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大衛不可以讀后感600字（精選16篇）
看完一本名著后，相信你心中會有不少感想，何不寫一篇讀后感記錄下呢？那么我們如何去寫讀后感呢？以下是小編為大家收集的大衛不可以讀后感600字，希望能夠幫助到大家。
大衛不可以讀后感600字 1
之前看一些有關于繪本推薦的文章，發現這本書被列為不被推薦的行列，原因是，人物太丑，故事語句太單一，講不出什么來，這真的是讓我大跌眼鏡。這本書是我成為幼兒老師后第一次接觸的繪本，也是它打開了我繪本閱讀的大門，我意識到原來繪本與小人書不是一個套路的。
大衛是誰？大衛是天底下所有孩子們骨子里的那個“壞小子”的代言人！他生活的主題似乎就是不斷地破壞，不斷地挑戰媽媽的耐心，不斷地在媽媽“不可以不可以”的鄭重警告聲中享受著破壞的快感。
長著稀毛毛、倒掛眉、大板牙，又時常露著一臉壞笑、行止乖張莫測的大衛算不得一個可愛的孩子，但是他卻能讓那些些操著全世界最難懂的呀呀童語的孩童們看到了自己的`影子，感受到了被理解的欣慰，所以他能夠曠日持久的俘獲萬千幼童的芳心。
第一次講繪本的我沒什么教學技巧，只會按照圖畫照本宣科，但是孩子們卻非常給力，他們跟著故事情節哈哈大笑，也因為大衛受到的懲罰感到不安，直到最后看到媽媽原諒了大衛，我和孩子們才舒了一口氣。大衛這個有點壞壞的男孩，之所以受到大家的喜愛，是因為我們從他身上看到了當初的自己，從他身上回味到自己當初做"壞事"時快感，這本書讓孩子站在媽媽角度去判斷大衛的行為，讓孩子們喊出"大衛，不可以"，利用這種方法樹立孩子良好的行為習慣，把說教變的讓孩子更容易接受，我認為真的不錯哦，這本書非常適合小班年齡的孩子閱讀，還有兩本續集大衛，惹麻煩和大衛，上學去比較適合中班和大班的孩子。
不過要真的讓孩子理解感受這本繪本內涵，對教師和家長的講讀能力也是一種挑戰啊，這可能也是它不被推薦的原因之一吧，不過我認為如此經典的繪本必有可看之處，你說呢？
大衛不可以讀后感600字 2
當我翻開《大衛不可以》這本繪本時，首先映入眼簾的是那個調皮搗蛋、天真無邪的小男孩——大衛。他那一頭亂糟糟的頭發，那不羈的眼神，仿佛在訴說著一個又一個令人捧腹又引人深思的故事。
故事中的大衛，總是充滿著無限的好奇心和探索欲。他站在椅子上，踮起腳尖去夠那個高高的糖罐，滿臉期待地想要品嘗那甜蜜的滋味；他穿著臟兮兮的褲子，滿手是泥地踏進家門，一臉無辜地看向媽媽，仿佛在訴說著他的“冒險經歷”；他甚至在浴缸里玩起了“激流勇進”，把浴室變成了他的游樂場……每當這時，媽媽總會嚴厲地說：“大衛，不可以！”
然而，在這些看似調皮搗蛋的行為背后，我卻看到了一個孩子在成長過程中對未知世界的渴望和探索。大衛的.每一次“不可以”，都是他對世界的一次嘗試和觸碰，都是他對自我能力的一次挑戰和驗證。這些“不可以”，也恰恰成為了他成長道路上的寶貴財富，讓他學會了規則、學會了尊重、學會了自我約束。
