幾何原本的讀后感（通用20篇）
《幾何原本》是古希臘數學家歐幾里得所著的一部數學著作。又稱《原本》，它是歐洲數學的基礎，總結了平面幾何五大公設，被廣泛的認為是歷史上最成功的教科書。下面給大家整理了幾何原本的讀后感范文，歡迎閱讀！
幾何原本的讀后感 篇1
今天我讀了一本書，叫《幾何原本》。它是古希臘數學家、哲學家歐幾里德的一本不朽之作，集合希臘數學家的成果和精神于一書。
《幾何原本》收錄了原著13卷全部內容，包含了5條公理、5條公設、23個定義和467個命題，即先提出公理、公設和定義，再由簡到繁予以證明，并在此基礎上形成歐氏幾何學體系。歐幾里德認為，數學是一個高貴的世界，即使身為世俗的君主，在這里也毫無特權。與時間中速朽的物質相比，數學所揭示的世界才是永恒的。《幾何原本》既是數學著作，又極富哲學精神，并第一次完成了人類對空間的認識。古希臘數學脫胎于哲學，它使用各種可能的描述，解析了我們的宇宙，使它不在混沌、分離，它完全有別于起源并應用于世俗的中國和古埃及數學。它建立起物質與精神世界的確定體系，致使渺小如人類也能從中獲得些許自信。
本書命題1便提出了如何作等邊三角形，由此產生了三角形全等定理。即角、邊、角或邊、角、邊或邊、邊、邊相等，并進一步提出了等腰三角形——等邊即等角；等角即等邊。就這樣歐幾里德分別從點、線、面、角四個部分，由淺入深，提出了自己的幾何理論。前面的命題為后面的鋪墊；后面的命題由前面的推導，環環相扣，十分嚴謹。
這本書博大精深，我只能看懂十分之一左右，非常震撼，歐幾里德不愧為幾何之父！他就是數學史上最亮的一顆星。我要向他學習，沿著自己的目標堅定的走下去。
幾何原本的讀后感 篇2
《幾何原本》是古希臘數學家歐幾里得的一部不朽之作，大約成書于公元前300年左右，是一部劃時代的著作，是最早用公理法建立起演繹數學體系的典范。它從少數幾個原始假定出發，通過嚴密的邏輯推理，得到一系列的命題，從而保證了結論的準確可靠。《幾何原本》的原著有13卷，共包含有23個定義、5個公設、5個公理、286個命題。是當時整個希臘數學成果、方法、思想和精神的結晶，其內容和形式對幾何學本身和數學邏輯的發展有著巨大的影響。自它問世之日起，在長達二千多年的時間里一直盛行不衰。它歷經多次翻譯和修訂，自1482年第一個印刷本出版后，至今已有一千多種不同的版本。除了《圣經》之外，沒有任何其他著作，其研究、使用和傳播之廣泛，能夠與《幾何原本》相比。但《幾何原本》超越民族、種族、宗教信仰、文化意識方面的影響，卻是《圣經》所無法比擬的。
《幾何原本》的希臘原始抄本已經流失了，它的所有現代版本都是以希臘評注家泰奧恩（Theon，約比歐幾里得晚七百年）編寫的修訂本為依據的。
《幾何原本》的泰奧恩修訂本分13卷，總共有465個命題，其內容是闡述平面幾何、立體幾何及算術理論的系統化知識。第一卷首先給出了一些必要的基本定義、解釋、公設和公理，還包括一些關于全等形、平行線和直線形的熟知的定理。該卷的最后兩個命題是畢達哥拉斯定理及其逆定理。這里我們想到了關于英國哲學家T．霍布斯的一個小故事：有一天，霍布斯在偶然翻閱歐幾里得的《幾何原本》，看到畢達哥拉斯定理，感到十分驚訝，他說：“上帝啊！這是不可能的。”他由后向前仔細閱讀第一章的每個命題的證明，直到公理和公設，他終于完全信服了。第二卷篇幅不大，主要討論畢達哥拉斯學派的幾何代數學。
第三卷包括圓、弦、割線、切線以及圓心角和圓周角的一些熟知的定理。這些定理大多都能在現在的中學數學課本中找到。第四卷則討論了給定圓的某些內接和外切正多邊形的尺規作圖問題。第五卷對歐多克斯的比例理論作了精彩的解釋，被認為是最重要的數學杰作之一。據說，捷克斯洛伐克的一位并不出名的數學家和牧師波爾查諾（Bolzano，1781－1848），在布拉格度假時，恰好生病，為了分散注意力，他拿起《幾何原本》閱讀了第五卷的內容。他說，這種高明的方法使他興奮無比，以致于從病痛中完全解脫出來。此后，每當他朋友生病時，他總是把這作為一劑靈丹妙藥問病人推薦。第七、八、九卷討論的是初等數論，給出了求兩個或多個整數的最大公因子的“歐幾里得算法”，討論了比例、幾何級數，還給出了許多關于數論的重要定理。第十卷討論無理量，即不可公度的線段，是很難讀懂的一卷。最后三卷，即第十一、十二和十三卷，論述立體幾何。目前中學幾何課本中的內容，絕大多數都可以在《幾何原本》中找到。
《幾何原本》按照公理化結構，運用了亞里士多德的邏輯方法，建立了第一個完整的關于幾何學的演繹知識體系。所謂公理化結構就是：選取少量的原始概念和不需證明的命題，作為定義、公設和公理，使它們成為整個體系的出發點和邏輯依據，然后運用邏輯推理證明其他命題。《幾何原本》成為了兩千多年來運用公理化方法的一個絕好典范。
