應該多讀幾遍，達到熟讀成誦的地步才好，那樣的知識才會深入心靈之中，而不是浮于表面。
我想我們就應該像陶老師那樣，及早在自己的精神倉庫里儲存一些文化食糧，只有這樣，在我們年老時，才會發現自己的教學生活里留下了多少幸福的回憶，才能做一個身心都倍感幸福的教師。
做幸福的老師讀后感4
當看到老師能每天和一群天真無邪的孩子一起生活，當看到老師能教小朋友讀書識字，受那么多孩子尊敬崇拜時，當看到有那么漫長的暑假和愉快的寒假可以享受時，在我還是孩提時代，便萌生了當一名老師的夢想。然而，踏上工作崗位后，我卻越來越覺得做老師太累了，做一個好老師更累！
說來也巧，為了營造讀書氛圍，這次寒假學校給我們每個年級組發了一本書，我們組拿到的就是王三陽老師所著的《做幸福的老師》，捧著新書，封面上增大突顯的“幸�！眱勺郑o緊地吸引了我的眼球，扣住了我的心弦。
“幸福”是什么？每個人都有自己不同的理解，但卻是每個人都夢寐以求的。有人覺得一家人和和睦睦是一種幸福，有人覺得過著安逸享樂的生活是一種幸福，有人覺得給自己周圍的人帶來幸福是一種幸福，有人覺得為人民服務是一種幸�！跊]有拜讀王老師此書前，我所追求的作為一名老師的幸福就是：能教出一批優秀的學生，不被教育學生過程中的棘手問題難倒，不被一大堆的作業累著，教出的學生個個都聽話守紀、不犯錯誤，并能被所有的'學生尊敬著。用這樣的標準來給幸福下定義，相信不會有哪一個老師會感到幸福的。因為這樣的幸福是不現實的，是奢侈的，是消極的，甚至是自私的。要教出一批優秀的學生，自己首先要優秀；教育過程中怎么會沒有棘手案例呢，這關鍵在于自己的教育智慧；批作業也能稱為“累”嗎；學生不是機器，機器也有出故障的現象，何況那一個個鮮活的生命，不守紀怎么了，要我這樣的老師干什么用，引導他啊，犯錯誤怎么了，學校就是允許出錯的地方��；要被所有的學生尊敬著，自己首先應該尊重每一位學生，這我做到了嗎？
讀了王老師這本書后，在與那么多“幸福的老師”用心靈展開的交談中，我對幸福有了全新的理解，那就是——教育中只要能獲得成功即是一種幸福。
如何獲得成功呢？王老師在書中例舉了一個個精彩誘人的案例，這些案例像一面面鏡子，照出了“幸福的老師”的智慧，同時也照出了鏡子后面的那個愚蠢的我，更照出了學生時代那個曾經貪玩、愛說話的我。
王老師在書中呼吁莫做“殺手”，而應撒播陽光耀心靈，通過畢淑敏的《誰是你的重要他人》中，那位長辮子老師的一個斬釘截鐵的動作對畢淑敏造成的傷害，讓我想起了小學里那個無拘無束的我：不管什么課上，我都學得很認真，只要是老師提出的問題，我都會舉手，然而有一次，在我還僅在上二年級的時候，因為我回答得不合理，老師生氣了，拋給了我“不知道不要一直舉手瞎說！”這樣一句無情的話，這句話也像一句咒語一樣，使我在以后的課堂上，再也不敢舉手瞎說了。如今想想，也許我還要感謝我的那位老師，因為沒有她，在我當老師的今天也許會和她犯同樣的錯呢！上學期我就遇到了一個有點類似于年幼時我的一個學生。記得那是在教漢語拼音的時候，每次我拋出一個問題，或者出示卡片讓學生讀時，那只小手總是舉得高高地，好幾次我都沒有給機會讓他第一個讀，心想待會兒一定要讓他第一個來讀�？墒钱斘医械剿x的時候，只見他不斷地改變口型卻沒有聲音。我想：我要給他再思考一下的時間，也許一會兒就讀出來了。可等了一會了，他還是在不斷地變口型，仍然聽不見聲音。這又讓我想起以前心理學老師曾經說過的話：小學階段，有的男孩子口齒不是很伶俐，容易結巴，有時甚至是想好了說什么，可一站起來就忘了，這時，作為老師我們可以幫一幫他們，幫他們開個頭……想到這，我就幫了他一把�？墒窃谝院蟮慕虒W中，我發現，每次只要第一個叫到他，他總是這樣不斷變口型。我想他不是口齒有問題，也許是還沒有想好該怎么讀，于是我就問他：“是不是還沒有想好該怎么讀？”孩子非常誠實地點了點頭，于是我便表揚他：“你真是個誠實的孩子！下次如果你不會先不舉手，想好了再舉手，好嗎？”孩子又開心地點了點頭。應該說我沒有撲滅這位孩子的學習激情與自信，正是緣于我的那位老師。
不管之前的我成了學生怎樣的重要他人，但在以后的教學生涯中，我一定會以畢淑敏和我自己的那個案例不斷鞭策自己。
登向成功的梯子還有很多很多，但我覺得微笑教學是一條捷徑。正如王三陽老師說的：微笑，是世界上最最嬌艷美麗的花朵；微笑，是世界上最最意境悠遠的詩歌；微笑，是世界上最最沁人心脾的芳香；微笑，是世界上最最動人心魄的旋律……微笑如此之美，試問有誰不喜歡微笑呢？
要問我最喜歡的一位老師是誰？那非劉岳云老師莫屬。劉老師雖然只是我們的數學和體育老師，并非班主任，但他對我們的關心與細心卻勝過班主任，當然喜歡他的一個重要原因就是他總是微笑著面對我們。說真的，每每只要一想到劉老師，眼前就會浮現出他那和藹可親的笑臉，浮現出劉老師像自己的爺爺一樣，和你拉家常、聊天，和你一起打牌。記得好幾次我和劉老師合作打升級時，我出錯牌了，可劉老師總是微笑著說，沒事，沒事。也許就是劉老師一直微笑的緣故吧，每次作業本上看到是“100很好”時，我就仿佛看到了劉老師在對我微笑：寫得很好，繼續努力！只要看到一次“100好”，我就會找原因：是不是鉛筆笨了？還是寫得沒有力？或者是字寫得沒有以前漂亮了？那下一次的作業我一定會加倍細心與努力了。
可見，微笑，不僅是對他人的信任，也是對他人的賞識，還是心與心溝通的橋梁，微笑能鼓舞學生向上的勇氣，從今天起，我將面帶微笑走向生活，走向學生。
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