《怎么上課，學(xué)生才喜歡》讀后感
要讓學(xué)生喜歡自己的課，教師要以真實(shí)的自我跟學(xué)生相處，選擇與自己天性一致的教學(xué)方式，需要跨界，要設(shè)計(jì)好的問題。課堂是拆圍墻、開窗戶的工程。下面是小編我為您準(zhǔn)備的“《怎么上課，學(xué)生才喜歡》讀后感”3篇，歡迎參考，希望能對(duì)您有所幫助。
《怎么上課，學(xué)生才喜歡》讀后感一
今天拿起魏勇老師的《怎么上課，學(xué)生才喜歡》一書，打開便不愿放下。書中魏老師把書的內(nèi)容展開成五個(gè)章節(jié)娓娓道來(lái)，闡述了做老師的基本立足點(diǎn)，也深入淺出的談了教育教學(xué)的觀點(diǎn)。其中我印象深刻的有這么幾點(diǎn)：
一、千萬(wàn)不要忘記自己曾是學(xué)生
不要忘記自己曾是學(xué)生，從這個(gè)角度出發(fā)，大概就能理解孩子們喜歡什么樣的.老師，喜歡和什么樣的老師相處，喜歡什么樣的課堂氣氛，喜歡什么樣的作業(yè)等等。從這個(gè)觀點(diǎn)也不難看出，魏老師是提醒我們親近孩子，換位思考，同時(shí)也要保持一顆童心。
二、好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么
優(yōu)質(zhì)課就是好課嗎？?jī)?yōu)質(zhì)課大多是表演課，一節(jié)好課是以學(xué)生為主體的課，一節(jié)教師和學(xué)生靈魂碰撞的課，一節(jié)有批判精神的課，一節(jié)孩子們思想有提升的課，一節(jié)醍醐灌頂?shù)恼n，一節(jié)有新穎觀點(diǎn)的課。一節(jié)課可以很深入也可以很應(yīng)付，可以很有表演性也可以很扎實(shí)，教師追求的是什么課堂呈現(xiàn)出來(lái)的就是什么。一個(gè)好老師一定是有個(gè)性的，關(guān)注學(xué)術(shù)前沿的，追求與眾不同的，基礎(chǔ)扎實(shí)的，不斷追求創(chuàng)新的。他的課堂也一定是孩子們喜歡的，所以他的課才會(huì)是好課！
讀書使人清醒，讀書使人明志，一本好書開啟了2019年新的征程，為了我深愛的教育事業(yè)繼續(xù)砥礪前行，加油！
《怎么上課，學(xué)生才喜歡》讀后感二
利用寒假的休息時(shí)間讀了魏勇老師所著的《怎么上課，學(xué)生才喜歡》一書，讀著讓我對(duì)好老師的定義又有了新的認(rèn)識(shí)。他們對(duì)好老師的理解與認(rèn)識(shí)都有很多相識(shí)之處，此刻我也有了許多的想法。
魏勇老師談到如果把學(xué)生比作學(xué)校的產(chǎn)品，那學(xué)校對(duì)產(chǎn)品的售后就應(yīng)負(fù)責(zé)。而現(xiàn)實(shí)中又有多少老師在教育自己的學(xué)生時(shí)候會(huì)有這樣的這想法，畢業(yè)之后就與自己無(wú)關(guān)，甚至有的老師教要一些不太好的學(xué)生時(shí)候，心里總是想著趕緊送走了事，這樣的想法能教育好學(xué)生嗎？老師應(yīng)該幫助學(xué)生樹立好理想信念，讓他們有自己的夢(mèng)想，而不是現(xiàn)實(shí)中簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授。
有時(shí)候我很擔(dān)心自己班級(jí)的有些孩子，并不是因?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)成績(jī)太差，而是他們對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，總是聊兒郎當(dāng)與心不在焉的樣子，將來(lái)走上社會(huì)也這樣怎么行啊。不怕學(xué)生笨就怕學(xué)生懶，其實(shí)他們只要努力了老師與家長(zhǎng)也是會(huì)認(rèn)可，有了認(rèn)真踏實(shí)對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度，那你今后的人生我們也能相信會(huì)越走越好。可這些孩子卻總是讓我覺得，今后怎么辦？現(xiàn)在我覺得應(yīng)該幫助他們樹立理想信念,讓他有夢(mèng)，讓他去追夢(mèng)，讓他去圓夢(mèng)。
書中談到了很多魏勇老師在上課時(shí)候的一些實(shí)例，也讓我感受頗深。如一個(gè)好老師善于提出好問題，一個(gè)好問題可以讓學(xué)生引起思考得發(fā)展，看到書中很多魏勇老師提的問題，學(xué)生給予回答，是要令我好好學(xué)習(xí)的。
