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回到教育的原點讀后感（精選10篇）
認真讀完一本名著后，相信你心中會有不少感想，寫一份讀后感，記錄收獲與付出吧。千萬不能認為讀后感隨便應付就可以，下面是小編收集整理的回到教育的原點讀后感，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
回到教育的原點讀后感 1
自從有了孩子，每天晚上睡覺前的讀書時間就被無情地擠占了。竇桂梅老師的《回到教育的原點》，成了我這一年來唯一一本精神食糧，精神饑渴程度可見一斑。因此，放下書本，其中精彩的語句卻久久舍不得放下。例如：
1、教師要學會愛，愛在細節，因為教育就是一堆細節。對待生活在當今社會環境的學生，教師缺少的不是強力和果斷，缺少的是教養和耐心，需要的是更多的等待和細心。
2、語文教師應該具備的基本能力：一手好字、一副好口才、一篇好文章。
3、當我們踏著白紙黑字的階梯，把教的、讀的、感悟到的記下來時，我們就發現，讀人家書的結果，就是那些方塊字達成了我們專業素養的提升，化成了教學的結晶和印記。
4、呼吁當下的教師、孩子，要在閱讀中經營生活，與書成為朋友。要從功利閱讀轉向興趣閱讀，從強迫閱讀轉向意志閱讀，從職業化閱讀轉向專業化閱讀……
書中一個個關鍵詞，比如讀書、實踐、反思、積累、共同體……每一個都給我枯竭的思想以洗禮，給我敲響警鐘，為我指引方向。
關于閱讀——“讀書，我們必須的生活”
印象最深的就是竇桂梅老師“讀書一生”的`閱讀態度。她認為：好老師的知識結構應該由三塊組成，即精深的專業知識，開闊的人文視野，深厚的教育理論功底。在她看來，要以學生生命奠基為追求，必須靠讀書學習進行自身的彌補和進修，要像海綿吸水一樣不斷地吸收和納取。竇老師是這樣說的，也是這樣做的，啟蒙時的“小人書”叩開了她閱讀之窗，讀書看報的習慣培養了她的心性，只要遇到好書總會情不自禁的翻閱，有的甚至讀上好幾遍。她博覽群書，兒童經典令她和學生建立起了共同的話語體系，也幫助孩子學習到了童話人物的人格特質和道德勇氣，樹立了正確的人生觀；文學社科經典令她無形中擁有價值判斷能力和自我提升的能力，對生命的質感和情調擁有觸摸和創造的能力；經典教育理論書籍用理論去指導，并用想象去填補，用實踐去充實。這樣的閱讀是真實的，也是實用的，更是快樂的。而反思一下自己，除了學校規定的必讀書目和自己閑暇時隨手翻閱的小說、雜志，向竇桂梅老師這樣“有目的”“有計劃”的讀書少之又少，這就難免會造成語文課上的評價語言缺乏語文味，文本的挖掘淺嘗輒止，難以深入，對學生閱讀的指導和引領難以全面到位。
關于反思——每日三省吾身
