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陶行知讀本讀后感（通用6篇）
看完一本名著后，你有什么領悟呢？現在就讓我們寫一篇走心的讀后感吧。為了讓您不再為寫讀后感頭疼，下面是小編精心整理的陶行知讀本讀后感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
陶行知讀本讀后感 1
我懷著崇敬的心情拜讀了《陶行知讀本》這本書，雖然看不懂陶行知爺爺那深邃的文字，卻能深切感受動陶爺爺的那份心，他一生有過無數給我們的啟迪、讓我們感動的故事，他的故事不是用筆寫就的，而是用其生命寫成的。
陶爺爺是“偉大的人民教育家”，他的光輝一生真正做到了“捧著一顆心來，不帶半根草去”，把整個身心都獻給了他深愛著的祖國和人民。他改“小莊”為“曉莊”，創辦了中國第一所鄉村師范學校。他的`至理名言：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”，這也讓我想起了一年前發生的事。
那是一個陽光明媚的星期天，我正在和伙伴們嬉戲、玩耍。突然，一聲清脆的喊叫聲傳來，哦，原來是包磊和吳世榮在找我呢！我應了一聲：“我在這兒�！彼麄兙挖s緊跑過來，邀我去玩，我爽快地答應了。然后我就和他們來到一塊草地上，四周花紅柳綠，我們拿出卡片來打，不一會兒，我的卡片便輸光了，我左掏右摸，把幾個口待翻了個底朝天，也沒一張卡片的蹤影。唉，真是倒霉！真暗嘆氣時，我發現前方有一些卡片，我使勁揉了揉眼睛，沒看錯吧？這些卡片難道是老天看我可憐，特地給我的？不管那么多了，先拿著玩再說，于是我拿起卡片，又投入了“戰斗”。可沒過一會兒，我和包磊都輸光了，吳世榮拿著卡片心里別提有多高興，他想起口袋中還有一些“戰利品”，就向口袋掏去，可怎么找也找不到，他問道：“你們看到我的卡片了嗎？”這時，我才想起剛才的卡片是他的，可我怎么能說出來呢，于是我裝作一無所知的樣子說：“不知道呀。”雖然這已經是一年前的事了，可我卻仍然歷歷在目。
自從我讀了《陶行知讀本》之后，我感到十分慚愧�！扒Ы倘f教教人求真，千學萬學學做真人”，陶爺爺不僅是這么說的，也是這么做的。他是我們學習的楷模，是我們前進的方向。我要時刻銘記陶爺爺的這番話，以實際行動來爭做新時代的“小陶子”。
陶行知讀本讀后感 2
不知是從何日開始，我的心中深深地烙下了他的名字——陶行知�！爸切兄�，行是知之成”，組合成“行知”！一個多么富有哲理和韻味的名字呀！不光是他的名字讓我回味無窮，他的故事更讓我受益匪淺。
有一次，陶行知爺爺將要離開紐約去底特律，為福特汽車總廠的工人演講。出門前，他總是先整理一下自己的衣著，因為這是代表一個國家的形象啊！突然，他在擦那雙唯一像樣的黑皮鞋時，發現鞋頭上有一個小洞。于是，他便拎著皮鞋到路邊的鞋匠那兒去補�？尚痴f這雙鞋無法修了，他就親自用剪刀在鞋頭上剪了一小塊皮，粘在破洞上，抹上鞋油，繼續穿著這雙鞋進行了慷慨激昂的演講。而在他節儉的同時，卻把自己積攢以及募捐來的錢款全部寄回了祖國，支持著祖國的抗日……
讀著讀著，我的內心不禁感慨萬千，腦海中浮現出了兩年前的一件事。
那年正值小暑，毒辣的'陽光照在大地上，大地似乎被烤焦了，悶熱的天氣讓人動不動就大汗淋漓。好動的我當然也不例外，特別是那雙腳，一天到晚都是浸在厚實得密不透風的球鞋里，我實在受不了了。為了給這雙困在“圍城”里的腳“降溫”，我便誠皇誠恐地請求媽媽給我買一雙涼鞋，雖然我知道爸爸前幾天剛下崗，媽媽也正為這事發愁�？蓻]想到媽媽居然一口答應了。我欣喜萬分，心想：這下我的雙腳可以涼快涼快了，再也不必悶在球鞋里“淌汗”了。當我穿著來之不易的涼鞋時，心里有說不出的感激。但好景不長，沒過多久，涼鞋上的鞋粘便松了，雖然我倍加愛惜，卻仍逃脫不了便宜貨的宿命。我傷心極了，我的雙腳又將面臨“悶與熱”的煎熬。于是，我試圖再次請求媽媽為我買雙涼鞋�？蛇@一次，媽媽卻堅決地說：“不買！你這孩子，這鞋不是能將就著穿嗎？這么新的鞋子扔了多可惜��！”“可是——”還沒等我說完，媽媽就麻利地拿出針線，一邊捋了捋灰白的頭發，一邊拿起涼鞋就修補起來了。根本不顧及我的感受，反而還笑著對我說：“你看，這樣不就行了嗎！”當我再次穿上那涼鞋時，心里別說有多難受，我覺得那縫補過的傷痕似乎在嘲笑我：“你看，她穿得多寒酸呀！”就這樣，我再也沒提買鞋的事，再也沒穿過那雙鞋。