作為家長，我們或許也應該像故事中的媽媽一樣，用愛和耐心去引導孩子，讓他們在探索世界的同時，也能夠明白哪些是可以做的，哪些是不可以做的。我們要用寬容的心態去接納孩子的每一個“不可以”，用智慧的方式去引導他們走向正確的道路。
讀完《大衛不可以》，我更加深刻地理解了教育的真諦。教育不僅僅是知識的傳授，更是品格的塑造和習慣的培養。我們要用愛和智慧去陪伴孩子成長，讓他們在快樂中學會規則，在探索中學會尊重，在挑戰中學會自我約束。這樣，我們的孩子才能夠真正地成長為有責任感、有擔當的未來棟梁。
大衛不可以讀后感600字 3
《大衛，不可以》是一個非常有趣的繪本故事，畫面形象、生動，故事情節也貼近幼兒的生活，能引起幼兒情感上的共鳴。它簡直就是日常生活的翻版，大衛一會兒站在椅子上顫顫巍巍去夠糖罐；一會兒滿身污泥地跑回家，弄得地毯上全是泥；一會兒又在浴缸里扎猛子，衛生間里水漫金山；媽媽一不留神，大衛又光著屁股跑到了大街上；剛穿好衣服，又拿起廚房間的鍋碗瓢盆做起了鼓手……小家伙的所作所為，絕對挑戰了所有媽媽的底線！每個頁面里都有媽媽的怒喊“大衛，不可以”！
故事的結尾，大衛不聽話，在屋里打大衛在屋子里打棒球，把花瓶打破了。這回可闖大禍了，大衛被罰面壁思過，傷心地流下了眼淚。此時，媽媽心軟了說：“寶貝，來這里�！眿寢尳o了他一個溫暖的擁抱，溫柔的說：“大衛乖，我愛你”！所有的委屈都在媽媽的懷里化解。好溫馨的`畫面！
本書一本二十多頁的書，每一頁只有幾個大字，而且每一頁的字幾乎就是“不可以”這幾個字，每次帶孩子們看這本書時，孩子們特別喜歡，我也特別喜歡，因為每次打開這本書與孩子們討論大衛的所作所為時，我都能看到孩子們的影子，好像看到他們在家里小調皮的樣子，他們就是一群小“大衛”，因此，每一幅畫都可以挖掘到很多教育價值。
大衛不可以讀后感600字 4
滿身是泥的大衛跑進衛生間，飛快地脫掉臟兮兮的衣服，光溜溜地跑進浴缸里，擰開了水龍頭，熱水嘩啦啦地唱著歌曲流進了浴缸，不一會兒浴缸就放滿了。這時大衛靈機一動，就把浴缸當成了大海。大衛看見了一大堆的玩具，就把它們統統放進水池里，然后自己順勢坐了進去，濺起了無數水花，他更是玩起了水戰，拿著船和鯊魚“砰”的一聲，互相撞碰撞在一起扭打在一起，用手拍打著水面，激起一片片浪花。就在他玩得不亦樂乎時，大衛已經忘記媽媽的.叮囑，把洗澡的事情忘在了腦后。
不知過了多久，浴室里早已被大衛弄得滿地都是水。媽媽在外面有些著急，大喊道：“大衛，你洗好了沒有？”大衛一聽，心想：“如果讓媽媽知道我弄的浴室里都是水，還沒有洗澡的話，她一定會打我的！”于是，大衛假裝回答道：“馬上好！”媽媽聽完，安心坐在沙發上看電視，準備等大衛洗好澡，再幫他穿衣服。大衛看了看玩具，被他們的魅力所吸引，忍不住說：“我再玩一會吧！再晚一點洗也不遲�！庇谑谴笮l又玩起了水，這里潑一下，那里灑一下，這個時候，媽媽沖了進來，只見滿地的水，立馬把眉毛皺成一個“川”字，生氣地大叫道：“大衛，不可以！”
大衛被媽媽的怒吼聲嚇了一跳，連忙從浴缸里跳了出來，媽媽一把拽住了大衛，可大衛光溜溜的，怎么也抓不住。這時，大衛躲到墻角，可憐巴巴地抬起頭，向媽媽道歉：“媽媽，我錯了！”