竇桂梅建議青年教師要寫教學日志，葉瀾老師也說，一個老師上十年課不一定能成熟起來，但寫一年的教學日志卻肯定能成長起來。寫日志的過程是教師對自己的教學進行反思的過程，是教師用來記錄和澄清自己思路的方法，也是洞察和澄清實踐意義的方式。教學日志有利于分析、認識、改變和超越自我，是一種促進自己專業發展的強有力的工具，成為教學實踐智慧的源泉�；叵胍幌逻^去在七小，學校要求每兩周寫一篇教育隨筆，當時很多人怨聲載道，自己也有時因為工作忙而把它當成一項負擔，但是兩年下來，班級管理的經驗、公開課前的打磨、教學過程中的精彩和遺憾，能記住的微乎其微，而幾十篇、幾萬字的教學反思，無疑成為了最最寶貴的經驗和財富。
關于共同體——“既沒有自己，又提升自己”
共同體是讓你“既沒有自己，又提升自己”，這一概念對我來說非常新鮮。一直以來，集體備課常常成為為應付檢查而臨時編造的材料。讀了竇桂梅老師的文章，才意識到做“一支鉛筆”的重要性。
在任何團隊，我們都要做這樣的鉛筆。只有被一只大手握住，你才能書寫生命的記憶。沒有環境也就沒有磁場，學習的筆就會散漫無邊，你會一事無成。因此，我們必須融入學科組或學校的“場”，去感受它的強大力量。我們的學習需要嚴肅的約定，絕對不能“怎么都行”。融入共同體的學習，就是擺脫“獨學無友，則孤陋寡聞”的局限。
教師如果沒有融入一個共同體的熱情或經歷，而只是一個自我感覺良好的“套中人”，他就不可能走進學生的心靈世界，也不可能為學生的發展做一些真正有意義的事。教師們會各干自己的事，或把工作當做完成上級布置的任務。這樣，教師的幸福感自然無法找到，更談不上彼此分享。找不到職業的成就感，也就談不上事業的幸福感。這樣，我們將在“自以為是、各自為政”或“得過且過”中，喪失自己的“命業”。
正如書的封底上摘錄的那樣，“閱讀、反思、合作都是一種習慣，一種卓爾不群的好習慣。既是習慣，便可養成；既是好習慣，便當堅持�！�
回到教育的原點讀后感 2
今天拜讀了《回到教育原點》中的《十點反思》一文，我深有感觸。作為一名教師，只有不斷反思自己，才能不斷進步和成長。
文中提到激情不老應該成為老師品格的重要追求。我們要對教育始終保持熱愛之心，我們的激情就是要點燃學生的情緒，照亮學生的心靈。比如上課的時候，我們的狀態要是萎靡不振，那么學生肯定是無精打采;相反，我們講課要是充滿激情，學生肯定會精神振奮�，F在常說：“人老不老，不能看誰的年齡大，應該看誰的心態更年輕�！�
保羅.朗格朗提出了“終身教育”的思想，就是讓大家活到老，學到老。作為教育者，我們更應該不斷學習，不斷地充實自己。文中認為好教師的知識結構應當有三塊組成，即精深的專業知識，開闊的人文視野，深厚的教育理論功底。首先，教師要專于自己所教的科目，要像海綿吸水一樣不斷地吸收和納取。我們要教給學生一碗水，我們自己就要有一缸水。我們必須靠讀書學習進行自身的彌補和進修，不斷開闊自己的眼界，才能塑造學生。
最后我認為比較重要的一點是合作同進。一個人的力量是有限的，所以現在強調的是團隊的`力量。你有什么樣的情懷，就有什么樣的處世方式;你有什么樣的期許，就有什么樣的行為。我們要向優秀教師學習，不斷聽課，把別人的優點內化為自己的東西。學會溝通和傾聽，彼此理解，彼此支持。
一路走來，感慨頗多�？粗鴮W生一張張天真無邪的笑臉，我的內心也是暖意洋洋 。我會帶著熱愛，保持一顆積極向上的心，在這條道路上繼續奮斗!
