《愛(ài)與自由》讀后感范文
當(dāng)今天，親眼看見(jiàn)一位其貌不揚(yáng)的老師時(shí)，內(nèi)心不由得一陣慌亂。因?yàn)榘葑x她的作品時(shí)，心里在不斷地思考著，這應(yīng)該是一位怎樣的人，不說(shuō)是英雄至少也應(yīng)該是英雄呀！說(shuō)實(shí)話關(guān)于教育的論述我讀過(guò)許多，在今天面對(duì)一位教育家對(duì)兒童進(jìn)行科學(xué)、成熟、理性地解讀的作品時(shí)，我讀出了每個(gè)人的不同的原因，更重要的是我們每個(gè)人都要在自我成長(zhǎng)由外到內(nèi)的改變。可以說(shuō)這本書(shū)也教給了我如何成長(zhǎng)、做好自己。
因?yàn)闆](méi)有孩子，也就從不會(huì)有體驗(yàn)，不能完整地理解孩子的每個(gè)成長(zhǎng)階段的不同，更不會(huì)有孩子的品質(zhì)如何形成的深入思考了。（畢竟自己已經(jīng)奔四的年齡了）通讀過(guò)幾遍之后，我想起這樣的幾段兒童必須自己感覺(jué)。火車在軌道上行駛，這是成人的規(guī)則，當(dāng)孩子用玩具火車進(jìn)行其他無(wú)法的時(shí)候，爸爸會(huì)說(shuō)：“不對(duì)，火車應(yīng)該在軌道上走。”你能知道兒童的內(nèi)心嗎？這可能是一個(gè)與火車無(wú)關(guān)的探索，也可能他在復(fù)習(xí)他的昨天……如果不讀這本書(shū)，我無(wú)法去理解一個(gè)三歲的孩子他們是如何思考的，他們?yōu)槭裁磿?huì)用那么長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)體驗(yàn)?zāi)兀吭诩倨诶锿馍畞?lái)了，第一件事我就領(lǐng)著從末見(jiàn)過(guò)海的她去了金石灘。剛下水的那一剎那，她的身子因?yàn)槟懶《o張了起來(lái)，后來(lái)才慢慢地讓自己的腳、腿、手開(kāi)始與海水接觸，明知道我在旁邊也依然需要用10分鐘的時(shí)間來(lái)自己感覺(jué)。而我則在旁邊看著你如何感覺(jué)海的……如果按我的急性子，會(huì)怎么樣，直接按到水里了。“實(shí)體化”也是蒙式教育的一個(gè)概念，什么是實(shí)體化呢？?jī)和瘍?nèi)在的精神胚胎指導(dǎo)兒童發(fā)展。而精神要變成兒童身體的一部分時(shí)，需要一個(gè)過(guò)程，這一過(guò)程就是實(shí)體化。這只是我與她交往的一個(gè)片段。在這幾天的時(shí)間里，我也驚奇地發(fā)現(xiàn)了她會(huì)觀察動(dòng)物了，在一個(gè)游來(lái)游去的大白鯨面前站立二十分鐘也不肯離開(kāi)。在與她的交流中，也開(kāi)始理解她了。今天也想想我們與孩子們的交往，一個(gè)是理性（不可更改），一個(gè)是感性（不斷改變）。所以在教學(xué)中我們一定要慢下來(lái)，與孩子同步，這是孩子自己在感覺(jué)才能消化的。教學(xué)中我們一直所提倡的讀懂教材、讀懂學(xué)生、讀懂教法。這就是我們?cè)鯓幼x懂學(xué)生的關(guān)鍵之處。
怎樣理解孩子呢？“兒童是用心靈來(lái)體會(huì)你的。”成人是用情緒或是別的第六感吧！給孩子做化驗(yàn)，如果把孩子一下按到那兒，這對(duì)一個(gè)對(duì)世界一無(wú)所知的兒童來(lái)說(shuō)太恐怖了，如果我們讓他先來(lái)到這個(gè)環(huán)境中，讓他先觀察、逐漸理解適應(yīng)這個(gè)環(huán)境時(shí)再讓他去做化驗(yàn)。（也許孩子就不會(huì)因?yàn)榭謶侄舐暱奁恕＃┘议L(zhǎng)最喜歡孩子聽(tīng)話，叫做什么就做什么，因?yàn)檫@樣對(duì)成人來(lái)說(shuō)非常省心。成人對(duì)孩子的理解是要付出時(shí)間和耐心的。而直到六歲，孩子才真正地實(shí)現(xiàn)了成長(zhǎng)了。衡量孩子是否成長(zhǎng)的關(guān)鍵一步是判斷孩子是否成為他自己了。所以作為老師的我們要和家長(zhǎng)所做和工作中最首當(dāng)其沖的`是幫助那些還沒(méi)有成為自己的孩子早日成為自己。這里有個(gè)故事想要和大家分享。（坐在路邊鼓掌的人）
女兒的同學(xué)都管她叫“23號(hào)”。她的班里總共有50個(gè)人，每每考試，女兒都排名23。久而久之，便有了這個(gè)雅號(hào)，她也就成了名副其實(shí)的中等生。