經過了這一頓的痛罵，大衛再也不敢拖拖拉拉洗澡了。
大衛不可以讀后感600字 5
滿身是泥的大衛跑進衛生間，飛快地脫掉臟兮兮的衣服，光著屁股抱了好多玩具，還順勢把玩具扔進了浴缸，把水龍頭擰開到最大。不一會兒，浴缸就變成了玩耍的“海洋”。大衛縱身一躍跳進了浴缸。頓時，水花四濺，大衛戴上了潛水鏡，他拿起玩具大鯊魚向水面扔去，嚇的玩具小鴨子張大了嘴想要逃跑，可還是沒有躲過大鯊魚的攻擊，玩具小黃鴨不幸掉在了浴室的地板上，更讓大衛渾然不知的是浴室的水龍頭竟然沒有關緊，水流還在不知不覺地向下流，甚至都溢出了浴缸。大衛還在其樂融融地玩著水上大戰呢！大衛在浴缸里一下子跳上來又躥下去，水也已經從門縫里滿出來了，真是“水滿浴室”�。�
這時，媽媽從房間里出來，本想看一看大衛洗澡的進度，可是一看到浴室門口全是水，媽媽立刻氣的火冒三丈，怒氣沖沖地大喊道：“大衛看你干的好事！”此時在浴室里的大衛聽到媽媽叫聲忍不住瑟瑟發抖，心想：“媽媽還會愛我嗎？”媽媽打開了門，看到了大衛躲在浴室的`角落里，只見他可憐巴巴的雙眼里滿是淚水，媽媽此刻頓時心軟了，心想：“我剛才是不是話說重了一點�！贝笮l跑到媽媽身邊，一把抱住了媽媽，輕聲地詢問：“媽媽對不起，我不是故意的，你還愛我嗎？”媽媽無可奈何地摸了摸大衛的頭，溫柔地說：“傻孩子，媽媽永遠愛你！”
大衛不可以讀后感600字 6
晚上無意中翻到《大衛，不可以》這本書，不由勾起我陣陣溫馨的回憶，繪本其中第三個畫面：大衛在洗澡。第四個畫面：好不容易洗完澡的大衛，突發奇想，居然光著身子，沖到屋外的大道上。每一篇都讓我開懷大笑，還有第五個畫面：大衛身穿紅色的儀仗隊服，碩大的腦袋上扣著一個飯鍋，左手舉著一把勺子正在起勁兒地敲打著右手里的一個飯鍋。你看他，雙眼閉著，鼻孔朝天，呲牙咧嘴地陶醉在敲打樂中。我似乎聽到了刺耳的敲打聲和大衛得意的吼叫聲以及媽媽的憤怒的喝斥聲。
第十個畫面：大衛在挖鼻孔。這是個不好的習慣，既不衛生，也不雅觀，是不可以的。
第十一個畫面：大衛把玩過的玩具扔得到處都是，一片狼藉。這些個場景都在我的身上似曾發生過。難怪媽媽說此時的大衛不就是小時候的我嗎！
第十三—十四個畫面：“寶貝，來這里”、“大衛乖……我愛你！”是媽媽親切的呼喚。大衛一下瞪圓了晶亮的雙眼，張開雙臂，撲到了媽媽的懷里，媽媽用她柔軟的雙手緊緊地把大衛抱在懷里，輕輕地撫摸著，大衛則幸福地閉著眼睛，偎依在媽媽溫暖的.懷抱，盡情享受著媽媽濃濃的母愛。
看到這里，我的眼睛潮濕了。我好像看到了那時的我做很多的惡作劇后，媽媽和我相依的場面。同時我也聽到，我的媽媽在這個時候把那些“不可以”的道理正講給我聽呢。
大衛不可以讀后感600字 7
今天，偶然在手機上看到了一本兒童早教插畫書，書名是《大衛，不可以》里面講了很多大衛闖的禍，媽媽為大衛操的心。其中有一個插畫是大衛打碎了媽媽心愛的花瓶的。我看著著個插畫，給坐在我身旁的妹妹指著著個插畫講故事。“妹妹，你聽好了�！�
