《英才是怎樣造就的》讀后感1500字
“爸爸，你認(rèn)識(shí)王金戰(zhàn)老師嗎？”正在做作業(yè)的十二歲兒子問(wèn)我。我看了一眼表情有點(diǎn)神秘的兒子，認(rèn)真地回答說(shuō)：“我認(rèn)識(shí)他，我在沂水一中上初中時(shí)，他是我們學(xué)校的老師，他現(xiàn)在是人大附中的數(shù)學(xué)教師。”接著，兒子又說(shuō)：“爸爸，我想到王金戰(zhàn)老師的班里去上學(xué)。”我停頓了一下，然后鼓勵(lì)兒子說(shuō)：“好吧，讓我們共同努力。”
剛跟兒子說(shuō)完話(huà)，我就看見(jiàn)了我放在沙發(fā)上的那本書(shū)——《英才是怎樣造就的》。我明白了剛才發(fā)生的故事，我也不由自主地陷入了沉思：我的兒子為什么也喜歡王金戰(zhàn)老師？王金戰(zhàn)老師為什么能令學(xué)生和家長(zhǎng)著迷？他的那本暢銷(xiāo)書(shū)《英才是怎樣造就的》為什么十幾次重印？……
帶著這些問(wèn)題，我用一個(gè)星期天的時(shí)間第二次拜讀了《英才是怎樣造就的》這本書(shū)，在我又一次被樸實(shí)的語(yǔ)言和生動(dòng)的故事感動(dòng)之后，我基本破譯了王金戰(zhàn)老師迷人的密碼。
我認(rèn)為王金戰(zhàn)老師迷人的密碼就是激勵(lì)，王金戰(zhàn)老師之所以折服了眾多的學(xué)生和家長(zhǎng)，就是因?yàn)樗_實(shí)是震撼心靈的激勵(lì)大師，他游刃有余地實(shí)施了激勵(lì)教育。
通讀文本，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)他的激勵(lì)無(wú)處不在，他的激勵(lì)無(wú)所不能。
他的激勵(lì)讓一個(gè)數(shù)學(xué)成績(jī)不好而屢受心理傷害的女孩感動(dòng)得悄悄流淚，最終走出了學(xué)習(xí)的低谷，大幅度提高了學(xué)習(xí)成績(jī)；他的激勵(lì)使在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)上學(xué)、基礎(chǔ)特差的林學(xué)增同學(xué)下定決心力考清華大學(xué)；他的激勵(lì)使一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)倒數(shù)第一的男生在小考中找到了自信，樹(shù)立了非北京大學(xué)不考的目標(biāo)，最終考入了北京大學(xué)法學(xué)院。
他的激勵(lì)能使失去考學(xué)信心、破罐子破摔的學(xué)生林某變得學(xué)習(xí)勁頭十足，經(jīng)常給他打電話(huà)請(qǐng)教問(wèn)題，最終以全校總分第九名的好成績(jī)考上了北京工業(yè)大學(xué)；他的激勵(lì)讓五大三粗的后進(jìn)生丁浩在拔河比賽和軍訓(xùn)競(jìng)賽中充分發(fā)揮了骨干作用，也帶動(dòng)了班內(nèi)其他后進(jìn)生的進(jìn)步，使他們走上了良性發(fā)展的軌道。
他的激勵(lì)使遭受退婚之辱的一個(gè)男生化羞辱為動(dòng)力，發(fā)奮讀書(shū)，考上了中專(zhuān)，維護(hù)了男子漢的自尊；他的激勵(lì)使被村支書(shū)剝奪了宅基地的另一個(gè)男生化郁悶為力量，頑強(qiáng)拼搏，考上了大學(xué)，展示了男子漢的自強(qiáng)。
他的激勵(lì)使自己的女兒克服重重困難最終考上了北京大學(xué)；他的激勵(lì)使一位鄭州的學(xué)生家長(zhǎng)學(xué)著用激勵(lì)法激勵(lì)自己愛(ài)打球、不好學(xué)習(xí)的兒子考上了河南師范大學(xué)；他的激勵(lì)使他的'學(xué)生青島大學(xué)西班牙語(yǔ)系的教師陳皓傳承了恩師的教育方法，不停地給自己的學(xué)生激勵(lì)、激勵(lì)、再激勵(lì)。
他的激勵(lì)不僅能讓學(xué)生增強(qiáng)自信心，而且能使學(xué)生提高自制力；他的激勵(lì)不僅能讓學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、考取高分，而且能使學(xué)生發(fā)展興趣、培養(yǎng)特長(zhǎng)；他的激勵(lì)不僅能讓學(xué)生在關(guān)愛(ài)中提升，而且能使學(xué)生在刺激中振作。
他的激勵(lì)不僅能夠優(yōu)化優(yōu)秀學(xué)生，而且能夠轉(zhuǎn)化后進(jìn)學(xué)生；他的激勵(lì)不僅能讓單個(gè)學(xué)生煥發(fā)激情、奮發(fā)有為，而且能使整個(gè)班級(jí)的學(xué)生眾志成城、爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)，用實(shí)際行動(dòng)精彩地詮釋著“犯其至難，圖起至遠(yuǎn)”的班訓(xùn)精神，持續(xù)不斷地創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)的奇跡。
他的激勵(lì)既能成就自己的學(xué)生和別人的學(xué)生，又能成就自己的女兒，也能成就學(xué)生的家長(zhǎng)，還能成就學(xué)生的學(xué)生。
他的激勵(lì)的確是雪中送炭、錦上添花，他的激勵(lì)確實(shí)能化難為易、化腐朽為神奇。他確實(shí)是激勵(lì)藝術(shù)的大師，他不愧是教育界的神奇人物。
王金戰(zhàn)老師在本書(shū)的《序言》中說(shuō)：“只要方法得當(dāng)，每個(gè)學(xué)生都可能成為英才。”讀了《英才是怎樣造就的》以后，我們就會(huì)很自然地相信，那個(gè)得當(dāng)?shù)姆椒ň褪羌?lì)、激勵(lì)、再激勵(lì)。
著名作家畢淑敏說(shuō)：“王金戰(zhàn)老師有一根魔棒，讓他的學(xué)生在成功的天空中翱翔。”我要說(shuō)，王金戰(zhàn)老師的那根魔棒就是激勵(lì)、激勵(lì)、再激勵(lì)。
讓我們一起承諾吧：激勵(lì)、激勵(lì)、再激勵(lì)，用激勵(lì)使孩子如鮮花般在我們的手中綻放，用激勵(lì)使學(xué)生像太陽(yáng)一樣從我們的手中升起。
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