誠然，正如一些現代數學家所指出的那樣，《幾何原本》存在著一些結構上的缺陷，但這絲毫無損于這部著作的崇高價值。它的影響之深遠．使得“歐幾里得”與“幾何學”幾乎成了同義語。它集中體現了希臘數學所奠定的數學思想、數學精神，是人類文化遺產中的一塊瑰寶。
幾何原本的讀后感 篇3
“古希臘”這個詞，我們耳熟能詳，很多人卻不了解它。
如果《幾何原本》的作者歐幾里得能夠代表整個古希臘人民，那么我可以說，古希臘是古代文化中最燦爛的一支——因為古希臘的數學中，所包含的不僅僅是數學，還有著難得的邏輯，更有著耐人尋味的哲學。
《幾何原本》這本數學著作，以幾個顯而易見、眾所周知的定義、公設和公理，互相搭橋，展開了一系列的命題：由簡單到復雜，相輔而成。其邏輯的嚴密，不能不令我們佩服。
就我目前拜訪的幾個命題來看，歐幾里得證明關于線段“一樣長”的題，最常用、也是最基本的，便是畫圓：因為，一個圓的所有半徑都相等。一般的數學思想，都是很復雜的，這邊剛講一點，就又跑到那邊去了；而《幾何原本》非常容易就被我接受，其原因大概就在于歐幾里得反復運用一種思想、使讀者不斷接受的緣故吧。
不過，我要著重講的，是他的哲學。
書中有這樣幾個命題：如，“等腰三角形的兩底角相等，將腰延長，與底邊形成的兩個補角亦相等”，再如，“如果在一個三角形里，有兩個角相等，那么也有兩條邊相等”。這些命題，我在讀時，內心一直承受著幾何外的震撼。
我們七年級已經學了幾何。想想那時做這類證明題，需要證明一個三角形中的兩個角相等的時候，我們總是會這么寫：“因為它是一個等腰三角形，所以兩底角相等”——我們總是習慣性的認為，等腰三角形的兩個底角就是相等的；而看《幾何原本》，他思考的是“等腰三角形的兩個底角為什么相等”。想想看吧，一個思想習以為常，一個思想在思考為什么，這難道還不夠說明現代人的問題嗎？
大多數現代人，好奇心似乎已經泯滅了。這里所說的好奇心不單單是指那種對新奇的事物感興趣，同樣指對平常的事物感興趣。比如說，許多人會問“宇航員在空中為什么會飄起來”，但也許不會問“我們為什么能夠站在地上而不會飄起來”；許多人會問“吃什么東西能減肥”，但也許不會問“羊為什么吃草而不吃肉”。
我們對身邊的事物太習以為常了，以致不會對許多“平常”的事物感興趣，進而去琢磨透它。牛頓為什么會發現萬有引力？很大一部分原因，就在于他有好奇心。
如果僅把《幾何原本》當做數學書看，那可就大錯特錯了：因為古希臘的數學滲透著哲學，學數學，就是學哲學。
哲學第一課：人要建立好奇心，不僅探索新奇的事物，更要探索身邊的平常事，這就是我讀《幾何原本》意外的收獲吧！
幾何原本的讀后感 篇4
漫長的人生道路充滿了溝渠和山脊。
當生活處于低谷時，低頭沉思。想想你所擁有的，而不是你所缺乏的。不管有多少挫折，它們也是經歷。如果你不死，你就會出現。你所擁有的是別人所缺乏的。俗話說，一個人的垃圾是很多人的財富，所以對生活的沉思有它自己的味道。
我曾經在一本書里看到一段話:一個人在生活中的得失總是平衡的。如果我們在一個地方失去了什么，我們會在另一個地方找到它，因為上帝會在他關上門的時候給你留一扇窗。我認為這是正確的。當你最無助的時候，不要珍惜被上帝關上的門，而是去尋找他留給你的那扇窗。
當你感到沮喪和無助時，給自己希望，而不是所謂的絕望。低頭想想，你會知道很多。每當我感到無助時，我通常不哭也不抱怨。因為我知道沒有人會因為你的哭泣而注意到你，抱怨是沒有用的，我只能依靠自己。
當我最無助的時候，我想起了崔。聽到他的演講，我哭了。他是一個因缺氧導致腦性癱瘓的殘疾人，但他擁有常人無法擁有的超強意志力。只是因為他在心里不斷重復著“我要養活自己”。這是多么簡單的愿望啊。對于普通人來說，只要你愿意，你可以養活自己。然而，對一個殘疾人來說，這是極其困難的。當你抱怨時，其他人試圖改變他們的現狀。你為什么不停止抱怨，想想你做得不夠好的地方？每件事都需要找到自己的理由，因為只有當你完美時，你才能被別人認可。當然，這并不完美。每個人都有自己的缺點。你要做的是找出他自己的缺點，最小化他，讓別人忽略他的存在。所以你是完美的。
沒有人能讓你失敗，但你是唯一能讓你失敗的人。因為沒有人比你更了解自己。當你遇到挫折時，如果你對自己說你能做到，也許你會成功地克服它們。相反，如果你對自己說我做不到，我做不到，那么你一定是100%的失敗。一個人的信仰和追求會改變他的觀點，改變他的生活。
當我們面臨挫折時，請低下頭沉思。想想你擁有的，而不是抱怨你沒有的。生活需要自己的努力，因為上帝是公平的。
幾何原本的讀后感 篇5
初三，無意中學到了一個數學知識：點組成線，線構成面，面合成體，體是最高境界。這樣我情不自禁想到了哭泣的梅。冬季，白雪皚皚，山川銀裝素裹，分外妖嬈。獨有一枝梅扎根在山崖邊，初三的差生，往往在教室最后一排清冷孤寂，命運對他們只是如此。
