《質(zhì)量和效率小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的生命線》讀后感
以學(xué)生的自習(xí)課時(shí)間和其他時(shí)間內(nèi)通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、提前預(yù)習(xí)，來(lái)提高我們的課堂效率，導(dǎo)學(xué)案起到非常明顯的作用。以下是小編給大家整理的《質(zhì)量和效率小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的生命線》讀后感，喜歡的過(guò)來(lái)一起分享吧。
當(dāng)"課程標(biāo)準(zhǔn)"推進(jìn)過(guò)程中的關(guān)注點(diǎn)逐漸從熱熱鬧鬧的形式回歸到實(shí)實(shí)在在的本質(zhì)時(shí)，當(dāng)更多的人以一種冷靜的眼光審視"課標(biāo)"時(shí)，我們一線教師對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的重心也逐漸從豐富多彩的環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)移到教學(xué)的實(shí)際效果上來(lái)。"課堂教學(xué)的實(shí)效主要指課堂教學(xué)的整體效果，在具體的課堂教學(xué)中其中教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)必須關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，進(jìn)行了有效的自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)。"然而"自主探究，合作學(xué)習(xí)是否有效首先是看探究或合作的問(wèn)題能否引起學(xué)生探究的興趣，是否有價(jià)值。問(wèn)題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心，是學(xué)生探究的出發(fā)點(diǎn)。學(xué)生只有在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的`過(guò)程中才能成長(zhǎng)，明智，聰慧起來(lái)。引領(lǐng)學(xué)生在問(wèn)題情境的天地中聯(lián)想，創(chuàng)造，也許正是數(shù)學(xué)教學(xué)的要義。
"教師要精心設(shè)計(jì)探究問(wèn)題，借數(shù)學(xué)問(wèn)題的魅力引發(fā)學(xué)生探究的需要，為學(xué)生自主構(gòu)建新知識(shí)，探究數(shù)學(xué)知識(shí)注入活力"。那么問(wèn)題從何而來(lái)如何設(shè)計(jì)形成問(wèn)題如何有效地呈現(xiàn)問(wèn)題等等，這一系列的問(wèn)題是教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)首先必須精心思考和策劃的。我們?cè)诰唧w數(shù)學(xué)教學(xué)中必須緊緊抓住課程設(shè)置的數(shù)學(xué)知識(shí)這條主線，以具體的數(shù)學(xué)知識(shí)特點(diǎn)以及在知識(shí)系統(tǒng)中的地位和學(xué)生的生活實(shí)際，認(rèn)知特點(diǎn)為依據(jù)，對(duì)教材內(nèi)容合理地進(jìn)行二度開(kāi)發(fā)，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題。問(wèn)題要精，問(wèn)在關(guān)鍵處，新舊知識(shí)轉(zhuǎn)折處，即把學(xué)生的思路接到其"最近發(fā)展區(qū)"內(nèi)。要在難點(diǎn)，疑點(diǎn)處設(shè)問(wèn)，使學(xué)生不斷感到刺激信息的新鮮，不斷產(chǎn)生探索的樂(lè)趣。
切合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。
教學(xué)片段一：
在教學(xué)《多邊形面積計(jì)算》一課，屏幕上出示了一則公告：我校將于20××年3月搬遷至學(xué)道街12號(hào)。祝愿同學(xué)們?cè)谛滦^(qū)愉快的學(xué)習(xí)和生活。師問(wèn)："看了這則公告，你最想了解什么"學(xué)生回答：環(huán)境，位置，大小——面積。接著問(wèn)："猜猜看，新校園的土地是什么形狀的"學(xué)生回答：長(zhǎng)方形，正方形，平行四邊形，三角形，梯形，圓形，不規(guī)則圖形。
評(píng)價(jià)：一開(kāi)課就將學(xué)生引向了他們最關(guān)注的問(wèn)題：學(xué)校搬遷。一則公告便激活了學(xué)生的思維，老師將順勢(shì)把環(huán)節(jié)引向了對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)。
教學(xué)片段二：
