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《教育其實很美》讀后感（通用16篇）
當認真看完一本名著后，大家心中一定有不少感悟，現在就讓我們寫一篇走心的讀后感吧。怎樣寫讀后感才能避免寫成“流水賬”呢？以下是小編整理的《教育其實很美》讀后感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《教育其實很美》讀后感 1
今年的暑假中，讀了劉可欽老師的《教育其實很美》這本書，本書共分為五章，分別是：營造共同成長的氛圍，彰顯學校文化場域之美；從一般走向優秀，彰顯教師職業之美；讓學生站在正中央，彰顯學生成長之美；尋找課堂的精彩，彰顯課堂教學生命之美；打開另一扇窗，彰顯教育博大之美。
這是一個校長站在一定高度上來看待教育的一本書，書中講了一些關于學校發展，教師成長，學生成長的小故事，讀來并不乏味。讀后，我將其中的某些思想進行了總結概括，消化吸收，總結起來如下：
一、為師，我們要堅守教育信念。
書中這樣寫道：“最好的教育就是用50種方法教育一個學生，最糟糕的教育就是用一種方法教育50個學生。如果不能讓學生變得更好，至少不能讓他變得更糟。這就是做教師的底線。”書中還寫道：“我們要堅持，不拋棄、不放棄、不冷漠，相信教育會使他改變，這就是當教師不能丟掉的教育信念。”這些話一字一句，字字錐心。回想一下，當我們面對反反復復、挑戰教師忍耐極限的孩子時，我們是否曾動搖過堅持的信念？是否用心去尋找過那第51種方法？是否還甘愿堅守為師的底線？劉可欽校長的提醒，更督促我反思。
五、六年級的學生似乎處于學習的疲憊期，好像活躍勁的孩子成績與習慣已經比較穩定了，而學習困難的孩子似乎已然泄勁不好好努力了。班級里形成了較大的落差，我們做教師的有時會處于一個“分裂”的狀態的角色。一邊面對優秀的孩子，引領著他們前進；一邊更要激勵那一部分心猿意馬的孩子，讓他們回到課堂上來，激發他們的學習熱情，盡力去幫助他們收獲快樂和自信。往往此時，我們多少都會有厭煩情緒，急躁情緒，但是我們一定要管理好自己的不良情緒，平靜下來，努力相信他們能變，這個過程有時真的需要耐心與等待。在本書中有這樣一個例子：一個一年級新入學的小女孩，不肯進班級，大哭大鬧，后來竟然躺到劉校長的辦公室的沙發上，后來一連數日，劉校長辦公，她就在劉校長辦公室里玩，不忙了，就和她聊聊天，后來，這個小孩子漸漸地進入班級，和其他的小孩子一樣正常地學習活動了。
有人問劉校長，說：“這個孩子在你辦公室不影響你工作嗎？”劉校長回答：“讓她喜歡上學就是我的工作啊。”所以我們一定要相信孩子有無限的可能，她能變好。看了這本書讓我重新的審視自己以往的教育觀念與教育行為，因為每個孩子都無限的可能，“天生我材必有用”，每個孩子將來都會有自己的合適的位置，老師你要相信他們。在小學面對孩子們六年的變化，我想，我們做老師的別說看人家一輩子如何如何，就連孩子六年后發展如何我們都看不準，我們唯一能做的就是相信孩子能變好，我們力求合適的方法以及孩子能接受的方式讓孩子變得更好。我在思考：教育是什么？腳奴不是讓孩子考高分，也不是培養聽話的孩子，教育也不是優中選優的選拔，教育是極復雜的工作，是對一個生命的感染、浸潤和喚醒，是為了這個生命的幸福人生，是一件要堅定不移地相信他會更優秀，卻只能一天一天慢慢來的事情。所以，我從今天起，對孩子的成長不要苛求，對孩子成長中出現的小差錯，不要過于當真，更不要小題大做，多點寬容，多點善待，相信他會成長得更優秀，堅守教育底線，堅守教育信念。
二、為師，我們要恰當地關愛學生。
書上第79頁寫道，“好的教育是‘當春乃發生’的，因而能帶來‘潤物細無聲’的美妙效果。”
是啊，教師能夠理解和尊重學生，順應他的心中渴求，真正在乎他的成長需要，孩子才可能自然接受你的關愛。教育不是硬塞給誰的物品，沒有走入孩子的內心世界，說一千道一萬，也是枉然。
在豁達、平等的學生觀越來越明確后，我越來越感到，課堂里學生與老師的對話，已經不僅僅關于數學，而是更深層的像是在探討人生。教育、育人，或許點燃他心中的`小小火種。或許糾正了他偏差的一點人生方向。孩子們的快樂與不悅很大程度上與老師有關系。憑心而論，大多老師對孩子實施教育的出發點都是希望孩子變好，但結果卻不一樣，原因就是我們的教育沒有走進孩子內心，少一點尊重與理解。
三、為師，要享受職業帶給我們的幸福。
學生的童年只有一次，彌足珍貴。老師能夠陪伴孩子們走過他的成長歲月是幸運的。無論對于學生還是教師，幸福都是一種體驗，幸福還是一種重要嘗試和積累。教育其實很美，就讓它這樣美美的延續下去。留給孩子的“小學回憶”，應該是一些伴隨終身的良好習慣，是一些人生思維的雛形。