點
周圍的一切如此陌生：老師冷酷的面孔，優生排斥的眼光，生硬的舉動無情擦過胸口，被禁錮的言語刺得心靈暗淡無光。一縷縷孤獨寂寞的霧靄從腦海里升騰起來。
當一個幾何圖形以點的形式出現的時候，它是孤立無助的。
線
“你叫什么名字？”新來的一位老師微笑著問我。頓時，內心的溫暖如潮水般涌進我的心頭。猝然覺得黑板上的那個點在無限延長，變成了一條線。第一次感覺到春天的陽光撫摸小草時，那種慈愛，那種友好，感覺格外的好。
當點組成線的時候，它是快樂的，它需要幫助，需要關愛。
面
時鐘上的秒針還在滴滴答答前行。初三的考試格外頻繁，又迎來一次考試。在死寂的考場中，筆尖與卷紙摩擦的聲音持續良久，直到一聲驚心的鈴聲響起，我才長呼一口氣。
“我們為她的努力而鼓掌。”
75分的成績發下來落在我的面前。眾多欣慰、驚奇、贊美的目光不約而同投向一個角落。仿佛整個舞臺，只有我的燈光最亮。無形中，線開始畫弧終于圍成了面。
當線構成面的時候，它正在成長。
開始認識到自己……
體
“告訴你一個好消息，你得了英語奧賽第三名！”張穎飛一般地跑來，一把抓住我。
這時，眼前一片模糊。激動、感謝、汗水、友愛又一次如潮水般涌向心頭，可這已不單單是幸福。
梅孤單寂寞，但它不能失去屬于它生長的環境，或雪、或崖、或風，這樣才可以孤傲高潔。如同幾何圖形，層層遞進：或點、或線、或面，才能形成完美的體。差生也如此，或是一點點毀滅，或是一點點重生。
幾何原本的讀后感 篇6
人的一生從胚胎開始，到長大成人，最后又默默離開，似乎很是平凡。在世界萬物中，也僅僅是一粒渺小的塵埃。
人與世間萬物都相似，都會與曇花一樣僅僅只是一現，就默默凋謝。但經過卻有所不同，或是絢麗多彩，或是黯淡無光。人與世間萬物似乎又不相似，人們有屬于自己特有的行為活動，能去建造高樓，能去發明新事物，這些都是活在地球上的生物無法作為的。
有人苦嘆生命短暫，有人抱怨人生無味。為何不能用自己的智慧去使人生變得有趣，讓作為去延長自己的生命呢？
雷鋒，一位助人為樂、永遠為人民服務的時代楷模。他說過：“人的一生是有限的，但要將有限的生命投入到無限的為人民服務中去。”他行走在自己的人生道路上，卻把溫暖給了別人；他勞作在自己的工作崗位上，卻把青春給了祖國；他耕耘在自己的精神田野，卻把奉獻給了人民。他的舉止被贊頌，他的事跡被世人傳唱，他的名字綻放光芒，他的故事暖人心房，他的精神萬古流傳，他從一個平凡的人變為了我們心中的英雄。
法拉第，起初只是一個無人知曉的外國名字。可如今，人們坐在明亮的房間里，人們就會想到他——他發現了電。似乎人們無法想象21世紀斷了電的情景：屋內仍點著蠟燭，沒有電視機沒有手機，懷里只有一把蒲扇，為自己扇去夏日的暑意。人們要感謝他，感謝他的艱苦付出，執著發掘，終為人民帶來了福音，他用自己的行為化平凡的一生為光彩耀人，他成就了自我，造福了后代。
人生其實就像一碗平淡無常的素湯，不同的作為，會為湯中加入不一樣的佐料，還會加入調味品。這樣，一碗普通的淡湯也能變成極為美味的佳肴。一塊普通的石塊，在地上也只是很平凡的。但有人的雕琢，一塊朽石也能被打磨得很光滑，瑕疵不見了，一塊普通的石頭也能變為收藏品。
其實人生就是這樣，不想渾渾噩噩，就該光彩奪目。用行動去讓人生變得不再平凡。若命運不公，就一定要與它斗到底。“我命由我不由天”，人的命運掌握在自己的手中。
幾何原本的讀后感 篇7
有些人，有些事，不管經歷幾次相遇，有過多少次摩擦的火花，注定要分離，又何必在意？有些事，有些情，不過從頭到尾，都是自己自作多情，又何必故意？世界這般大，計劃都已規劃好，卻總感覺空虛，可能長大了一點，又迷糊了許多。
以前覺得和喜歡的朋友在一起，沒人黑我，就很好了。可現在我迷了，為何我那么無聊。人總是要分，情總是要變，我卻依舊堅信初心，能堅持多久，是不知，還是未知，就連余人也不知。說搞就搞，沒顧慮，卻忘了，身后人。大概硬要干什么沒人能攔得住任何一個人。
熬夜有人會陪我過癮，在學校是——自己，在家里是——媽，有些時候很煩，管我干嘛，管好自己不就好了。跟著我熬夜對你身體不好啊，我卻說不出，心里酸酸的感覺，眼淚的錯覺，不會，哭了你又擔心。我又不喜把自己的事講給任何一個人，一個人埋頭，一個人攬著，一副無憂無慮的樣子。
很喜歡交朋友，可惜現在不交了，再也不了，我怕了。開玩笑會被罵，我懦弱，頂不住，會漠然。突然冷漠了，其實什么也沒有，無非就是開玩笑時一句話讓我便啞了，不敢回答，頂著臉再回一句，就沒有以后了。特別怕黑我的人，因為我斗不過勾心斗角。
還有多少個余生，我有時候怕明天就沒了。明天和意外，我不知道哪個先來。我不信星座傳說，不信任何的一切。可，我卻是緲渺，沙中細雨，風黑夜高，海水濤濤，于我言，不重要。太重情，放不下，但卻斷絕果斷，是因為，太重要。放下的事，我不會去勾搭，除非有事坑一下。
