《給幼兒教師的一把鑰匙》讀后感3篇
《給幼兒教師的一把鑰匙》的作者是王化敏，本書是幼兒教師的教育實踐策略匯集。以下是小編為大家整理的關(guān)于這本書的讀后感，歡迎大家閱讀！
《給幼兒教師的一把鑰匙》讀后感（一）
最近我看了一本《給幼兒教師的一把鑰匙》的書，確實是給我在幼兒教育的一個角開啟了一扇門，非常吸引人，書中一個個鮮活的案例讓我眼前展開了一片嶄新的天空。在教師如何更好的去幫助家長轉(zhuǎn)變教育觀念，如何跟家長溝通使家園合作更有效等方面給予了細致的指導(dǎo)。
首先來說教師與兒童：當今社會的孩子都是在爺爺、奶奶、外公、外婆、爸爸、媽媽全部圍著一個孩子轉(zhuǎn)的環(huán)境中長大的，孩子從小生活在被關(guān)心的氣氛中。所以當一個孩子要從家庭進入幼兒園時，總是有很多的問題會出現(xiàn)，比如情緒不穩(wěn)定哭鬧的、注意力不集中、挑食、身體較弱小、語言表達能力有限等一系列問題這就要求我們幼兒教師要“隨機應(yīng)變”具備多種解決問題的方法。
再來說教師與家長：家長是幼兒園重要的教育資源和合作伙伴。，教師有責任幫助家長了解幼兒園的教育目標任務(wù)，以便雙方能達成教育共識，形成教育合力，促進幼兒身心健康發(fā)展。個別家長以為孩子在幼兒園只是在玩，自己早上想睡懶覺，便很晚才送孩子來園，不重視幼兒園的教育。教師可以利用早晨孩子入園、晚上離園的時間、安康網(wǎng)、家校通以及家長會、半日開放等多種形式向家長介紹幼兒園活動，讓家長及時了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)，讓家長和教師保持一致的教育觀念。家長可以親自參與孩子的活動中去，可以更快的轉(zhuǎn)變家長對幼兒教育的觀念。
最后來說教師與社區(qū)：作為教師要利用好周邊社區(qū)的資源，教師要聯(lián)系不同職業(yè)的社會群體發(fā)揮他們的創(chuàng)新能力，為幼兒教育提供幫助。
總之，作者希望教師通過傾聽、體察、互動、反思來解讀幼兒，通過把探索與創(chuàng)造的自由還給孩子，通過各種可能的方式來發(fā)展幼兒；希望教師與幼兒均能在情感、氣質(zhì)、知識、技能等方面得到和諧發(fā)展，達到師生共同成長。
通過學習它讓我懂得，設(shè)計教學要符合幼兒的年齡特點，要以符合人性的方式鼓勵幼兒與環(huán)境中的人、事、物發(fā)生有意義的交互作用，教師要盡力將自己和先進的教育理念、興趣及外在限制與幼兒的需要和興趣相符合，設(shè)計教學活動時要強調(diào)幼兒主動參與，在獲得經(jīng)驗的基礎(chǔ)上自主地建構(gòu)知識。這本書開啟了我一扇門，成為我學習新技能的一把鑰匙。也讓我體驗到了作者對幼教工作的那份執(zhí)著，更讓我今后的工作有了更多的想法，并努力去實現(xiàn)。
《給幼兒教師的一把鑰匙》讀后感（二）
書籍作為生活的一個載體已經(jīng)成為我們生存、發(fā)展、進步的必需品。經(jīng)我市幼兒教師專業(yè)發(fā)展指導(dǎo)團隊成員推薦，我有幸閱讀了《給幼兒教師的一把鑰匙》這本書，這本書內(nèi)容豐富，它是開啟幼兒教育的一扇門，這本書里的一個個的問題，一個個的案例，一個個分析都是從教師教育上發(fā)生的實例，實實在在幫助我們幼兒教師釋疑教育困惑，指導(dǎo)我們解決實際問題的好書。
《給幼兒教師的一把鑰匙》是幼兒教師的教育實踐策略匯集。內(nèi)容包括《教師與兒童》《教師與家長》《教師與社區(qū)》三部分，用52個有代表性的問題，展示了當前幼兒教師需要具備的基本教育技能。每個問題中均設(shè)置了五個環(huán)節(jié)：體驗分享、案例、分析和提示、教育策略、資源庫。這幾個環(huán)節(jié)能引導(dǎo)我們在自我體驗下，逐步參與教育思考和研究；其中每一個主題的內(nèi)容和形式都值得我們學習和研究。