我們努力，讓開放性教學在學生心中種下“尊重、分享、嚴謹、求知、努力”的種子，為他的一生奠定堅實的基礎，這就是我要追尋和實現的教育目標！
教師需要喚醒、激勵、引導，學生同樣也需要，而不是一味地命令，可能他們會一時忍受，并可能會去努力，但這種外在的強迫無法使他們堅持多久，而只有內心的動力被喚醒，他們才會有源源不斷的動力。其實，無論什么樣的學生，在老師眼里都應該是正常的，我們要做得不是埋怨、責怪、批評、控制，而是要尊重學生的天性，在具體的情境中，幫助孩子體會規則與秩序，學會交往技能。學會對學生的引導，學生在這一機會中學會“規則與秩序”，“學會交流技能”。讓我們善待學生的錯誤。
《教育其實很美》這本書帶給我不少思考，讀它，讓我心靜；讀它，讓我心亮；讀它，讓我心中充滿力量。
《教育其實很美》讀后感 2
教育其實很美。這樣的標題，聽起來并不陌生，因為我們也經常這樣引用，但是真正認為很美的人恐怕不在多數。
我們先來分析一下劉可欽校長所撰寫的教育著作的名稱，“其實”二字道出了很多人的真實想法，說明教育在很多人的心目中并不美，說到教育我們泛指老師和家長眼中的教育，可能大多數老師和家長眼中的教育就是以目標和結果導向型的教育，如果無法達成想要的目標，或者教育的結果與自己的目標相差甚遠，那就會產生強裂的沮喪感、挫敗感，逐漸就形成了習得性無助，要么成為教師職業倦怠之始，要么成為破罐子破摔的肇端，家長也為如此，對孩子的期望過高，等到發現現實不是如此時就會焦躁不安，變得沒有耐心，他們還會認為教育的美好嗎？誠然，一個沒有目標和結果導向的教育不是一個有效的教育，也不是我們真正想要的教育。但是，片面追求成績、分數、精英、升入重點高中、考入一流大學的教育就是教育的全部嗎？顯然不是！
我理解劉可欽校長的眼中的教育是以目標前提下過程導向型，追求和享受教育本身原本應有的美的元素，美是客觀存在的`，之所以許多人（包括我們）沒有發現，是因為我們沒有發現美的眼睛，當然，也許受到其他太多“不美”的因素的影響。
教育的美，在劉校長看來，它有學校文化的場域之美，教師在職業生涯從一般走向優秀的職業之美，靜待花開的學生成長之美，課堂教學的生命之美，能夠在教育中打開另一扇窗的教育博大之美。
在本書的第三章《讓學生站在正中央，彰顯學生的成長之美》章節中，彰顯學生的主體地位是作者的核心思想。比如，空間有多大，孩子的發展就有多大，掩卷深思，我們是否給足了孩子們足夠的發展空間，有沒有充分的把該放手的放給孩子們去做？是不是真正把孩子沒的利益放在首位，是不是以孩子們的發展為中心，還有多少是站在老師的角度去對待孩子。比規則更重要的是老師的愛，一說學校固然少不了幾率、制度、規范和規則，但是面對違反規則的孩子，我們是維護規則重要呢，還是站在孩子未來的發展更重要呢，也學有人說，這是一個兩難選擇，其實回答這個問題也很簡單，難道就沒有一個兩全其美的選擇嗎，我相信是有的！那就是在堅持孩子發展第一的前提下去維護規則。那就是在處理具體問題上去體現教師的智慧，教育是一門科學，更是一門藝術，藝術不是機械化的原則堅持，而是具有創造性的加工和塑造。那時把教師比作藝術家的事業。所以，本書97頁說，老師不能丟掉的教育信念。我想也許就是“靜靜地等待花開”。
67頁中，《你對學生說話的聲音有多高？》也對我頗有感觸，面對喧囂的課堂，或者犯錯的學生，我們是不是經常性的喜歡用更大的嗓門來制止學生或者壓制學生？我們憤怒的聲音和沖動的情緒對于學生只會讓學生更加抵觸，行動上暫時收斂，但并沒有心服口服，還會徒增我們的生氣和煩惱，實際上顯得自己的無能。記得一位優秀的班主任說過，要想讓教室里安靜的唯一方法就是老師要帶頭在班上閉嘴，減少經常性嘮叨，在自習課上老師不能想起啥就說啥，要養成有條理的習慣，嘗試在學生面前講話要有準備，而不是想到說出；要有條理，而不是東拉西扯；要有感染力，而不是空洞說教；要有鮮活事例，而不是單講大道理。更重要的要講究講話的藝術，降低聲調講話，而不是聲嘶力竭！同時，低聲調的講話將更多的包含教師對學生深沉的愛！有愛才有教育！這是一條亙古不變的真理。