在一個小鎮子里，住著一個調皮的小孩，這個小孩的名字叫做大衛。大衛從媽媽的肚子里出來時一直到現在上了小學一年級不知道惹了多少禍只要一出這個家門，總是可以聽到左鄰右舍在對回來的媽媽說大衛媽媽，大衛又闖禍了。大衛媽媽每一次聽到這句話，都會恨不得找個地縫鉆進去，一點面子多沒有了。不知道大衛闖了多少禍之后，媽媽終于決定——把大衛鎖在家里，不讓他出去玩。大衛只想和小朋友一起玩，可是只要一和小朋友玩，大衛不是絆了這個小朋友一腳就是把那個小朋友的玩具玩壞了。最后，小朋友都不跟大衛玩了。大衛被媽媽反鎖在家里了，一點兒也不開心。悶悶的`！
終于，有一天大衛又闖禍了。這天，大衛媽媽去上班。大衛在家里玩變形金剛，玩了沒多久便扔到了一旁，說：不好玩！不好玩！一點也不好玩。大衛又看動畫書，看到了灰太狼有一次沒有抓到喜羊羊，失敗了，便哈哈大笑。可是好景不長，動畫書很快大衛看完了。大衛又把動畫書扔到了一旁�？墒怯姓l想到的是這一扔，扔到了桌上的花瓶�；ㄆ繐u搖晃晃的。咚咚花瓶碎了，大衛完蛋了！
這時，媽媽回來了！媽媽開門看到了這一切很是生氣，門都忘記關了。一個小女孩經過門口看到了這一切，便大聲說：大衛又闖禍了！小女孩這么一說，大衛媽媽更加的生氣了，多沒面子啊。今天晚上，大衛肯定避免不了皮肉之苦�！�
把這個自己想的故事講給妹妹聽完以后，我對妹妹說：“妹妹，你可不要想大衛一樣調皮喲�！�
大衛不可以讀后感600字 8
近日，我們班開展了繪本教學活動《大衛不可以》。繪本中，大衛的媽媽總是說：“大衛，不可以！”
大衛伸著舌頭，站在椅子上顫顫巍巍去夠糖罐；大衛一身污泥回家，客廳的地毯上留下了一串黑腳��；大衛在浴缸里鬧翻了天，水流成河；大衛光著屁股跑到了大街上……每一幅頁面里都有媽媽說的話“大衛，不可以！”
所有的孩子幾乎都犯過類似的錯誤，隨著ppt上大衛的夸張舉動不斷出現，孩子們一邊笑著，一邊忍不住喊出來“大衛，不可以”。
當繪本最后大衛把花瓶打碎了，躲在墻角哭。這時，我請小朋友們猜一猜，大衛的媽媽看到大衛會怎么樣？有的孩子說大衛的媽媽還是會說：大衛不可以；有的小朋友則表示媽媽會原諒大衛的，因為大衛都哭了，他已經知道自己錯了。
當最后媽媽緊緊地抱著大衛，我娓娓道來：是呀，雖然大衛的媽媽總是對大衛說不可以，但是媽媽還是非常愛大衛。接著我基于孩子的原有經驗，引導孩子將繪本的內容遷移到自己的生活中，自己的媽媽是怎樣的？你做錯事后，媽媽最后會原諒你嗎？媽媽非常愛寶寶，那你愛你的媽媽嘛？（愛）。
這時，有個孩子突然說：“老師，我也愛你。老師像媽媽�！甭犃撕⒆拥脑挘鳛槔蠋熚曳浅８袆印＝又冶沩樦⒆拥脑掝}：“是呀，老師就是幼兒園里的媽媽，小朋友就像老師的寶寶，無論你們做錯什么，但是老師也會像大衛的'媽媽一樣，原諒你們，愛你們！”這時其他的孩子也紛紛大喊：“老師，我愛你！”“老師你們辛苦了”“我們會做乖寶寶的！”。
從孩子們一句句純真的話語中，可以看出接近孩子的繪本《大衛，不可以》引起了孩子們的共鳴。從中我也明白閱讀中的“經驗”的聯結與運用是非常重要的。幼兒的相關知識經驗被激活后，接下來老師一步步的引導幼兒聯結他們已有的相關經驗，孩子對繪本內容的理解也就相對容易了。