幾何幾何，數學中常見的一什么，記不住。但在我的理解中它很美，就是覺得幾何這個詞聽起來很舒服，罷了。沒什么往后余生，不過幾載難守。何為幾守？守著守著，就淡忘了方以為化作無……
余我而言，余生太長，我待不住。世間太小，容不下我？
……
幾何原本的讀后感 篇8
誰都向往著腳底的路坦蕩如砥，渴望著人生之路平步青云。可是向往終歸是向往，渴望依舊是渴望，無論是地上的路還是人生之路，并不因人們美好的向往而一味筆直，也不因你心中虔誠的渴望而風平浪靜。況且，眾所周知，曲線之所以比直線美，就在于它的“曲”。
漫漫人生路，難免經歷幾個轉折點，不免會或多或少地遇到或大或小的轉彎處。此時，若是戰戰兢兢、如臨深淵、如履薄冰，勢必長困難之傲氣，滅自己之威風；若是一味埋怨世事不公平，詰責上天為何給自己這么多的挫折是無濟于事的，也不是勇者所為。挫折是上天對勇者的恩賜。也許在我們千方百計去尋找轉彎的支撐點，絞盡腦汁的去思索轉彎技巧的時候，它阻滯了我們前進的步伐，但是我們應堅信：“失之東隅，收之桑榆。”付出了定會有收獲。古代教育家孟子曾說：“故天將降大任于斯人也，必先苦其心志……”也許這些挫折正是大任降臨之前的先兆。作家江燕說：“消極的人，每每從機會里看到難題；積極的人，每每從難題里看到機會。”也許這正是自己勇挑重擔的開始。
當我們最終盡管可能是氣喘吁吁、步履維艱、遍體鱗傷地拐過了這個轉折點時，也許這時你顏色憔悴，形容枯槁，但經過磨難洗禮的你，心里不是充滿了喜悅與自豪嗎？
每當回憶往事的時候，我們刻骨銘心的往往是“九曲回腸”處，它之所以讓你終身不忘，就是因為它曾使你“坐不安席，食不甘味。”也許你在回憶這些往事時可能沒有注意到你自己是笑著回憶的，可是事實上，你確實是笑了，因為你曾克服了困難，戰勝了懦弱的自我，給自己的人生畫卷添上了最美的一筆。
“不經一事，不長一智”，漫漫征途其實就是困難與智慧鋪就的。所謂“種瓜得瓜，種豆得豆。”當我們滿心憧憬累累碩果時，便注定了我們首先必須付出艱辛的勞動，發揮自己的聰明才智去面對一切可能要面對的挫折。
幾何原本的讀后感 篇9
望月懷古，登樓問心。古往今來，多少文人墨客，登樓憑欄眺，眼所見，心就到;眼未見，心也到。
謝朓樓，宣城名樓，李白在秋高氣爽的日子里登上此樓，順口吟出:
江城如畫里，山晚望晴空。
兩水夾明鏡，雙橋落彩虹。
人煙寒橘柚，秋色老梧桐。
誰念北樓上，臨風懷謝公。
此時，眼中是滿滿的秋色。首聯大處落筆，概述眼中所見景色之美。接著，頷聯和頸聯就“如畫里”“望晴空”進行了具體的描繪。如此美景，詩人懷念起了建成這個登覽圣地的謝朓公。如果，此刻，他也在此，一同作詩唱和，這秋色則會更加不同。
這首詩語言清淺，音韻流暢，朗讀時畫面呈現在眼前，美得簡單澄澈，無豪情無幽怨，閑適輕松。
同樣是登樓遠眺，人人可見之景，卻因心境的不同，表現形式不同，意味則大不相同。被稱為詞中千中數一的《菩薩蠻（平林漠漠煙如織）》和剛才李白的《秋登宣城謝脁北樓》便是截然不同。這首詞據傳也是李白所作，但是浦江清先生考證認為非李白所作。全詞如下:
平林漠漠煙如織，寒山一帶傷心碧。暝色入高樓，有人樓上愁。玉梯空佇立，宿鳥歸飛急。何處是歸程，長亭連短亭。
在這首詞里，登的是什么樓已經不重要了。詞的中心放到了詞人自己的身上。詞人登樓，看到整齊的一排排樹林，看到升起的霧靄，直至夜色浸入高樓。詞人的愁緒也隨著夜色布滿，然后嘆息自問:“何處是歸程?”
上闕提到“有人樓上愁”，下闕點明原因，更重要的看不到的歸程被詞人借用庾信《哀江南賦》:“十里五里，長亭短亭”表達出來，心里的感受更重于眼里的感受，那么漫長的歸家路在哪里？在這同時，打開了讀者的思緒，增添讀者的想象，使這首詞詞變得余味無窮。
前者《秋登宣城謝脁北樓》更多描述眼中之景，巧妙的比喻足見詩人刻畫的功力。落點在景，但無余味。后者重在講求煉字刻畫，沉浸于“我”之中。落點在人，尋求共鳴。此為我見二者異矣。
幾何原本的讀后感 篇10
小時的我們，沒有煩惱，只有快樂。現在的我們，有了煩惱，沒了快樂。
手捧奶茶，任微風輕撫面頰，吹動長發。悠悠漫步于熟悉的街道卻再也沒了那種熟悉的感覺。早已過了“年少不知愁滋味”的我有了望景憂傷的情懷。暖暖的陽光并未驅散心中憂傷反倒與我的憂傷成了一種諷刺。畢業，本就是憂傷的字眼啊！我望著太陽輕輕的勾起一抹笑，卻是苦笑。突然，一道金光刺痛了眼睛，抬手半遮眼睛仰頭：樺林小區。呵，不知不覺怎么走到這里了？苦笑著搖頭，想了想，還是走了進去。
小區中，一樣的人，一樣的景，一樣的問候，不一樣的情懷。今天就要離開這了，離開呆了六年的母校，離開陪伴了我六年的這個小區。在這里玩耍的情境還在眼前浮現，在這里留下的歡聲笑語還在耳邊環繞，讓人有一種深深的錯覺∶我回到了六年前，這一切，才剛剛開始。