回想自己的在一個(gè)公開課之前的試教課過程中，就因?yàn)樘釂柌缓门脤W(xué)生會(huì)從回答。這是一節(jié)關(guān)于《勾股定理》新授課，在課的最開始，我向?qū)W生提問：對(duì)于直角三角形，三邊之間之間滿足怎樣的大小關(guān)系？結(jié)果學(xué)生一個(gè)都沒有回答出來(lái)，這時(shí)候我發(fā)現(xiàn)提問出了問題。在之后的第二次試教中，我問：對(duì)于直角三角形，直角邊與斜邊之間滿足怎樣的大小關(guān)系？
一下子學(xué)生就回答出：斜邊大于直角邊。對(duì)比兩次的提問，問題就出在提問的比較對(duì)象的模糊，令學(xué)生不知道比較對(duì)象是誰(shuí)，導(dǎo)致提問的失敗。我也更加認(rèn)識(shí)每一個(gè)提問的設(shè)計(jì)都是要經(jīng)過反復(fù)推敲確定而不是拍腦袋的問題。
魏老師講到了什么樣的問題才是好問題，一是好的問題具有挑戰(zhàn)性、二是好的問題自然地包含了基礎(chǔ)知識(shí)、三是好的'問題具有延續(xù)性。對(duì)于魏老師講到這三點(diǎn)，我也有自己的理解，第一點(diǎn)是提問不能過難，要在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，難度類似于我要摘樹上的蘋果，站著我夠不著，那么我跳一下就可以摘下來(lái)。第二點(diǎn)是我覺得在數(shù)學(xué)中就常常出現(xiàn)，其實(shí)很多數(shù)學(xué)題目貌似難，其實(shí)就是有很多的基礎(chǔ)知識(shí)整合一起的一個(gè)組合體，當(dāng)我們要解決這樣的問題就要去運(yùn)用這些基礎(chǔ)知識(shí)，去重溫這些知識(shí)。第三點(diǎn)理解就更加的明白了，我們現(xiàn)在也常常說，一個(gè)提問學(xué)生回答好了，就要有一個(gè)追問，可以是對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的程度的提問，看看他是不是知其然知其所以然。也可以是對(duì)之后老師要叫的內(nèi)容的一個(gè)鋪墊或者的引發(fā)學(xué)生的思考興趣。
最后要講的是魏老師提出來(lái)的好的問題還要有好的鋪墊，對(duì)此我也深有感受，為什么我會(huì)這么講呢？因?yàn)榫椭八姨岬降哪枪?jié)《勾股定理》的公開課，課最后讓學(xué)生們解決的問題是自己通過拼圖及計(jì)算去驗(yàn)證勾股定理，在之前對(duì)這兩點(diǎn)有了很好的鋪墊，所以學(xué)生們都能通過思考解決這個(gè)最難的問題。那如果沒有這些鋪墊會(huì)有什么后果？我也在試教的過程中試過，結(jié)果沒有學(xué)生能夠解決這個(gè)問題。就如同一篇好文章，沒有好的鋪墊，就不會(huì)覺得這個(gè)文章有高潮。
以上就是讀此書之后眾多想法中的一兩點(diǎn)與大家分享，我還將不斷思考不斷提高。
在過去每個(gè)假期學(xué)校都會(huì)給我們老師一本書，每當(dāng)我讀過一本書，我都會(huì)有了教育教學(xué)上有一次進(jìn)步，只有不斷地充實(shí)是自我，才能讓離好老師的這個(gè)目標(biāo)進(jìn)一步。
最后用一句與大家共勉——對(duì)待學(xué)生的態(tài)度應(yīng)如“任你虐我千百遍我仍待你如初戀”。
《怎么上課，學(xué)生才喜歡》讀后感三
我從兩年前帶領(lǐng)部分教師開始進(jìn)行“跨界學(xué)習(xí)”的項(xiàng)目研究，兩年來(lái)，一直在摸索前行。有曲折也取得一些成就。比如，去年集團(tuán)辦學(xué)聯(lián)合體特色項(xiàng)目評(píng)比獲得一等獎(jiǎng)第一名;今年上半年整理印出了一本《引萬(wàn)物讓課堂，以世界為教材》的文集;現(xiàn)在繼續(xù)深入。我們的研究思路是由點(diǎn)到線到面的方式，逐漸擴(kuò)展深入。大量的教師和學(xué)生的參與，越來(lái)越多的人加入。從蝴蝶開始到牛首山，到學(xué)校校園內(nèi)外濕地文化、南京飲食文化、院士文化研究，從學(xué)科內(nèi)部、學(xué)科之間到時(shí)空領(lǐng)域。
