讀《聽(tīng)那成長(zhǎng)的拔節(jié)聲》有感
假期里，我翻閱了《聽(tīng)那成長(zhǎng)的拔節(jié)聲》這本書，此書由江蘇省教育科學(xué)研究院幼特教所尹堅(jiān)勤副所長(zhǎng)編著。有幸拜讀，不僅分享了尹老師在幼兒教師專業(yè)發(fā)展之路上的所思、所想、所感，明白了秋霜之后，才有楓葉火紅；雕琢之后，才有珍珠潤(rùn)白的道理；更是給自己帶來(lái)了一次精神洗禮，對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)之路有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。
縱觀全書，作者用自己的親身經(jīng)歷告訴了我們：在學(xué)習(xí)者成長(zhǎng)為策劃者、研究者的過(guò)程中，一名教師和一個(gè)團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)的拔節(jié)聲，領(lǐng)悟到了園本培訓(xùn)對(duì)一位教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要性。這本書最吸引我之處就在于它主張?jiān)诓粩喾e累教育故事的過(guò)程中，讓教師體驗(yàn)真實(shí)情感，獲得教育智慧，提升專業(yè)素養(yǎng)，明晰科學(xué)的兒童觀以及教育的內(nèi)涵。書中運(yùn)用大量的草根化案例，通過(guò)呈現(xiàn)情景、描述過(guò)程、表達(dá)觀念、傳授經(jīng)驗(yàn)。
本書共四篇，作者以春夏秋冬的季節(jié)順序暗喻教師專業(yè)成長(zhǎng)的不同階段：首先是春之篇——嫩蕊細(xì)開(kāi)。青年教師成長(zhǎng)要經(jīng)歷起步階段。在起步階段，青年教師要積累豐富的專業(yè)文化底蘊(yùn)。通過(guò)讀書、拜師學(xué)藝、參與園本教研、與他人對(duì)話，與自己對(duì)話，逐步走出職業(yè)的困惑；其次是夏之篇——碧蓮荷花。從起步階段走向提升階段。在這個(gè)階段作者用一個(gè)個(gè)鮮活的案例分析，一次次生動(dòng)活潑的教研方式，使讀者感受到了只有在幼兒園集體中，積極參與每一次的教研活動(dòng)，才能不斷提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。在與同伴的互動(dòng)中，通過(guò)互相學(xué)習(xí)、互相切磋，提高教育教學(xué)質(zhì)量。在每一次的研討活動(dòng)中，要積極思考、積極發(fā)言，把每一次的活動(dòng)作為提升自己教學(xué)業(yè)務(wù)水平的階梯；接著是秋之篇——紅楓絢爛。一個(gè)成熟到漸漸完善的過(guò)程，書中注重介紹了一次次生動(dòng)的教研方式，讓人感受最深的'就是一個(gè)教師的專業(yè)成長(zhǎng)就是通過(guò)一次次的教研活動(dòng)成長(zhǎng)的，可以說(shuō)只有在每一次的教研活動(dòng)中，教師才能走向成熟，在與兒童的對(duì)話，在與自己的對(duì)話，在與專家的對(duì)話中不斷地提升自己，反思自己，不斷走向成熟。最終是冬之篇——踏雪無(wú)痕。幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)之旅途回眸，再次告誡我們學(xué)校是無(wú)止境的，成長(zhǎng)是無(wú)限的，做好教師職業(yè)規(guī)劃，聆聽(tīng)窗外的聲音，構(gòu)建教師成長(zhǎng)的平臺(tái)，將會(huì)促進(jìn)我們每個(gè)教師不斷成長(zhǎng)。
隨著閱讀的深入，品著一句句話語(yǔ)，讓我似乎看到了自己的成長(zhǎng)足跡。曾經(jīng)的自己不是也很茫然，不知道如何和孩子們相處。曾經(jīng)的自己不是也會(huì)在教學(xué)活動(dòng)由于表達(dá)不巧當(dāng)造成與預(yù)想截然相反的后果。就像書中說(shuō)到的“好師傅是一根拐杖，有力地支撐我們前行；好師傅是一座富礦，我們?cè)脚Α膸煾瞪砩贤诰虻迷蕉啵覀兪斋@的指導(dǎo)與幫助也就越大。”我很慶幸自己遇到了許多好師傅，她們身上具有豐富的教學(xué)理論和寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我從“我要做一名好老師”開(kāi)始，慢慢地向“我要做一名合格的老師”行進(jìn)，到能成為“一名家長(zhǎng)心中的好老師”時(shí)候，我還需不斷地行進(jìn)。
古人云：開(kāi)卷有益。讀一本好書會(huì)令人受益匪淺。尹老師幫我們回顧了一個(gè)幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)之旅，再次告誡我們學(xué)習(xí)是無(wú)止境的，成長(zhǎng)是無(wú)限的，做好教師職業(yè)規(guī)劃，聆聽(tīng)窗外的聲音，將會(huì)促進(jìn)我們每位教師不斷地成長(zhǎng)。