大衛不可以讀后感600字 9
今天，我讀了繪本《大衛，不可以》。書中大衛踩著板凳，探著身子在拿餅干，非常危險，快要掉下來了。
媽媽看到后說：“大衛，不可以！”大衛掉進了泥里，他回家時，媽媽剛剛拖干凈的地，他把地踩的臟兮兮的，媽媽說：“大衛，不可以！”媽媽讓大衛去洗澡間洗澡，大衛不好好洗澡，而是打開水龍頭，跳進澡盆里，澡盆里的水都流了一屋子，他還是不關水龍頭，還在玩呢！大衛光著身子去上學了，媽媽看到后說：“大衛，不可以！”大衛想給媽媽演奏音樂，當時是大上午，只見大衛一手拿著平底鍋，一手拿著一把勺子，大聲地敲了起來，媽媽說：“大衛，不要吵！”大衛吃飯的時候，在玩食物，媽媽看到了說：“不可以玩食物！”大衛在吃東西，他一下子放了很多的東西在嘴里，媽媽說道：“大衛，不要吃了！“晚上，該睡覺了，大衛不睡覺，坐在電視機前看電視，媽媽大聲說：“大衛，回房間去！”大衛回到房間后，他沒有睡覺，而是在房間里扮演超人。媽媽看到后說：“大衛，躺下來！”大衛在用手指挖鼻孔，媽媽看到說：“大衛，不可以挖鼻孔！”大衛在房間里玩，把玩具扔的是亂七八糟，媽媽看到后說：“大衛，把玩具收好！”大衛在屋子里打橄欖球，把媽媽最喜歡的花瓶打碎了，媽媽嚷道：“我說過，大衛，不可以！”大衛知道自己錯了，蹲在墻角。媽媽走過來說：“寶貝，來這里！媽媽以后不讓做的`事情，一定不要做，這樣才是一個乖孩子。媽媽永遠愛你！”
從故事里，我看到了大衛是一個能知錯改錯的好孩子，我們要向大衛學習，做一個知錯改錯的好孩子。不管我們犯什么樣的錯誤，都要去主動改正錯誤。爸爸媽媽依然會愛著我們。
大衛不可以讀后感600字 10
今天，我看了一本書《大衛，不可以》。書上說，大衛是一個非常淘氣的孩子，他經常不守規矩，還特別愛搗亂，吃飯的時候不講衛生，媽媽在午休的時候他大吵大鬧，還在屋子里玩棒球，把花瓶也打破了。對他的這些毛病，媽媽一直夸他是好孩子，最后，大衛變成了一個非常聽話的.孩子，躺在媽媽的懷里睡著了。我覺得大衛的行為都不好，從他身上我也看到了我也有不好的習慣和毛病，比如在家玩的時候大吵大鬧，吃飯的時候挑食等等，我以后要改掉這些不好的習慣，努力做一個好孩子。
一天，大衛站在板凳上，踮著腳拿他的玻璃熊。媽媽說：“大衛，不可以。”
大衛出去玩，身上弄得很臟，媽媽說：“天哪，大衛，不可以。”
大衛去洗澡，開開水龍頭，在里面玩玩具水漫了出來，媽媽說：“大衛，不可以�！�
大衛生氣了，什么都沒穿跑了出去，媽媽說：“大衛，快回來。”
大衛回來在屋里吵鬧，媽媽說：“大衛，不要吵。”
吃飯的時候，大衛玩食物，把食物弄成了一個小人的形狀。媽媽說：“大衛，不可以玩食物。”大衛開始吃飯，吃了很多，媽媽說：“大衛，不要吃了。”
大衛又在看電視，媽媽說：“大衛，回房間去!”大衛在房間玩玩具，把東西變成了超人，媽媽說：“大衛，躺下來�！�
第二天，大衛在挖鼻孔，媽媽說：“大衛，不可以�！彼职淹婢吲梢粓F糟，媽媽說：“大衛，把玩具收好。”大衛又在打棒球，媽媽說：“大衛，不可以�！贝笮l不聽，打了棒球。結果把花瓶打碎了。媽媽說：“我說過，大衛不可以!”
