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讀《門的懸念》有感范文（精選10篇）
當(dāng)認(rèn)真看完一本名著后，大家心中一定有很多感想，何不寫一篇讀后感記錄下呢？那么我們?nèi)绾稳懽x后感呢？下面是小編為大家整理的讀《門的懸念》有感范文，歡迎大家分享。
讀《門的懸念》有感 1
最近，我讀了一篇文章——《門的懸念》。這位校長明智的作法，使我深深地被感動(dòng)了。
一群十三四歲的孩子經(jīng)常用腳開門，關(guān)門。教導(dǎo)主任曾在門上貼了五花八門的警示語，卻無濟(jì)于事，便計(jì)劃換一扇鐵門。可校長卻換了一扇最堅(jiān)固的門——玻璃門。
是啊，這道門怎能不堅(jiān)固——它捧出一份足金的信任，它把一個(gè)易碎的夢(mèng)大膽地交到孩子們的手中，讓他們?cè)诿利惖膽n懼中學(xué)會(huì)珍惜與呵護(hù)。看陽光隨著門扉旋轉(zhuǎn)，燦爛的金色灑了孩子們一身一臉，穿越的時(shí)刻，孩子們感覺到了愛與被愛的欣幸。
這扇門是校長給予孩子一份真誠的信任。信任是塵世間的美德，它是一座心靈橋梁，能拉近人與人之間的距離。平時(shí)，兄弟姐妹之間需要信任，互相關(guān)愛，互相扶持；朋友之間需要信任，互相友愛，互相分享快樂與憂愁。夫妻之間需要信任，互相幫助，互相關(guān)心。即便是陌生人之間如果存有一份信任，也會(huì)創(chuàng)造出美好的境界。
有一次，我和媽媽一塊兒去買水果。琳瑯滿目的`水果映入眼簾，有圓滾滾的西瓜，有紅彤彤的蘋果，有水靈靈的桃子……陣陣水果的清香撲鼻而來。我東挑挑，西揀揀，裝了大大小小的袋子沉甸甸的。水果店老板娘熱情地服務(wù)著，東指指，西點(diǎn)點(diǎn)，耐心地為我們推薦著時(shí)令水果。“64.5元！”媽媽在錢包里翻來翻去只掏出一張皺巴巴的50元。她低著頭，紅著臉，不好意思地說：“我就這……這些錢了！”我頗為膽怯地接了一句：“可以明天……明天來還嗎？相信我，我們一定還！”那位老板娘笑了笑，爽快地答應(yīng)了，從此以后，我們經(jīng)常去那里買水果，老板娘總是待我們?nèi)缳F賓，親自服務(wù)我們，她的臉一笑起來，眼睛瞇成了一條縫，像是一根針，皺紋布滿了整張慈祥的臉上。可這張臉上卻寫滿了信任。
老板娘的那種信任為那家水果店贏得了不少客人。
哦！信任是一朵美麗的花，走到哪里都會(huì)給人間帶來芬芳；信任是一陣春風(fēng)，可以撫慰人們的心靈；信任是一縷陽光，能溫暖人們的心田。
讀《門的懸念》有感 2
閱讀《門的懸念》這篇文章，我深感觸動(dòng)。故事中，一位新來的校長，發(fā)現(xiàn)學(xué)生總愛踢教室的門，于是在多次勸說無效后，決定換一種方式解決問題。他沒有選擇更加堅(jiān)固的門，而是換成了一扇最普通、最廉價(jià)的門，并且對(duì)學(xué)生們說：“這門太不結(jié)實(shí)了，大家要小心輕關(guān)。”結(jié)果，這扇門竟然奇跡般地一直完好無損，學(xué)生們開始自覺地愛護(hù)起這扇門來。
這個(gè)故事以小見大，揭示了一個(gè)深刻的道理：真正的.管理并不在于強(qiáng)制和硬性規(guī)定，而在于對(duì)人心的觸動(dòng)與理解。校長用智慧和溫情，巧妙地激發(fā)了學(xué)生們內(nèi)心的善與責(zé)任感，使他們從被動(dòng)遵守規(guī)則轉(zhuǎn)變?yōu)樽园l(fā)地尊重和維護(hù)公共財(cái)物。
這篇文章讓我反思，在日常生活中，我們往往過于依賴外在的約束力，而忽視了內(nèi)在自覺性的培養(yǎng)。無論是家庭教育、學(xué)校管理還是社會(huì)秩序的維護(hù)，激發(fā)人的內(nèi)在動(dòng)力，引導(dǎo)其自我覺醒，遠(yuǎn)比單純的懲罰或物質(zhì)激勵(lì)更為有效且持久。它教會(huì)我們要相信人性中的美好，通過正面的引導(dǎo)和暗示，激發(fā)人們內(nèi)心的善意和責(zé)任感，從而達(dá)到和諧共處、相互尊重的理想狀態(tài)。