抬步上階，走過長廊，跨過樹林，來到了一堵土墻前。指尖輕觸再是手掌撫上。記憶，如同翻涌的海水涌上∶曾幾何時，嫣站在那堵墻上：“上來啊！別怕，試試看嘛！”我站在墻下抬頭張望：好高的。躊躇了半天，小心翼翼的踏上一只腳，努力壓制這第一次攀高的恐懼和高頻抖動的雙腿。一閉眼，一咬牙，上了那道曾經讓我懼怕的墻。如今，攀爬這墻對于我來說早已在簡單不過，可我卻沒有絲毫的快樂。那個有著美麗臉蛋，溫柔笑容，飄逸長發但被人稱為母老虎的她，那個外表與行為毫不相符，卻對我溫柔可親的她，也要隨著時光離開我。我永遠也忘不了出校門時，她對我那溫柔的一笑，那里面包含的情緒有千千萬萬種：溫柔、祝福還有濃濃的傷感，還有……
曾幾何時，曾幾何時，曾幾何時是我的童年記憶，曾幾何時是我的純真友誼，曾幾何時是我的深深懷念。那些記憶，那些友誼，那些懷念，不會隨著時光的磨檫而消失，它反而會隨著時光的雕琢而變得更清晰，他會永遠留在我的心里，就像一首悠遠婉轉的美麗歌謠，久久縈繞，久久不散。
幾何原本的讀后感 篇11
當時間像流水一樣從我的指尖悄然滑過，童年就已經邁著步子越走越遠。就像做了一場夢似的，幾年前的我，還是個能梳著小辮撒著腳丫在太陽底下玩游戲的小娃娃，而幾年后的我，卻變成了個要天天挑燈夜戰、埋頭苦讀的小學生……
成長似糖，一開始固然能嘗到甜頭，但當味道越嚼越淡時，便只剩下絲絲難以言說的苦澀。
都說秋天是收獲的季節，而春天是播種的季節。新學期伊始，敬愛的老師就為我們撒下了為期中、期末而種的作業之花。在同學們一片哀嚎聲與嘆息聲之中，試卷、習題就如決了堤的洪水般批量地朝我們涌來。望題海上下，巨浪如此之多，引無數英雄競折腰!
家長們特別關注考試，甚至以分數作為衡量孩子的標準，而且總喜歡把孩子跟別人比。
每天在學校，打起精神聽老師講課，應付一場接一場的考試，一路揮舞大刀，過五關斬六將，卻總輸給“粗心”攔路虎，與滿分失之交臂。回到家交差，劈頭蓋臉一通問，卻只能縮在墻角不吭聲。吃飽了飯，又打開臺燈來戰斗，只聞語數英撲面來，只見頭埋書中苦復習。好容易熬過了，卻還有作文等著寫，毛筆等著練……學習呀，成長呀，一顆糖就這么嚼著，周而復始，嚼到索然無味，嚼到滿口苦澀。
終于有周末可以自由支配，卻不得不擠出來參加這個班、那個班。我也想倚墻而立，讀一讀小說名著;我也想乘車游玩，劃船觀景;我也想悠閑散步，拂柳吹風。
平日得空，我總喜歡眺望天際，因為那里有我所愛的。我仿佛能看見，在不遠處——就在那灑著金光的地平線那邊，有一個女孩——和我一樣的女孩，背對著太陽，與我微笑相對。一瞬間，我驀地明白了。
真的!那是以后的我呢!
現在，在我看來，我現在所經歷的，被我稱之為煩惱的，其實根本不算什么，頂多是黎明前的黑暗。正因為有了這些磨練，我的地基才會越來越穩固，才能夠支撐著我，一步一個腳印地通向太陽普照的那塊地方。
只要記住：如今所困住我們的那些煩惱，其實是為了更好的明天!
幾何原本的讀后感 篇12
大海洶涌，洶涌澎湃，云卷云舒，日出日落，萬簌星辰，閑花落地。大自然選擇了簡簡單單，平平淡淡，真真切切，我們何不仰望蒼穹，高聲呼嘯，人生幾何！
仰觀宇宙之大，俯察品類之盛，我們是宇宙中的一部分，為什么我們要用盡心機，高人一等呢？難道平平淡淡，順其自然不好嗎？
游山樂水，采菊南山，隨心而欲，人生亦呈現輝煌。學習的壓力，父母的期待，老師的種種教誨讓我們沒有了自我，盡管這些是我們成功的基礎，但它卻實實在在的把我們的思想束縛在了教室里，教室之外，我們是一群無知的少年，也許我們真的累了，真的“山重水復疑無路”了，卻還夢想著“柳暗花明又一村”，我們何不試著放松自己，真正的釋放自己呢？我們何不“行到水窮處，坐看云起時”呢？
把握現在，跟著自己的靈魂前進，誰又能說我們正在自毀前途呢？漫漫紅塵外，飄飄天地間，我們只需把握精彩，又何必讓自己整天埋頭書本呢？把握自己身邊的幸福，不去追求超越的階梯，因為我們只是一個平凡人，一個普通人，我們不可能時時刻刻精力充沛，偶爾地心寄窗外的美好，這也是一種幸福，放手吧，這樣也許你的理想會實現，這樣你也不會壓抑，獲得心靈的平靜。
人之初，性本善，性相近，習相遠，這是人生的另一個基礎。我們不是一個總讓別人痛苦的人，我們也有過無法忘記的回憶，之所以變得如此，是因為我們暫時將仁義拋在了腦后，我們永遠相信，總有一天，我們會出人頭地，總有一天，我們會證明：我輩豈是蓬蒿人。因為我們不是無情無義，我們的本性是善良的，我們可以創造奇跡，也許明天，別人就會感嘆：這一代是可以驕傲的一代。
現實是此岸，理想是彼岸，行動則是那座諾亞方舟，高昂起你青春的頭顱，邁步前進吧！
萬花叢中過，片葉不沾身，細雨濕衣看不見，閑花落地聽無聲。萬簌星辰，人生幾何？我只愿你有一個燦爛的前程，愿你在塵世獲得幸福，我只愿面朝大海，春暖花開。