學校教育，特別是義務教育，面對的是未成年的孩子，它不同于成人的世界和成年人的社會。我們應該也必須“走出非此即彼的誤區”，作者說，我想，如果任由互助、關愛、理解、尊重等這些人間可貴的情感在教育消失的話，付出的代價可能比懲罰一個偷懶的孩子，趕走一個犯了眾怒的“壞學生”還要大。誠然，我將我校的學校精神在經過周密調研和思考后確定為：熱愛、尊重、理解、珍惜，也把它鐫刻在墻上，以期達到對廣大教師的感染和影響，希望廣大教師能夠熱愛教育事業，具有師者應有的教育理想和信念，熱愛自己的學生；尊重學生的人格，尊重學生成長過程中的差異，尊重知識、尊重科學、遵循教育規律；理解家長對教育能力的不足、理解家長的難處，理解學生在認識上的偏差和學習能力上的不足，幫助學生掌握學習方法，幫助有困難的學生渡過難關；珍惜教育生涯給我們帶來的幸福和快樂，珍稀一段師生之緣，珍惜美好的教育時光！
教育其實很美，教育真的很美。期待花開和傾聽生命拔節的聲音，都是值得留戀和珍惜的！教師的幸福就在于回過頭來看走過的路，看自己播種的希望一個個能夠長成了參天大樹，雖然，有的偉岸挺拔、有的枝繁葉茂、有的僅有一片濃蔭、有的是花香四溢、還有的是結滿了果實，它們都在為這個社會做著不同的貢獻。但愿我們共同享受這份教育的美好！
《教育其實很美》讀后感 3
喜歡在寂靜的夜翻開書，那文字如精靈般勾織成許多豐富的畫面，欲把想象比西子，淡妝濃抹總相宜。這是我看書時的感覺。
讀《教育其實很美》也常常選擇寧靜的夜，萬籟俱寂，心靜如水，隨書中溪水般文字，讓自己的心徜徉在美妙的教育天地里。
感覺很美！
讀著讀著，發現書中記錄了我們生活的方方面面，有瑣碎的，有頭疼的，有激動的，也有令人留戀的……那場景真實的如同我們每天生活的現場直播一般。
不知大家有沒有這種感覺，當把每天的'生活變成文字時，就好像給生活披上了一件美麗的外衣，頓時覺得光彩起來，繽紛起來……
如果說這本書給我最大的收獲，那就是真實之美，思想之美，人格之美。我邊讀邊悟，悟出了幸福的含義，明白了：人生是一部大書，日是它的標點，月是它的段落，年華是它的章節。我們每個人在譜寫自己的生命之書時，都應懷著與生俱來的信念去拼搏，去創造，去追求。
讀書而后思，就會頓悟：讀書無止境，為師無止境……
讀《教育其實很美》，只覺得教育美麗無比，作者劉可欽校長是大家風范依舊，字里行間流露出的感覺美不勝收。
再結合這幾天參加“全國課堂研討會”在南京聽課，我腦海中如海浪一般翻滾著……
名師魅力四射，課堂精彩紛呈，現代教育生機勃勃。
文化璀璨如花，詩詞光彩奪目，經典教學眾人稱奇。
每當站在自己的教學崗位上，內心就激起千層浪，時常警示自己不讀書就會膚淺，不學習就是罪過！希望自己也能如名師一般從容。
《教育其實很美》讀后感 4
《教育其實很美》，當我看到這本書時，就被書名深深的吸引住了。于是，我便迫不及待的翻開來看。書中一個個具體、鮮活的事例，更是讓我著迷。整本書闡述了劉可欽校長關于教育教學、教師發展、學生成長和學校文化的系統思考，集中于一點，那就是：教育是美的！我不由得佩服作者對教育的用心體悟和她作為一個管理者的高屋建瓴。下面我就書中一些感受深刻的內容，談談我的收獲。
一、教師要學會終身學習。
書中寫道：我們要善于學習。從事教師職業就決定了你必須要有一個善于學習的習慣。我們給學生留家庭作業，為什么不能給自己擠出一段學習時間呢？作為教師，我們要終身學習，哪怕每天抽出15分鐘的時間來讀書，也能創造出閱讀奇跡。我們要提高自己的專業知識，提高自身素質，就必須向書本學習，向同行學習。身為老師，尤其是班主任，如何應對與學生相處的種種細節，這是需要智慧的，而這智慧的源泉，我覺得正是“書”這位無聲的老師。班主任愛讀書，班里的孩子也是喜歡讀書的。讓我們做一名愛讀書的老師吧，這學期，我擔任三年級的閱讀課，每次課孩子們都特別喜歡上，他們拿上自己的小本本來到閱覽室，借上自己喜歡的書，津津有味的看起來，我看著他們認真讀書的樣子，我們作為老師還有什么理由不喜歡讀書呢？
二、教師要尊重、關愛每一個孩子。
書中這樣寫道：“最好的教育就是用50種方法教育一個學生，最糟糕的'教育就是用一種方法教育50個學生。如果不能讓學生變得更
好，至少不能讓他變得更糟。這就是做教師的底線。”是啊，這就是我們常說的因材施教。我們面對學習差的孩子，不能給他們貼上“差”的標簽；對品行差，愛欺負同學的孩子，也不能告訴班級其他學生“離他遠點”。我們作為老師，要知道學生表現出“不同”是很正常的事，我們只有尊重和理解學生的差異，才能找到更適合每個學生的教育方式。郭丁名是我四年級時接過的一個差生，他有些自閉，平時上課不聽講，只是捧著厚厚的課外書看。通過與前任班主任溝通，知道他父母離婚，父親外出打工，只和奶奶住，考試成績也就是二十來分。孩子才上四年級，不能就這樣毀了呀！我所做的第一件事就是平等的對待他。我先找他談話，然后換桌時讓他隨大家一起調換，我一直關注著他，課堂上，他的學習態度有了轉變，不再看課外書了，開始聽課了，遇到簡單的問題他也能回答對了，他的回答經常博得同學們熱烈的掌聲。我趁此機會在班里大大的表揚了他，漸漸地孩子的進步越來越大，他也變得自信了，話也變得多了，一次數學考試竟然考了70多分，反超了我們幾名后進生，我為他的進步感到高興。每個學生都是一粒種子，我們要給他適宜的環境，他才能生根發芽。只要我們對他們多一些尊重，多一些關愛，多一些耐心，他們總會有飛躍的一天。