此外，這篇文章也啟示我們?cè)诿鎸?duì)問題時(shí)，應(yīng)具備創(chuàng)新思維，勇于嘗試不同的解決方法。校長沒有沿襲傳統(tǒng)做法，而是獨(dú)辟蹊徑，用一扇“弱不禁風(fēng)”的門，輕輕松松地解決了看似棘手的問題，這種逆向思維和靈活變通的能力，值得我們?cè)趯W(xué)習(xí)、工作乃至生活中借鑒。
總之，《門的懸念》給予我的，不僅僅是對(duì)教育管理的新認(rèn)識(shí)，更是一種對(duì)人性深刻理解和尊重的生活哲學(xué)。它提醒我們，用心去理解和引導(dǎo)，比任何強(qiáng)硬措施都更能觸及人心，帶來積極而深遠(yuǎn)的影響。
讀《門的懸念》有感 3
閱讀了《門的懸念》這篇文章，我深感觸動(dòng)。文章通過講述一位校長巧妙地解決學(xué)校門經(jīng)常被踢壞的問題，不僅展現(xiàn)了智慧與教育的藝術(shù)，更深刻地揭示了尊重、理解和信任在教育中的重要性。
故事中，校長沒有選擇常見的懲罰或責(zé)備方式來應(yīng)對(duì)學(xué)生的破壞行為，而是決定安裝一扇最堅(jiān)固、最耐用的門，并且明確告訴學(xué)生們這扇門是特意為他們挑選的，相信他們能夠珍惜。這種做法出乎意料地改變了學(xué)生們的行為模式，那扇門再也沒有被踢壞過。這看似簡單的策略背后，蘊(yùn)含著深刻的教育哲學(xué)——正面激勵(lì)與信任的力量遠(yuǎn)勝于單純的約束和懲罰。
首先，它教會(huì)我們尊重的力量。校長沒有將學(xué)生的不當(dāng)行為簡單歸咎于品行不良，而是以一種近乎崇拜的姿態(tài)，賦予了學(xué)生改變現(xiàn)狀的責(zé)任和能力，這是對(duì)學(xué)生人格的極大尊重。當(dāng)人們感受到被尊重時(shí)，往往更愿意展現(xiàn)出最好的一面。
其次，理解與信任的魔力不容忽視。校長相信，給予學(xué)生足夠的.信任，他們就能夠自我管理，展現(xiàn)出成熟與責(zé)任感。這種正面期待成為了學(xué)生自我改進(jìn)的動(dòng)力，證明了在教育中，積極的心理暗示能激發(fā)內(nèi)在的正面能量。
最后，這篇文章也啟示我們，解決問題的方法有很多種，但最高明的往往不是對(duì)抗，而是引導(dǎo)與啟發(fā)。通過創(chuàng)造一個(gè)充滿理解、尊重和信任的環(huán)境，可以激發(fā)人的潛能，促進(jìn)自我成長，達(dá)到教育的真正目的。
總之，《門的懸念》不僅是關(guān)于一扇門的故事，更是關(guān)于教育智慧、人性理解和信任力量的深刻寓言。它提醒我們，在面對(duì)問題和挑戰(zhàn)時(shí)，采取積極、建設(shè)性的態(tài)度，以及對(duì)人的基本尊重與信任，往往能夠開啟通往和諧與進(jìn)步的大門。
讀《門的懸念》有感 4
閱讀了《門的懸念》這篇文章，我深感觸動(dòng)。故事中，一位新來的校長，注意到學(xué)校教學(xué)樓的門經(jīng)常被學(xué)生粗暴地推開、撞上，發(fā)出巨大的聲響，于是他提議在門上裝上彈簧，讓門自動(dòng)關(guān)閉，以減少噪音和對(duì)門的損壞。然而，一個(gè)學(xué)生卻提出了更好的建議：為什么不把門改成拉門呢？這樣既不需要彈簧，也不會(huì)因?yàn)殚T的自動(dòng)關(guān)閉而可能夾到手，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生們輕柔關(guān)門的習(xí)慣。校長采納了這個(gè)建議，從此，學(xué)校的`門再也不是“兇器”，而是成了引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的“導(dǎo)師”。