幾何原本的讀后感 篇13
看著數學書上的幾何圖形，突發奇想，我的初中生活不就是一個幾何圖形嗎？雖然只有寥寥幾線，我的初中生活卻很令人滿足。
點，一個個微小的點，讓我倍感壓力。
開學時，一個個尖子如涌潮般倒來，我只是頭昏目眩。七（1）班，這一個并不屬于我的桂冠卻牢牢地套住了我，就如孫悟空被逼向遙不可及的西天前進那樣。我很想前進卻因而后退，只因為那排山倒海般的掌聲并不是我的。羨慕第1名，為什么可以在彈指一瞬間就拿到只是的金鑰匙，把知識倒進腦袋里，牢牢地；而我第86名，為什么背了一遍又一遍還是勉強過關，把知識忘掉卻輕而易舉，容易地。努力是白費的，這似乎成了我的標簽。
點，一個又一個，努力再努力，一條線出來了。
線，一條條細小的線，讓我奮勇直追。
當老師給予我一次又一次的肯定，一個又一個獨特的微笑時，我懂了。在考場上用百分百的心態去面對也許百分之五十失敗的挑戰。握在手中的卷子，是109。5，是一個用汗水凝成的分數，是一個證明我是棒的分數。當同學興奮地撲到我的身上說我是26名時，我的心仿佛被拋了起來，正如我的嘴角高高地揚起來一樣。當眼眶充滿的是快樂與激動的淚水時，心中那份感覺更是無法用語言表達，相信自己，相信明天會為我綻放燦爛的陽光。
線，一條又一條，努力再努力，一個面出來了。
面，一個個輕薄的面，讓我盡情揮灑。
“這個舞臺是屬于我的！”直到一浪又一浪的掌聲是送個我的時候，我才可以大聲地大喊。校運會，讓同學們看到我活力的一面；公開課，讓老師們看到我聰明的一面，是信心把漸漸開朗的我拼湊出來的。我很快樂，只因為幾何圖形真的完整了，它不是一個點，一條線，一個面，而是完完整整的一個我！
面，一個又一個，努力再努力，總會有陽光灑在我的身上，我也相信繼續努力，一定可以拼湊出屬于我的完美立體圖形。
幾何原本的讀后感 篇14
我國數學泰斗蘇步青爺爺一直是我的偶像。蘇步青爺爺可謂是幾何學的“開山鼻祖”，而我對幾何有著濃厚的興趣，將來成為幾何學家也漸漸成了我的理想。
三四歲時，我總愛擺弄一些形狀獨特的東西，如球、瓶子、盒子等，我還會把它們擺成各種好看的組合。自從我上小學第一次接觸數學到現在，我已不止一次做過“幾何學家”夢了。
在我的腦海中，時常展現著這樣的情景。
我在書房里研究各種形狀的物品，旁邊擺放著許多研究樣品，我的周圍都是各種榮譽證書。我拿起一個三角板，開始思考起“勾股定理”；拿起圓紙板，又開始思考“圓周率”。就這樣研究著研究著，每次有什么發現我都會第一時間記錄下來，然后寫進我的論文里。我打算出一本書，里面記載著我發現的許多公式，還有我傾盡心力研究出來的成果。沒事的時候，我會出去走走，看著別人爭先恐后找我簽名的樣子，我心里肯定開心極了。
有時候，我會與別的幾何學家切磋切磋研究成果，或者一起探討全新的幾何現象。我會抽空去附近的學校講講課，給學生們介紹一下我鉆研幾何的簡便方法，還要告訴他們要有不放棄的精神。我會用淺顯的語言與簡便的方法將高深的幾何學知識輕松教給孩子們。當我看到學生們求知若渴的目光時，一股自豪感便油然而生。
每年高考前的某個時間，我回到家中收拾行李，因為我就要出發去為高考數學試卷出幾何題啦！我乘飛機到達命題地點，又可以見到好多許久未見的數學博士。大家相互擁抱一下，再一起為高考數學卷出題。完成命題工作后大家再一起出去享受一頓美食，然后好好休息一個晚上再回家，想想都覺得太美好了。
只要我們為之努力奮斗，理想一定會給你一個回報。每個人只要抓住自己的理想，它就一定不會跑。我喜歡這個幾何學家的夢想，因為這個夢想讓我充滿激情。讓我們都勇敢放飛自己的理想吧。
幾何原本的讀后感 篇15
早起忽然下起雨來了。
雨水下得濃重濃重的，只硬生生地沖擊著傘面，我常常感到手里的傘在微微地晃動，似乎有吹得散了架的危險。我急步走著，又竭力躲開地面薄薄的積水。地面上擁著的'雨水如同一面鏡子，晃出些亮堂堂的人影來，還有我的深紅色的傘，統統映照在地上。
雨中的風景熟悉而親切，即便是現在患了感冒，我卻依舊可以從空氣中敏銳地嗅到一兩絲的舊時候。那些自以為埋藏在心底極深的情愫，卻在雨水中顯露無遺。如同泛泛的塵埃，只零星的變動，便會不安地吹起所有的故事。如煙花一樣燦爛而轉瞬即逝，在巨響中綻放出最耀眼的花枝，又消融在一片黯然的藍色。
夏日的時候，放學時常常會忽然聚起一場暴雨。傾盆而下，敲打著窗鏡，而那明媚的日光也隨白云掩去，只留下反復響著的雨水。學校并不讓我們在大雨中自己歸家的，于是便一個個地等待著家長。整個教學樓投入了一種急亂的不安之中，混亂的腳步聲，家長的吵嚷聲。教室里也便是炸了一樣的喧囂著。這時候，大家便是自由的了。前前后后的幾個同學聚在一起，玩些盡興的游戲，嬉笑著鬧成一片。陰郁的天氣在如此的情境里，卻也再沒有令人憂愁的魔力。我們在一起“打手”，而我常常是輸了被打手的那個，又因為不夠機敏，幾回合下來手便是通紅通紅地漲著了。或者是搖晃著我的小骰子，猜著點數，玩些幸運型的游戲。我總是離開的最晚的那個——因為父母都不在這邊，只有年邁的奶奶可以接我。在大家統統離開，只留下空空的椅子的時候，我會微蹙著眉，怔怔地望著窗外。這時候，教室又沉浸在一種少有的沉靜，濃重濃重地沉寂著。我懼怕老師忽然同我說些什么，便往往做出在想事情的樣子，其實，又有些什么呢，只是腦子里混沌的一片罷了。到奶奶來接我的時候，天便約莫放晴了。我只和奶奶在校園里走，聽那些零星拉長的雨聲。
