關于《李鎮西和他的學生們》的讀后感
學校本學期發的《李鎮西和他的學生們》成了我的案頭必讀書籍之一，《李鎮西和他的學生們》讀后感(何莊小學借書留真)。一碰到難題總要翻開這些書去尋找答案和方法。這不學期剛開始，我就遇到了這樣的事情：某某是班上經常出問題的學生，家長可能也對其教育不是很上心，也許覺得反正是學習不好的學生，學習好不好無所謂。放假前學校要求家長對上個學期家長對學生在校的學習成績和表現以及對學校工作的建議在通知書上寫下自己的建議或意見，這不是一開學，要收取學生的寒假通知書，她沒有簽。我讓她本周回家補簽，可今天來到學校，她根本沒補簽，也沒說明情況，根本就不把這當回事。我感到她是在挑戰我教師的權威，于是讓她到辦公室說明情況，并寫出檢討，讀后感《《李鎮西和他的學生們》讀后感(何莊小學借書留真)》。我當時就心虛，感到自己如此樹立教育權威是違背教育理念，可當時我黔驢技窮，只想用這種方式樹立了所謂的權威。
之后，我打開"寶書"--《李鎮西和他的學生們》其中一篇《教育理念VS教育權威》為我打開了教育的天窗，增添了教育智慧，文中所說"教師的權威必須建立在學生的心靈之上，是學生對教師發自肺腑的尊重，而不是對教師的敬畏或迫不得已的服從。"我感到自己對于學生的這種做法就是一種讓學生迫不得已的服從，而不是使學生對我產生尊重感，從而自覺地服從，進而得到成長。李鎮西老師在文中談到"教育者的權威是學生給的。是學生對老師的道德肯定，知識折服和感情依戀；應該給'權威'注入情感的生命；教育的權威同時又應該是健康的集體輿論，關鍵是教師的轉化而非說教；把教師的權威轉化為學生集體的權威。"
通過這件對于家長簽字事件的處理，對比李鎮西老師的做法，我意識到我所欠缺的是將個人權威誤認為是自己的語氣和有時行事的獨斷，沒能很好地將教師的權威轉化為班集體對每一位集體成員的`感召力，凝聚力，影響力等支配力量。我需要慢慢琢磨"當教育者把自己權威融入集體的權威之中時，他便擁有了最大的權威。"的深刻內涵，早日提升自己作為班主任的境界，不僅是因為當班主任時間長而資格老，更要成為一名能夠真正促進學生進步的優秀的班主任。
通過閱讀《李鎮西和他的學生們》，我越來越認識到教師的工作的重要性，班主任工作的重要性，我將循著李鎮西老師的足跡，不斷前行，把自己承擔的工作做得更加盡善盡美！
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