在學(xué)習(xí)"簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題"時(shí)，課前我布置了調(diào)查活動(dòng)"人體所含什么物質(zhì)最多所占人體的比重是多少"。在課上學(xué)生宣布調(diào)查結(jié)果"人體所含水分占體重的4/5"。師問(wèn)："根據(jù)這個(gè)條件你能聯(lián)想到什么數(shù)學(xué)信息"學(xué)生聯(lián)想到許多信息：把人的體重看成單位"1"；其他成分占1/5；如果把體重看成5份，水份占了四份；體重是所含水份的5/4……接著老師要求根據(jù)這個(gè)條件，自己再補(bǔ)充條件，提出問(wèn)題請(qǐng)大家合作解決。于是學(xué)生提出了"一個(gè)小學(xué)生體重30公斤，問(wèn)所含水分有多重"的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題，和"所含水分24千克，問(wèn)這個(gè)人有多重"的除法應(yīng)用題。
評(píng)價(jià)：從課前調(diào)查到課堂聯(lián)想再到自己提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，學(xué)生始終保持著高度的熱情和學(xué)習(xí)興趣，孩子們總結(jié)時(shí)說(shuō)："沒(méi)想到人體科學(xué)知識(shí)也與數(shù)學(xué)有著這么緊密的聯(lián)系，生活真是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的大課堂。"數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源與客觀世界，現(xiàn)實(shí)生活中無(wú)處不蘊(yùn)涵著數(shù)學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活實(shí)際中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。
結(jié)合學(xué)生的操作活動(dòng)提出問(wèn)題，揭示本質(zhì)。
教學(xué)片段三：
在《角的初步認(rèn)識(shí)》一課，對(duì)于二年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)，對(duì)"角的大小與邊無(wú)關(guān)，與角叉開(kāi)的大小有關(guān)。"這一知識(shí)，是比較抽象，學(xué)起來(lái)有些困難。于是在教學(xué)中，學(xué)生人手一個(gè)活動(dòng)角，師問(wèn)：玩一玩，變一變，與同桌比一比誰(shuí)的角大并說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)：怎樣的情況下，角會(huì)變大；怎樣的情況下，角就會(huì)變小。這一切是誰(shuí)在作怪最后，通過(guò)學(xué)生討論，實(shí)踐操作很順利得到了結(jié)論。
評(píng)價(jià)：用設(shè)問(wèn)開(kāi)導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的操作，巧妙地展現(xiàn)了角的本質(zhì)屬性，學(xué)生頗有感受。
通過(guò)"頭腦風(fēng)暴"，創(chuàng)設(shè)學(xué)生探究問(wèn)題自主解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)氛圍。
教學(xué)片段四：
《比的意義》一課中，出示鏡框圖：長(zhǎng)5分米，寬3分米，要求學(xué)生比較鏡框的長(zhǎng)和寬，并提出問(wèn)題。生提問(wèn)：長(zhǎng)比寬長(zhǎng)多少寬比長(zhǎng)短多少長(zhǎng)是寬的幾倍寬是長(zhǎng)的幾分之幾對(duì)學(xué)生的問(wèn)題分類后引出課題"比"。緊接著師問(wèn)：關(guān)于"比"，你們想知道什么呢生回答：什么是比誰(shuí)和誰(shuí)比怎么比比如何讀，寫怎么求比比與除法有關(guān)系嗎師說(shuō)："同學(xué)們，你能獨(dú)立幫助我們解答以上問(wèn)題嗎"幾分鐘的自學(xué)，思考后，把自己的想法進(jìn)行交流。同學(xué)們通過(guò)小組討論和組際之間的交流，聯(lián)系了大量的實(shí)際事例，認(rèn)識(shí)了比。
評(píng)價(jià)：以問(wèn)引問(wèn)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了探究問(wèn)題自主解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)氛圍。當(dāng)學(xué)生面對(duì)一個(gè)新的問(wèn)題，并依靠個(gè)人的力量一時(shí)難以解決或個(gè)人思路局限時(shí)，組織學(xué)生討論，鼓勵(lì)他們自由交換對(duì)問(wèn)題的理解，能相互啟迪，引發(fā)聯(lián)想，激發(fā)靈感。
當(dāng)學(xué)生有了較強(qiáng)的問(wèn)題意識(shí)，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探究欲望，對(duì)問(wèn)題正確表征并主動(dòng)激活相關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和組織，學(xué)生必能在探索知識(shí)，解決問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)到成功的愉悅，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)各方面素質(zhì)的全面的提高。
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