《教育其實很美》讀后感 5
讀到《教育其實很美》這本書不知不覺中，被書中描述的師生真實情感所投入，更為充滿愛心、民主、真誠、人性的教育所折服。教書幾近十年，隨著歲月的流逝已變得毫無棱角，常常以平平淡淡才是真安慰自己。只到捧讀李鎮西老師的《 教育其實很美》，我才第一次意識到，實際上所謂的單純是蒼白， 所謂的平淡是平庸，
書中最震撼我的是劉可欽老師對教育的深思。以前我也想過該怎樣幫助那些學習上有困難的學生，想過該如何在課堂上吸引學生的注意力，想過該如何培養學生的創造力，也想過該如何讓學生喜歡我但我從未想過，學生到底為什么來上學？當我讀到教育就是要每一個從他手中走出的人都能幸福地度過一生。是我深深震撼了，這是蘇霍姆林斯基的教育思想。但這以深深融入到劉老師的血液當中，成了劉老師的教育追求。 這個世界如同一個茂密的大森林：有高大的喬木，也有茂盛的灌木，有參天的巨樹，也有纏繞的藤蘿，有鮮艷的花朵，也有青翠的小草&&但都在陽光下展現自己的勃勃生機。讓自己的學生幸福地度過一生這是一種多么廣闊的胸懷，多么博大的愛啊！
這本書給我一種領悟，一種發現！將心比心，以心換心，用愛去贏得愛，用愛去化解許多的矛盾。愛我們身邊的.人，無疑是播下愛的種子，讓他們也懂得去愛護和關心別人，尤其是當老師的我們，面對的是正在成長，性格還沒有定型的孩子，他們最需要的是愛的滋潤，我們給予他們的愛心也一定會影響到日后他們對待別人的態度。曾幾何時，看到書上有幾句話：不會對別人寬容的人，對自己也不會寬容的；不會愛別人的人，別人也不會愛你的！總相信你負出的愛越多，你也會獲得越多的愛。
教育其實很美，美就美在孩子的獨特，美要美在教師的用心。尊重孩子的差異，最美的教育就是用50種方法教育一個孩子。
《教育其實很美》讀后感 6
“讀起來，學起來，我必須行動起來。”我心中默默給自己定目標，不斷追問這樣一個問題：
“名家”究竟“名”在哪兒？想透了，方向明，干勁足，每天幸福無比。
1、名在使命感。
《教育其實很美》一書中，有苦口婆心的勸導我們做好教師，也有語重心長的開導我們體會教育之美，更有娓娓道來的講述做好教育的美妙感受，言語間無不透射出劉可欽校長對教育的那份摯愛，對所有教育人做好教育的那份殷殷期待。
在南京聽名家的課，能明顯感受到名家不僅僅是在給來自全國各地的教師們上示范課，更重要的是喚起教育者們對教育的責任意識，希望教育能改變更多孩子的命運，使教育的春天更美麗。
2、名在有思想。
培根說，別讓自己的腦子成為別人思想的跑馬場。專家們一再強調教師要有自己的追求和研究，要有自己獨特的思想。
讀《教育其實很美》一書，可以一口氣讀好多頁，讀得暢快，讀得過癮，除了語言的精準，更吸引人的是觀點的新穎，見解的獨到。如“讓老師們感到安全”“尊重教師的專業主張”“集體的力量不等同于團隊的力量”“讀書是不需要理由的`”“帶孩子走過那道坎”等等。這一個個小標題浸著濃濃的人文關懷，折射著迷人的光芒。
正如南京聽課時，語文特級教師孫雙金老師課堂上讓孩子們懂得“站著讀書”的重要性；王崧舟老師的“千江有水千江月”，也是在激勵孩子們“人人看月各不同，自己心中月更美”的思想，鼓勵孩子們讀出自己的感受；戴建榮老師獨到的吟詩教學本身就透著自己的深入研究；竇桂梅老師上課像是聊天，跟同學們聊民間故事，整節課以學生的學定課堂上的教，游刃有余，風采盡顯。看他們的課沒有自己多年的思考，是不可能衍生如此多的課堂精彩。
還有名在設計。每節課給我們留下深刻印象的，是教學設計之精、之深、之巧。聽似平實的話語中體現著先進的理念，看似簡單的設計中滲透著濃濃的人文關懷。
“名家”之“名”還名在有趣。
薛法根老師的課上，孩子們在不知不覺經歷了：聽故事→知結構，講故事→用結構，編故事→化結構。由學知識轉變為多種能力的訓練。這種有趣的學習令孩子們樂此不疲。
朱文君老師領著孩子們玩小古文，讓孩子們學得生動，學得牢固。
竇桂梅老師整節課就是在跟孩子們“聊”，聊出了課文的主要內容，聊懂了重點、難點，聊出了思想。
“名家”之“名”還名在肯鉆。
這次聽課，我真的從這些大師身上，領悟到了：只有付出，只有鉆研，堅持不懈，才能成為像他們一樣的名師，別無它徑。