回到教育的原點讀后感 3
《回到教育的原點》得到這本書是在一次偶然的聽課過程中。聽完她的課也讓我情不自禁地翻開這本書進行潛心閱讀。名師的風采總是那么得吸引人！文中那一個個活生生的例子分析了當前學校教育中存在的問題。
一轉眼，從走上教師的崗位已有5年。在這五年中經過許許多多的四十分鐘課堂，課到底該如何上這個問題從開始到現在一直從未停止問過自己？讀了這本書讓我明白其實我們需要在課堂四十分鐘上見功夫，需要貫通教材，充分理解教材，需要課前認真周密的備課、揣摩學生和學科的特點，需要掌握豐富淵博的專業知識，需要關心周圍的生活等等。上好一節課有時候真的是一種藝術品的展示，可以有美妙的享受，有深遠的影響。
從這書中讓我感觸最深的就是她愛閱讀，正如她所說“有閱讀，才能把遼闊的空間和漫長的時間澆灌給你，才能把一切高貴生命早已飄散的信號傳遞給你，才能把無數的智慧和美好對比著愚昧和丑陋一起呈現給你�！薄爸灰龅綍�，我就情不自禁地翻閱，喜歡的便愛不釋手，有的甚至堵上好幾遍�！彼x兒童經典，她讀文學社科經典讀，讀經典教育書籍。在這本書籍中，她單單舉例的`經典教育書籍就有18本，原來她就是這樣站在“巨人的肩膀”上登高遠眺。
自從踏上教育工作崗位開始，閱讀卻越來越遠離我，究竟是為什么？沒看這本書以前我堂而皇之地用沒有時間安慰自己。可在《回到教育的原點》這本書里，我卻看到了無論工作多忙，都要披衣裹被，捧書卷、聞墨香的竇桂梅老師的樣子。我想自己必須做個深深的檢討。因為我的讀書意識還很淡薄，讀書還沒有成為我的生命需求。
“問渠哪得清如許？為有源頭活水來。”一個好教師首先應該是一個愛讀書的教師；一所好學校應該是書香滿園的地方。我告訴自己從今天開始不要再給自己拒絕閱讀找任何理由和借口，拯救教師的閱讀從自己做起，從今天做起！
回到教育的原點讀后感 4
一直信奉"一個熱愛閱讀的孩子，他的成績不一定是最優秀的，但他必定是最有發展前途的。"也帶著孩子在閱讀的路上不斷前行，但在今日再讀竇桂梅的《回到教育的原點》時，忽然發現我的閱讀是如此的淺薄，我所帶給孩子們的閱讀啟蒙，行走在師生共讀路上的舉足是多么膚淺。
了解竇桂梅，你會發現她的成長史，奮斗史，就是一部閱讀史。
讀她寫所的書《梳理課堂——竇桂梅課堂捉蟲手記》……還到她的博客去尋找智慧的源泉。無論是對教師的婉言勸說，還是對學生的諄諄教導，無論是對現狀的把脈診斷，還是對未來的展望憧憬，竇老師一直在重復著一個共同的聲音，那就是——閱讀與反思。"好教師從哪里來"、"好教師到哪里去"、"教學管理者該怎么做"、"我們能做什么"……聚焦在同一個膠片上，合著光暈而來的是閃亮的"閱讀、反思"兩詞的大寫、定格。
閱讀，走向教師的智慧
對于常常被冠以幼稚膚淺的小學語文教師而言，我們該以怎樣的自信面對眾人，該以怎樣的素養立足講臺？竇老師的回答是"閱讀".讀書，是每一個語文教師專業成長必需的生命方式，從這樣的意義和高度上講，教師就必須讀書。讀書就是最長遠的備課、最好的教學準備。千萬不要誤認為教師只需讀教學參考書夠了，"沒有真正閱讀過那一本本經得起推敲的經典大書的時候，心靈就是粗糙的；沒有真正被經典感動過的情懷，內心就會是枯澀的；沒有被厚重的經典著作洗禮過，就無法擁有細膩的心靈。"作為影響著孩子，需帶著孩子回歸母語、回到童真的語文教師來說，有了文化積淀才有教學的高度、廣度和溫度。因為閱讀，對《師恩難忘》的"感念"才有一種"一觸肌膚就能摸到體溫的感覺";因為閱讀，才能以"聊"的輕松方式揭示《三打白骨精》的"向善"主題，通過環境、情節、人物三大板塊的課文與原著的比較閱讀，實現名著導讀的課堂基本模式；因為閱讀，《丑小鴨》"苦難中追尋夢想，幸福中懷存謙卑"的形象才如此深刻而又鮮明地留在孩子們的記憶里，繼而影響著他們未來發展之路；因為閱讀，識字課充滿自信，作文課彰顯大氣；因為閱讀，才能以一個語文教師獨特的視角欣賞到數學、科學等學科的"眉清目秀",咀嚼"經意與不經意之間、輕松與不輕松之間、圓滿與不圓滿之間"的抽離。
