讀《如何教育叛逆學生》有感

時間：2020-11-30 14:04:42 讀后感我要投稿

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讀《如何教育叛逆學生》有感

　　今年有幸做了一年級的班主任，覺得在班主任工作方面自己還是欠缺的。所以選擇了《如何教育叛逆學生——教師和家長的指導手冊》一書。

讀《如何教育叛逆學生》有感

　　“只有不會教的老師，沒有教不會的學生”，這是教育界許多理論學者所持的觀點，但是未見得能被我們所有小學教育工作者所接受。總有那么一小部分學生，讓我們做老師的覺得無能為力，備感挫敗。他們挑釁教師，欺負同學，甚至打架滋事，學業成績更是慘不忍睹。

　　本書正是針對這部分學生而寫的。作者正視了這部分學生的存在以及他們的受教育權利。作者指出，叛逆學生的挑釁行為是天性情或在壓力作用的結果，是他們無法自我控制的，而目前教育界的一些做法加劇了這種挑釁行為。筆者宣稱，這些學生是可教的，能否使這些學生改變正是取決于教師們（包括家長）的努力。在作者看來，教育好判逆兒童不僅能使學生受益、家庭受益，而且能使教師受益。教育好叛逆兒童的教師是一個真正成熟的教師。

　　本書是圍繞賈斯汀，卡桑德拉和哈利這三個叛逆成性的孩子，專家們運用了那些方法和過程來讓孩子的性格得到約束。我也從中汲取到一些育人和管理的方法。

　　首先，我們對這些學生應該知根知底，包括其家庭情況。像書中的三位叛逆學生，其中有兩位生活在混合家庭，且家長們工作都很繁忙根本沒有時間來照看孩子，卡桑德拉和他沒有工作長期享受福利救濟的母親住在一起。這些特殊的背景下成長的孩子，肯定會有些與其他孩子不一樣的性格和特點，肯定是比其他孩子要難教育的多。在我們學校沒有像書中那么叛逆的孩子，但是特殊的孩子，幾乎每個班級都有。教育這些孩子要求我們教師要具備最高的情緒成熟水平。

　　第一，教師可以給這些孩子們創設一個成功的環境。由于獎勵-結果的范式在叛逆、挑釁學生身上往往無效，我們需要一種更加復雜的方法。改變環境，讓正確的反應簡單易行。

　　1、教室的布置

　　許多學生從豐富多采的教室中獲益。但是有注意力問題的學生教室最好是有次序，有結構，有目的的。那么我們可以在教室中盡量把可做課桌椅等擺放整齊，講臺收拾干凈一些，板書可以整齊一些。

　　2、座位的`安置

　　注意力不集中的學生可以安排坐在一些按時完成作業、組織紀律性強且不愛和同學講話的學生旁邊。或者就坐在第一張。這個方法每個老師都用過，還是有一點效果的。

　　3、課桌的整理

　　桌上放盡量少的一些東西，盡量減少讓學生的注意力不集中的誘因。比如，上課的時候總是有文具盒掉地上的聲音。那么，我們可以規定文具盒不能放桌上，就放一支鉛筆和橡皮放在靠近書本的地方，不至于上課總是聽到不應該聽的聲音，也減少了孩子做小動作的紀律。

　　第二，與學生真誠的溝通，走進孩子的心靈，讓信任成為引導的前提。

　　我個人認為班主任和任課老師的區別在哪，就在于班主任對學生的了解更多，跟孩子的溝通更多。有些孩子在班主任面前是一副模樣，在其他任課老師面前又會是另一副模樣。讓任課老師很是煩惱。其實跟學生的溝通，對學生的了解，對學生的關心程度，在一定程度上決定了孩子在上你課上的表現和紀律。書上有這么一則例子：布蘭登做在位置上，兢兢業業地在印刷體字母的作業本上寫了10分鐘作業。湯姆森太太一直注意抓住機會表揚學生。她來到布蘭登身邊，輕輕地把手放在他的肩膀上，彎下腰說：“布蘭登，印刷體字母寫得很好。”布蘭登勃然大怒，他折段鉛筆，并撕掉作業紙。在這個案例中，表揚是爆發的先兆。只有當接受表揚的人重視進行表揚時表揚才有意義。引導叛逆學生接受表揚的工作必須要循序漸進，它的前提是信任。信任是與叛逆學生建立關系的基礎，而且信任絕不是上天賜予的，必須通過努力爭取的。多多參與學生非常感興趣的活動，多關心孩子，可以有助于培養信任。

　　第三，讓孩子明確行為規范，可以制定班規進行一定的約束力。

　　班主任要管一個班幾十個學生，確實對一些特殊的學生關心不到位，那么制定班規，可以減輕一點班主任的管理工作。只有讓學生明白什么可以做，什么不可以做的情況下，他才有可能約束自己的行為，遠離叛逆。我們一年級的小朋友不認識字，可以用一些故事引導孩子什么可以做什么不可以做。還用加星，減星進行鞏固。讓孩子養成一定的行為習慣。

　　第四，家校聯系的重要性

　　我覺得孩子叛逆家長的責任重大。雖然家長把孩子交給了學校，但是我覺得孩子就象一株小樹苗，是家長確認樹苗已經長好根基后才交給我們老師教育的。所以我覺得對于一個叛逆的孩子來說家庭教育遠勝過學校的教育。書上有這么一句話，帕特森認為，叛逆兒童的父母幾乎總是在不經意間獎勵子女的違規或叛逆行為。作為母親的我對這句話，也深有感受。有時女兒做了大人認為不能做的事，作為大人會很緊張，連忙阻止，甚至還會叫到其他家庭成員過來看，甚至看到孩子調皮的笑，大人忍不住也會笑起來。這樣孩子的便會更加變本加利的逆反起來。有時甚至用一些不好的行為來引起大人的注意。對所發生的行為高頻率反應通常莫名其妙地變成了一種獎勵。對于這些情況我們老師和家長只能采取忽視的態度。課堂上我們也要明視這些行為，有時太注意反而會適得其反。但是家長和老師都要注意到我們只是忽視孩子的這種行為而不是孩子。

　　家長應該有家長的權威，老師也有老師的權威。家長應該維護老師在學生面前的權威。在自己有了孩子之后，我也看了一些關于家庭教育的書籍。給我印象最深的是《沒有孩子不聽話》這本書，書中寫的都是孩子與家長的一些對話，與孩子相處的一些細節。孩子有時對老師的一些看法很受家長的影響。比如說孩子回來抱怨學校，抱怨老師等，這些家長都會適當的開導孩子，比如讓孩子換位思考等等。確立老師在孩子心目中的權威地位。如果家長一味的不尊敬老師，或者孩子與老師發生不愉快的事后，不僅不開導，還說起老師的壞話來。那么可想而知，孩子在學校會有怎樣的表現了。教育這些孩子與家長的溝通猶為重要。

　　最后，遇到特殊事件和孩子，應該請求援助，與年長的有經驗的一些老師進行探討商議。

　　書中描述的美國對叛逆孩子的教育，讀完此書，給我更多的是一些理論的指導。寫的讀后感也只是自己對管理學生方面的一些感受和總結。每個孩子都有他們各自不同的性格和特點，我們必須對這些孩子特別的教育和關愛，采取不同的教育方法。

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