《教育實(shí)話》讀后感1000字
當(dāng)我拿到這本書的時(shí)候，隨手一翻，第一印象便是，太哲理化了。我上學(xué)的時(shí)候?qū)φ軐W(xué)的好惡是摻半的。喜歡，是因?yàn)榭梢杂媚切┚畹睦碚搧碚J(rèn)識(shí)世界、了解世界和理解世界；討厭，是由于它的理性和邏輯性太強(qiáng)，意義又太深刻，若不經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，肯定就是一知半解。
但是，考慮到這是任務(wù)，不讀是不可以的，只好硬著頭皮看。
要看就看點(diǎn)兒有借鑒意義的吧。于是，細(xì)細(xì)地讀了“從罰抄作業(yè)談起”以及“再從罰抄作業(yè)談起”。在這里引一下前一文中最后一段：“罰抄”，是不少教師的不當(dāng)行為；惡意對(duì)待學(xué)生，是少數(shù)教師的`失德行為；該不該處罰學(xué)生學(xué)習(xí)中的差錯(cuò)，則是一個(gè)帶普遍意義的懲罰規(guī)則問題，故值得一議。
說到“不惡意對(duì)待學(xué)生”我是舉雙手贊同的。作為人類靈魂的工程師，惡意對(duì)待學(xué)生實(shí)在是不妥，有損教師形象。可話又說回來，在學(xué)生之中總是會(huì)有一些特別頑劣的，管理起來讓老師大傷腦筋。當(dāng)他們范了品德上的錯(cuò)誤時(shí)，給予一定的懲罰，也該是可以的吧，在這一點(diǎn)上，此書中也有提到：“凡是學(xué)習(xí)中的差錯(cuò)，（舞弊行為不在此列），都不應(yīng)受到懲罰；只有品德上的錯(cuò)誤達(dá)到非處罰不可的程度時(shí)，才可動(dòng)用懲罰。”
在社會(huì)上，人們做了錯(cuò)事，還有法律約束呢。不懲罰是不是就會(huì)助長(zhǎng)歪風(fēng)邪氣呢！常言說得好：國有國法，家有家規(guī)。那么，作為學(xué)校不是更應(yīng)該立些規(guī)來管理學(xué)生嗎？
在我的教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)有這樣的事發(fā)生：學(xué)生改錯(cuò)之后，仍會(huì)再錯(cuò)，一而再，再而三的，屢糾屢錯(cuò)，弄得我心情特別的煩躁。回憶曾經(jīng)的無奈，現(xiàn)在反思起來，覺得也許自己做得不夠，也許糾錯(cuò)可以尋求更有效的方法，使學(xué)生容易記住，不再犯同一錯(cuò)誤。
這段時(shí)間，學(xué)校老師都在學(xué)習(xí)太極拳，初始時(shí)大家覺得很難，練了一段時(shí)間之后，大概的動(dòng)作算是記住了，一整套也能打下來，只是細(xì)節(jié)不到位，我在視頻上反復(fù)觀看、揣摩并練習(xí)，可是，跟同事們一起隨音樂打的時(shí)候，卻是每每想不起來那些該糾正的細(xì)節(jié)，這讓我想到那些屢糾屢錯(cuò)的學(xué)生，我跟他們有什么不同嗎，我不是不想改正錯(cuò)誤，可這實(shí)在是需要一個(gè)過程，況且原來為了記住整套動(dòng)作，根本就沒有精力考慮細(xì)節(jié)，練了數(shù)十遍了早已形成了一個(gè)習(xí)慣，俗話說舊習(xí)難改啊，若不是在學(xué)拳中有這樣的體會(huì)，我一直還以為是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正呢！
從現(xiàn)在開始，我將不再因?qū)W生犯了學(xué)習(xí)上的錯(cuò)而動(dòng)怒，在今后的教學(xué)中我將努力尋求避免犯錯(cuò)誤的好方法。
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