讀書能讓人靜心，大人如此，孩子也是如此。當我們潛心閱讀，并感受著閱讀所帶給我們的豐盈的滋潤時，我們不就有了高尚的情操和寬闊的胸襟嗎？對于教材的處理不就有了一份睿智的思考和深入的建構嗎？我們的課堂不就有了呼吸的流暢和生命的靈動嗎？我們的學生不就有了美的熏陶與善的引領嗎？而這不就是學校的靈魂所在嗎？我們常常指責學生靜不下心來，看書讀書顯得浮躁。探其原因是整個時代、整個社會的浮躁投射。我們指責學生的家庭環境和家長素養，可當我們回過頭來再看看我們的老師，又有多少人能獨守孤燈，潛心閱讀呢？很多人認為竇老師只是一個特例，一個無法超越的偶像，我也有同感，又有多少人成得了特級教師呢？但既然選擇了教師職業，我們唯有做一個有專業的教師，做一個有專業尊嚴的語文教師，才能自信于這三尺講臺，就讓我們從閱讀開始吧。
反思，走向智慧的老師
如果說閱讀讓我們站在了更多人的肩上，遠眺了無限更深處的美景，擁有了一顆寧靜、寬容、淡泊、細膩的心，那么反思，則讓我們一次次地回到原點，深刻剖析，在"自我與他我"的對話中不斷審視我們的課堂、我們的專業，清理淤塞——那些遺憾的、痛苦的、失敗的、沮喪的，繼而再次自信地出發。"教了十年書的教師，不一定成為一個成功的教師，寫了一年反思的教師，必定會成為一個了不起的教師",可見，在教師生涯中，動筆顯得多么重要。竇老師用灌注了"細心、恒心、耐心"之墨的筆改變了自己的課堂，也成就了一位教師的智慧。
反思，是咀嚼課堂壓力和困厄的坦然，是肯定之余的發現、否定之余的思索。正因為寫，你的筆就要和你的課堂通過心靈的橋梁發生聯系，你會忠于你的課堂，兼納別人的"聲音",也許始終不會迷失自己。日常的.只言片語、點滴滴滴，最終匯成的是涓涓細流也或成海，而你也在流動的聲浪里聽到屬于自己心靈花開的聲音。從《珍珠鳥》的教學軌跡，從伴隨著備課、上課所記錄下的《深入決定深度》、《將"信賴"進行到底》、《當我們罵人"禽獸不如"的時候》，我們看到的是竇老師對于課堂的反復追問，對文本的深刻解讀。因為一次次的反思，讓她跳出課堂本身，以一個旁觀者的身份，審慎看待自己的課堂。
反思，是面對課堂憂患與艱辛的澄明，是攜手互助的通途、助人成長的載體。竇老師"優點說透、缺點不漏，方法給夠"的聽課評課要旨得到了更多老師的喜愛、信服。而她深入課堂所記錄下的"捉蟲"、"揀金"也編成了《梳理課堂》，成為教育類暢銷書�！度虬坠蔷芬徽n，引發的是她長達幾萬字的反思，有對教材的解讀，主題的確定，備課的思考，還有對教師其人的評價，她把此作為送給老師的特別禮物。這禮物怎能不令老師欣喜，很多時候不是我們不想發展，是因為我們缺少了一個強有力的前行者給我們重錘敲擊，給我們棒頭一喝，更給我們躍而上臺階的跨步。