也許，此時此刻雨幕中的我又會成為未來的我的過去。于是，此時此刻的風景，又將成為那時候的故事。
幾何原本的讀后感 篇16
早起忽然下起雨來了。雨水下得濃重濃重的，只硬生生地沖擊著傘面，我常常感到手里的傘在微微地晃動，似乎有吹得散了架的危險。我急步走著，又竭力躲開地面薄薄的積水。地面上擁著的雨水如同一面鏡子，晃出些亮堂堂的人影來，還有我的深紅色的傘，統統映照在地上。
雨中的風景熟悉而親切，即便是現在患了感冒，我卻依舊可以從空氣中敏銳地嗅到一兩絲的舊時候。那些自以為埋藏在心底極深的情愫，卻在雨水中顯露無遺。如同泛泛的塵埃，只零星的變動，便會不安地吹起所有的。如煙花一樣燦爛而轉瞬即逝，在巨響中綻放出最耀眼的花枝，又消融在一片黯然的藍色。
夏日的時候，放學時常常會忽然聚起一場暴雨。傾盆而下，敲打著窗鏡，而那明媚的日光也隨白云掩去，只留下反復響著的雨水。學校并不讓我們在大雨中自己歸家的，于是便一個個地等待著家長。整個投入了一種急亂的不安之中，混亂的，家長的吵嚷聲。教室里也便是炸了一樣的喧囂著。這時候，大家便是自由的了。前前后后的幾個聚在一起，玩些盡興的，嬉笑著鬧成一片。陰郁的在如此的情境里，卻也再沒有令人憂愁的魔力。“打手”，而我常常是輸了被打手的那個，又因為不夠機敏，幾回合下來手便是通紅通紅地漲著了。或者是搖晃著我的小骰子，猜著點數，玩些幸運型的游戲。我總是離開的最晚的那個——因為父母都不在這邊，只有年邁的奶奶可以接我。在大家統統離開，只留下空空的椅子的時候，我會微蹙著眉，怔怔地望著窗外。這時候，教室又沉浸在一種少有的沉靜，濃重濃重地沉寂著。我懼怕忽然同我說些什么，便往往做出在想事情的樣子，其實，又有些什么呢，只是腦子里混沌的一片罷了。到奶奶來接我的時候，天便約莫放晴了。我只和奶奶在里走，聽那些零星拉長的雨聲。
也許，此時此刻雨幕中的我又會成為未來的我的過去。于是，此時此刻的風景，又將成為那時候的故事。
幾何原本的讀后感 篇17
世間萬物，各有其美，勾人心弦，惹人心動。
——題記
茫茫人世間，景物萬千，它們或傲然，或挺拔，或頑強，總之它們都在以自己的方式去演繹生命的精彩。
曇花一現，定格記憶，驚艷絕倫，我心微動。夜間，分外寂靜，曇花獨自在綻放著屬于自己的美麗。收緊的花瓣慢慢地舒展開來，似位剛剛睡醒的少女，純真且美好。花瓣一點一點展開，曇花一點一點綻放，寂靜且無聲，只那一瞬，它完全的盛開了，將周圍的黑暗點亮了，將的心驚艷到了，這一刻，它比國色天香的牡丹還要美上幾分，比嬌艷欲滴的玫瑰還要美上幾分，比香氣迷人的蘭花還要美上幾分。曇花開放，雖然短暫，卻可以芳香永絕于世也不曾讓世俗的殘枝敗葉玷污了自己的清白，它的傲然，觸動我心。
雨中胡楊，堅強挺拔，鐵骨錚錚，我心微動。因長年遭風侵蝕，胡楊樹的身上布滿了大大小小的傷痕。但它仍堅強的屹立著，風吹不倒，奮力支撐。在那磅礴的大雨中，它無聲地承受著一切。大大小小的雨點向它砸擊，身上的傷口隱隱喊痛，但它沒有妥協，沒有屈服，沒有放棄，仍與風雨作著頑強的對抗，仍在默默堅守著自己崗位，看著那個堅強的身影，我心微動；它看著自己殘敗的身體，發自內心地笑了起來，它的盡職盡責，觸動我心。
雪中紅梅，獨自開放，孤傲美麗，我心微動。雪夾雜著絲絲細雨慢慢落著，冬季的寒風讓人心顫，不遠處的梅樹，正獨自開放著，那一朵朵紅梅正在悄然盛開。雪壓在梅樹的枝頭，將樹枝都壓彎了，當它不堪其重時，大片的雪從天上掉落，但它的樹枝并沒有被折斷，它仍在雪中，暗自吐露著芬芳，大概著就是“無意苦爭春，一任群芳妒”吧！風雨中，那抹嬌小的身影，仍在堅強地站立，它的高潔傲岸，觸動我心。
大千世界，事物繁多，美麗紛繁，堅強挺拔，傲然獨立，總能觸動你心。
幾何原本的讀后感 篇18
總是觀賞著最唯美的新風景，總是遺忘著最悲寂的舊心情。日出日落，花開花敗，時光玩四季于鼓掌之中，我甚至不知道這青春我要如何的描述。我留下了什么遺忘了什么？這一切的一切似乎都與我無關...... 不論是薰衣草田的浪漫，玫瑰花鄉的震撼；又或是曇花一現的驚艷，向日葵花的燦爛，這萬千花叢中我們又要怎樣決定給誰王冠？這些就像是我們所經歷的時光：浪漫震撼驚艷燦爛當那一刻發生在我們身邊，我們總是誤以為那是最美，殊不知更美的還不止一幕......