越讀《教育其實很美》越覺得自己要學得東西太多，包括這次南京之行我深受震撼，真正體會到了“等，靠，熬”是不可能成名成家的，“名家”是等不到，靠不來，熬不出的。
認真過自己的每一天，在看似重復的日子里認真體悟教育的美麗，才會發現生活中每個人都很美，每個人的付出都值得珍視，每個人都很重要。讀書在繼續，感悟在加深，情感在升華，幸福在集聚，指數在升高……
只要不斷深學、不停探索，只要足夠用心、足夠深鉆，只要堅持不懈、永不停歇。每個人都能尋到教育的真諦！享受幸福，擁有美麗！
《教育其實很美》讀后感 7
《教育其實很美》已經讀完，劉校長在文中 提到的那個不肯走進教室的小女孩給我留下了深刻的印象。這個小女孩在劉校長回校交流時與我們提到過，在《小崔說事》訪談中關村四小節目中我們也看到過。這是一個怎樣的女孩呢？簡單說，上學了，她卻以哭鬧的形式拒絕走進教室。
類似這樣的孩子我在一年級也見到過，有女孩，也有男孩。往往在開學第一天，校門口或者教室門口，輕者抹眼淚，重者緊抓父母的衣襟怎么都不肯松手。但，父母離開學校后，孩子雖不情愿，通常也會隨著老師的牽引走進教室了。而文中的小女孩卻不是那么輕易就走進教室，其他孩子上課的時間，就是她哭鬧或在校園玩耍，在教室外走廊與老師捉迷藏的時間。
此時的劉校長在得知情況之后，讓小女孩走進了自己的會議室，讓老師放心去給其他孩子上課。當有人質疑：這孩子不影響你的工作嗎？劉校長回答說：“幫助她適應學校生活就是我的工作啊！”
隨后數月，劉校長在與小女孩的相處中一步步讓孩子自覺地回歸了課堂。起初，我驚訝于劉校長的耐心，也慶幸自己沒有碰到這樣的孩子。但仔細琢磨，我們班雖沒有這樣的特例學生，可是55個孩子，每個孩子本身都是獨特的啊！
陶陶，一個乖巧文氣的女孩，怎么小名會叫淘淘呢？父母說：“孩子出生時只有二斤六兩，我們叫她陶陶是陶瓷的陶。”
Z，七個月時早產，單獨與人溝通時目光飄忽不定，集體教學中不能很好的控制自己的語言和動作，偶爾在課堂發出怪叫聲。
D，心地善良，樂于助人，但認字較少，集體學習中存在困難，課堂上時常做小動作以派遣自己的無聊。
W，幼兒教育階段父母參與少，孩子時常自己玩耍，集體學習中沒有興趣，但一張紙片可以讓他整節課擺弄不停。
面對集體教學，我們總期望整齊劃一，這樣，我們繁瑣的工作才能簡單一點。家長們也是如此抱怨，別人家的.孩子怎樣怎樣，我家的孩子怎么卻是這樣呢？其實，您一定沒有意識到，教育是極復雜的工作，是對一個生命的感染、浸潤和喚醒，是為了這個生命的幸福人生，是一件要堅定不移地相信他會更優秀，卻只能一天一天慢慢來的事情……
教育其實很美，美就美在孩子的獨特，美要美在教師的用心。尊重孩子的差異，最美的教育就是用50種方法教育一個孩子。
《教育其實很美》讀后感 8
在工作室組長和同仁的帶動下，我開始在書香世界里尋求教育的真諦，享受讀書帶給我的充實感。無意間，我翻開《教育其實很美》這本書，里面的字字句句吸引了我，于是便愛不釋手。
這本書是著名的特級教師劉可欽校長寫的，書中她不時地以自己的小故事或她看到的、聽到的小事情來闡述，細節中滲透著教育其實是一件很美的事。是的，只要做教育，如果沒有審美的眼光和對美的敏感，那是做不出味道的。可是，在居家過日子的狀態中，我們又很難體會到這種美好，美麗或者說不滿。因為現實生活中有太多的不行，太多的不能，太多的不好。它們成為我們追求美好的屏障，慢慢地，“美”居然成了生活中的奢侈品。
我曾經看過兩個小故事。課堂上，有一個學生搗亂，不好好學習，對老師的教導又不服氣。老師批評的語氣中，夾雜著怒氣，邊批評邊說：“你別翻白眼啊！”可小孩并不知道什么是“翻白眼”，很好奇，就偷偷地翻了一眼睛，不巧被老師發現了，老師十分惱怒地呵斥道：“我說你，不但不聽，還故意翻白眼。”自然，這個學生只得灰溜溜地反省，下課寫檢討。
還有一個學生，同學送了一塊彩色的棉花糖，她不舍得吃，小心地把它放入水杯中。課堂上，她忍不住打開水杯看了一眼，沒想到棉花糖被水一泡變大了。她感覺非常有趣，撲哧一聲樂了，結果被老師發現，也被罰了。課堂開始變得很安靜，老師繼續講課。所有的學生都小心翼翼地回答老師一個有一個問題，所有人都可以感覺到課堂氣氛的壓抑。
我舉這兩個事例，主要就是想說明，學生犯錯、走神兒，都是課堂上十分常見的現象，如果處理不好，就很可能使學生喪失可貴的品質——好奇。我們會遇到許多學生成長過程中令人哭笑不得的'趣事。我想，老師如果能大度寬容地一笑了之，遠比怒斥換來的效果要好。因為，其中包含著老師對學生成長特點深刻理解之后的智慧。