這篇文章雖短小，卻蘊(yùn)含著深刻的道理。首先，它告訴我們解決問題時(shí)應(yīng)追求根本解而非表面解。校長初始的想法是通過技術(shù)手段（安裝彈簧）來緩解問題，但這并未改變學(xué)生行為的本質(zhì)。而學(xué)生提議的改變開門方式，則是從人的行為習(xí)慣出發(fā)，從根本上解決了問題，體現(xiàn)了創(chuàng)新思維和以人為本的理念。
其次，文章反映了教育的真諦——不僅是知識(shí)的傳授，更重要的是習(xí)慣與品德的培養(yǎng)。通過一件小事，學(xué)校創(chuàng)造了一個(gè)教育契機(jī)，讓學(xué)生在日常行為中學(xué)會(huì)尊重與關(guān)懷，明白自己的行為對(duì)他人的影響，從而在潛移默化中塑造了學(xué)生的品行。
最后，這也啟示我們，在面對(duì)問題時(shí)，應(yīng)該鼓勵(lì)開放性思維和傾聽不同的聲音。校長能夠聽取并采納一個(gè)孩子的意見，這種開放的態(tài)度是推動(dòng)進(jìn)步的重要因素。這不僅讓一個(gè)好主意得以實(shí)施，也給學(xué)生們樹立了一個(gè)榜樣，即每個(gè)人的聲音都是寶貴的，都有可能促成積極的改變。
總之，《門的懸念》不僅講述了一扇門的改變，更深層次地探討了教育理念、問題解決策略以及個(gè)體在集體中的價(jià)值。它提醒我們，在日常生活中，每一個(gè)細(xì)節(jié)都可能是教育的契機(jī)，每一次創(chuàng)新思考都能帶來意想不到的正面效應(yīng)。
讀《門的懸念》有感 5
《門的懸念》這篇文章通過一個(gè)簡單而意味深長的故事，向我們揭示了深刻的道理，讓我感觸頗深。故事中，一位新來的校長面對(duì)學(xué)校門經(jīng)常被踢壞的問題，并沒有選擇嚴(yán)厲的懲罰或是頻繁更換更堅(jiān)固的門，而是巧妙地安裝了一扇最普通不過的門，并在門后掛上一塊寫有“小心玻璃”的牌子，從此門再也沒有被踢壞過。
這個(gè)故事雖小，卻蘊(yùn)含著管理的藝術(shù)與智慧。首先，它告訴我們解決問題不能只看表面，而要究其根本。學(xué)生們踢門的行為，表面上是對(duì)門的`破壞，實(shí)則是內(nèi)心情緒的一種宣泄。校長沒有采取壓制的方式，而是用一種近乎“無為而治”的策略，既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又有效解決了問題，體現(xiàn)了教育者以人為本、理解尊重的教育理念。
其次，這個(gè)故事也啟示我們，有時(shí)候，溫和的提醒和暗示比直接的警告或懲罰更為有效。那塊“小心玻璃”的牌子，其實(shí)是一種心理戰(zhàn)術(shù)，它利用人們的自我約束力，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)心的自律意識(shí)，讓他們?cè)谛袆?dòng)之前先思考后果，從而自覺地改變了行為模式。
最后，這篇文章讓我思考到，生活中的許多問題，或許都可以通過更加巧妙和人性化的方式來解決。它鼓勵(lì)我們?cè)诿鎸?duì)挑戰(zhàn)時(shí)，不僅要勇于創(chuàng)新，還要懂得如何以智取勝，用最少的成本達(dá)到最佳的效果。
總之，《門的懸念》給予我的，不僅僅是一個(gè)管理智慧的小故事，更是一種思維方式的啟發(fā)——在面對(duì)問題時(shí)，多一份理解，多一點(diǎn)創(chuàng)意，往往能收獲意想不到的好結(jié)果。
讀《門的懸念》有感 6