大衛哭了，媽媽溫和地說：“寶貝，來這里!大衛乖··我愛你�！�
我讀了《大衛，不可以》這本書，我想對大衛媽媽說：“不要孩子一犯錯就吵他�！�
大衛不可以讀后感600字 11
每個孩子都是父母的心頭肉，無關乎身形的高矮胖瘦，外表的可愛平庸。故事一開始，繪本作家刻意把故事的主人翁大衛，形塑成一個也許在一般外人眼中，并不是長得特別可愛討喜的小朋友，加上一些會讓父母抓狂的典型熊小孩失控行為，乍看之下小大衛就是個天天讓大人頭疼的調皮搗蛋鬼，肯定是不討父母歡心的，以如此鮮明活脫的小主人公特色作為吸引父母與小朋友閱聽者注意力的'開頭。
作家精準地把一些學齡前懵懂未知的兒童普遍會發生的脫序行為透過活潑有趣的筆觸，生動的場景，一一描繪出來，對大多數的父母在教養孩子的過程與經驗中都能產生共鳴，從市場行銷的角度，作家成功的打造了一款能解決消費者（父母）”痛點”的產品，與消費者的實際生活體驗產生連結，大大增加了產品的市場接受度。
作為繪本講師，接觸到這樣題材與內容的繪本，相對是比較好發揮的，透過故事中小主人公大衛的各種讓媽媽經常喝斥或制止的不受控行為，可以讓經常會產生類似行為的小朋友們了解到，這些行為并不是只有他們會做，而受到父母的責備與限制，也不是只有發生在這些小朋友身上，讓孩子不會因為父母的良善管教而產生否定自我價值的負面思維，繪本講師也可以在描述大衛的各種脫序行為時，適時告訴孩子們這些行為帶來的危險與負面效應，所以媽媽為什么不讓大衛做這些事。故事的最后，飽受媽媽責備限制而處處受挫又意興闌珊的大衛，終于心靈受挫的對自己產生懷疑：媽媽是不是不愛我了…當然最后繪本老師會告訴小朋友們，雖然他們經常犯錯惹媽媽生氣，雖然偶而媽媽會處罰他們，但是媽媽還是愛他們的，限制，責備與處罰，都只是要告訴孩子們，媽媽是希望他們平安健康的長大。
大衛不可以讀后感600字 12
從教至今，雖不長，卻也寒暑不斷，每每身邊總能聽到這樣的聲音“老師，可以用紙的背面嗎？”，“老師，可以用水彩筆嗎？”。聽到時，心涼一半，另一半雖勉強硬撐，卻也微微顫抖�；叵胄r候，因為是個老師不很喜歡的小朋友，每遇此種狀況不敢提問，只能自己去想如何做，雖時有做錯，少不了一番批評，但也每每小小歡喜，感嘆，總有做對的時候啊。現在想來，現時所有思考皆來于此。而今，崇尚自由教育，卻不學素質教育。行灌輸之能事，卻不尊古人之明德。即不是西方教育，也不是國人之教育啊。
何為教育出路？這問題不由我說，我只說“孩子雖是自由了，可遇到問題可有找到解決問題答案的地方？”答案是沒有，我們沒有給孩子尋求真理的途徑，所有“真理”完是家長、教師的教誨�？墒钦娴腵自由？很是喜歡以前對傳業之人的稱呼，“先生”。只是先、生而已，動不動的不要以為是全能是萬能。我們的學堂重視分數，這無可厚非，科舉之瘤“我只說是瘤，可萬不敢說是毒瘤。”至令今日仍以分數決定命運，無所，從名師而學，以身明教，求學有益啊�；秀遍g，我突然審視起了自己，我難道是個會思考的人嗎？或只是以自以為是的明德而以恍惚間悠悠從教�；蚴乾F今教育如此老師多矣。余秋雨說的好，“細節是垃圾�！蔽覀兊暮⒆又捞嗟睦耍蛟S我們應該告訴孩子們，比電腦知道的少哪么一點點不是羞恥，所有書中能找到的只是我們學會查閱的方法，了解取得知識的途徑是否就可以了呢？
擱筆至此，所記已是滿紙荒唐了，只是以此“蒲蒲蘭店慶”之際，獻上我對兒童繪本圖書的感謝，至少我看到了給孩子的，讓他們自己尋找真理的地方，這是一片凈土，我也希望我做的工作不辜負這凈土。
大衛不可以讀后感600字 13