從具體的、容易理解的案例、分析、教育策略、新信息等的閱讀過程中，漸漸領(lǐng)悟新的教育觀點、學習新的教育技能。從而使我們懂得如何利用周圍的自然和文化資源改善幼兒受教育環(huán)境、促進家長和社區(qū)參與早期教育的新策略。幫助我們在實際操作中理解教育理論與日常生活、教學活動的相關(guān)性，在新教育觀念與行為之間架起一座溝通的橋梁。
這本書中舉了大量的案例，這些案例我們在日常教學工作中也是經(jīng)常會碰到的，看著就很能引起共鳴。在每一篇案例下都有相應(yīng)的教育策略，可以幫助我們遇到相應(yīng)的事情來解決問題，如當我們遇到這些狀況的時候是怎么在想的，怎么在做的，而書中的作者又向我們傳達了哪些教育理念和策略，看著看著總能給人一種恍然大悟的感覺。
比如案例：《感動的微笑》，講述的是劉教師的一個語言教學活動案例，這樣的活動案例再尋常不過了，很多老師也都會碰到，但它卻給我印象比較深刻。活動講述的是劉老師上的一個語言活動《微笑》，活動開始，劉老師以微笑的表情給幼兒一個輕松、自由的交談氛圍和與他們生活經(jīng)驗相適應(yīng)的話題，促使幼兒交流的愿望，使幼兒表達的積極性得以激發(fā)，對孩子們的各不相同表達，劉老師都能用微笑來認可回報，并抓住教育契機，對不愛講話的張賽月及時的啟發(fā)，使孩子們都能感到非常的開心，引發(fā)了孩子的主動參與交流，讓我們感悟到了語言美對孩子的感染和教育價值。書中在案例的描述后有一個“分析和提示”，就是對這個案例的剖析，結(jié)合孩子的年齡特點分析孩子之所以產(chǎn)生這一行為的原因。
接下來一個內(nèi)容是“教育策略”，也就是我們老師可以怎么做，采取一些什么樣的教育策略幫助孩子改變這一現(xiàn)狀，很具體，這個《感動的微笑》的案例，書中給予的“教育策略”
1、創(chuàng)設(shè)讓幼兒自由表達，有話就說的語言環(huán)境。
2、豐富幼兒的生活經(jīng)驗，有意識擴展幼兒語言交流的內(nèi)容。
3、創(chuàng)造個別交流的機會，引導(dǎo)幼兒學會與他人平等對話。
4、利用文學作品培養(yǎng)幼兒的語言表達能力。
5、鼓勵幼兒進行合作交流的活動。
6、通過設(shè)計、提出問題，引導(dǎo)幼兒有話可說。
7、主動與不愛說話的幼兒交談。我班大多的孩子就是不敢在集體面前大膽的講話，我運用了好多的方法對他們的幫助也不大，通過這個案例、分析與提示、加上教育策略對我有了很大的提示，使我茅塞頓開，知道了怎樣讓幼兒愛說會講。
《給幼兒教師的一把鑰匙》吸引我的是大量來自一線教師所寫的發(fā)生在我們身邊的教育案例，及非常有針對性的可操作的幫助我們解決問題的策略指導(dǎo)。現(xiàn)在我們教師專業(yè)學習時常不知道如何將先進的理論具體地轉(zhuǎn)化為自身的教育實踐，往往是對《綱要》的理論耳熟能詳，就是不知道如何去操作。
《給幼兒教師的一把鑰匙》這本書開啟了我一扇門，成為我學習新技能的一把鑰匙，它里面里還有很多其它的案例，看了之后都很有用，所以建議年輕的老師們，都可以來看看這本書，這會成為我們自身專業(yè)化成長的一個階梯，它會讓我們在專業(yè)路上越走越自信，越走越輕松。
《給幼兒教師的'一把鑰匙》讀后感（三）
最近我在看《給幼兒教師的一把鑰匙》這本書的案例篇，書里的一個個的問題，一個個的案例，一個個分析都是從教師教育上發(fā)生的實例，掌握解決這些問題是每個一線教師必須具備的教育技能。從中讓我領(lǐng)悟到很多教師與幼兒互動的好方法，教師的教育機智。