現在想想這事，我就臉紅。和陶行知爺爺比起來，我自慚形穢。當年，他為了國家的利益而放棄了奢侈的生活，節約持家，而我為了自己的享受而不顧父母的辛苦，任性為之。想著想著，我的眼前又浮現了媽媽在昏暗的燈下為我修補鞋子的情景，媽媽的一顰一笑在我的眼前揮之不去！媽媽那雙粗糙的手，那略顯蒼老的臉龐寫滿了勤儉持家的艱辛…
陶行知讀本讀后感 3
上個學期，我們五年級學生人手一本《陶行知讀本》。剛接到書的時候，我便想，這又會是一個什么成功人士的“光輝事跡”呢？當我讀著通俗易懂的小詩，翻看完所有的故事時，我早就被陶行知一個個平淡卻又不平凡的故事深深吸引住了。這些故事給了我無數的啟迪，讓我明白了許多做人的道理。而這些故事也真正證明了陶行知一生“捧著一顆心來，不帶半根草去”的充滿愛心的光輝一生。
陶行知一生愛滿天下，無論何時都能做到尊老愛幼，他常常為老人、幼兒做自己力所能及的事。書中有一個故事令我最感動。一次，住在村東頭的程四奶奶家的鍋破了，村里頭沒有鍋賣，得到城里去買，但到城里要走7里多路，而程四奶奶早年守寡，無兒無女，年紀又大的她根本沒法去買鍋。陶爺爺知道這件事，二話沒說就去城里買鍋了。
進城的路很難走，天色也暗了下來，北風刮得人臉發痛，當陶爺爺趕到城里時，腳都已經起泡了。鍋買好后，陶爺爺就把鍋背在身上，忍著腳痛，摸索著前進。不一會就下起了瓢潑大雨，陶爺爺把鍋頂在頭上，雨越下越大，陶爺爺渾身都淋濕了，冷得他直打哆嗦。可想到還等著鍋燒菜的程四奶奶，陶爺爺就打起精神，冒著雨，不停往回趕。
你瞧，陶爺爺只是為了讓程四奶奶有鍋燒菜煮飯，就奔波了7里多路去買鍋，這是多么感人��！按理說，陶爺爺這種做法只有親人之間才有的，但陶爺爺和程四奶奶只是鄰居，卻能做到這樣，他們不是親人，勝似親人！他的精神多么令人敬佩呀！他真是我們學習的榜樣。
陶爺爺還有許多這樣充滿愛心的感人故事，如《一碗熱騰騰的豆腐腦》，給孩子送去了熱氣騰騰的愛；《陶行知與孤兒》給孤兒帶去了慈母般的愛；《四塊糖果的獎勵》用出乎意料的`方法，給學生發人深省的愛；《搶救“幼苗”》用無私的愛“搶救”了一個音樂天才……這一樁樁，一件件，真實地紀錄了陶爺爺為關心幼小、愛護學生所做的一切。當時陶爺爺也窮，但為了讓所有鄉村孩子都去上學，他無論怎樣都要讓孩子過上幸福生活，哪怕自己吃再多的苦，受再多的累！他的愛付諸于行動。陶爺爺真不愧是一位偉大的人民教育家！
讀完這本《陶行知讀本》，在我的心中，已經深深刻下了陶行知爺爺令人尊敬的高大形象。他愛國家、愛社會、愛學校、更愛學生，他由這強烈的熱愛之心產生出強烈的責任心和使命感，用他愛的實踐寫下了珍貴而值得我們回味的一頁！他真正做到了“捧著一顆心來，不帶半根草去”。
同學們，讓我們學習陶行知爺爺吧，做一個有愛心的人，讓世界因為有愛而轉動，讓世間因為有愛而更美好。
陶行知讀本讀后感 4
陶行知，現代著名的革命家、教育家，中國民主同盟主要領導人之一。他，引領我們學習做真人；他，教育我們要有獨立自主的能力；他，指引我們不斷前進。自從閱讀了《陶行知讀本》之后，我便不忍釋卷，書中那一個個感人的故事吸引著我，那一句句動人的名言震撼著我。從陶行知，這位“萬世師表”的圣人身上，我看到了中華民族的傳統美德，我也學到了很多很多。從陶行知身上，我學到了尊敬師長。陶行知自幼聰明好學，鄰近的一位塾師認定他長大以后必能成就大事，就讓他免費入學讀書。
有一天下大雪，路上、樹上、屋頂上到處都是白茫茫的一片，放眼望去，就仿佛給大地穿上了一件雪白的衣服。當陶行知趕到學校時老師已經開始講課了，他怕打擾老師和同學上課就站在外面專心致志地聽老師把課講完。這種學習精神感動了學校里的每一個人，也感動了我。那么寒冷的冬天，他在雪地里站了一節課，就是為了不影響老師講課，不影響其他同學上課，這是一種先人后己的精神，是一種時時刻刻為別人著想的精神，陶行知心中時刻懷著對老師的.尊敬。今天，尊師重道仍然是我們必須繼承的傳統美德，一聲輕輕的問候，一本整潔的作業，一個深深的敬禮……都會把我們的愛師之情傳遞。
