讀《幼兒科學(xué)教育》有感作文
當(dāng)我們把幼兒科學(xué)教育定義為教師支持、引導(dǎo)幼兒主動探索的過程時，當(dāng)我們把幼兒作為學(xué)習(xí)的主體、教育的出發(fā)點時，教師的作用也隨之發(fā)生了變化，教師的任務(wù)不再是把現(xiàn)成的科學(xué)知識和概念傳遞給幼兒，而是要支持和引導(dǎo)幼兒通過自己的活動去獲取知識。正如拉瓦特里所說：“教師的作用是刺激和指導(dǎo)，不是去教特別的反應(yīng)，也不應(yīng)該去告訴兒童正確的答案，甚至不用去告訴他的錯誤。教師應(yīng)該相信兒童自己學(xué)習(xí)的能力，當(dāng)他犯了錯誤，教師可以通過提問或提醒，使他可以有更多的順應(yīng)的信息，而給他正確的答案不能使他信服。”
幼兒真正的主動探究和學(xué)習(xí)是從意識到有問題開始的，幼兒有了疑問并產(chǎn)生了想尋求答案的愿望，主動探究才進(jìn)入了真正的準(zhǔn)備狀態(tài)。當(dāng)幼兒有了探究的問題和探究的積極性后，要促成幼兒認(rèn)識的主動建構(gòu)，教師就要嘗試著引導(dǎo)幼兒“簡約地復(fù)演”科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識過程，使幼兒經(jīng)歷探究和發(fā)現(xiàn)的過程，找到問題的答案，這個過程應(yīng)該包括以下幾個要素并得到教師有效的支持和指導(dǎo)：
1.猜測和解釋——教師應(yīng)支持和鼓勵幼兒運(yùn)用已有的經(jīng)驗進(jìn)行充分的猜想和解釋。
2.實驗與操作——教師應(yīng)鼓勵幼兒按自己的.想法去做，嘗試著自己解決問題。
3.明顯地看到操作的結(jié)果——教師可以引導(dǎo)幼兒描述探究發(fā)現(xiàn)的過程，使幼兒在復(fù)述和回憶探究發(fā)現(xiàn)的過程，澄清他的思維過程，明確意識到事物間的關(guān)系，影響的主要因素等。
4.記錄獲得的信息——教師要支持、引導(dǎo)魚兒獲得的信息。
5.結(jié)論與交流——教師應(yīng)引導(dǎo)和幫助幼兒依據(jù)事實得出結(jié)論，并與事先的猜想相比較，形成解釋，為幼兒創(chuàng)設(shè)不斷運(yùn)用的條件。只有這樣，才能真正促進(jìn)幼兒認(rèn)識的主動建構(gòu)。
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