讀《讓我們擁有從容智慧的教學(xué)生涯》有感
很多時(shí)候，我們總是習(xí)慣于固守在自己劃下的圓圈內(nèi)，圖一個(gè)安全舒適的空間，站在這個(gè)心理的舒適區(qū)，自我滿足。而《讓我們擁有從容智慧的教學(xué)生涯》一書則幫我打破了這個(gè)圓圈，引領(lǐng)我去發(fā)現(xiàn)圓圈之外更美的世界。
“教育要有一點(diǎn)浪漫的氣息，每天讀浪漫的小說，學(xué)生除了考試，應(yīng)該還有一些浪漫的事。”特級教師趙群筠老師在書中如是寫道。
“浪漫”一個(gè)多么美妙的詞，反思自己在引導(dǎo)教育學(xué)生時(shí)，曾何時(shí)想到過浪漫，灌輸給學(xué)生最多的就是中考，仿佛中考就是學(xué)生的'一切。衡量學(xué)生能否做這件事的標(biāo)準(zhǔn)就是是否對考試有利，有利則肯定，反之則否定，從而失去了教育最本質(zhì)的東西，忽略了學(xué)生是鮮明的個(gè)體。
學(xué)生到學(xué)校的目的不是考試，而是通過學(xué)習(xí)不斷地提高自己各方面的素養(yǎng)。然而，我們很多教師都簡單地把學(xué)生來校的目的理解為考試，以愛生的名義而抹殺了學(xué)生鮮明的個(gè)性，將“浪漫”遠(yuǎn)離學(xué)生。
特級教師趙群筠老師在文暉中學(xué)擔(dān)任校長時(shí)，在文暉中學(xué)設(shè)置了一條擁有“相遇——渴望——約束——云端——自我——男子漢——選擇——創(chuàng)造——光明”九個(gè)站臺的文暉路，與學(xué)生一起演繹了一個(gè)又一個(gè)屬于他們的“浪漫”故事，引導(dǎo)孩子陽光快樂地走出了最美的道路。
從容、淡雅而富有智慧的杭州天杭教育集團(tuán)鄭英老師則告訴我們“教育即生長，教育的使命就是為學(xué)生的成長提供最好的環(huán)境。什么是最好的環(huán)境？好的老師。”教師對學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)的，聆聽著鄭英老師一個(gè)個(gè)與學(xué)生之間的小故事，腦海中浮現(xiàn)出一幅幅孩子與教師幸福、和諧相處的畫面。畫面中的孩子是充滿陽光的，教師則是淡雅、美麗的，師生間演繹出了一段段“浪漫”的故事。鄭英老師是有心人，她善于發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造引導(dǎo)教育孩子的契機(jī)，讓孩子在潛移默化中明白緣由；鄭英老師對待學(xué)生是真誠、友善的，讓孩子在和風(fēng)細(xì)雨中感知真理；鄭英老師是睿智的，與她在一起是一種享受。有鄭英老師陪伴的孩子是幸福的，因?yàn)樗麄冇幸晃惶焓拱愕慕處熃o他們引路，引導(dǎo)他們從容智慧地走出最美道路。
“孩子有點(diǎn)，可以踩住，才不會一直往下滑。”樸素的語言卻道出了教育的真諦，我們在面對后進(jìn)生時(shí)，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，讓他們獲得前進(jìn)的動力，重拾信心，引導(dǎo)他們優(yōu)雅自信地走出最美道路。
教師是美麗的，富有智慧的教師更美。
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