當燦爛的笑容浮現在老師的臉上，那就是我們最幸福、最開心的時刻。從陶行知身上，我還懂得了樂于助人。陶行知小時候，曾經為隔壁家的程四奶奶買鍋。那時，買什么東西都要跑到很遠的鎮上�；貋頃r，天黑了，本來難走的山路讓他累得夠嗆，可老天偏偏下起了傾盆大雨。陶行知把鍋背在背上，深一腳淺一腳地走著，他真想停下來休息會兒，可當他還想到程四奶奶還等著他的鍋煮飯時，他便加快了腳步。當他把鍋送到程四奶奶手里時，渾身上下都濕透了。陶行知就是這樣，用自己的行動來表達對老人的尊敬。而我們現在很多人都是“衣來伸手，飯來張口”的“小皇帝”、“小公主”，平時生活中得到了爺爺奶奶、爸爸媽媽的無盡關懷，漸漸變得自我中心起來，處處向別人索取，卻不懂得去關心別人、幫助別人。
當看到陶行知在那樣惡劣的天氣里為了程四奶奶而奔波，在那樣泥濘的道路上跋涉那么久，我感受到了震撼，他使我認識到給予是快樂的。是啊，我們身邊有多少需要我們幫助的人：生活貧困的外地同學，沒有親人關愛的老人……他們需要我們的相助，甚至有的只需要我們一點綿薄之力，對他們來說卻是雪中送炭�？粗矍斑@本《陶行知讀本》，我思緒萬千：陶行知爺爺留給我們的僅僅是這一本書嗎？不是的，他留給我們的是滋潤我們心靈的傳統美德，是需要我們不斷反思、對照的感人行動，是他那永世留傳的不朽功績。
陶行知讀本讀后感 5
最近，讀了陶行知先生的《陶行知教育名著教師讀本》，讀這本書，反思今天的教育，不難發現，盡管陶行知先生所倡導的生活教育理念已經有70多年的歷史，盡管我們的教育改革已經推進了那么多年，但我們真實的課堂教學還是那樣像陶先生所描述的“傳統教育”，離他倡導的“生活教育”還差的`很遠！
首先，學生從小學到中學到大學，十六年的教育下來，等于一個吸了煙的蟲；肩不能挑，手不能提，面黃肌瘦，弱不禁風，再加上要經過那些月考、學期考、畢業考、會考、升學考等考試，到了一個大學畢業出來，足也癱了，手也癱了，腦子也用壞了，身體的健康也沒有了。大學畢業就進棺材，這叫做讀書死，生活教育不教學生自己吃自己，而教學生做人。生活教育反對殺人的種。種考試，教人讀活書、活讀書。
陶行知讀本讀后感 6
陶行知的理論的確博大精深，他的有些精辟的論述仿佛就是針對今天我們學校我的教育說的。陶行知說：“生活教育是生活所原有的，生活所自營，生活所必須的教育。教育的根本意義是生活之變化。生活無時不變，即生活無時不含有教育的意義”。陶行知“生活教育”的理論的精髓體現在“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人�！�、“社會即學校，生活即教育�！�、“教學做合一”和“愛滿天下”這幾句名言中。陶行知被毛澤東評價為偉大的人民教育家，我想應該是當之無愧的`。毛澤東主席一生只對三個人稱為“偉大”。因為陶行知的教育理論是與時俱進的，是具有創新精神的理論，也是最早的素質教育理論，是我們要學習的理論，也是我們需要的理論。
學習陶行知的教育理論在我們學校現實意義：陶先生說過：教育不通過生活是沒有用的，需要生活的教育，用生活來教育，為生活而教育。為生活需要生活的教育，教育與生活是分不開的。沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的學校是死學校。沒有生活做中心的書本是死書本。在死教育、死學校、死書本里鬼混的人是死人——先生是先死，學生是學死，先死與學死所造成的國是死國，所造成的世界是死世界。最近陶研專家們研究成果進一步表明：陶行知教育理論，就是當今提出的素質教育理論。陶先生所辦的學校就是最早的具有素質教育特色的學校。因此，我們需要陶行知的理論來指導我們的工作。
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