所以，美不僅是一個結果，更重要的是一個過程。在尋找、發現一個個體的閃光點中體驗到美，把美的種子播撒，并精心呵護、培育，特別是在這個過程中，自己也學習并享受成長之美，正所謂教學相長。
大美至真，至純，至簡，就在每一天，每一刻。
希望，我們所有的老師，一起來發現，一起來感受——原來，教育其實真的很美。
《教育其實很美》讀后感 9
對劉可欽老師的敬佩之情由來已久，一聽說劉老師又出了新書，更是迫不及待地翻看。
拿到這本書的第一感覺，是這本書很美，封面是素雅的淡黃色，仿佛一朵靜靜綻放的的但不妖艷的花，也許是因為對作者有所了解和認識，便更覺得連書名、作者名都那么美。
如果說封面只是一種外在的美，那么，及至打開書來欣賞到里面的內容，便不由得佩服書作者對教育的用心體悟和她作為一個管理者的高屋建瓴了。
和《劉可欽與主體教育》相比，《教育其實很美》中，我看到了更多作為一個教育家、一位管理者的成熟與智慧。先讓我們一起來欣賞一下文章的五個大標題吧：
一、營造共同成長的氛圍，彰顯學校文化場域之美;
二、從一般走向優秀，彰顯教師職業之美;
三、讓學生站在正中央，彰顯學生成長之美;
四、尋找課堂的精彩，彰顯課堂教學生命之美;
五、打開另一扇窗，彰顯教育博大之美。
單是這五個標題，就值得我們細細品味：五個標題，緊緊圍繞一個“美”字，從五個不同側面闡述教育之美，給人一種啟示：教育所以讓人感覺那么美好，學校整體文化的形成是重中之重;教師在其中扮演重要角色;學生永遠處于核心地位;而課堂，永遠是學生發展、教師成長、學校成名的重要基地;開放的`思想，開闊的視野，才能使一所學校永遠立于不敗之地。我不敢說自己對這本書理解得有多么透徹，但我從這五個標題中就仿佛看到了一個永遠處于思考、進取狀態，永遠那么優雅、從容、美麗的年輕教育家形象。
人們說：“文如其人。”這話一點都不假，無論是看劉老師的文章，還是每一次有機會聽劉老師的講話，我都有一種深刻的體會：自己仿佛置身于一道清澈的小溪旁，內心深處，沒有大江大河的波瀾壯闊，但有著涓涓細流的“潤物無聲”;沒有暴風驟雨般的驚天動地，但有著于無聲處見驚雷的震撼;沒有拒人于千里之外的高談闊論，但有著深入人心、平心靜氣的綿綿浸潤。
《教育其實很美》是劉可欽校長的教育隨筆集。細細讀來細細想，為什么同是一名管理者，劉老師越來越多地在發出自己的聲音?為什么讀她的書，從來沒有似曾相識的感覺?我覺得，這得益于她長期堅持不懈地學習、思考、實踐，得益于她的見多識廣，更得益于她有一個博大的胸襟。一個教育工作者，要有追求完美的理想、信念與標準，同時又不一味苛求身邊每一個人的完美，懷一顆平常心，寬容、等待，允許別人慢慢進步，才有可能贏得更多人的尊重，才能真正用心體會到教育之中蘊含的美！
《教育其實很美》讀后感 10
如果說，在《教育其實很美》這本書里，五個標題之美，美在它彰顯的是書作者的高屋建瓴和教育智慧，質樸的文字之美，美在它彰顯的是書作者對教育的用心體會和博大胸襟，那么，今天我要談的是這本書中所彰顯的細節之美。
閱讀文章的過程，也是對作者一個全面的再了解的過程。閱讀前邊的部分，我們可能都會感受到其中蘊含的.、一種逐漸成熟的教育理念，仿佛一切盡在美好之中。越往后看，你會越來越深地體會到：到底什么才是“大處著眼，小處著手”。再美好的教育理念，也需要在實踐的土壤里扎根。而正是在這個過程中，劉老師注重在細節處做文章。就以第三章里的幾篇文章為例來講吧。127頁《提倡團隊教學》、141頁《用大問題主導課堂》、143頁《在細節處做文章》……哪一個內容不是我們耳熟能詳的呢?哪一種做法不是我們開放性教學所提倡的呢?
細細想來，我們平時的集體備課中，注重細節的規范，注重引導大問題統領全篇的做法非常值得肯定。就以上周三集體備課為例，同一篇文章，兩種不同的設計，老師設計的問題多少不同，我立刻引導老師們用心體會，怎樣做就能將諸多問題匯聚成一個大問題，牽一發而動全身，以帶動整篇文章的學習。通過對比，老師們明白了：一旦文章大問題確定，老師的精力就不會只專注于自己下一步該干什么，眼里就會有學生，就會關注到孩子的坐姿、發言，等等，才會真正做到眼里有學生。用劉老師的話講就是：“如果課堂中能有一個核心的大問題作引導，我們的教學就不會被細小的問題阻斷;如果有一個大的問題貫穿始終，教師就會關注重要的點，淡化干擾，保證學生獲得每節課應該獲得的知識、能力和方法。……就可以把教學的主要精力放在指導學生如何思考上，給學生以具體而有針對性地幫助，指導學生如何表達自己的思想，并幫助學生加以完善……”
教育其實真的很美，讓我們共同努力，為她的更加完美!