《大衛，不可以》這本書是媽媽看到很多博友的推薦后慕名購買的。書從當當網寄到辦公室后，媽媽就迫不及待地打開包裝袋來一睹為快�！把�，好丑的小男孩！”這是媽媽對大衛的第一印象。書上的大衛小眼睛、三角鼻、大嘴巴，光禿禿的小腦袋上頭發稀疏�！罢媸浅笏懒耍胂霑矚g嗎？”媽媽心中很忐忑。接著一頁頁看下去，都是描寫這個丑丑的小男孩的'各種調皮搗蛋的行為，而且有很多都和想想有相似處，讓媽媽看了又愛又恨。最后，大衛媽媽的一個擁抱使整本書得到了愛的升華，也讓想想媽媽感動不已。
書拿回家后，媽媽和想想一起躺在床頭閱讀。媽媽逐頁地講給想想聽。其實，每頁就一句話，因此更多的時候是媽媽和想想一起根據畫面編故事，并且一邊討論：想想會不會這樣呀？這樣好不好呢？由于書中大衛的大多數行為都能在想想身上找到相似點，所以想想的閱讀興致一時高漲起來。
當讀到“大衛，快回來”的時候，想想忍不住刮著臉對大衛說：“羞羞，快回家穿衣服去！”
當讀到“大衛，不要吃了”的時候，想想搶過書來，拿著書頁一分一合、一分一合地擺動著。媽媽不明白了，問她這是干什么呢。她說：“我幫助大衛快快吃飯呀！”原來，想想把書頁的一分一合想象成大衛嘴巴的一張一合了，她在幫助大衛快快吃飯、快快咀嚼呢！
當讀到“我說過，大衛，不可以”的時候，想想的小嘴也跟著撅了起來，跟著大衛一起傷心起來，還情不自禁地伸出小手給大衛擦擦眼角的那滴眼淚。
最后，讀到“大衛乖……我愛你”的時候，媽媽也給了想想一個大大的擁抱，想想也緊緊地抱著媽媽，幸福的笑容洋溢在兩個人的臉上！
就這樣，媽媽和想想跟著大衛一起經歷了一次奇妙的溫情之旅，這就是《大衛，不可以》，一本每個調皮小孩都應該擁有的書！
大衛不可以讀后感600字 14
今天，我讀了繪本《大衛，不可以》。書中大衛踩著板凳，探著身子在拿餅干，非常危險，快要掉下來了。
媽媽看到后說：“大衛，不可以！”大衛掉進了泥里，他回家時，媽媽剛剛拖干凈的地，他把地踩的臟兮兮的，媽媽說：“大衛，不可以！”媽媽讓大衛去洗澡間洗澡，大衛不好好洗澡，而是打開水龍頭，跳進澡盆里，澡盆里的水都流了一屋子，他還是不關水龍頭，還在玩呢！大衛光著身子去上學了，媽媽看到后說：“大衛，不可以！”大衛想給媽媽演奏音樂，當時是大上午，只見大衛一手拿著平底鍋，一手拿著一把勺子，大聲地敲了起來，媽媽說：“大衛，不要吵！”大衛吃飯的時候，在玩食物，媽媽看到了說：“不可以玩食物！”大衛在吃東西，他一下子放了很多的東西在嘴里，媽媽說道：“大衛，不要吃了！“晚上，該睡覺了，大衛不睡覺，坐在電視機前看電視，媽媽大聲說：“大衛，回房間去！”大衛回到房間后，他沒有睡覺，而是在房間里扮演超人。媽媽看到后說：“大衛，躺下來！”大衛在用手指挖鼻孔，媽媽看到說：“大衛，不可以挖鼻孔！”大衛在房間里玩，把玩具扔的是亂七八糟，媽媽看到后說：“大衛，把玩具收好！”大衛在屋子里打橄欖球，把媽媽最喜歡的花瓶打碎了，媽媽嚷道：“我說過，大衛，不可以！”大衛知道自己錯了，蹲在墻角。媽媽走過來說：“寶貝，來這里！媽媽以后不讓做的事情，一定不要做，這樣才是一個乖孩子。媽媽永遠愛你！”
從故事里，我看到了大衛是一個能知錯改錯的.好孩子，我們要向大衛學習，做一個知錯改錯的好孩子。不管我們犯什么樣的錯誤，都要去主動改正錯誤。爸爸媽媽依然會愛著我們。
大衛不可以讀后感600字 15
今天，我和媽媽一起看了一本書名字叫《大衛不可以》。書里講的是有一個叫大衛的小男孩兒，他非常淘氣。他的媽媽總是說大衛不可以。媽媽一走他就開始搗亂。他在外面玩泥巴，把身上弄的臟兮兮的給地板上留下了一串串黑黑的腳印。洗澡的時候把水龍頭開得很大，浴缸里的水都溢出來了，流的滿屋子都是。還有一次更搞笑，他光著跑出家門，在大街小巷里轉圈圈，連狗都直瞪著他看。