這是我第一次讀《回到教育的原點》，幾天來我沉迷其間。在一個個教學案例中，我不斷建立與自己課堂對照的參物，在記憶里去搜尋我膚淺的課堂足跡，繼而生騰起的是對竇老師，對她引領下的團隊的仰慕和崇敬。因為我"窄"而"淺"的閱讀，以致無法用更為深刻而哲理的語言來表述我的感受，只覺得"熱情如火，激情似焰"的竇老師帶給我的是她對教育的無限熱愛、對生活的無限熱愛。博覽群書、躬行課堂、在寫作中沉淀生命——這便是我眼中的竇桂梅，心中的智者，永遠的偶像。
回到教育的原點讀后感 5
作為基層的教學管理者，評課，是一門不可或缺的管理藝術。通過評課不僅可以探討課堂教學規律，加強教學常規管理，實現課堂教學的管理功能，而且可以有效地促進課堂教學生命化，使課堂真正的動起來，達到深化課堂教學改革，促進學生全面發展，促進教師個體的專業發展，推動教師專業素養提升的目的。
那么怎樣才能通過評課，給予教師專業引領，給予教師真正超越他原有水平的滋養，讀了《回到教育原點》，領略竇桂梅的“蘿卜燉肉般”的評課藝術，醍醐灌頂。
一、 要站在授課教師的角度去想
作為管理者，要站在教師的角度想問題，想想教師為什么這樣設計教學流程，這位教師身上最需要的是什么，作為聽課者，你要評課的重點是什么，這樣想好之后，再有的放矢地從教與學的雙邊活動中，客觀公正地評價本節課的得與失，做到對事不對人，既有適度的鼓勵，也有方式方法的提示與引領，讓教師明確自己的優勢和不足，增強上好課的信心與勇氣，切忌以領導者的身份，主觀的信口開河，缺點說透，成績不夠，讓上課者心有余悸，喪失自信，久而久之，教師不愿意讓你聽課、交流，間接地打擊了教師的講課熱情，形成不愿意讓領導聽課的局面。
二、要站在行家的角度去評
在評課時，要拿出自己的“絕活”。用先進的理念，正確的導向給予教師引領與帶動。通過你的評課，教師能明確自己缺少的是什么，如何進行完善；教材處理，教法運用上還有哪些不到之處；學生的活動，教學效果的.顯現，還有哪些不足，怎樣改進能更好，同時給予教師前沿的、可行的、合理地建議，做到“缺點不漏，有點說透，方法給夠”，讓教師感覺到你確有水平，既有一雙慧眼發現教學亮點，又能銳利指出存在的缺點，還能準確剖析盲點，并能恰當給予指點，讓教師信服。從而達到專業上的引領與帶動。
三、要站在同伴的角度去說
評課時，管理者要把自己作為教師的同伴，真誠的做到“義正辭婉”“理直氣和”，用委婉、溫和的語氣，傳遞真實的心聲、真實的水平，告訴老師怎樣做會更好，讓教師感覺不到你是領導，仿佛就是身邊的兄弟姐妹在和他交流，這樣更易于教師的接受。如果說“好孩子是夸出來的”，那么好教師就是鼓勵出來的。
在評課中，給予教師專業上的引領，實現“蘿卜燉肉”的評課效果，永遠是教學管理者追求的目標。
回到教育的原點讀后感 6
我平時書看的不多，閱讀十分淺薄。今年干訓部推薦給校級領導的必讀書目有一本是竇桂梅的《回到教育原點》。一日，打開書，一看便不能放下。這本書讓我們分享了竇桂梅老師精彩的教育人生，領略了她堅持不懈地讀書學習、永不停步地追求卓越的奮斗精神。
竇桂梅老師從吉林省一個偏僻的小山村走出來，1982年15歲的她走進吉林師范學校，畢業后她以優異的成績留校做文書工作，同學們都很羨慕她，可她認為既然學了4年的師范，就該當一名好老師。幾經周折，終于來到吉林市第一實驗小學，由于分配晚了，她被分到教務處做輔助工作，這一干就是5年。先后教過語文、數學、音樂、美術、自然、思想品德等幾門課程。這5年使她開闊了視野，積累了經驗，各方面的素質也有了很大的'提升。開課的歷練讓她快速成長。1995年至1997年她先后代表吉林省參加全國小學生語文教學大賽，并獲得一等獎，從此以后她成了中國小學界的一位名師。現任清華附小黨總支書記、校長。