《叩問課堂》讀后感
從教將近二十年了，對于‘課堂’這兩個字眼，一直缺乏深入的思考。只是習慣了每天在課堂的堅守，然后根據(jù)學校的管理方向和一些所謂的新的教學理念不斷地調(diào)整著自己的課堂。隨著周斌老師《叩問課堂》的引領，使我認識到了課堂教學的復雜性，課堂教學質(zhì)量的提高不止教師從課堂內(nèi)去努力，更重要的還要從課外去努力;不止教師自己要努力，學校的管理者也要努力，還有社會的`一些其他因素。作為一線教師，我還是比較關注自己在課堂教學中應該是一個什么角色。
眾所周知，課堂中總是少不了教師和學生。周斌老師把課堂中的師生關系比喻成汽車與司機的關系。在汽車跑動的過程中，不管司機如何的駕輕就熟，但真正讓學生移動的，永遠是汽車的內(nèi)動力。在學生學習的過程中，不管教師是多么的敬業(yè)，也不管教師個人對學科知識的把握如何的精到，真正改變學生自我的，永遠是學生自己的行為與行動。因此，激發(fā)學生學習的內(nèi)動力，就成了課堂教學中義不容辭的責任。我認為，激發(fā)學生學習的內(nèi)動力，絕不是一朝一夕的事情，需要學生在長期的學習過程中獲得成功的體驗和幸福感。首先，學生要樂于學習課堂中學習內(nèi)容。要想是學生樂于學習，教師就要根據(jù)學生的心理特點、學生的年齡特點，學生的知識基礎和生活經(jīng)驗，采取適合學生學習的方法與形式，這就需要教師有豐富的知識、靈活的方法，足夠的教學智慧作支撐。另外，教師要是一個愛學習的人，這樣老師自身的書香墨氣才會影響學生。大家知道。薛瑞萍老師的學生喜歡讀書，正是薛老師對于讀書的摯愛，才引領了她的學生對于讀書的熱愛。
筆者還認為要診治課堂的病因，還需要在課堂之外去實現(xiàn)。比如，教師上課時邏輯不清，即使教師知道自己有這個問題，那他下次上課就可以讓自己邏輯更加清楚了嗎？要糾正這個病根還需要教師課外進行足夠的邏輯訓練。要提高教師的課堂教學能力，就必須讓教師有足夠的機會從課堂中抽身出來，為自己專業(yè)能力的提升留出足夠的時間與精力。為了優(yōu)化課堂需要教師走出沉悶的課堂，走向大自然，走進健身房，回到自己的社會交際圈，這樣教師才有時間、精力與就機會，去提高自己能力與完善自己的人格。
以上是我的一些粗淺認識，離周斌老師思想精髓還差深遠，在以后的教學過程中我還會不斷深入的去思考，去領會。
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