花開美極幾何，花落悲寂幾剎。時光啊！青春吶！
就好像我們不得不承認郭敬明的言語：”所有那些念念不忘的事都已經在我們的念念不忘中忘卻了"
我們總會為花開贊嘆，在花落之前；我們總會為花落悲寂，在下一朵花開之前。就好像每個季節都有花開，每個季節都有花敗，我們總能在不同的時刻擁有不同的心情。在這花開花敗之際我們漸漸成長，我們也曾忘我的奮斗；我們也曾驚天的叛逆，到頭來，捫心自問：我們給這不易的時光留下了些什么，我們在這無謂的青春中又遺忘了些什么？
就好像我無法描寫花開的魅力，就好像我無法描述花落的悲寂，就好像我無法哼唱風吹的旋律，就好像我無法歌頌青春的奇跡，就這個樣子我漸漸成長，我不知道這些年我給這懵懂的光陰留下了那些的點點滴滴。只剩下這些瘋狂地思念......
于花落之際，我回憶花開的震撼，細數花季給我的點點滴滴，我發現我根本沒有太多的故事去寫，我所寫下的不過是那些年我們一起的時光，那么明媚。
花開，我們大喊：“青春你好！”
花敗，我們哀嘆：“時光留情！”
可這一切的一切在時光眼里不過是無謂的掙扎，恬不知恥的自作多情。
花開花又敗，落花盡河山遠，時光我們何時再見？待日落西天？還是鶴歸西邊？
這花開花敗的光陰，誰能告訴我要怎樣子祭奠？
幾何原本的讀后感 篇19
曾幾何時，故人與我共感春華秋實；曾幾何時，故人與我念念不愿相離；曾幾何時，故人與我情誼似火；曾幾何時，故人同我形影相依。
還記得懵懂無知，那時的我們相知相伴六年——一起感嘆人生，一起放空自己，一起展望未來。但正如老套的電視劇一般，我們在六年級時因為差異而漸行漸遠：她選擇到條件更好的民辦中學學習，而我則選擇老老實實地就近劃分。我們在星空下相約即使兩人分離情誼仍永生不變的誓言，但時間卻給我們上了一堂永生難忘的課。
初中這兩年，因為學業的緊張我們再也沒有見面，只是偶爾在網上進行短暫的聊天。我們身邊最親近的朋友也在漸漸改變，我和她也開始漸行漸遠漸無書。聯系如同風箏的線——無法經受時光的蹉跎而漸漸斷開。
直到今年初二學期的結束，面臨初三學年的到來我感受到了前所未有的彷徨與擔憂，我下定決心選擇去面對她，我希冀著我能同以前那樣向她分享我的一切。
內心極度忐忑緊張的我慢慢吞吞地去往她家，卻發現偌大的房間里只有她空身一人，我想給她一個大大的擁抱，但雙手卻無可奈何地耷拉著。
走進她的房間，滴滴往事頓時涌上心頭。我對她說：“嘿，以前咱倆在這床上一同打打鬧鬧能玩一個下午，你還記得嗎”她說：‘啊，是啊，我當然記得啊，那時的我們真是傻，也真是無聊的。’
我心里不知為何驀然一痛，但仍保持笑容。
我走向她的書桌，發現書桌上‘空無一物’，只有各式各樣的練習題集。我裝作無意地問道：“唉，這桌子上不是有以前我們在元旦晚會上的合照嗎，你不小心。弄丟了嗎？”她卻坦坦然然地說：“不是啊，太占位置了，我給她收起來了。”
字字如利劍般刺向了我。
一時竟無語凝噎，我竭盡全力擠出了一個笑容：“啊，也對，那沒事我就不打擾你學習了，先走了。”
那些曾幾何時想如今竟只是水中月、鏡中花。
人生若只如初見 當時只道是尋常。
幾何原本的讀后感 篇20
我喜歡幾何，也喜歡用幾何來揣摩人心。
在你的面前有一個30度的角，如果你只看這個角，他永遠都是30度，不會大也不會小；如果你做一條垂直于這個角一邊的線段，然后把視線轉移一下，看看他旁邊的一個角，你就會欣喜地發現，他變成了60度；而當你延長某一條邊時，你會在不經意間發現一個150度的角；但古仁人志士們不會去改變這個角，就能輕易的找到一個330度的角；然真正包容一切的人，不會去只關注某一個區域，他們看見的僅僅是一個周角么？不，他們是把這個角包容了進去，因為他們的眼睛、思維和心胸無時無刻不在洞察著世間的萬物。
在幾何中，有諸多圖形，而不同的人是不同圖形的化身。在一些雞毛蒜閉上糾纏的人，只能去充當一個點；在吵架后動拳頭的人不過爾爾，就是一條不起眼的線段；能退一步海闊天空的人，他就進化成了一個角；但若是能在這之后再反思自己的人，他就代表一個三角形。
諸如此類，做事時考慮愈是周全的人，他所代表的圖形的邊數就愈多，它的內角和就愈大，然而有誰會是圓的化身呢？至少到現在還沒有吧！
在我看來，若是把幾何圖形們都當做是基督教教徒來看的話，那么圓就是幾何圖形們的上帝，因為圓可以做出任何形狀的幾何圖形，你想讓他有多大的內角和，你就計算出它有幾條邊，之后在圓的邊上點幾個點，而后用直尺連接。
如此說來，代表圓的這種人，在做任何事時都能屈能伸，這樣的人做起事來如何可以不周全呢？雖然我無法穿越時空，去問問歐幾里得他老人家是如何創造了這幾何圖形，但我可以去聯想、去猜測。可我至今為止還無法琢磨透這上帝的心，“π”這個神秘的圓周率，或許就是上帝心中所想的吧！
總而言之、統而言之，用360個角度去看待事物，總會有新的感受。
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