全國著名特級教師，博士。教育部“中小學教師國家級培訓計劃”特聘專家、專題課程主持專家。教育部基礎教育課程教材專家工作委員會委員。教育部全國教師教育課程資源專家委員會小學教育工作委員會委員。教育部高等學校小學教師培養教學指導委員會委員。北京教育學院兼職教授，東北師范大學、首都師范大學兼職教授、碩士生導師，清華大學教育研究院基礎教育研究所副所長。提名全國中小學中青年“十杰教師”，先后獲得全國模范教師，全國師德先進個人，全國教育系統勞動模范，被評為“建國六十年來從課堂里走出來的教育專家”之一。
竇桂梅老師用自己的親身經歷告訴大家，教育需要我們經常學習，不斷實踐。學習是會得到實實在在收益的，“學習讓我們走向生命的高貴”。
竇桂梅在《回到教育原點》一書中多次提到閱讀與反思，我的讀書意識還很淡薄，讀書還沒有成為我的生命需求。要想體會到教育的幸福，要想提高自己的教育生活質量必須多讀書，我告訴自己，從今天開始不要再給自己拒絕閱讀找任何理由和借口，閱讀從今天做起。
回到教育的原點讀后感 7
今天有幸聆聽了竇桂梅老師的講座《回到教育的原點》，讓我的心感受到從沒有過的痛快淋漓，感受到上課原來可以有如此美妙的享受。一個教師原來可以如此傳神的傳道，同時也感受到了自己的淺薄。
在報告中，竇老師從大處著眼，從小處著手，分析了當前學校教育中存在的問題，并提出了應對的辦法。竇老師在自己的教育教學實踐中，善于發現和利用平平常常的小事作為教育的契機，并且尋找和回歸教育的真諦。在語文教學中，竇老師堅持的理念是：我是教母語的，我是教人學母語的，我是用母語教人的。在課程設置中，竇老師注重兒童習慣的養成，提出了“三個一”的質量目標，即：一手好漢字，一副好口才，一篇好文章。
竇校長現場朗讀詩時，輕柔的聲音深深吸引了全場老師，富有磁力的聲音讓我置身其中，其中的一首經她一朗誦，我眼睛濕潤了。大家都凝神靜聽，聽著如此美妙的朗誦真是享受！為我們有如此優秀的母語教師鼓掌。她的創新精神也讓我佩服不已，三個超越讓我記憶猶新，“學好教材，超越教材，立足課堂，超越課堂，尊重教師，超越教師”。真是希望母語教師及家長都能現場感受感受竇老師的風采，并從這樣一位敬業且時刻為學生終生著想的教育者身上悟出一些東西來。
讓孩子從小愛上書籍，我一直也是這樣的觀點，但通過竇校長的.這堂講座后，使我對讓孩子讀精典的范圍擴展了，精典并不局限于名著，也要讓孩子讀一些同時代的精典，真是受益匪淺。
反思自己不禁讓我覺得很慚愧。雖然平時的工作態度非常端正，但是自己的業務能力還要不斷地提高。因為我們自己本身的閱讀量不多，有時總感覺有點力不從心了。要想讓學生增加課外閱讀的積累，我們做教師的必須身體力行，做好表率，才能和學生一起成長，一起進步。
回到教育的原點讀后感 8
竇桂梅老師是一位真正筆耕不輟的勤奮者，探索不止的創造者，充滿激情的追逐者，心懷博愛的教育者。我想這也是她從一名默默無聞的小學教師成長為教學名師、名校校長、教學專家的原始動力及思想根源。至今還清晰的記得1997年她在天津一次全國名師現場講座中邊講解《百鳥朝鳳》邊親手繪制一只展翅飛翔的鳳凰的情景�，F在再來學習她的《回到教育原點》，每一句話、每一個思想、每一個做法都是她的真實寫照。她在自己的每一個人生片段都為自己找到一種自我引領，讓自己活得明白，活出精彩，贏得尊重和尊嚴。