閱讀《門的懸念》這篇文章，我被深深觸動(dòng)，它不僅講述了一個(gè)關(guān)于門的故事，更隱含著對(duì)人性、教育及社會(huì)生活的深刻哲理。故事中，一位校長用一個(gè)簡單卻富有深意的行為——將新裝的鐵門故意弄壞，然后悄悄觀察師生們的反應(yīng)，以此來培養(yǎng)大家的責(zé)任心和對(duì)公共財(cái)物的愛護(hù)意識(shí)。這個(gè)小小的“懸念”，實(shí)際上是一堂生動(dòng)的道德教育課。
這篇文章讓我思考，很多時(shí)候，我們習(xí)慣于依賴制度和規(guī)則去約束行為，卻忽略了內(nèi)在自覺與責(zé)任感的重要性。校長的智慧在于，他沒有選擇直接的說教或嚴(yán)厲的懲罰，而是創(chuàng)造了一個(gè)情境，讓師生在不知不覺中學(xué)會(huì)自我反省和自我提升。這種教育方式，比起生硬的`規(guī)定更能深入人心，激發(fā)人們的正面行為和集體榮譽(yù)感。
此外，門在這里成為了一種象征，它不僅是物理空間的入口，也是心靈與道德觀念的門檻。門的破損與修復(fù)，映射出社會(huì)關(guān)系中的裂縫與修補(bǔ)，提示我們面對(duì)問題時(shí)應(yīng)持有的態(tài)度——不是逃避或指責(zé)，而是主動(dòng)承擔(dān)，共同維護(hù)和諧的環(huán)境。
總之，《門的懸念》給我上了一節(jié)關(guān)于責(zé)任、愛與自我覺醒的課。它提醒我，在日常生活中，每一個(gè)細(xì)微的行動(dòng)都可能成為他人學(xué)習(xí)的榜樣，而培養(yǎng)良好的社會(huì)風(fēng)氣，需要從自我做起，從點(diǎn)滴小事做起。這樣的教育理念，值得我們?cè)诠ぷ鳌W(xué)習(xí)乃至整個(gè)人生旅途中不斷實(shí)踐與傳播。
讀《門的懸念》有感 7
《門的懸念》這篇文章以一件看似微不足道的校園小事為引子，卻深刻地揭示了教育的本質(zhì)與智慧。故事圍繞學(xué)校教學(xué)樓門頻繁被損壞這一現(xiàn)象展開，新校長最初試圖通過加固門來解決問題，這一舉措雖直接卻未能觸及問題的根本。而一位學(xué)生的建議——將推門改為拉門，不僅巧妙解決了門易損壞的問題，更在無形中培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)他人物品的尊重和愛護(hù)之心，體現(xiàn)了教育中的人文關(guān)懷和智慧。
這篇文章給我最大的觸動(dòng)在于它展示了教育的細(xì)膩與深邃。它提醒我們，教育不僅僅是知識(shí)的傳授，更是習(xí)慣、態(tài)度乃至價(jià)值觀的塑造。那個(gè)小小的改動(dòng)，如同一粒種子，在學(xué)生的心田種下了責(zé)任、關(guān)懷與創(chuàng)新的萌芽。它告訴我們，面對(duì)問題時(shí)，換一種思考方式，從人的行為習(xí)慣出發(fā)，往往能找到更根本、更持久的`解決方案。
此外，這個(gè)故事也強(qiáng)調(diào)了傾聽學(xué)生聲音的重要性。在教育過程中，每個(gè)孩子都是獨(dú)立的思考者，他們的觀察和想法常常能給成人世界帶來新的視角和靈感。新校長愿意采納學(xué)生的建議并付諸實(shí)踐，這不僅是對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的肯定，也是構(gòu)建民主、平等教育環(huán)境的體現(xiàn)。
總之，《門的懸念》給予我的，是對(duì)教育細(xì)微之處見真章的深刻理解。它啟示我們，教育的真諦在于激發(fā)潛能、培養(yǎng)品德，而這一切，往往始于生活中的每一件小事，每一個(gè)細(xì)節(jié)的改變。教育者應(yīng)當(dāng)時(shí)刻保持敏銳的洞察力，用心去感知，用智慧去引導(dǎo)，讓每一扇“門”都成為開啟學(xué)生美好心靈的鑰匙。