《教育其實很美》讀后感 11
閱讀《教育其實很美》這本書，仿佛打開了一扇窗，讓我看到了教育的另一面——那是一片充滿溫情、智慧與希望的美麗風景。
書中的每一個故事，都像是一顆顆璀璨的珍珠，串聯起教育的真諦。它們不僅僅是關于知識的傳授，更多的是關于心靈的啟迪與情感的共鳴。教育者們以無私的愛心和深邃的智慧，引領著孩子們走向更加寬廣的世界。
我被書中描述的師生間的深厚情感所打動。那是一種超越了簡單教與學的關系，建立起了一種如同家人般的親密與信任。這種情感紐帶，讓教育不再是冷冰冰的知識灌輸，而是充滿了溫度與關懷的成長旅程。
同時，我也深刻感受到了教育的力量。它不僅僅能夠塑造孩子們的知識結構，更能夠影響他們的性格形成與價值觀建立。每一個細微的教育瞬間，都可能成為孩子們人生道路上的重要轉折點。這種力量，既溫柔又堅定，既細膩又深遠。
書中還展現了教育者們的創新精神與實踐智慧。他們不斷探索新的教學方法與教育理念，以適應時代的變化與孩子們的`需求。這種不斷探索與實踐的精神，正是教育之美的生動體現。
讀完這本書，我更加堅信了教育的價值與意義。它不僅僅是一項職業，更是一種使命與責任。每一個教育者，都是在用自己的方式詮釋著教育的美麗與偉大。
總之，《教育其實很美》這本書給了我深刻的啟示與感悟。它讓我看到了教育的另一面——那是一片充滿愛與智慧的美麗天地。我相信，只要我們用心去感受、去實踐，就一定能夠發現更多教育的美好與奇跡。在未來的日子里，我將以更加飽滿的熱情與堅定的信念，投身于這份美麗的事業之中。
《教育其實很美》讀后感 12
《教育其實很美》這本書，如同一股清泉，緩緩流淌在心間，讓人在閱讀的過程中，不斷感受到教育的魅力與深度。它不僅僅是在講述教育的技巧與方法，更是在傳遞一種教育的哲學，一種關于成長、愛與理解的深刻洞見。
書中的每一個故事，都像是精心雕琢的藝術品，細膩地刻畫出教育的多樣面貌。從教師與學生的互動，到家長與孩子的溝通，再到社會各階層對教育的期待與反思，作者用文字將這些場景一一呈現，讓讀者仿佛置身于教育的現場，感同身受。這種沉浸式的閱讀體驗，讓人不由自主地被吸引，想要一探究竟，看看教育的背后，究竟藏著怎樣的美麗與智慧。
教育之美，在于它的包容與多元。書中強調，每個孩子都是獨一無二的個體，他們有著各自的夢想與追求，需要被看見、被理解、被尊重。教育的過程，就是幫助他們找到自我，發揮潛能的過程。這種對個體差異的尊重，讓教育不再是簡單的知識灌輸，而是成為了一場心靈的'對話，一次生命的啟迪。
同時，教育之美也體現在它的無限可能性上。無論是身處城市還是鄉村，無論是富裕還是貧困，只要有教育的光芒照耀，就有可能點亮希望，改變命運。書中通過一個個生動的故事，展示了教育如何成為改變生活的力量，如何讓人們在逆境中尋找到出路，向著更加美好的未來邁進。
更重要的是，教育之美還體現在它對于人性的滋養與提升。在教育的世界里，人們學會了思考，學會了關愛，學會了勇敢。這些品質，不僅讓個體更加完善，也讓社會更加和諧。教育不僅僅是傳授知識，更是在塑造人格，培養有責任感、有擔當的未來公民。
讀完《教育其實很美》，我仿佛經歷了一場心靈的洗禮。它讓我重新審視教育的意義，更加堅信教育的力量。教育，不僅僅是一項工作，更是一種使命，一種讓世界變得更加美好的使命。在這個過程中，每一位教育工作者，每一位家長，每一位關心教育的人，都是美的創造者，都在用自己的方式，書寫著教育的美好篇章。
《教育其實很美》讀后感 13
閱讀《教育其實很美》這本書，仿佛打開了一扇窗，讓我看到了教育的另一面——那是一種溫暖而動人的美，一種超越知識傳授的深刻情感。
書中，作者用細膩的筆觸描繪了教育的本質，它不僅僅是教書育人的過程，更是一場心靈的觸碰與成長。教育之美，在于它能夠讓每一個孩子找到屬于自己的光芒，無論這光芒是耀眼還是柔和，都能在他們的生命中綻放出獨特的色彩。這種美，體現在教師對學生的耐心引導上，體現在課堂內外那些看似微不足道卻又意義深遠的互動中。
我被書中一個個真實而感人的故事所打動。這些故事里，有教師用智慧點亮學生心靈的火花，有學生在老師的鼓勵下勇敢追夢，更有師生間那份無需言語便能深刻理解的'默契。這些故事讓我意識到，教育的真正價值，在于它能夠激發人的潛能，讓人在追求知識的同時，也學會如何成為一個有溫度、有情感、有責任感的人。
書中還提到了教育的創新與變革，強調了在現代社會，教育不應僅僅局限于傳統的模式，而應緊跟時代的步伐，不斷探索和實踐新的教學方法。這讓我深感教育的生命力在于它的不斷進化，而每一位教師都是這場進化中的重要推動者。
讀完這本書，我仿佛經歷了一場心靈的洗禮。我開始更加珍惜每一次與學生的相遇，更加用心地傾聽他們的聲音，更加努力地為他們創造一個充滿愛與尊重的學習環境。我意識到，教育之美不僅在于它所能帶來的成就，更在于它所帶來的那份純粹的喜悅和滿足——看到學生們因為學到了新知識而露出的笑臉，因為克服了困難而獲得的自信，這些都讓我深深地感受到了教育的魅力。
《教育其實很美》不僅是一本關于教育的書，更是一本關于愛與成長的書。它讓我更加堅定了成為一名優秀教師的決心，也讓我明白了教育的真諦——那就是用心去感受，用愛去滋養，讓每一個生命都能在教育的陽光下綻放出最美的花朵。