中秋節(jié)，親友相聚，坐滿了一個(gè)寬大的包間。眾人的話題，也漸漸轉(zhuǎn)向各家的小兒女。趁著酒興，要孩子們說(shuō)說(shuō)將來(lái)要做什么。鋼琴家，明星，政界要人，孩子們毫不怯場(chǎng)，連那個(gè)4歲半的女孩，也會(huì)說(shuō)將來(lái)要做央視的主持人，贏得一陣贊嘆。
12歲的女兒，正為身邊的小弟弟小妹妹剔蟹剝蝦，盛湯揩嘴，忙得不亦樂(lè)乎。人們忽然想起，只剩她沒(méi)說(shuō)了。在眾人的催促下，她認(rèn)真地回答：“長(zhǎng)大了，我的第一志愿是，當(dāng)幼兒園老師，領(lǐng)著孩子們唱歌跳舞，做游戲。”眾人禮貌地表示贊許，緊接著追問(wèn)她的第二志愿。她大大方方地說(shuō)：“我想做媽媽，穿著印有叮當(dāng)貓的圍裙，在廚房里做晚餐，然后給我的孩子講故事，領(lǐng)著他在陽(yáng)臺(tái)上看星星。”
親友愕然，面面相覷，不知道該說(shuō)些什么。老公的神情，極為尷尬。
其實(shí)，我們也動(dòng)過(guò)很多腦筋。為提高她的學(xué)習(xí)成績(jī)，請(qǐng)家教，報(bào)輔導(dǎo)班，買各種各樣的資料。孩子也蠻懂事，漫畫(huà)書(shū)不看了，剪紙班退出了，周末的懶覺(jué)放棄了。像一只疲憊的小鳥(niǎo)，她從一個(gè)班趕到另一個(gè)班，卷子、練習(xí)冊(cè)，一沓沓地做。可到底是個(gè)孩子，身體先扛不住了，得了重感冒。在病床上，輸著液體，她還堅(jiān)持寫(xiě)作業(yè)，最后引發(fā)了肺炎。病好后，孩子的臉小了一圈。可期末考試的成績(jī)，仍然是讓我們哭笑不得的23名……
我和老公，悄無(wú)聲息地放棄了轟轟烈烈的揠苗助長(zhǎng)活動(dòng)，恢復(fù)了她正常的作息時(shí)間，還給她畫(huà)漫畫(huà)的權(quán)利，允許她繼續(xù)訂《兒童幽默》之類的書(shū)報(bào)，家中安穩(wěn)了很久。我們對(duì)女兒，是心疼的，可面對(duì)她的成績(jī)，又有說(shuō)不出的困惑。
周末，一群同事結(jié)伴郊游。大家各自做了最拿手的菜，帶著老公和孩子去野餐。一路上笑語(yǔ)盈盈，這家孩子唱歌，那家孩子表演小品。女兒沒(méi)什么看家本領(lǐng)，只是開(kāi)心地不停鼓掌。她不時(shí)跑到后面，照看著那些食物，把傾斜的飯盒擺好，松了的瓶蓋擰緊，流出的菜汁擦凈，忙忙碌碌，像個(gè)細(xì)心的小管家。
野餐的時(shí)候，發(fā)生了一件意外的事。兩個(gè)小男孩，一個(gè)奧數(shù)尖子，一個(gè)英語(yǔ)高手，同時(shí)夾住盤子里的一塊糯米餅，誰(shuí)也不肯放手，更不愿平分。豐盛的美食源源不斷地?cái)[上來(lái)，他們看都不看，大人們又笑又嘆，連勸帶哄，可怎么都不管用。最后，還是女兒，用擲硬幣的方法，輕松地打破了這個(gè)僵局……
期中考試后，我接到了女兒班主任的電話。首先得知，女兒的成績(jī)，仍是中等。不過(guò)他說(shuō)，有一件奇怪的事想告訴我，他從教30年了，第一次遇見(jiàn)這種事。
語(yǔ)文試卷上有一道附加題：你最欣賞班里的哪位同學(xué)，請(qǐng)說(shuō)出理由。除女兒之外，全班同學(xué)竟然都寫(xiě)上了女兒的名字。
理由很多：熱心助人，守信用，不愛(ài)生氣，好相處等等，寫(xiě)得最多的是，樂(lè)觀幽默。班主任還說(shuō)，很多同學(xué)建議，由她來(lái)?yè)?dān)任班長(zhǎng)。他感嘆道：你這個(gè)女兒，雖說(shuō)成績(jī)一般，可為人實(shí)在很優(yōu)秀啊。
我開(kāi)玩笑地對(duì)女兒說(shuō)，你快要成為英雄了。正在織圍巾的女兒，歪著頭想了想，認(rèn)真地告訴我說(shuō)，老師曾講過(guò)一句格言：當(dāng)英雄路過(guò)的時(shí)候，總要有人坐在路邊鼓掌。她輕輕地說(shuō)：“媽媽，我不想成為英雄，我想成為坐在路邊鼓掌的人。”
我猛地一震，默默地打量著她。她安靜地織著絨線，淡粉的線在竹針上纏纏繞繞，仿佛一寸一寸的光陰在她手里吐出星星點(diǎn)點(diǎn)的花蕾。我心里，竟是驀地一暖。
面對(duì)孩子，我們內(nèi)心是否坦然：如果健康，如果快樂(lè)，如果沒(méi)有違背自己的心意，我們的孩子，又何妨做一個(gè)善良的普通人。這也就是我想要對(duì)大部分的家長(zhǎng)所說(shuō)的話，這也是教育的真正根本，基礎(chǔ)教育就是要教孩子成為一個(gè)善良的人，成為一個(gè)有自知之明的人呀。
無(wú)論是茶余飯后還是在煩忙地工作之余，為人師者，為人父母者，追求幸福的人生的人們，我們都請(qǐng)記住一讀《愛(ài)與自由》。
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