大衛在吃飯的時候玩食物，把食物做成人的'形狀玩，還往嘴里塞好多飯。他在客廳里看超人的動畫片，覺得超人太厲害了，于是自己拿了一塊兒布學超人的樣子打怪獸，他的弄得亂七八糟。還有，他和我一樣愛挖鼻孔。大衛把玩具撒的滿地都是，沒有收拾好就又去看電視。
大衛在家里打棒球，棒球把花瓶打碎，媽媽讓他搬個凳子坐到墻角�？墒呛髞韹寢屵�是伸出雙手對大衛說：“大衛乖，我愛你”！我讀了這本書之后，我決心要做一個守規矩的好孩子。爸爸給我買了一本《大衛不可以》我都讀了好幾遍了，我實在太喜歡里面那個大衛了！因為我覺得我有時候也太像大衛一樣干那些媽媽不讓干的事，即便如此，媽媽還是很愛我。
記得有一次，我在我在玩一個望遠鏡，突然覺得它的兩個鏡片好神奇呦，可我怎么也摘不下來，怎么辦呢？對了有方法了，哈哈哈！砸！啪……“宋一鳴”你在干嘛？媽媽聞聲過來，天啊，你這個小壞蛋，你居然為了要那兩塊玻璃片把一個好好的望遠鏡給砸了，以后不許了……
還有一次，我和弟弟玩吹泡泡，玩得正快樂，吹泡泡的水沒有了，我就在臉盆里放滿了水，然后加了很多很多洗衣粉，又倒了很多洗潔精，下手一攪和出來了很多泡沫，把整個洗澡間的地上都弄成……
像這樣的事情多了去了，可我知道，媽媽一定很愛我，不會因為這些事情而減少了對我的愛！小朋友，你們的媽媽也是一樣的哦！
大衛不可以讀后感600字 16
《大衛不可以》這本書，以一種充滿童趣又發人深省的方式，展現了孩子成長過程中的調皮與家長的愛。
書中的大衛，仿佛是每個孩子成長的縮影。他站在椅子上，努力去夠魚缸里的魚，水花四濺，地板變得濕漉漉；他在家里拿著鍋鏟當指揮棒，食物被弄得滿廚房都是；他光著身子就跑到了大街上，盡情享受自己的 “自由時光”。大衛的每一個行為，都在挑戰著家長們所能容忍的極限。而 “大衛，不可以” 這句反復出現的話語，就像一道禁令，試圖阻止大衛那些 “瘋狂” 的舉動。
但當我們深入去看，會發現大衛的這些行為背后，是孩子對世界強烈的`好奇心。他對魚缸里游動的魚充滿好奇，所以想盡辦法去觸碰；他渴望像大人一樣烹飪美食，才會把廚房弄得一團糟；他向往外面廣闊的世界，才不顧及光著身子就跑出去。這是孩子探索世界的獨特方式，他們還沒有建立起成人世界的規則意識，只是憑著自己內心的沖動和好奇行事。
媽媽在書中的表現也值得深思。每一次大衛犯錯，媽媽都會嚴厲地制止他，這讓大衛意識到自己的行為是不被允許的。可當大衛最后一臉委屈地站在媽媽面前時，媽媽卻給了他一個溫暖的擁抱，告訴他 “我愛你”。媽媽的這種做法，讓我深受觸動。在教育孩子的過程中，明確地指出孩子的錯誤行為固然重要，這能幫助他們建立起正確的行為準則。但更重要的是，要讓孩子知道，無論他們犯了什么錯，父母對他們的愛永遠不會改變。這種愛的表達，就像一顆定心丸，能讓孩子在探索世界的過程中，即使犯錯，也不會因為害怕失去愛而畏縮不前。
聯系到現實生活，很多家長在面對孩子調皮搗蛋時，往往會因為憤怒而忽略了對孩子的愛。我們可能會在孩子犯錯時大聲斥責，卻忘記在事后給予他們安慰和擁抱。讀完這本書，我深刻認識到，在孩子成長的道路上，我們既要做規則的制定者，讓孩子明白什么可為、什么不可為；也要做愛的傳遞者，用愛去包容孩子的錯誤，給予他們繼續探索世界的勇氣。《大衛不可以》這本書，不僅僅是給孩子們看的繪本，更是家長們在親子教育路上的寶貴指南，時刻提醒著我們用正確的方式去愛孩子、引導孩子。
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