《教育其實很美》讀后感 14
當我合上《教育其實很美》這本書，內心滿是對教育全新的感悟。這本書宛如一盞明燈，照亮了我對教育理解的新方向。
書中闡述了教育并非只是知識的傳授，更是心靈的滋養與人格的塑造。它讓我深刻認識到，教育之美蘊含在日常的點滴之中。教師一個鼓勵的眼神、一次耐心的傾聽，都可能在學生心中種下美好的種子。那些看似平凡的教育瞬間，實則意義非凡。
回顧自己的教育認知歷程，曾經我片面地認為教育就是讓學生取得優異成績。然而，這本書讓我明白，真正的'教育是關注學生的全面發展，尊重每個學生的獨特個性。每個孩子都是一顆獨特的星星，有著各自的光芒與軌跡。教育者的職責就是為他們營造適宜的環境，讓他們在溫暖和關愛中茁壯成長。
書中一個個真實且生動的教育案例，讓我深受觸動。那些教師用智慧和愛心化解學生問題的故事，讓我看到了教育的力量。他們沒有因學生的調皮搗蛋而抱怨，也沒有因教學的困難而退縮，而是用耐心和關懷去引導學生，幫助他們找到前進的方向。這就是教育的美，它是無私的奉獻，是不求回報的付出。
讀完這本書，我對教育工作有了更深的敬意。它不僅是一份職業，更是一份承載著無數希望的使命。在今后的生活中，無論是否從事教育行業，我都會帶著這份對教育之美的認知，去關注身邊孩子的成長，用積極的態度去影響他們。因為我相信，只要用心去感受，教育處處都散發著迷人的魅力。
《教育其實很美》讀后感 15
閱讀劉可欽校長的《教育其實很美》，我仿佛經歷了一場心靈的洗禮。這本書通過一系列生動、具體的案例，展現了教育的美好與深邃，讓我深刻體會到，教育不僅是知識的傳授，更是情感的交流、人格的塑造和文化的`傳承。
書中，劉校長以獨特的視角，將教育教學、教師發展、學生成長和學校文化融為一體，闡述了她對教育的系統思考。我尤其被書中關于教師終身學習的理念所打動。她提到，作為教師，必須保持學習的習慣，不斷提升自己的專業知識和教育素養。這一點，讓我深感自己肩上的責任重大，也激發了我不斷進取、追求卓越的決心。
此外，書中關于因材施教的論述也讓我受益匪淺。劉校長強調，每個學生都是獨一無二的個體，教育應該尊重這種差異，采用多樣化的方法，以滿足不同學生的需求。這讓我意識到，作為教師，不僅要關注學生的學習成績，更要關注他們的內心世界，用愛心和耐心去引導他們成長。
學校文化內涵的闡述同樣讓我印象深刻。劉校長將學校比作一個圓，學生處于圓心，教師圍繞學生服務，而學校領導則為教師服務。這種服務理念，不僅體現了對學生主體地位的尊重，也彰顯了學校的人文關懷和團隊精神。
總之，《教育其實很美》這本書讓我對教育有了更深的理解和感悟。它讓我明白，教育是一場美麗的旅程，需要我們用心去體驗、去感悟、去實踐。我相信，在未來的教育道路上，我會以更加飽滿的熱情和更加堅定的信念，去追尋教育的美好，去創造教育的奇跡。
《教育其實很美》讀后感 16
當我初次邂逅《教育其實很美》這本書時，書名如同一股清新的風，拂過我心頭，激起了我對教育世界無盡的好奇與向往。劉可欽校長以她獨特的視角和細膩的文字，將教育的美好展現得淋漓盡致，讓我深刻感受到，教育不僅是一項職責，更是一場發現美、創造美的旅程。
書中，劉校長通過一系列鮮活的教育案例，將教育教學、教師發展、學生成長和學校文化的系統思考娓娓道來。她強調，教育的美不僅在于結果，更在于過程，在于師生共同成長的每一個瞬間。這讓我反思，作為教育者，我們是否常常過于追求成績和效率，而忽略了教育本身的溫度與色彩？
劉校長提到，最好的教育是用50種方法教育一個學生，而最糟糕的教育則是用一種方法教育50個學生。這句話如同一記警鐘，敲響在我心中。它提醒我，每個學生都是獨一無二的個體，他們有著各自的性格、興趣和潛能。作為教師，我們應當尊重并珍視這種差異，因材施教，讓每個學生都能在自己擅長的領域發光發熱。
書中還講述了劉校長如何處理學生個案的故事，比如她如何耐心引導一個拒絕走進教室的小女孩，最終讓她愛上學校生活。這個案例讓我深受觸動，它展示了教育者應有的耐心與智慧。在教育的道路上，我們不僅要傳授知識，更要關注學生的情感與心理，幫助他們克服障礙，健康成長。
此外，劉校長對于教師自我成長的見解也讓我受益匪淺。她認為，教師應當學會終身學習，不斷提升自己的專業素養和教育教學能力。這讓我意識到，作為教師，我們不能停滯不前，而應當時刻保持對新知識的渴望和對教育實踐的反思，以更好地引領學生前行。
讀完《教育其實很美》，我仿佛經歷了一次心靈的洗禮。我開始更加珍惜與學生相處的每一刻，更加用心地觀察他們的成長變化，更加努力地探索適合他們的教育方法。我深刻體會到，教育之美不僅在于學生取得優異成績時的'喜悅，更在于他們學會獨立思考、勇于探索、善良真誠時的那份感動。
總之，《教育其實很美》這本書讓我重新審視了教育的意義和價值。它讓我明白，教育是一場關于愛與成長的旅行，是一場發現美、創造美的藝術。在未來的教育道路上，我將帶著這份感悟，繼續前行，用心去感受教育的美好，用心去創造教育的奇跡。
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