《老師好美》讀后感
《老師好美》讀后感1
一本書里往往縮影了一個世界，就讓這位xx年的美麗小編帶我們進入一個縮影的世界
初識嚴歌苓，還是在高中。那時唯一堅持下來的課外讀物就是一月一本的《小說月報》，偶然讀了嚴的一篇同性戀題材的小說，竟然發現過了許久，小說里的人物形象留在腦海里的記憶不減反增，即使是十幾年后的今天，依然栩栩如生。自這開始關注嚴歌苓，逢新書就買，逢新文章必讀。
上學的時候最喜歡看小說，官方解釋小說的意義在于通過人物描寫凸顯一個時代的特征。按著這個“意義”寫過幾篇不疼不癢的小說，直到讀到嚴的小說，原先的架構轟然倒塌，小說描寫的就是人物，作者通過小說人物的描寫與在心理上有共性的讀者達成共鳴。恍然大悟，其實文學儼然是藝術的一種，與音樂、圖畫一樣，只是通過不同的介質表達創作者的觀點而已。
翻看嚴的簡介，哥倫比亞大學文學專業畢業，主修過心理學。遂感慨，幸虧去了米國，才成就了有如此文筆的嚴。不想長篇大論中美異同，只就單個個體而言，或許對于追求個人精神層面較為看中的人們，還是去米國生存更舒適些。
《老師好美》這書看了好久，這應該是本紀實體的書，因為對于書中描寫的師生三角戀，分明記得曾轟動過國內各大媒體。之前也讀過別的大作家寫的類似文章，不得不承認嚴的文筆越加純熟了，不停切換主體的大量心理描寫，即使讀起來，也如身臨其境般的壓抑焦慮，各種虐心就像毒藥一樣，讀起來難受，不讀更難受。
讀嚴的文章，經常會挑戰自己已然成形的價值觀，會經常忍不住問自己，“確定原來認為對的事情，就真的是正確的嗎？”
有些文字，關乎人性。這一領域的探索，在信仰缺失、道德底線逐漸模糊的當代，甚顯可貴。自以為什么都懂的我們，真的了解自己嗎？相信對于這一課題的研究，將會持續整個人生。
四十而不惑，這“不惑”恐怕并不是不困惑，而是貌似看透所有，卻又連自己都看不透的困惑。
深度思考，簡單生活，心里給自己留塊凈土，無害生活，恐怕也是當前能做的極致了。
《老師好美》讀后感2
一直很喜歡嚴歌苓的作品，她的書我幾乎都買了。這本《老師好美》出版后，我就加入到當當網的收藏夾中，前段時間當當網搞活動，三九折，我遂下單購買。本周有了些空閑，斷續用了四五天時間讀完，總體感覺這本書不如嚴歌苓以前的作品耐讀。
《老師好美》講述了高中生邵天一、劉暢與語文老師丁佳心不倫之戀釀成的悲劇，三十六歲的離異女教師丁佳心教學水平高，富有愛心，但在處理與學生的關系上缺乏分寸。本不該與學生發生的情感糾葛，卻跨越了年齡鴻溝和身份限制，如山火突發，熊熊燃燒，將三人引向不歸之路。
這本書對高中校園生活的描繪真實、生動，對青春少男懵懂炙熱的愛戀和單身女人迷茫糊涂的畸戀，刻畫細膩，揭示了人性的復雜矛盾和情感的隱秘瘋狂，讓人們看到了校園生活中的另一面，發人深思。
對于師生戀，我一直是持反對態度的。青春期的學生對某些年輕帥氣、美貌如花的老師產生崇拜之情，甚至暗戀，是很正常的心態，但必須看到，教師在師生關系中是處于主導地位的，對學生的某些想法必須加以正確引導，絕不能正向回應，讓學生滑進不倫之戀的深淵。小說中的丁佳心對學生發來的曖昧短信，不是巧妙教育給予智慧的回絕，而是縱容遷就，致使懵懂少年不能自已，悲劇在一開始就已經注定。應當說，邵天一、劉暢為愛瘋狂，為愛失控，丁佳心老師的責任最大，為人師者不能不謹慎！
《老師好美》讀后感3
這個不到一個月的寒假，我終于把嚴歌苓女士的新作《老師好美》看完了，“終于”因為故事描述的如此痛心，不忍心看下去，但同時也不得不嘆服作者平和的心境、非常的耐心和細膩的筆觸。