讀《門的懸念》有感 8
閱讀《門的懸念》這篇文章，我深感觸動(dòng)。故事雖然簡短，卻寓意深遠(yuǎn)，它不僅僅講述了一扇門的故事，更是對(duì)教育理念的一次深刻探討。文中，新校長面對(duì)教學(xué)樓門頻繁損壞的問題，首先想到的是用技術(shù)手段解決，比如安裝彈簧減少門的受損。這種做法直觀且直接，是許多人面對(duì)問題時(shí)的常見思路。然而，一個(gè)孩子的提議，卻讓所有人眼前一亮——將推門改為拉門。這個(gè)簡單的改變，既避免了門的進(jìn)一步損害，又在不經(jīng)意間培養(yǎng)了學(xué)生們溫柔對(duì)待公共財(cái)物的習(xí)慣，其背后蘊(yùn)含的教育智慧令人贊嘆。
這篇文章給我最大的啟示是，教育的精髓往往不在于高深的理論或是昂貴的設(shè)施，而在于那些能夠觸及心靈、引導(dǎo)行為的小細(xì)節(jié)。它讓我意識(shí)到，真正的教育變革不總是轟轟烈烈的改革，有時(shí)候，一個(gè)細(xì)微的`調(diào)整就能帶來意想不到的效果。那位學(xué)生的提議，看似微小，實(shí)則蘊(yùn)含著深刻的教育哲學(xué)：教育應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)而非強(qiáng)制，是激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在自覺，而非僅僅外在的規(guī)范約束。
此外，這個(gè)故事也強(qiáng)調(diào)了傾聽孩子聲音的重要性。孩子們純真無邪的視角，往往能洞察到成年人忽視的簡單真理。教育者應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表意見，因?yàn)樗麄兊南敕ǹ赡芫褪墙鉀Q問題的最佳鑰匙。
總之，《門的懸念》是一篇引人深思的文章，它不僅講述了如何以巧妙的方式處理日常問題，更深層次地展示了教育應(yīng)如何以人為本，注重培養(yǎng)學(xué)生的品德與習(xí)慣，以及在教育過程中激發(fā)創(chuàng)新思維的重要性。這不僅是對(duì)學(xué)校管理者的啟示，也是對(duì)所有教育參與者的鞭策。
讀《門的懸念》有感 9
《門的懸念》這篇短文，以一件看似微不足道的校園小事，揭示了教育的深刻哲理，讓我深受啟發(fā)。故事圍繞學(xué)校教學(xué)樓門的開關(guān)問題展開，新校長為了解決門被粗暴對(duì)待的問題，提議安裝彈簧以減輕門的受損與噪音，這無疑是一種直接且實(shí)用的解決方案。然而，一個(gè)學(xué)生的建議卻更加高明——將推門改為拉門，這一簡單變化不僅避免了安裝彈簧的需要，更重要的是，它從源頭上引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成輕手輕腳、尊重公物的好習(xí)慣。
這篇文章給我最大的啟示是，面對(duì)問題時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)跳出傳統(tǒng)思維框架，尋找更加智慧和人性化的解決之道。學(xué)生們的創(chuàng)意提醒我們，真正的教育不僅僅是知識(shí)的傳授，更是習(xí)慣與品德的培養(yǎng)。通過一個(gè)小小的行為調(diào)整，不僅改善了物理環(huán)境，更在無形中塑造了學(xué)生的品行，體現(xiàn)了教育的真諦——以潤物細(xì)無聲的方式，影響和改變?nèi)恕?/p>
此外，故事還展示了傾聽與尊重的重要性。校長能夠認(rèn)真聽取并采納一個(gè)孩子的意見，這種開放的態(tài)度和對(duì)每個(gè)人想法的尊重，本身就是一種寶貴的教育示范。它告訴我們，在任何組織或社會(huì)中，每個(gè)人的聲音都值得被聽見，每個(gè)創(chuàng)意都可能成為改變現(xiàn)狀的火花。