通過品讀《回到教育原點》我有所領悟：作為教學引領者必須讓教師相信，課堂生活絕不只是為了生存而必須從事的被動工作，而是應當成為為自己未來儲存幸�；鸬氖聵I。要努力成為讓學生永遠記在心中的小學教師，必須付之行動，把學習獲得的知識財富轉化成教學生產力。這里我對日常教學中常用到的聽課、評課、寫課有些許的感悟。
聽課，要聽出門道，不做旁觀者，不做主動參與者；只做盲從者，不做引路人；只做批評家不做審美者、幫助者。聽課不僅是管理者的工作和研究的專題，更應該讓教師把聽課當做日常教學行為。并使聽課逐漸形成校園文化的.一部分。
評課，首先要建立一種思維方式“被評課的老師最需要的是什么？評課的重點是什么？”其次，評課是專業的引領，不僅能指出存在的缺點，又能準確剖析盲點。第三，把評課當做合作多贏的平臺，讓教師更多的分享，讓更多的教師從中受益。
寫課，就是再思考教學，就是在表達思想，寫課是一種很好的積累、對話、反思、梳理，而不是簡單的口頭議論。
很喜歡這句話“萬物并育而不相害，道并行而不相悖，守望教育思想從堅守秉筆書寫的習慣開始。”
回到教育的原點讀后感 9
讀了竇桂梅老師的《回到教育的原點》一書，感觸頗深，無論是對竇桂梅老師個人的教師素養還是書的內容。
這本書中，留給我印象最深刻的是“不管怎樣，總要讀書;不管怎樣，總要善良;不管怎樣，總要心向光明”這句話。這句話在本書中出現了多次，這是一次又一次的告訴我們要時刻與書為伴，要充滿善良，要向著光明不斷努力。其中，讀書深深地印在了我的腦海中。
作為一個語文教師豐富的文化知識是必不可少的。這些知識是從哪里來?這些知識很大程度來自書籍。我們要閱讀各方面知識的書籍來填補我們空缺的知識儲備。如今是個科學技術不斷發展的時代，孩子們通過手機、電腦獲得了很多新的知識，作為教師，我們不能停留在原來的地方，而是通過更廣泛的渠道去充實我們自己�，F在孩子們需要一滴水，我們要擁有一條流動的`小溪，因為我們不知道孩子們需要的那滴水到底是什么，所以只有不斷充實自己才能解決學生突如其來的問題。
說到讀書，我不得不說竇老師，在我心中，竇老師已成為了一個小小的書庫。竇老師讀了那么多書：名著、教育書籍、歷史哲學書籍等等�？吹侥敲炊鄾]有聽到過的書名，我深感慚愧。為什么我的大腦如此枯竭，那是因為我讀的書不夠多，那時因為我讀的書不夠細，缺乏一定的思考。竇老師激起了我讀書的熱情，我也要遨游在圖書的海洋，而且讀的書也要涉獵多方面，從各個方面來充實自己。
我們不但要讀書，還要反思，更要去寫，用自己的筆書寫出屬于自己的那篇天地，書寫自己的疑惑，更書寫自己的收獲。
竇老師讀書之豐富讓我敬佩，竇老師扎實的基本功更是讓我拍手叫絕�；竟σ恢倍际俏业娜蹴棧吹礁]老師琴棋書畫樣樣精通，我的慚愧有一次展現在了我的臉上。竇老師的基本功如此扎實，離不開她的勤學苦練，而我正是缺乏了這種持之以恒的精神，僅僅把基本功當成了作業來完成，檢查時就突擊，一點也沒有起到練習的作用。所以，要想練好基本功，不能光說不練，要付諸實際行動，期待自己的基本功能取得不斷的進步。
竇老師的課堂充滿激情，充滿活力，這除了她扎實的基本功和豐富的知識儲備以外，還有她課前的精心備課。竇老師告訴我們一堂課要有充分的準備才能在課堂上臨危不懼。她講到備課《三打白骨精》，這篇課文是《西游記》中的節選，要想講好、講透這篇課文，在備課的時候要通讀《西游記》原著，還要讀關于《西游記》的各種評論。這項工作實屬不易。竇老師也說，如果每篇課文都做如此準備，我們的時間從哪里來?這就要求我們平時的積累。即使我們不能完全租到，雅瑤盡力抓好某一個主題展現這個過程。