看了書中兩個案例《貝貝吃飯》和《約翰尿褲子了》則給予我很多啟示。我反思自己：我有留心觀察、研究小羽不肯吃飯的原因嗎？我為小羽創(chuàng)設(shè)過自己吃，或者喂娃娃吃等更多的鍛煉機會嗎？我有耐心等待過她自己吃完，體驗成功的時間嗎？答案是否定的。對于幼兒尿褲子現(xiàn)象，案例中的老師是怎么做的：鼓勵約翰自己脫褲子小便，自己換干凈褲子，在不斷的表揚聲中，給孩子提供了一個學習的支架，讓約翰盡可能自己做。這種尊重幼兒，鼓勵幼兒、落實行動的觀念是值得我們學習的。所謂授人以魚不如授人以漁。與其讓孩子被動的接受，不如教給他們一些有效的方式方法。我想，再遇到此類問題時，我也會從這些突發(fā)事件中，把握時機，積極引導(dǎo)。
看了《咱也是老師》這篇案例，我開始換位思考：如果我是張老師，我會怎么跟家長就家庭教育的問題進行溝通。當然，不同地區(qū)不同班級的家長的文化層次、知識水平、教育能力都是有差異的。我就設(shè)身處地地思考了在面對我們的家長時，我會怎么做？首先，父母是孩子的第一任老師，這是毋庸置疑的事實。孩子從呱呱墜地——牙牙學語——摸壁學走——行動自如，家長的引導(dǎo)隨處可見，想辦法讓家長明確自己的多重角色十分必要。
其次：我會列舉一些實際的例子，讓家長通過對比，發(fā)現(xiàn)家庭早期教育好的孩子與一般孩子的差距。進而再通過家長會議、個別指導(dǎo)等多種形式，幫助家長樹立正確的觀念，提供有效的策略，例如：開展親子閱讀、支持探索行為、給予鍛煉機會等等，讓家長學會家教的方法和技能。再有：“近朱者赤、近墨者黑”的道理人人皆知。就如要讓孩子從小養(yǎng)成閱讀的習慣，而家長卻從不讀書看報，只顧上網(wǎng)聊天看電視，那么怎么去要求您的孩子呢？讓他們了解到家長的一言一行、一舉一動都在潛移默化的影響著幼兒，起著模范和指導(dǎo)的作用。
有了以上這些思考，我再回頭去看案例中張老師的一些具體做法。沒想到她已經(jīng)將這些理論上的想法轉(zhuǎn)化為自己的實際行動了。在找到差距的同時，我開始站在評價一節(jié)好課的標準去審視這個案例的成功之處。首先：張老師用簡單明了的三個問題對家長進行問卷調(diào)查。在此基礎(chǔ)上再來實施活動，讓家長對自己的行為和經(jīng)驗進行回顧，引發(fā)家長展開熱烈的討論；進而抓住時機，動之于情、曉之于理，介紹一些好的家教方法：比如買東西時可以教做算術(shù)、吃水果時要懂得尊老愛幼等等。此時的家長比較容易感悟和理解自己的教育價值；還用“六作業(yè)”的方式來激發(fā)和強化家長的角色認識，讓家長去尋找生活中的教育。因為只有這樣，才能幫助家長成為合格的第一任老師。
繼續(xù)往下讀，我不再被動地接受一些分析、策略，更多地是去思考，自己遇到類似的案例時會怎樣做？在自我體驗下，回頭再去對比書中的一些專家們給出的教育策略，讓我們有所啟發(fā)的同時，起到舉一反三的效果。我相信教育的機智是在不斷的積累過程中產(chǎn)生的，讓我們邊學邊思、邊思邊做、邊做邊寫，螺旋前進，利用好手中這把開啟智慧大門的金鑰匙，讓它成為自身專業(yè)化成長的一個階梯。
【《給幼兒教師的一把鑰匙》讀后感3篇】相關(guān)文章：
我找到了一把鑰匙初中散文02-02
開門的鑰匙04-21
以鑰匙為題的作文以鑰匙為話題的作文04-05
找鑰匙作文03-08
給自己的人生加一把火勵志文章07-04
開啟成功之門的鑰匙勵志文章06-01
鑰匙簡筆畫步驟圖11-10
點燃寒冬的一把火作文04-24
鑰匙作文600字九篇03-10
冬天里的一把火童話故事06-09