“我想寫‘世界所缺的那本書’”作家嚴歌苓在接受記者采訪時這樣說道。“好像這不是第一次用顛覆這個詞來宣傳我的新小說了。上次是《陸犯焉識》，也在書的封面上印了“轉型之作”之類的字樣。所謂轉型和顛覆，都不是作為作家的我考慮的因素，我只求有所突破。在我決定寫每一部小說之前，我總是要想寫它的意義何在。記得我在哥倫比亞藝術學院讀書的時候，教我們歐洲小說經典的老師——一個俄國人問我們：什么讓你們認為世界單就缺你們寫的這本書？每天印刷機會印出成千上萬的書籍，很多都默默登上書店書架，不幾天又被默默撤下，什么使你們認為有必要把你們的書寫出來呢？”他這個提問我記住了，在以后寫每一本書的時候，我都會問自己，世界單缺你這本書嗎？假如我自己的回答是肯定的：“是的，缺我這本書。”那么我就會著手去寫。顛覆也好，轉型也好，無非是人們認為它不完全在我過去的題材或創作形式系統里。”
故事其實并不復雜：36歲的優秀而負責的語文老師丁佳心，擔任了1班的班主任，班上轉來一個富二代學生劉暢，他和本班一個貧困而優秀的學生邵天一都濃烈而真誠地愛上了自己的丁老師；愛不能分享，愛難以自抑，于是前者手刃了后者；一時輿論嘩然，丁老師成了眾矢之的，她受人報復后放棄了自救。情節并不復雜，但作者卻鋪衍成235千字的長篇，且富有層次而饒有情趣。
我格外喜歡其中的兩個詞：“膨脹”和“迷醉感”，這是屬于青少年和成年之間那段模糊的時期，生理和心理都在成熟，但是缺乏正確引導，他們不能理智的控制自己的情感，打架，甚至像劉暢殺了邵天一那樣，那個時刻他不能清醒的認識到他在做多么嚴重的事情，他只是在找一個宣泄情感的方式。在劉暢的世界里，那個時期，就是最重要的，丁佳心就是天大的事，他無法忍受邵天一糾纏她，霸占她，言語侮辱她，那也算一種語言暴力吧。還有“模擬”，并不是說他游戲世界和現實世界不分，我感覺更多是迷茫，不確定，尋找退路。但和生活都沒有模擬或彩排的機會。
大概是三百頁左右，有一處情節是丁佳心帶女兒吃快餐，女兒提出下去買東西，她問女兒有錢么，女兒站在樓梯口說有。她看著只有小小的.女兒長相清秀，氣質不群，覺得當媽的是不配有這么個女兒的。簡單的一處，看哭了我。
《老師好美》讀后感4
作者筆下的現實生活中的普通男子。出生在父母雙雙下崗的家庭，父母的文化水平有限，也是比較安于現狀不思進取的大多數下崗職工的代表，總是抱怨社會對自己的不公平待遇，社會在進步，而他們卻永遠只是原地踏步，把所有的希望寄予在別人身上，同時也意識到知識改變命運 ，寄希望于孩子。所以給自己唯一的獨子取名天一，承載著父母的期許，同時看到父母的生活境況，壓力山大的高二學生，很是鄙視父母的生活態度，在上特別努力，可精神生活卻貧乏，心理嚴重自卑，愛慕虛榮，少年老成，長期失眠無人幫助，在父母那兒的不到的關心與照顧，在老師那得到了，像所有世俗 的男子一樣，只有占有才是真正擁有，于是師生的不倫發生了。生命卻在他18歲前戛然而止！
劉暢——作者筆下的柏拉圖式的男子。富二代的代表，物質生活是豐富了，吃穿不愁，可內心空虛，嚴重缺乏家庭溫暖，曾沉溺于網絡游戲，在虛幻的網絡游戲中發泄自己對現實的不滿。老師的細心照顧，仿佛得到一切，為了老師的幸福，敢于做任何事情，出于妒忌，()曾希望老師嫁給條件優渥的失婚老男人。畢竟心智年輕，在成年禮后，一時沖動，殺了天一。
丁老師——作者筆下有瑕疵的好老師，對每個學生都很認真負責，為了照顧好學生把自己的孩子送去寄宿，就像所有母親一樣，對于弱小的有缺失的學生，會給予更多的幫助，然而殊不知，高中的孩子心里生理都已成熟，看來我們的丁老師也是單純的人。當然，丁老師誠然也是一個成熟的女人，離異多年的女子，獨自撫養幼女，時間精力畢竟有限，若不是有著父母在經濟上的幫襯，估計難以為繼，可精神上是孤獨的，所以，她也曾幻想過與劉暢的未來，她最是喜歡劉暢的干凈！與天一的不倫，既是需求但也是被迫。現實生活中怎能容的下這種瑕疵，丁老師最后是死在祭拜天一回程的路上，被天一父母的徒弟重傷致死，當然，丁老師自己也放棄了生的希望。看到此，我也唏噓不已，淚流不止。
有時候真實比小說 更荒誕，因為虛構是在一定邏輯下進行的，而現實往往毫無邏輯可言。這不是我說的，這是馬克吐溫說的。
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