回到教育的原點，讓我們重新審視自己的教學。我們的教學是否真的以學生為中心?我們的語文教學時簡單的講課文還是講語文?思考之后，我們應該找準方向，盡一切地努力讓我們的語文課充滿語文味。
再次借用竇老師的那句話：不管怎樣，總要讀書;不管怎樣，總要善良;不管怎樣，總要心向光明。
回到教育的原點讀后感 10
在以前的教學過程中，我有許多的困惑。特別是在近幾年的語文教學中，對于如何上好一節課，如何讓學生在我的課堂上有所收獲，如何讓自己成為學生在精神上的靈魂上的引領者等等方面，我都特別困惑，我也找不到解決的辦法。來到鐘家村小學后，在危校長的讀式文化的浸潤中，在聆聽了一批專家的講座后，我對教育也有了自己的認識。這次暑假，學校讓我們讀一些經典的教育著作，我有幸讀了清華附小的校長竇桂梅的教育教學的精華《回到教育的原點》。這本書有很多精彩的觀點，我覺得印象最深的還是兩點閱讀和反思的重要。
我讀了這本書后，覺得教師提升自己的專業素養，不僅要在日復一日的課堂行走中，有意識地自我修煉、積累經驗，更要注意為自己專業發展積淀來自根部的力量文學素養的提升。而文學素養的獲得，最重要的途徑就是教師發自內心的讀書的渴望和行為。對于如何閱讀，讀什么書，作者都給出了很好的指導。讀報紙雜志，開啟視野之門，作者就是在讀了很多的雜志后，慢慢地改變了自己，不再把自己當做小學老師，膽子越來越大，敢當著很多人，甚至專家學者的面講一些時事新聞，并把這些作為自己的教育與學術資源。其次是讀經典。讀兒童經典，一個每天與孩子打交道的人，不讀兒童經典，就難以走進孩子的內心世界。讀一些兒童經典，不僅建立起師生共通的話語體系，也幫助孩子學習到童話中人物的人格特質與道德勇氣，樹立起了正確的人生觀。長大后，孩子們就會自然而然地拿出勇氣去面對世界的挑戰。讀文學社科經典，如果接受了文學經典的熏陶、社科經典的洗禮，無形中，我們就會擁有價值判斷與自我提升的能力，就會對生命的情調和質感擁有觸摸和創造的能力。沉浸在文學的長河里，能夠讓我們柔軟，能夠獲得精神上的慰藉。而社科經典，又能夠讓我們擁有寬廣的文化視野，悲天憐人的人文情懷，這樣，我們就能建立起和世界文明的聯系。讀經典教育書，讓巨人的肩膀，為我們提供能夠登高遠望的平臺。只有閱讀，才能把遼闊的空間和漫長的時間澆灌給你，才能把一切高貴生命早已飄散的信號傳遞給你，讓我們馳騁古今，神馳天地。
教師是否愿意花時間反思自己的工作，是教師是否具有專業素養的標志。沒有最好，只有更好。學海無涯，藝無止境。教師的專業追求、專業探索、專業提升，要靠不斷反思，教師要學會在言說和行動中思考，在反思批判中成長。上半年，我有幸聆聽了我市的一位專家在我們學校進行的`一次有關如何有效反思，如何寫反思的講座，對于困擾我多年的一些教育教學中的困惑都得到了解答，對反思教學我又了初步的膚淺的認識�！痘氐浇逃脑c》一文談到，自己的教育生活就是一種學術行為，自己的一言一行都應不斷反思。讀了這些文字，我也開動了腦筋，認識到不僅要學會反思教學內容，教學行為，還要反思自己在生活中的一言一行，真正做到為人師表。
一滴墨水可以引發千萬人的思考，一本好書可以改變無數人的命運，以書會友，學會在閱讀中經營生活，遲一天，多一天平庸的困擾；早一天，就多添一份人生的精彩。讀了這本書后，我會更多地在反思中閱讀，在閱讀中反思，提高自己的素養，搞好自己的本職工作。
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