大家可以發(fā)現(xiàn)跨界已經(jīng)無(wú)處不在，滲透在我們生活的方方面面。在東山黃金海岸一樓廁所的入口處，有這樣一句話：商務(wù)和休閑已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了跨界。是的，周圍的景楓、金鷹、太陽(yáng)城，已經(jīng)不是簡(jiǎn)單的購(gòu)物場(chǎng)所。曾經(jīng)的大型高檔購(gòu)物場(chǎng)所已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了轉(zhuǎn)型，否則就要被淘汰。而我們的學(xué)校卻停留在學(xué)科相對(duì)割裂的狀況，我們的學(xué)生卻缺乏這樣的意識(shí)，顯然已經(jīng)與社會(huì)發(fā)展相脫節(jié)。
在讀到魏勇老師的《怎么上課，學(xué)生才喜歡》的《好課堂要跨界》這篇文章時(shí)，他談到作為歷史老師他在昆明上的一堂語(yǔ)文公開課，從研究日本歷史文化的角度去上《一碗陽(yáng)春面》，效果可想而知。令人詫異的是，他寫的文章大多數(shù)發(fā)表在《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》上，他結(jié)交的朋友也基本上都是語(yǔ)文老師。他的理由是，語(yǔ)文的空間比歷史大，歷史的空間比政治的空間大.
學(xué)校安排我聯(lián)系歷史組，我也就有更多的機(jī)會(huì)參與歷史學(xué)科的聽課，近幾年來(lái)聽了好多歷史課。聽完課，歷史老師可能出于尊重都主動(dòng)找我評(píng)課，也可能程序的要求，有聽必有評(píng)。雖說政史不分家，但作為政治教師去評(píng)歷史教師的課還是需要勇氣的。于是我就從這樣的角度去思考進(jìn)而去點(diǎn)評(píng)：教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度如何?學(xué)校倡導(dǎo)的“少教多學(xué)”理念落實(shí)得如何?
在評(píng)課的過程中，我思考得最多的就是，人為什么要學(xué)歷史?魏勇老師認(rèn)同兩個(gè)觀點(diǎn)：一是學(xué)歷史是為了以史為鑒，借鑒過去的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。另一個(gè)就是評(píng)判性思維。作為政治老師研究的就是當(dāng)下現(xiàn)實(shí)的問題，而批判性思維這也是政治學(xué)科最基本的素養(yǎng)。
所以，聽了“商鞅變法”之后，我就覺得老師沒有引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)當(dāng)下中國(guó)的改革，中國(guó)為什么要改革?商鞅變法要因?yàn)樯a(chǎn)關(guān)系需要適應(yīng)生產(chǎn)力的.發(fā)展，當(dāng)下的中國(guó)改革不也是如此。商鞅變法從政治、經(jīng)濟(jì)、文化著手，當(dāng)下的改革不也是全方位的嗎。商鞅變法為什么成功了?對(duì)應(yīng)可以啟發(fā)學(xué)生思考我國(guó)改革三十多年的改革取得巨大成就的原因何在?
國(guó)慶節(jié)期間女兒為了寫一篇參賽作文而苦惱，我就隨口問了作文題，題目是“底色”或者是“發(fā)現(xiàn)一條河流的隱秘”。太哲學(xué)味了，我也不知道怎么寫。于是我說兩天前我們?nèi)チ他}城大豐中華麋鹿自然保護(hù)區(qū)，你知道麋鹿自然保護(hù)區(qū)為什么會(huì)出現(xiàn)在大豐嗎?你知道麋鹿的前世今生嗎?如果你有興趣查查，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，中華麋鹿的生存史就是一部中華民族的興衰史。你就會(huì)理解什么是人民有信仰、民族有希望、國(guó)家有力量。作文怎么寫我不去關(guān)心，至少我引導(dǎo)她從地理、歷史、政治多角度去思考問題，難道一篇好的作文不需要跨界跨學(xué)科嗎?
魏勇老師說，學(xué)科界限被打破之后，上課的時(shí)候老師可以縱橫捭闔，很容易找到一個(gè)可以給學(xué)生驚喜的地方。他還說，學(xué)科界限學(xué)校可以有，但是作為老師，我們?cè)陂喿x和思考的時(shí)候不要有界限。
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