總之，《門的`懸念》以小見大，通過對(duì)日常細(xì)節(jié)的關(guān)注，引出了關(guān)于教育理念、問題解決策略以及領(lǐng)導(dǎo)與團(tuán)隊(duì)互動(dòng)的深刻思考。它教會(huì)我們?cè)诿鎸?duì)問題時(shí)，不僅要尋求立竿見影的解決辦法，更要注重長遠(yuǎn)的影響，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，以及營造一個(gè)鼓勵(lì)創(chuàng)新、尊重個(gè)體的環(huán)境。這樣的教育，才是培養(yǎng)未來社會(huì)所需人才的關(guān)鍵所在。
讀《門的懸念》有感 10
閱讀《門的懸念》這篇文章，我深感其中蘊(yùn)含的教育哲理之豐富，它不僅僅講述了一個(gè)關(guān)于門的小故事，更是對(duì)教育本質(zhì)的一次深刻探討。文章以學(xué)校教學(xué)樓門經(jīng)常被損壞這一日常現(xiàn)象為切入點(diǎn)，逐步展開了一幅關(guān)于管理、創(chuàng)新與人性關(guān)懷的畫卷。
新任校長面對(duì)門頻繁損壞的問題，第一反應(yīng)是采取物理加固的方法，這是基于直觀邏輯的解決策略，卻未能從根本上解決問題。這一細(xì)節(jié)反映了在現(xiàn)實(shí)生活中，人們往往容易陷入“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”的思維定式，忽略了問題背后的深層原因。然而，真正的轉(zhuǎn)折點(diǎn)出現(xiàn)在一位學(xué)生的提議上——將原本的推門改為拉門。這一簡單而又富有創(chuàng)意的改變，不僅有效減少了門的損壞，更重要的是，它引導(dǎo)我們思考教育的目標(biāo)與方法。
這個(gè)小小的改變，實(shí)際上是對(duì)教育理念的一次革新。它啟示我們，教育不僅是知識(shí)的灌輸，更是思維方式、行為習(xí)慣乃至道德情操的培養(yǎng)。通過這樣一個(gè)細(xì)微的生活實(shí)例，文章傳達(dá)出一個(gè)強(qiáng)烈的信息：教育應(yīng)當(dāng)關(guān)注個(gè)體的行為習(xí)慣與心理導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從他人的'角度考慮問題，培養(yǎng)其責(zé)任感和同理心。這種以人為本的教育方式，遠(yuǎn)比任何物質(zhì)上的修補(bǔ)更能深遠(yuǎn)地影響一個(gè)人的成長和發(fā)展。
此外，文章還隱含了對(duì)師生關(guān)系的重新審視。那位提出建議的學(xué)生，以及校長最終采納并實(shí)施這一建議的過程，體現(xiàn)了教育過程中對(duì)學(xué)生意見的重視和尊重。這不僅增強(qiáng)了學(xué)生的主體意識(shí)和參與感，也是對(duì)傳統(tǒng)權(quán)威式教育模式的一種挑戰(zhàn)，鼓勵(lì)了一種更加平等、開放的教育氛圍。
總之，《門的懸念》雖以一件小事為載體，卻引發(fā)了我們對(duì)于教育理念、管理智慧及人文關(guān)懷的深刻反思。它讓我們明白，真正的教育變革往往源自于對(duì)日常細(xì)節(jié)的敏銳洞察與創(chuàng)造性思考，而教育的真諦，在于培養(yǎng)能夠獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新，并且充滿同情心的社會(huì)成員。
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